人教版五下语文优质课草原第二课时教学设计.docx

人教版五下语文优质课草原第二课时教学设计 第一篇：人教版五下语文优质课草原其次课时教学设计 1.草原其次课时教案 教学目标 1、理解课文内容，让学生通过语言文字绽开想象，体会草原的自然风光。 2、研读课文，联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 3、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。 教学重点 1、让学生通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 2、体会句子中含着的意思，积累课文中秀丽的语言,感受草原的美丽可爱. 教学难点 1.体会第一段草原景色文字的意境美。 2.体会第2自然段文字中所蕴含的深刻的思想感情。 教学准备：学生熟读课文，老师课件。 教学过程 一、复习导入。 1、同学们，上节课我们已跟随作者老舍到草原去初步领会到了草原的美，如今谁能说说作者是从哪些方面来描绘草原的美的？根据学生回答简洁板书：风光美、人情美 2、课文中哪些段落是描写风光美的？哪些段落是描写人情美的？ 3、今日我们接着跟随作者老舍先生一块儿去领会内蒙古草原的美丽风光。 二.学习第一自然段。 过度：如今，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 1.自读，思索：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？读后探讨。作者初入草原，看到草原的秀丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。 2细读、思索： 1作者是按什么依次写这些景物的？从天空到地面，按从上到下的依次写。 2作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？说说你觉得哪些语句写得美？让学生边读边画出重点语句并写上自己的体会。 相机出示句子：句子一：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的快乐。 1词语比较：“空气是那么清鲜、清爽，天空是那么明朗、晴朗。 图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜“明朗的用法。 有感情朗读，读出 “清鲜“明朗的草原的高远宽敞的意境。 2假如此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁情愿上来高歌一曲？ 句子二：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 1出示图片：理解“一碧千里。 2你能否说一些四个字的表示“绿的词语来？ 郁郁葱葱、青翠欲滴借机理解“翠色欲流意思。 句子三：“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。 1演示“绿色渲染 “墨线勾画。 2图片展示，感情朗读，体会“优美的感觉。 句子四：“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。 请你学着这样的说法，用上“既又既又说一句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 1句子比较： 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，事实上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色沉醉了，所以他感到四周的一切事物也同他有一样的心情。 2不同的心情对四周环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 3.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人快乐，令人惊羡，令人回味无穷。让我们一起细致品尝、用心赏读吧。 4、小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的视察依次描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。 三.学习其次自然段的第一层。 1.过度：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原这是作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中又看到的美丽景色 2.出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车特别潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“潇洒： 1可换成什么词？自由、自由自由 2从哪些语句看出“草原上行车特别潇洒？ 3感受潇洒：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ 4表现潇洒：你能否读出这种潇洒的感觉来。 四、深读悟情，感受“人情美 1.导入：草原的美景，令人沉醉；行车的潇洒，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2.