2023年古诗山行教学反思3篇（2023年）.docx

2023年古诗山行教学反思3篇（2023年）2023-01-1314:00:06古诗山行教学反思1语文具有丰富的学科特点和艺术魅力，古诗是语文学科中最美的部分，更有无尽的内涵和高远的意境。她是中国传统文化的精髓，经过千百年的沉淀，流传下来的能够入选小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，易读易记，符合儿童的学龄特点。通过对山行这首古诗的教学，我更深刻的体会到小学阶段进行古诗教学的意义不仅在于让学生从小就了解祖国传统文化，更重要的是通过学习古诗能使学生较为正确地感悟生活，学习古人语言中有生命的东西，发展他们的形象思维能力和审美能力。一、创设情境，展现古诗的画面美。二年级的学生是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。我按山行的内容、主题确定了悠远绵长的诗歌意境，运用多媒体设计精美的界面和古朴典雅的音乐，营造出浓郁的"深秋氛围，让学生感受浓浓的秋意，烘托出良好的教学气氛。接着设计了问题：自由的观图，用学过的表达秋天的四字词语来形容这幅图画。因为整个这一单元的课文都是围绕秋天进行编排的，学生在识字一中已经掌握一定的词汇，可以进一步联系所学，巩固知识。充分调动学生已有的知识和生活经验，极大地丰富了画面，使学生能感受到诗中的画面美，帮助学生更好地加深了对诗的理解。二、启发想象，领悟浓浓的诗情。通过对画面的启发观察，提出让我们一起随着诗人杜牧的足迹一起去欣赏那片火红的枫树林吧！学习山行。重点帮助学生理解“寒山，石径，坐爱，红于”等字词的意思，从而理解诗句的意思。由于小学生对古诗不如对一般文章熟悉，因而在教学中应着重帮助学生集中精力领会诗文的大体意思，让学生很快进入角色。教学中可通过让学生口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系，这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了就句诠文这种单一的教学模式的出现，从而使学生口语交际的分析、运用的能力大大提高，产生较好的效果。让学生自主领悟到诗人满心欢喜地赞美枫叶“红于二月花”，不仅写景如画，而且表现了诗人豪爽乐观的精神风貌。三、反复诵读，让学生表达美。学生喜欢古诗，因为它短小精悍，读起来朗朗上口。有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，同样是古诗教学的重点。我通过自己的范读指导学生朗读，并运用多媒体教学，播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，让学生既可以看着画面听范读，也可以看着画面、字幕诵读，还可以闭目美读。学生通过这种方式读出美，吟出情，诵出趣。总之，教完山行这一课让我体会到：教学古诗我们应该更新观念，创建氛围，优化教学，引导学生随着诗人所表达的感情产生共鸣。要重视让学生自主明白一首诗的诗意，更要重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生形象思维和审美的能力。让诗歌这种古典文学精华，从学生的口中渗透到他们的心中.古诗山行教学反思3篇扩展阅读古诗山行教学反思3篇（扩展1）古诗山行教学反思5篇古诗山行教学反思1山行这首由晚唐诗人杜牧所写清新俊逸的小诗描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学中，我以尊重学生独特的心灵体验，尊重学生自身的知识构建以及多元认识为出发点。利用学生已有的古诗学习经验，再加上诗画相通的特点，大胆让学生想象画面，说画面，将片段的意象展现出来，再让学生加以综合，展示媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，走进夕阳西下，鸡犬相闻，炊烟袅袅的温暖人家，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，体会诗人对秋天的赞美之情。水到渠成的完成了全诗的理解和意境的体会。在拓展方面，既有基于内容的写景诗，又有基于作者的写景诗，达到了由课内到课外的延伸，有效增加了学生的积累，丰富了自身的文化积淀。