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以 爱 育 人 第一篇：以 爱 育 人 走 进 心 灵用 爱 育 人 师德启示录观后感 吉凤云 近日观看了关于老师职业道德教化的系列教学片师德启示录，这部电视片构建了师德的历史与现实的精彩画卷，在这个画卷中呈现了中国古代、近代思想家、教化家，以及外国思想家、教化家的学说，他们对老师职业道德修养做出的理论奉献，使我深刻感受到师德的博大精深。而胡安梅、包全杰、王思明等那些偏远山区农村老师身上表现出的高尚道德风范，更使我感动不已。 在教学片中，那些偏僻山村简陋的学习生活条件、恶劣的自然环境和老师们忘我的奉献精神，在我脑海里留下了深深的烙印。他们在实践师德过程中，表现出了无比高尚的品德和情操。 也令我想起三十年前自己从教的学校的教学条件的艰辛与无奈。 陕西省延长县下西渠村王思明老师，放弃很多能够走出深山、挣大钱、知名的机会，几十年如一日，无怨无悔的扎根山区教化事业。他为了父亲留下的“无论如何不能误了孩子的遗言，为了变更黄土高原几代人面朝土背朝天的贫困面貌，用自己的热忱和道德责任感，和学生一起勤工助学，不但变更了学校的校内环境，而且也教会了学生一技之长，在劳动中培育了孩子们酷爱家乡、建设家乡的意识。王老师经常告诫自己：要教会孩子们学习方法，将来他们会学会老师不会的学问。他用自己的实际行动真正做到了爱岗敬业，尽心竭力，表现出了师德的熠熠光芒。 “穷且益坚，不坠青云之志。像王思明、胡安梅，像全国优秀师德标兵、辽宁丹东凤城东方小学校长包全杰等这些恳切质朴的人民老师，表现出了高尚的品德和坚韧的意志，无私奉献，静默无闻，把自己一生的心血和力气献给教化事业，他们的身上闪烁着师德的绚烂光芒。值得我敬重和爱戴，更值得我学习。我认为老师的道德实践，更重要的是表达在教化教学的活动中。老师的道德实践，应当以“学高为师，德高为范为准绳，时刻牢记着。 我们都知道，老师在实践中要遇到如何看待教化对象的问题。教学实践的过程也是一种道德实践，比方说我们应当怎样对待成果差的学生？我们常称成果差 的学生为“差生，教化者本身不自知，认为这种称呼没什么了不得，但是对于被冠以差生之名的学生而言，无疑是一副沉重的枷锁，简洁使他们更加丢失自信念，产生自卑心理。“差生一词反倒可能成为这些学生追求上进的思想障碍，销毁他们本来不多的自信，助长他们的自卑心理和自卑心情，致使他们走上自暴自弃的歧途。怎样对待成果差的学生，是检验老师职业道德的尺度。我们为什么不能变更这种称呼和看法，我们为什么只看到他们的差的一面，为什么不觉察他们的闪光面呢 ?再差的人都有优点，我们为什么不去觉察呢，这种无意间给学生造成的心灵创伤怎样弥补？孩子们在生活中就会自觉的或不自觉地形成了自我意识，我不会的。我是最差生。孩子们的自信轻易地被我们剥夺了。 教化心理学说明，任何学生身上都有闪光点，只是在于教者能否擅长觉察。许多成果差的学生智力并不差，他们爱劳动，乐于助人，会办事，会玩耍，动手实力强等。但是他们这些实力的进展简洁受到束缚。 在教化教学中，我们所谓“差生的精神压力更大，由于被老师和同学瞧不起，他们的心理上带有创伤，其特性不仅得不到确定的进展，而且还会被扭曲，变形，形成不必要的心理误区而导致人格的残缺。这就要求我们老师要走进学生的心灵，用爱去抚平他们心灵的创伤，让我们的孩子渐渐走出心灵的阴影，在人生的道路上找回快乐，找回自信，从而快乐的成长。 教化实践证明，师德的影响是不行估量的。要符合时代的要求，就必需淘汰一些旧的东西，增加新的内容。献身教化，重在实践师德。 其次篇：严守师德以爱育人 严守师德以爱育人 我在过去的一年，由于上级的正确领导和全体同志的热心关心，本人在班级工作中做了一些有益的尝试，取得了确定的成果。下面就本人的一些相识和具体做法与大家交换一下看法，以求共勉。 一、思想修养 坚持不懈 思想是一个人动力的源泉。在过去的一年里，我始终不断加强思想修养，提高相识水平，完善和改造世界观，全面贯彻党和国家的教化方针，遵守中小学老师职业道德规范，依据中学德育大纲等要求，创建性地做好德育工作；主动参加学校组织的思想学习活动，利用一切可能的机会相识其内在涵义，做好学习笔记，写出心得体会。 有人说“思想教化是空虚的。是的，从外表上，它是看不到摸不着的，但我总认为它能干脆影响一个人的心理定势，并能潜移默化地影响到学生，在教学工作中影响着工作的导向和看法，特别是新课程教化教学理念的变更，更是高于一切的事。今年春天，我爱人由于操劳过度病倒在床，在村一个诊所治疗一个星期，我没有陪伴她，就在她治疗后赶回家的黄昏，饭还没有吃一口，可我又要去学校了，我爱人说：“今日星期一，不是没有课，就甭去学校了吧！，“那不行，今晚学习老师角色的转换微小环节！，“转换微小环节学习少去一次行不行？你还要不要我的命了？，“你的命比我的角色转换还重要吗？，我打趣了一句，毅然决然地赶到了学校。