自由读课文2-5自然段，思索：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？热忱好客 3.草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别 4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？ 1课件出示词语：激情 盛情 尽情 深情 热忱 2你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。 5.沟通小结：热忱迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 五、体会草原人民的热忱迎接。 学生自读其次自然的其次层，思索： 1你从哪些语句感受到这份热忱？ 2出示课件理解“襟飘带舞师讲解并描述：看，热忱好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五光十色的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。 3草原人民扑面而来的热忱令人感动，你能否读出草原人的热忱？ 4指名读齐读光是一个或是几个人的热忱还缺乏以表达。 六、课堂小结： 同学们，草原的风光美，令人沉醉；行车的潇洒，令人向往; 草原人民扑面而来的热忱令人感动;而草原人民的激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别的场景更令人难以忘记，下节课我们接着跟随作者走进蒙古包体会那种令人难忘的场景吧！ 课堂作业 一、把下面的词语补充完好，并按要求归类。 精神( )满 丰富多( ) 不( )其数 ( )( )如生 绫( )绸缎 ( )绸之路 ( )山( )岭 五彩( )( ) 形容人物神态的： 形容数量多的： 形容山势特点的： 板书设计： 1.草原 风光美 美 热忱迎接 人情美 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 教学反思 本节课的学习重点是让学生通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景,体会句子中含着的意思，积累课文中秀丽的语言,感受草原的美丽可爱。在教学第一自然段时，我抓住关键词“一碧千里、“翠色欲流、“绿色渲染等词以及句子：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的快乐。“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。等等同时还结合图片让学生观赏，再品读感悟、理解、，从而体会草原风光的美。以上就是我这节课感到满足的地方。但由于在时间上把握得不够好，加上自己对电脑操作得不够娴熟，以至于不能很好的去完本钱节的教学任务，在引导学生品读感悟时也不到位，板书时不够刚好，没能与学生说时同步进行，提问的面也不够广，优等生、中等生提问次数多，没有照看到后进生等，缺乏的地方可真不少呀。从这节课也可以看得出自己的课堂还很不成熟，但我会通过总结阅历，取他人之常补自己之短，努力使自己的课堂走向成熟的。因此在今后的教学中，我要真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，敬重、信任学生主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，为学生创设良好的自主学习情景，疼惜学生的新颖心、求知欲，尽力开发学生的学习潜能。让学生主动参与课堂教学，让语文课堂充溢花香。 其次篇：人教版五下语文优质课草原第一课时教学设计 草原第一课时教案 1相识本课4个生字，能正确书写14个字，读准多音字“蒙、好、行、似；借助注释及生活实际理解“渲染、勾画、翠色欲流等词语。 2能正确、流畅地朗读课文。抓住草原风光、草原迎客、草原联欢三个画面，从整体上把握课文内容，感受充溢诗意的草原风光与民族风情。 3能找出描写草原的秀丽语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩秀丽的语句，领悟其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。 4. 积累运用，指导背诵课文的第一自然段。 感受草原的奇妙风光，抓住关键语句，运用“品读、对比、联想、小练笔多种方式，体会草原的“碧绿和“宽敞和作者“借景抒情、情景交融的表达方法。 揣摩、感悟文中的重点语句，并体会其表达效果。 1课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关状况。 2有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽宽敞草原歌曲。 一、谈话导入。 1、五十年前，老舍先生第一次来到内蒙古大草原去参观访问，记录下了沿途的所见所闻所感，今日，就让我们与老舍先生一起“走进草原。 齐读课题 2、老舍已经是我们特殊熟识的一位作家了，谁来说说我们还学过他的哪些文章？ 3、老舍先生还写过很多的文章，是我国著名的小说家和文学家。 二、沟通预习，检查字词。 1、昨天，同学们已经预习课文了，这些词语你们都会读了吗？ 渲染 勾画 鄂温克 天际 低吟 襟飘带舞 马蹄 礼貌 拘束 羞怯 摔跤 偏西 2、自己先读一读，指名读。 3、 内蒙古 好客 同行 似乎 读了这组词语，你有什么觉察？