另外，时时注意调动学生的兴趣和主动性，让学生成为课堂的主人，课堂气氛活跃，达到了快乐学习的目的，这是值得我欣慰的地方。其实，还有一点是我想探索的地方，那就是基于诗画相通的特点，让绘画成为理解古诗，体会意境的方法。现在看来，这种方法可行，但还需完善。反思本节课，我认为自己有以下几点不足：其一，课堂上描绘画境，有些耽误时间，影响了诵读，导致读得不够。其二，让学生做课堂的主人，以学生为中心的教学，课堂虽活跃，也使教师在时间调控上不好把握。其三，课堂内容的取舍，容量的把握都需教师做到心中有数，才能达到最佳的教学效果。具体修改意见为：其一,缩短描绘画境的时间，那背诵和默写的环节就都可以完成。其二，质疑处也可以压缩时间，随机加进阅读的环节，会增强读的效果。其三，拓展积累环节让学生调动已有的积淀，再多背一背写景的古诗就更好了。其四，板书的设计，可以图文并茂，突出本节课的特点。总之，此次参加赛课，让我成长，让我收获，让我思索，也让我遗憾。因为，参加英特尔未来教育讲师培训，让我错过了最精彩的两节课，学习的愿望没有完全实现。好在，前三节课我听到了，杨老师的沉稳教风;林老师字斟句酌的到位推敲;牛老师的适度引导，都是我学习的地方。而我在异地异生的挑战下，能够做到顺利的完成一节课，不能不说是一种成功，我很满足。我将以此次赛课为基点，继续努力，修炼自己的语文素养，提升自己的教育智慧，做一名风格独特，务实创新的语文教师。古诗山行教学反思2山行与赠刘景文相比而言，简单易懂，学生能用自己的话理解诗意，但是个别字义还需老师点拨，例如：“坐”，与现代汉语的意思截然不同，在本诗中是“因为”的意思，“于”是比的意思，“红于”是“比红”；“径”是指小路；“斜”是指弯弯曲曲的意思。抓住这些关键词，古诗的诗意也就不难理解了，再抓住诗中的几处景物：寒山、石径、白云、人家、霜叶，学生很容易就抓住古诗的主题，感受到作者对着深秋的赞美与喜爱，再配合多媒体教学，诗情画意，图文并茂，情景交融，学生学习起来既感兴趣又感轻松，课后拓展两首诗，一首描写秋天的诗秋夕，与山行形成对比，秋夕描写的是一幅孤单寂寞的深秋景象；另一首小诗选自圣言善语节选：山上青松山下花，花笑青松不如他。有朝一日冰霜降，只见青松不见花，让学生更准确的理解山行中霜叶和二月花相对比的写作特点。语文教学既抓住课本教学，又拓展课外阅读与积累，逐步提高学生的语文素养。古诗山行教学反思3年组“聚焦课堂”我讲了山行一课。通过讲这一课，关于小学诗歌教学我有了新的理解。小学生学诗歌不必讲诗歌背景，不需要详细分析诗歌内涵。把时间大多用在讲述作者也是浪费。最重要的是读。初读诗文，带着生字读，感受节奏韵律，大致理解诗意，体会感情朗诵，背。这样讲才会条理清晰，步步明确。由于我的大意，我没仔细研究过课题，这部分便出了毛病。现在的教学板书都把作者写在课题的正下方，而不是课题右下角。正确如下：山行。杜牧。课题这儿是业务不精，完全可以避免的失误让我犯了。书上的正确格式没有注意，太不细心，必须谨记。识字方面，当孩子回答“径”字的识字方法错了时，我没有给予恰当及时的纠正，急于进行下一环节而走了过场。今后我不仅要开发学生的智力，也要唤醒我的教学机智，和孩子一同成长，让自己走的更长更远。对学生的要求不够严格。读诗时有的小朋友唱读，回答问题时有的孩子声音小，说话时有的学生说半截话。这就得在*时的教学中让学生养成好习惯，必须把小毛病都抹掉。起立回答干脆利索，让孩子们勇敢积极、大声发言。这就需要教师的引导纠正了，必须把话说完整。话说不好还怎么写呢？说完整话，就是为写话打好基础。后半节课思路不清晰。师范读没有起到感染学生的作用。不够深入、浮皮潦草。讲解诗歌大意哪儿方法不合适，预设有点高，显得教师自说自话。与学生的互动就少了。诗歌大意部分课堂教学不够活跃。与指导学生有感情朗读弄混乱了。虽然存在问题。但较上学期比，我的教态更自然了，课堂掌控能力也有所提高。很大一部分原因是孩子们长大了。2012年9月我播种下“一盆小鱼”，一年后我收获了53条滑不溜丢的“小泥鳅”。谁知道再过一年还会发生什么呢？不怕有错误，就怕发现不了。不论怎样，我爱我班，我爱我的职业，我会努力，会越来越好！古诗山行教学反思4对于古诗，我一直有着恐惧的心理，学生时代时对古诗的态度就是跟着老师学，自己从来不会去挖掘领会，但是现在不同了，自己要站在三尺讲台上把曾经我认为最头痛的内容讲给学生听，因此，我不敢怠慢，很用心地准备。山行是我教师生涯教的第一首古诗，我想我会终生难忘吧，这是一首描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林，展现美丽的秋色，表达了诗人对大自然的热爱。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的"意境之美跃然纸上。所以引导学生体会感情，欣赏意境是教学这首古诗的重点，也是一个难点。因为学生*时接触古诗不是很多，在这方面的学习能力也就不够强，因此“欣赏意境”的训练就显得尤为重要，另外，有些字词的解释和现在大不相同，例如：斜，坐。针对这些特点，我采用图文结合的教学方法，没想到第一次教学古诗，效果还是可以的，起码在理解意境的环节达到了之前的预设效果。根据每句诗，我一次出示图片：一条石头小路蜿蜒曲折，一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约出现几户人家，满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红艳，诗人停下马车，驻足在枫林边，仔细欣赏这美好的景色。然后边看图边指导学生理解诗句的意思。例如：我问：“在这幅画上，你看到了什么？生：我看到了一条小路。师：仔细看看是什么小路？生：哦，是用石头铺成的小路。师：那你能在诗句中找到表示石头小路的词吗？孩子们很快就找到了答案。通过这样的方法学生很快地就进入了古诗的意境中。第一次教学古诗，感触还是很多的，我第一次感受到古诗的意境是那样的深远，看来要想教好古诗，还得多多挖掘其中的知识啊！古诗山行教学反思5枫桥夜泊是第三课古诗三首中的第三首古诗。在教学时我先检查第一首山行的掌握情况。1、检查背诵。2、出示填空题，了解重点内容的掌握，特别是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一名句是“坐、霜叶、于”的意思。3、检查默写。从这首诗引出另一首描写秋天的诗枫桥夜泊。1、自读古诗，读准字音。2、检查朗读，注重纠正学生中出现的错音，特别是“眠”字的读音。3、图文对照，理解诗意，体会诗人抒发的孤独寂寞的感情。4、指导朗读、背诵。5、生字教学。闪光点：1、复习导入，检查学生对上一首古诗中的重点内容的掌握情况，夯实基础。2、图文对照，理解诗意，把解决问题的权力交给学生。不足：2、在学生图文对照理解诗意时要放手让学生各持己见，自己发现问题、解决问题。真正地参与到学习中，成为学习的主人。本课虽然也让学生自主探究，合作交流了，但“放”的不够，应不怕学生说错、说得不到位，这时才能凸显教师的“导”的作用。所有偏差的看法、说法引导到正确的思路中去。3、对“枫桥夜泊”中的“泊”的理解有点浅尝辄止，部分学生仍像雾里一样。另外，诗人写诗时的背景缺少介绍，学生很难真正走进诗人内心、体会诗人情感。在以后的古诗教学的备课中，还应多备些学生，深挖教材，多方面地搜集些有关古诗及作者的资料，帮助学生理解诗的意境，真正体会诗人的思想感情。古诗山行教学反思3篇（扩展2）古诗山行教学反思3篇古诗山行教学反思1一、当问则问古诗与现代文不同，字少意深，理解诗意是教学中的头等而事，而借助问题帮助学生理解是有效的途径之一，但*铺直叙地逐词逐句地提问讲解或问题居高临下，不考虑学生的实际，均会影响学生学习古诗的兴趣和效果。我认为，问题的提出，关键所在是把准脉搏，切中要害，难度适中，当问则问。如教学山行一诗，全诗28个字共写了六处景物，弄清楚这六处景物极其特点也就成了理解诗意牵一发动全身的关键所在。因此，教学中我主要提了“全诗写了那些景物，分别有什么特点？”一个问题，顺着对这一问题的逐步理解，结构严谨的诗当现代文来学，化难为易，学生学来积极踊跃，老师教来轻松自然，丝毫无“滞”、“涩”之感，效果明显。二、当讲则讲小学教材中所选古诗大多属于唐宋时期，历史久远，文言色彩浓厚，故很多字词的意思与现代文相比，相差很大，学生往往会产生异解现象。对于这些词，老师若让学生采用查阅资料等自学方式去理解，势必造成大量时间和精力的浪费，且凭小学生的。能力未必能找到确切答案，反而影响了对整首诗的理解；若片面追求启发式，必生搬硬套，故弄玄虚，使古诗教学苦涩无味。我以为，像这些词，就应“当讲则讲”，即向学生毫不保留地讲解，灌输。如山行一诗，对“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”一句中“坐”、“于”两字的理解，就可采取老师向学生完全讲授的形式，省时省力，效果实在、明显。