这些词语中，都含有多音字。 蒙mng：瞎蒙 蒙mãng：蒙蒙细雨蒙mng：内蒙古指读，强调在本课中，读mng 还有一个词也比较特殊指“同行一词，这个词既可以读“同行xíng也可以读“同行háng，那我们如何区分它的读音呢？指名读，信任了解了这两个词语的意思，这两句话就难不倒大家了，指读。我们同行的歌手也抓紧唱起歌来。我和妈妈是同行，我们都是医生。 三、整体感知，理清文章脉络。 1、词语同学们都驾驭了，接下来让我们一起来走进草原。请同学们阅读一遍课文，想一想，这篇课文主要讲哪几方面的内容？ 2、老师想把刚刚大家说的以小标题的形式概括出来，第一部分写的是草原的美丽风光，我们可以概括为“草原风光图。请你也来概括一下第 二、三部分吧。 四、品读感悟，体会草原之美。 1、就让我们赶快走进这草原风光图，去领会一下她的无限魅力！ 2、请同学们默读课文的第一自然段，边读边想：老舍笔下的草原给你留下了什么样的印象？把相关的句子画下来，也可以在旁边写写你的感受。出示“阅读提示，生默读自学，师巡察。 3、全班沟通： 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的快乐。 体会“更可爱“那么清鲜“那么明朗和作者愉悦的心情。 指导朗读：你能体会着作者当时的心情来读一读吗？ 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 在你脑海中，“一碧千里是一幅什么样的画面？ “茫茫是什么意思？视线模糊，看不清楚。 为什么在这里说“并不茫茫？能联系上下文来谈谈你的理解吗？前面说“空气是那么清鲜，天空是那么明朗，说明空气特殊簇新，特殊洁净，能见度特殊高，远处碧绿的草原也是清晰可辨的，所以说“并不茫茫。 预设学生回答“一碧千里是“一千里之内特殊的绿，这里的千里真的是指一千里吗？引导学生理解，“一是“全、都的意思 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。这句话里，分别把什么比作了什么？这样比方有什么好处？引导学生体会“绣的妙用。羊群是动的，作者用“绣字把这些白色的大花定格在了无边的绿毯上，动静结合，更加突出了草原的生气勃勃。 渲染 勾画谁能说说这两种画法的不同？ 提示学生结合课文注释来理解词语再来看看这句话，你有新的理解吗？老舍为什么会用“渲染这个词来描写草原？ 这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。老舍为什么会有这样的感受？ 引导学生联系上文理解这句话请同学们想象一下，假如老舍先生真的坐下低吟一首秀丽的小诗，那么这首小诗会描写什么内容呢？又会表达作者什么样的心情呢？ 这种境界.无限乐趣。最终一句话变暗 引导学生体会作者用拟人的修辞手法，再一次突出了草原的美丽连牛马都被吸引住，又借牛马表达出自己对草原的宠爱之情。 五、总结写法，积累背诵。 1、刚刚，我们一起跟随作者老舍先生去领会了美丽的草原风光，作者初到草原，先写了明朗的天空，又写了碧绿的草原，作者是依据什么依次视察的？依据从上到下的视察依次。 2、依据确定的依次描写景物，就能使文章既清楚、又有条理。 3、通过今日的学习，同学们都有哪些收获？ 4、积累好词好句也是提高我们写作水平的一个重要的方法，下面，就请同位两个合作着来背诵课文的第一自然段。 5、请学生上台展示背诵。 六、小结，激发学生接着学习的爱好。 草原的景美，人更美，老舍先生一行人初到草原，会受到草原人民怎样的欢迎呢？下节课我们再来学习。 课堂作业 一、看拼音写词语。 o l tn róu mi xuàn rn u lâ d yín qí lì huí wâi s tu y huí jí chí m tí l mào j shù 二、我会填，我会选。 一 千 立 望 襟 带 涯 草 色欲 高 一 长青 忽 忽 1 是描写绿的颜色的。 2 是描写绿的状态的。 3 是描写绿的生命的。 4 是描写绿的范围的。 板书设计 草原 景色 美丽如画 人民 热忱好客 教学反思 这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容动身考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作为其次个课时的教学，我将目标确定为有感情地朗读课文25段，体会蒙汉两族人民之间的情深意重；绽开想象，感受“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。的奇妙意境。根据学生的年龄和认知特点，本节课的教学重点确定为“体会蒙汉两族人民之间的情深意重。在教学中，我努力做到突出重点，突破难点。1小组合作学习，体会人情美。思索：假如要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？热忱好客草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？迎客待客 话别草原人民的热忱好客从哪些语句可以看出，用勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的实力得到较好的发挥。2开展活动，突破难点。我设计了以下活动：A 创设情境，模拟蒙古包外见面握手的场面。B 假如你是客人，你会说些什么？假如你是主子，你又会说些什么？C 假如我就是蒙族同胞，我来到美丽的阳城观光旅游，你们会怎样款待我？这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情升华为“民族情，这一教学重点和难点得到了很好的突破。 第三篇：人教版草原其次课时教学设计 篇一：草原教学设计 其次课时 草原教学设计 其次课时 二、教学目标： 学问与技能 2、能联 系上下文体会重点语句表达的情感。 3、品尝、积累文中秀丽的语言。 过程与方法 1、通过多媒体创设情境歌曲、图片等，感受草原的美。 2、接受读悟相结合的方法，在多种形式的读中，绽开丰富的想象，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。 情感、看法与价值观 感受草原景色的美丽、感受草原人民的热忱好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，受到酷爱祖国和民族团结的教化，培育学生爱美的情趣。 三、教学重点： 四、教学难点： 联系上下文，体会重点语句所表达的情感。 五、教学准备： 利用百度搜寻相关教学资源,制作ppt课件。 六、教学过程： 一复习导入，重温草原的风光美。 1、导入：上节课我们随着作者一起走进大草原，草原旖旎的风光不仅让作者沉醉，也让我们读者沉醉了，同学们还想重温这美丽的风光吗？ 2、欣赏草原风光旖旎的视频。引导学生在图片欣赏中背诵第一自然段。 二朗读品析，感受草原的“宽敞美、“安静美。 1、引语：草原的景色实在是太美了！草原的美也远远不止我们在图片中所看到的这些，如今请同学们快速地阅读其次自然段，你还能从哪些句子中感受到草原的美？ 2、根据学生的汇报，引导学生感受草原的“宽敞美。 *ppt出示句子：“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车特别潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。 你从这句话中体会到什么？草原特殊宽敞。 指导学生理解“潇洒。 *“潇洒可以换成什么词？自由、自由自由? *从那里看出“草原上行车特别潇洒？只要方向不错，怎么走都可以。 指导朗读句子，读出草原的宽敞美。 4、根据学生汇报，引导学生感受草原的“安静美。 *ppt出示：“初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。 你从这句话中体会到什么？草原特殊安静。 指导朗读句子，读出草原的安静美。 设计意图：接受自读自悟的方法，让学生体会句子的意思，培育学生品词析句的实力，并通过感情朗读来升华学生对句意的体会。 三品读悟情，感受草原人民的人情美。 1、引语：草原风光旖旎，令人沉醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在宽敞的草原走了一百五十华里了，此时此刻，我们就要和蒙古同胞见面了，你的心情会是怎样呢？为即将到来的见面而感到激烈。 2、体会“激烈。你从哪些句子中体会到作者的激烈之情？ 3、结合学生汇报指导学生重点体会以下句子： “河！体会到作者看到河时的惊喜之情，因为有河旁边就有人家，说明访问的目的地快到了。 “快了，快到了！短促的语气，剧烈的语调，表达出作者想见到蒙古同胞的渴望之情。 4、组织学生自由读课文25自然段。 思索：假如用一个词概括草原人民的特点，你想用哪个？热忱好客 根据学生汇报板书：“热忱好客 3、小组探讨：从哪些方面可以看出草原人民的热忱好客？ 根据学生汇报，老师提炼板书：“迎接、相见、款待、联欢、话别 4、同学们试试看，假如在它们前面加些词语，是不是更让人深切地感受到草原人民热忱好客呢？ ppt出示：激情 盛情 尽情 深情 热忱 这些词语应当加在哪个词的前面最合适？ 根据学生汇报完善板书：热忱迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 5、品读“热忱迎接，感受草原人民的人情美。 *你从哪些句子或词语中感受到草原人们迎接客人的热忱？ *根据学生汇报,重点指导学生体会以下句子。 ppt出示：“突然，像一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，立即的男女老少穿着各色的衣裳，骏马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 *从什么地方看出草原人们的热忱？男女老少都来迎接客人，而且人数众多，可见主子的热忱。 *这个句子用了什么修辞手法？这样比方合适吗？用了比方的修辞手法，把前来迎接我们的队伍比作一条彩虹，形象地写出了迎接我们的队伍人数众多，穿着明丽的民族服装曲折飞施在碧绿的草原上，就像一条美丽的彩虹。 “这是主子来到几十里外欢迎远客。来到几十里外迎接客人，可见主子的热忱好客。 “清寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。 *你从这句子感受到什么？感受到了迎接客人时激烈场面。 *你能仿照这个句子来写一个场面描写的句子吗？指导学生仿写句子 *深读悟情。请学生朗诵相关句子，读出草原人民的热忱。 6、品读“激情相见，感受草原人民的人情美。 草原人民扑面而来的热忱令人感动，同学们能想像一下，他们相见又是怎样的情景吗？引导学生大胆地对当时的情景绽开想象 蒙古族语言我们听得懂吗？听不懂。这阻碍了我们的沟通了吗？没有为什么？因为大家的语言不同，心可是一样的。 感情朗读，读出相见时的激烈、兴奋之情。 8、品读“盛情款待，感受草原人民的人情美。 热忱的草原人民用什么来款待我们远道而来的客人？奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒? 