三、当议则议古诗，讲究韵律，结构严谨，用字精当，有些字词意思似乎很明白，但放到具体诗句中理解一时又很难与整体连成一片。这些字，往往要经过老师的诱导和学生集体的讨论才能逐步得出结果。同时也很好佳地锻炼了学生语文学习的能力。所以我认为，这样的字词理解，决不可轻易放弃，应“当议则议”。如山行“远上寒山石径斜”中“寒山”的理解就是此例，若让学生自学则会理解成“寒冷的山”，若老师讲解则让学生失去了锻炼的机会，理解也不会深刻。教学中，我设计了如下三个小问题诱导学生讨论：1、诗写在什么季节？2、秋季山上的景物有什么特点？3、这样的景色特点给人什么感觉？在回顾全诗逐步深入讨论的基础上，学生自然深刻地领悟了“寒”字的意思。四、当放则放大凡唐宋古诗，内涵丰富，意义深邃。而不同的个性，不同的境遇，不同的文化水准对诗都会产生不同的见解，所以古诗教学，若局限于对表面诗意及浅层次的且固定式的思想感情的理解上，不仅把美诗学死了，还遏止了学生个性的发展和能力的培养。因此我以为，古诗的教学，能使学生初步理解诗意和思想感情外，还应根据学生的个性等特点，大胆放手，让学生联系生活实际，充分体会作者当时当地的心境，对诗进行较深层次的感悟，即需“当放则放”。如山行的教学，在学生能理解诗意的基础上，我没有结束教学，而是设置一个学生能自由发挥的过程，即让学生根据诗所描绘的意境，扮作诗人，亲自去感受大自然，再感悟诗意，并写成小品文。而之后，当学生再一次回过头来品味诗的时候，看到的不再是一句句生疏的文字，而是有血有肉的一个个生动的场面。以上所述，是古诗教学中应注意的四个问题，当然这些问题在教学中不是独立分开的，而是融会贯通的。而要真正把握好这四方面，教师必须严把教材关和学生关，切中要点，方能取得事半功倍的效果，否则弄巧成拙。古诗山行教学反思2山行这首由晚唐诗人杜牧所写清新俊逸的小诗描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学中，我以尊重学生独特的心灵体验，尊重学生自身的知识构建以及多元认识为出发点。利用学生已有的古诗学习经验，再加上诗画相通的特点，大胆让学生想象画面，说画面，将片段的意象展现出来，再让学生加以综合，展示媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，走进夕阳西下，鸡犬相闻，炊烟袅袅的温暖人家，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，体会诗人对秋天的赞美之情。水到渠成的完成了全诗的理解和意境的体会。在拓展方面，既有基于内容的写景诗，又有基于作者的写景诗，达到了由课内到课外的延伸，有效增加了学生的积累，丰富了自身的文化积淀。另外，时时注意调动学生的兴趣和主动性，让学生成为课堂的主人，课堂气氛活跃，达到了快乐学习的目的，这是值得我欣慰的地方。其实，还有一点是我想探索的地方，那就是基于诗画相通的特点，让绘画成为理解古诗，体会意境的方法。现在看来，这种方法可行，但还需完善。反思本节课，我认为自己有以下几点不足：其一，课堂上描绘画境，有些耽误时间，影响了诵读，导致读得不够。其二，让学生做课堂的主人，以学生为中心的教学，课堂虽活跃，也使教师在时间调控上不好把握。其三，课堂内容的取舍，容量的把握都需教师做到心中有数，才能达到最佳的教学效果。具体修改意见为：其一，缩短描绘画境的时间，那背诵和默写的环节就都可以完成。其二，质疑处也可以压缩时间，随机加进阅读的环节，会增强读的效果。其三，拓展积累环节让学生调动已有的积淀，再多背一背写景的古诗就更好了。其四，板书的设计，可以图文并茂，突出本节课的特点。总之，此次参加赛课，让我成长，让我收获，让我思索，也让我遗憾。因为，参加英特尔未来教育讲师培训，让我错过了最精彩的两节课，学习的愿望没有完全实现。好在，前三节课我听到了，杨老师的沉稳教风；林老师字斟句酌的到位推敲；牛老师的适度引导，都是我学习的地方。而我在异地异生的挑战下，能够做到顺利的完成一节课，不能不说是一种成功，我很满足。我将以此次赛课为基点，继续努力，修炼自己的语文素养，提升自己的教育智慧，做一名风格独特，务实创新的语文教师。古诗山行教学反思3篇（扩展3）古诗山行课后反思3篇古诗山行课后反思1今天上了古诗二首中山行，不可否认，很多时候我们都会把不少时间和精力放在对古诗意思的理解上。就我个人的浅显认识而言，我认为古诗的意思一定要准确地理解，不能出现偏差和错误，这点是非常重要的。因为古文字离我们同学距离遥远，学生在理解起来还是有一定的困难，加之时间的久远，使得古诗文中部分生字的意思稍微错一两个字，就变成另外一个词语了。但新课标的理念下又要求我们教师不要灌输给学生，要让学生自己去探索、发现，怎样解决这个矛盾呢?我的做法是，学生先说，鼓励说，管他说什么，管他错到哪儿去，先让他们把自己的想法都说了，然后再逐字逐句的出示词语的正确解释。这么做的目的首先应该是把课堂的主动性还给学生，然后在此基础上发挥教师的主导作用，帮助学生修正错误，以把灌输的负面效果降低到最低。因此，就本首诗而言，学生在理解“枫林晚”时基本是正确的，“停车”“人家”是完全正确的，“二月花”也能算正确，而其他的重点字词则基本不着边。我只能一个一个的去引导理解其中的意思，再连起来说说诗句的意思。学生发现自己错了之后，也没什么特别反应，只有“坐”的意思出现了“啊”。在此基础上，让学生总结出这首诗是表达诗人对秋天美景的喜爱赞美还是对秋天草木枯黄的惋惜时，学生都能准确地找到依据“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”感受到诗人是对秋天景色的赞美，我觉得学生基本上是理解诗句的意思了。一节就这样很快的结束了意犹回味。古诗山行教学反思3篇（扩展4）杜牧古诗山行教案5篇杜牧古诗山行教案1【教学目标】、学习古诗山行，感受诗人对秋天的喜爱之情。、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。【教学重点】、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。【教学难点】培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。【课前准备】生字卡片、课文插图【教学过程】一、谈话导入、谁能把赠刘景文这首诗背给大家听？指名背诵。这首诗描写的是那个季节的景色？（秋季）、今天我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。、介绍诗的作者：杜牧，是中国唐代著名的诗人。二、初读古诗，学习生字、自由读古诗，画出生字。、出示卡片认读生字：于、径、斜、枫、说说记字方法：于：同“干”比较。枫：用旧字“风”带出“枫”。、描红、临写。、再读古诗。三、合作学习，理解诗意、小组合作：选择喜欢的方式朗读古诗。、提出自己不懂的词句：自学：借助注解或工具书弄懂诗意。小组交流。集体汇报交流。、品析诗句，深入体会感情：读诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情？（根据诗句发表自己的见解）看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的感叹。如果你就是诗人，此时你会想到什么？诵读诗句，进入意境：指导朗读：自由练读，指名读，老师范读，齐读。指导背诵。自由背诵，指名背诵，师生齐背。四、拓展活动把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。杜牧古诗山行教案2【教学目标】本篇课文共有三个教学目标：、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。、能有感情地朗读课文，大部分学生会背诵。【教学重点】理解诗句的意思，体会诗美的意境。【教学难点】体会诗美的意境，获得审美的愉悦。【教学过程】一、入境赏景，体验激趣、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？生思考，后交流。、师引：（肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。下面我们一起来观赏一组图片，然后谈谈你的感想。（营造氛围，激发学习的积极性，吸引学生的注意力。）、师：秋天，是一个多姿多彩的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗山行。二、自主合作，读诗明意、简介作者。、自由朗读，读到琅琅上口为止。、请生朗读，互相评价。