除了吃和喝的，还有什么？唱歌，以歌助兴 指导学生重点品读句子：“歌声似乎比什么语言都更嘹亮，都更感人，不管唱的是什么， 听者总会露出会心的微笑。进一步感受蒙汉两族深厚的感情。 有感情地朗读。 9、走进“尽情联欢，感受草原人民的人情美。 草原人民既热忱好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。你知道他们有哪些联欢项目吗？民族舞蹈、套马、摔跤等 ppt展示民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。 并随机指导学生理解：套马、摔跤是蒙古同胞最宠爱的民族传统节目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古同胞力与美的展示。 10、“深情话别，感悟蒙汉情深。 天下没有不散的宴席，再奇妙的相聚，也终有分别的时刻，此时，两族人民情愿分别吗？ 引导学生说出表示舍不得离别的成语。恋恋不舍、难舍难分? 此时的人民的心情正如这句诗所表达一样，ppt出示“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！ 学生朗诵这句诗句。 轻声播放蒙语演唱的蒙古人，引导学生谈话： 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 设计意图：感受草原人民的热忱好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，是本课的教学重点，在这一环节的教学中，以五个“情为抓手，组织学生通过品读，领悟重点句子所表达的情感，去感受草原人民的热忱好客和蒙汉两族人民的情深意长。 四总结全文，升华感悟。 1、总结：五十六个民族兄弟姐妹是一家。我们恋恋不舍是因为我们蒙汉兄弟情深；我们难舍难分是因我们蒙汉兄弟意长！我们团结是源于我们共同对祖国妈妈的爱！ 2、集体朗读“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！结束教学。 设计意图：老师总结全文，回来课文主旨，并让学生伴着蒙语演唱的蒙古人，在音乐的渲染下集体朗诵结尾诗句结束教学，升华感悟。 五板书设计。 天空气清鲜，天空明朗 蒙 天 风光美 地一碧千里，翠色欲流 汉 涯 草原美 羊大白花 情 碧 热忱迎接 深 草 激情相见 何 话 人情美 盛情款待 忍 斜 热忱好客 尽情联欢 别 阳 深情话别 七、教学反思。 这节课的教学重点是让学生感受草原的风景美、体会草原人民的人情美。教学时主要接受自读自悟的方法，让学生体会句子的意思，并通过感情朗读来升华学生对句意的体会。在引导学生体会草原人民人情美时以五个“情为抓手，组织学生通过品读，领悟重点句子所表达的情感，去感受草原人民的热忱好客和蒙汉两族人民的情深意长。教学收到良好的效果。 篇二：草原其次课时公开课完好版教案 草原教学设计其次课时 一、教学目标： 1、学问与技能： 1理解课文内容，感受草原的美，地域宽敞。 2、体会草原人的热忱，感受祖国各民族之间的团结的教化。 3、激发学生酷爱草原，疼惜大自然的情感。 2、过程与方法: 1、通过朗读想象和欣赏画面，感悟草原的美丽景色。 2、通过品析重点词句和朗读，感悟蒙古人民能歌善舞，热忱好客。 3、情感看法价值观： 1、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的情深意重 2、渗透环保教化 二、教学重难点： 理解课文内容，感悟草原的美丽景色，体会草原人的热忱，感受祖国各民族之间的大团结的教化。 三、教法与学法：情境创设法，引导点拨法，朗读想象法 四、教学准备：ppt 教学过程： 一、复习导入 1ppt出示草原图片，播放歌曲天堂。 2学生谈感受 二、学习第一部分，感受草原的美。 1、自读课文，思索：作者初入草原，看到的景色怎样？从第一段中找出描写草原“美的句子。 2指名汇报沟通，体会重点句子的含义 ppt出示： 、天空：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清爽，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的快乐。体会作者的心情 “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 “羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 “那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。 3思索、在这种境界里，作者产生了什么样的感情？ 三、学习其次部分。引导学生感悟草原人民的热忱好客。 1、体会草原的宽敞，生找出其次段中描写草原宽敞的句子。 指名反馈沟通，“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车特别潇洒。 2、初入草原，作者先见到了什么？走了许久，又看到了什么？作者再见到了什么？先看到小鸟，走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！比方句 3、主子热忱好客表如今哪些地方？画出表现蒙族人民热忱好客的词 句。 指名反馈沟通，ppt出示：突然，像被一阵风吹来，远处的小山丘上出现了一群马，立即的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。