、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。、小组汇报交流，重点如下：山行：在山上行走。（谁在山上行走？）寒山：深秋时节的山林。（秋天早晚比较凉，所以称之为寒山，实指秋天的山。）斜：两种发音可根据诗的意思画一画。白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁。生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）坐：因为。霜叶：经霜打过的枫叶。红于：比更红与“红如”区别。、（肯定学生的理解）同学们学会了很好的合作，那请你根据你们已经所理解的内容，来说说这首诗的意思吧！（可以只理解一句，也可以是几句；可以独立思考，也可以找人合作。）、交流。三、品味想象，欣赏意境、同学们真不错，了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？、评价：你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？、想象漫游（配音乐）：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？、现在，能用你自己的话说说你对诗的理解吗？、朗读：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。师：多美的秋天，多美的枫树林，多美的诗啊？能美美地再读一遍吗？试试提出要求：注意节奏感。（师范读个别读小组读扮角色读齐读）好诗不厌百回读。这里的读是在进一步感受美的意境的基础上用不同方式读的，照顾到了各个层面的学生，也提高了对美的感受，提高了学生朗读能力，为后面背诵也奠定了扎实的基础。四、课外拓展，意境延伸、杜牧用他那美妙的诗，表达了他对秋天傍晚枫树林的无限爱意。诗人白居易读了这首诗以后，也被感染了，也写了一首描写红叶的诗，让我们一起读读。、师帮助学生理解：这样增加了课堂信息量的输入，可以扩大生的知识面，让思维的火花得以绽放。、两位诗人都借助秋天的枫叶把秋天描绘地如火、如花，那么霜叶为什么会红于二月花呢？看资料，你就会明白了。、美的东西，我们都希望把它记在心里。、练习：下面有两个练习，你可以根据自己的喜好，选择一题作为作业。画一幅秋色图。根据古诗，扩写一篇描写秋天的文章。这是对学生掌握知识如何的一个检查，可以帮助老师了解学生的学习情况，以便在课后有针对性的帮助。杜牧古诗山行教案3教学内容：山行是长春版小学语文教材第二册第十版块的第三篇文章。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，感悟诗意，体会古诗所描写的景色，激发热爱大自然的思想感情。2、认识两个生字：径、斜；学会5个生字：远、亭、停、车、霜，体会形声字的构字规律，能区别亭、停，正确书写。3、有感情地朗读并背诵课文；4、培养识字兴趣，提高识字能力，激发对祖国语言文字的热爱之情。教学重点在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。教学难点在读中理解古诗中字词的意思。感悟诗意教学过程一、看图片，导入新课1、教师出示一片枫叶，请学生说出它的名字并看图一句说话。看谁说得好。2、教师小结过渡：你们见过真正的枫林吗？大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，他被这美丽的景色深深地吸引住了，还写下了一首非常好听的诗山行，你们想读一读吗？二、初步感知古诗1、学生多种形式反复读诗，体会这首诗所描写的景色。2、教师配乐读，学生闭眼想象画面。3、请学生说一说画面中有什么，教师在黑板上画出来，组成一幅画。4、诗人杜牧只用了28个字，就把我们刚才看到的美丽景色全写下来了，景美，诗更美！你们还想读一读吗？跟着老师一行一行来读，注意要读准字音。三、以趣为导，学习生字1、字理识字，学习行、径。在课题中读准字音。组词，理解字义。（行：走的意思）课件演示字理图，使学生把字义和字形联系起来。书空，认识双人旁，在诗中找出径，理解他的意思。指导书写行。理解诗题。2、做反义词游戏，学习远。师出示近、上、暖、白、有，让学生在诗的前两行中找他们的反义词。（远、下、寒、黑、无）说近引出远，并认读，说识记方法，扩词说话。3、游戏区别学习。停、亭。读后两行诗，出示停认读。