理解群马奔驰，襟飘带舞 3客人告辞时的情景怎样？ppt出示：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！ 四：课堂小结 本节课，我们欣赏了草原的美，感受了草原人民的热忱。这么美的环境，这么好客的主子，我们能破坏他们的家园吗？增加学生的环保意识 景美 16、草原蒙汉情深 人 热忱 五：布置作业 熟读课文，背诵一二自然段 篇三：草原其次课时教学设计 龙源期刊网 .cn 草原其次课时教学设计 韦晓慧 来源：广西教化·a版2022年第04期 草原 其次课时 教学设计 g a 0450-9889202204a-0065-01 一、教材分析 人教版语文第十册课文草原是一篇融自然美、人情美、语言美于一体的散文佳作，作者老舍先生以自己的亲身阅历和感受，通过生动的笔触，描绘了草原的景色美和人情美，充分展示了蒙汉人民之间的深情厚意。 二、教学目的 一学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读和学习中感受草原的景色美、人情美。 二过程与方法：领悟课文描写景物的方法，感悟、积累秀丽的语言，培育学生的审美情趣。 三情感看法与价值观：使学生受到民族团结友爱情感的熏陶，体会蒙汉人民之间的深情厚意。 三、教学重点难点 一重点：在朗读和学习中感受草原的景色美、人情美。 二难点：体会蒙汉人民之间的深情厚意。 四、教学过程 一谈话激趣，导入新课 多媒体播放一首蒙古民歌，学生静静地倾听 师深情表达：同学们，上一节课我们跟随着老舍先生领会了一碧千里的大草原美丽风光，这节课我们再次走入这美丽的大草原，去感受那里独特的民族风情。 第四篇：人教版五年级语文下册第一课草原第一课时教学设计 第一单元备课 教材分析： 本组课文从不同角度反映了奇异的西部，反映了西部的昨天和今日。老舍的草原描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的情深意重。丝绸之路再现了发生在两千多年前这条宏大之路上中西方文化沟通、商贸往来生动的一幕，说明白这条交通要道对东西方经济文化沟通和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族傲慢感洋溢在字里行间，引起读者对从前西部旺盛兴盛景象的遐想。白杨通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热忱讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。把铁路修到拉萨去报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。 教学目的： 1、引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发酷爱西部的情感。 2、引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会秀丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的实力，并不断积累语言，增加语感。 3、引导学生了解文章一些比较简洁的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。 教学重、难点 1. 学会每课的生字新词，驾驭学习生字的方法，提高自学生字、新词的实力。 2、引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会秀丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的实力，并不断积累语言，增加语感。 课时支配： 15课时 1、草原 主备人： 教学目标： 、相识“渲、勒等个生字，会写“渲、吟、毯等个生字。 、有感情地朗读课文，背诵第 一、二自然段。 、感受内蒙古大草原奇妙的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的情深意重，激发了解西部的爱好。 、揣摩秀丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 教学重、难点： 、让学生通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。 、理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。的意思及表达上的作用。 教学课时 ： 三课时。 第一课时 教学目标： 1、能相识“渲、勒等个生字，会写“渲、吟、毯等个生字。 2、能正确、流利朗读课文。 3、能联系上下文理解词语，初步理解课文内容。 教学过程： 一、导课示标 同学们，大自然真是一位了不得的大画家，它为我们描绘出一幅幅奇异的画卷。今日我们将跟随老舍先生去领会一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。板书课题请看这节课我们的学习目标。指名读 1、我会相识“渲、勒等个生字，会写“渲、吟、毯等个生字。 2、我能正确、流利朗读课文。 3、我能联系上下文理解词语，用自己的话概括课文内容。 二、研探展评一初读课文扫除生字障碍。 师：怎样完成目标呢？请看研探展评一： 学习指导：请同学们自由朗读课文，要求读正确、流利。并找出文中生字新词，难读的地方多读几遍。预时3分钟