做动作理解字义。去掉单人旁再认读。做看图举卡片游戏（课前准备一幅亭子卡片和一幅红灯图片）A、分别出示一座小凉亭的图片，播放一段汽车遇到红灯停车的动画片，请学生看图举不同的卡片，并说出自己的理由。B、根据动作猜词并举卡片。（例如老师做一个停车的动作，学生说出一个词语，并举出相应的卡片。教师还可以让一个学生来做动作，其他学生猜，但一定要围绕这两个字。）说说有什么好办法记住亭（先在小组内说一说，再指名说），教师教顺口溜：一点一横长，口字在中央，宝盖没有点，丁字底下藏。4、学生自主学习车、霜后，汇报识记方法并运用。（师出示车的图片，说明与自然现象有关的字一般都有雨字头。）四、精读课文，感悟诗意。1、前两句诗指名一二句，思考：如果给这两句诗配画，应画写什么？学生说，教师画。并在诗中找依据。（重点理解径）结合图说一说前两句诗的意思。看图配乐朗读这两句诗。2、后两句诗看图说一说诗人在干什么？他为什么会停下来观赏枫林呢？指名读一读第三句诗，用因为所以的句式说一说。理解坐的意思。诗人是如何赞美枫叶的呢？齐读最后一句诗，说一说。如果你看到这样美丽的枫林美景，你会怎样赞美？带着感情齐读这两句诗。3、指导朗读，背诵全诗。五、课堂小结今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！六、兴趣作业1、把这首诗背诵给你的家人听，注意要有感情地背诵。2、画一幅自己眼中的秋天图，并写几句话。3、收集描写秋天的诗歌，读一读。以实物导入，可快速地把学生引入情境。激发学生学习的兴趣。杜牧古诗山行教案4教学目标1、通过学习，让学生赏析诗画艺术，在理解古诗的基础上，巧妙构思构图，画面体现古诗意境。2、激发学生参与背诵古诗、了解古诗，更注重营造轻松愉悦的艺术氛围，促进学生对古诗的欣赏和想象绘画能力，体现诗情画意，激发学生热爱祖国传统民族文化的情感，从中得到美的启蒙、受到美的熏陶。3、通过古诗配画，培养学生进行自主学习的习惯。教学重点与难点1、通过学习古诗，在理解古诗大意的基础上进行绘画。2、画面的巧妙构思及培养学生丰富的想象力，体现古诗意境。教学准备课件、范画、彩笔教学过程一、谈话激趣，导入新课1、同学们，现在是什么季节？2、你喜欢秋天吗？说说你喜欢的理由3、欣赏秋天的美景（课件），感受秋天的美。秋天是一个收获的季节，也是一个非常美丽的季节，你们想不想画一画秋天。今天我们就一起来学一首描写秋天的古诗，它是唐代著名的大诗人杜牧所写的一首诗，并来画一画诗中的内容。板书：山行。二、感知古诗大意，吟诵古诗1、（课件出示）山行唐杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。2、（课件）范读3、（课件出示）自学要求（1）有感情的朗读古诗，要读出古诗的美感和韵味来。（2）小组讨论并了解这首古诗的大体意思。学生感知古诗大意（自主学习，小组之间讨论交流）一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。停车只是因为喜爱傍晚的枫林，那经过霜打的枫叶比二月的鲜花还要红。3、检查古诗诵读情况。谁来把这首古诗美美地读一读？生评价。4、自编动作吟诵古诗（男女分组读，红黄蓝绿队赛读）三、欣赏激趣，构画古诗出示范画，欣赏1、画中描绘了哪些景物？（板书：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）2、这么美的景色，你们想不想把它画下来？3、谁来说一说古诗配画的要求？应该先画什么，再画什么？最后画什么？（学生自由发挥想象力）师：首先要画上一座山，不过这是什么季节时的山呢？你从哪看出来？（寒，有枫林）师：是啊，这是深秋时节的山，给人一种凉意，所以诗中称它为“寒山”。（石径）但是这是一条怎样的石径呢？是笔直的吗？从哪看出来？（斜）师：诗中还提到了什么？（白云、人家）这人家该画到近处还是远处，为什么？师：这云又是怎样的云呢？（）的云师：是啊，放眼望去那白云缭绕的地方有几户人家，除了这些，你仿佛还看到了什么？师：在这寒山上行走，最夺目的要数什么？（枫林）为什么？师：老师该用上什么颜色呢？为什么？是啊，“红于”在这里表示比更红，这霜叶比二月里的花还要红，多美啊！你能用一个词儿来形容这山上的枫林吗？师：这么美的画面，我们想不想立刻把它画下来。四、作业超市关于秋天的古诗：山行、望洞庭、九月九日忆山东兄弟、山居秋瞑、秋夕等。1、学生欣赏其它古诗配画作品，感受诗情画意。2、学生自主选择古诗，为古诗配画。3、学生为古诗配画，教师巡视指导。4、分红、黄、蓝、绿四个队进行比赛，看看哪个队画得好，而且更有创意。五、课堂小结，拓展延伸1、展示作业，师生评价。2、教师小结3、请同学们办一期关于秋天的手抄报或画一幅秋天的图画。山行与赠刘景文相比而言，简单易懂，学生能用自己的话理解诗意，但是个别字义还需老师点拨，例如：“坐”，与现代汉语的意思截然不同，在本诗中是“因为”的意思，“于”是比的意思，“红于”是“比红”；“径”是指小路；“斜”是指弯弯曲曲的意思。抓住这些关键词，古诗的诗意也就不难理解了，再抓住诗中的几处景物：寒山、石径、白云、人家、霜叶，学生很容易就抓住古诗的主题，感受到作者对着深秋的赞美与喜爱，再配合多媒体教学，诗情画意，图文并茂，情景交融，学生学习起来既感兴趣又感轻松，课后拓展两首诗，一首描写秋天的诗秋夕，与山行形成对比，秋夕描写的是一幅孤单寂寞的深秋景象；另一首小诗选自圣言善语节选：山上青松山下花，花笑青松不如他。有朝一日冰霜降，只见青松不见花，让学生更准确的理解山行中霜叶和二月花相对比的写作特点。语文教学既抓住课本教学，又拓展课外阅读与积累，逐步提高学生的语文素养。杜牧古诗山行教案5设计思路：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。山行描写了诗人行走在深秋时节的山中看到的美景。教学时将多媒体课件与古诗巧妙融合，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力。在学习的过程中，以读为主，引导学生从读中感悟、读中品情，让学生通过自主合作学习的方式掌握学习古诗的方法，尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验，关注学生对古诗的积累，培养学生对祖国传统文化的热爱和对大自然中的美丽景色的热爱，从而提高学生的语文综合素养。教学目标：1、引导学生学习本课要求会写的四个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗并默写诗句。3、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。重难点分析：教学重点：有感情地朗读古诗，用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情。教学难点：感受诗中描写的景物，体会诗人抒发的感情。教学课时：一课时教学过程：一、谈话激趣，欣赏图画，导入新课1、同学们，一年有四季，分别是哪四个季节呢？（学生回答）每个季节都有不同的美景，比方说：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的枫叶、冬天的梅花。（展示PPT图片）因为有了春、夏、秋、冬的不同美景，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。2、过渡：下面请同学们欣赏屏幕上的动画，猜一猜这是哪个季节呢？这幅优美的画描绘的是哪首诗？（学生回答）同学们猜得对不对呢？我们来听一听（播放动画）。大家都猜得很准确，今天我们就来学习一首赞美秋天的经典之作山行。3、理解题目，了解诗人。师：谁能说说“山行”是什么意思？这首诗的作者是谁？他是哪个朝代的诗人？4、资料展示：诗人简介。二、初读古诗，认识生字1、学生自由朗读古诗。(请同学们自由地、大声地朗读古诗。)2、你们有没有不认识的字呢？下面老师来考一考大家。出示“径、斜、枫、霜”4个生字，指名认读，帮助正音。全班齐读。哪位同学来给这些生字找个好朋友，组个词？3、指名读诗，注意读出节奏，师评价。4、指导全班齐读古诗。（提醒：读古诗时语速要放慢，注意句内停顿。）师读一句，学生跟读。5、请大家再次自由朗读，读出节奏感。然后分别请女生、男生比赛读古诗。三、朗读古诗，品味诗境，体会诗情1、诗画结合，品读一、二句：（1）读着优美的诗歌，我们和诗人杜牧一起欣赏着秋天的景色。让我们一起来读读一二句。（2）你们从中看到了什么样的美丽景色？（寒山、石径）（3）寒山是什么样的山？为什么觉得寒山美呢？我们经常说，距离产生美。那么，从远处看，寒山是什么样的？大家做一个比较了再回答：什么东西矮矮的、短短的，让人感觉丑丑的。寒山，让人感觉。