我愧对妻子，但我的获益是家庭事情事务所远不能比的，也正是由于自己思想修养水平的不断提高，促使我把全部精力投入到新课程的教化教学之中，无愧于“忠诚党的教化事业的誓言。 二、精于管理 人尽其才 班主任是班级工作的领导者、组织者，是联结任课老师的纽带和桥梁，是指引班集体工作不断前进的灯塔和航标。 一年来，我始终以中学生日常行为规范为指导学生的纲要，结合本班实际，大胆开展工作，创出一条适合本班特色的管理之路。学年伊始，我就同全体学生和任课老师建立了班级文明公约，作为班级工作的细则。我组织学生认真学习，深化领悟，提高相识，进行心理内化。在日常实施中，我在学生的纪律、学习、品德等方面设表现基础分，对良好的行为适当加分，对不良的行为适当扣分；每周周会进行一次小结，既评出优秀个人，又按学习组得分状况评出优胜小组，赐予确定的物质或精神嘉奖；对有确定差距者找出差距之所在缘由，制订整改措施；在期中和期末进行总结，融入德育考评之中，作为评比三好生、优秀团员和优秀干部的重要根据之一。由此，学生们时时有激励，有鞭策，有典范，有方向，使班级始终保持主动向上，人人争光的风气。 人人有才，人无全才，合理指导，皆可成材，班级工作何尝不是如此？不同的学生除学习上因材施教外，管理上也要大胆运用，以期人尽其才。 有两同学性格内向，但学习特殊勤奋，成果优秀。我就做他们的思想工作，让他们担当班级的学习委员，带着同学们释疑解难，认真学习，共同进步，在他们的带动下，班级深厚的学风悄然形成，他们两个也在2022年高考中顺当考上了自己心仪的高校。 还有两同学是“头上有角，身上有刺的不敢管、不能理的学生，我认真视察，深化了解，觉察他们最大的闪光点是擅长管理学生，且为人热忱大胆。于是，就让他俩分别负责班级的纪律和卫生。于是乎，“强马变成“良驹，班级各项工作井然有条，纪律、卫生经常获得学校的流淌红旗；抓住时机我又不断激励、谈心，他俩的学习劲头也逐步提高，由班中的问题生转变为优秀学生，更为欣慰的是，在他俩的影响下，其他几个不良学生也变好了。申海党老师说：“你用的是啥门，制服住了这几个学生？我由衷地说：“不是制服，而是典范俘虏，这两同学是功不行没啊！。对于这两个同学，我始终有着特殊的感情。1 对于班主任这个角色，我始终认为是班级中的导演，看你如何授课、用人，最大限度的发挥其潜能，使人人皆有用武之地。 三、以情动人 爱生如子 随着新课程教化教学理念的渗透，传统的老师观又融入了新的内容，作为老师总是一副刻板肃穆的面孔，竭力维持师道尊严而远离学生的观念，已不能适应现代中学学生的思想和心理特点了。我刚好转换角色，把师道尊严的师生关系变成“老师+挚友的关系，不用高压政策，而是晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行。 古人云：师之如父母。对学生我总是付之以慈母般的爱，父亲般的情，耐性细致地进行思想教化，和谐融洽地进行心之沟通，使其对老师产生爱好与激情。 我班有个女生，由于在市里组织的一次调研考试中，她的成果在班里倒数第七，自卑心远远超过上进心，并萌发了退学的念头，我觉察了这个苗头之后，就主动与其谈心，谈人生的道路，谈自尊，谈有自强不息作后盾的道理，使其精神面貌重新焕发出了新的光彩，最终成为班中学习的佼佼者。 对于家庭有特殊状况的学生更是我考虑的重点。一个学生的弟弟因车祸丧生，她的父亲由于常年的繁重劳动已不能出动大力，她的母亲身体虚弱，经济来源近乎无，对于上学，别说交书钱了，生活也成了大问题，她成天愁眉苦脸，失学的事很明显的摆在了面前；我得知状况后，带着班干部到她家中慰问，并号召大家为其捐助，这个同学的心情由阴转晴；可当学校收书钱时，她又一次犯愁了，准备辍学，我急在心头，同校领导联系先由我垫上暂缓交钱，使其重返课堂。时间过了很久，虽然那钱由于她家庭贫困仍未归还，但我心里却特别欣慰，因为我用自己的微薄之力托起了一颗盼望之星。 “人心换人心，八两换半斤。一次次谈心激起了学生们心中的浪花，一次次家访产生了新的动力。我们班的师生关系始终相当融洽，学生敬重每一位老师，老师疼惜每一个学生，并自发产生了我要对得起老师、对得起父母、对得起班级的意识，班级工作得以顺当开展，学生面貌为之一新。 当然，对于学生只管一学年，我认为是不够的，我总是心随学生走。学生考学走了，我仍与他们联系沟通，要他们扬长避短，在高校呈现精彩的人生，即所谓“风雨之中，送你一程，师生情意浓。而学生也没遗忘我，有时间就与我通电话、交谈，可谓“常回家看看。 四、汗水桃李 任重道远 勤勉换得荣誉，心血浇艳桃李。一年里，我班的工作，得到了学生们的认可，得到了学校领导和同志们确实定。 第三篇：师德征文 以爱育人 以爱育人，学生华蜜成长 - 我曾经听过这样一个故事：说在一个聘请中,校方出了这样一道题:“假如让你选择,你是先宠爱你的学生还是让你的学生先宠爱你?请选择并说明自己的理由。其中一个人是这样回答的:“我盼望我的学生宠爱我,但是我必需首先宠爱我的学生!因为,作为老师,宠爱自己的学生是学生宠爱自己的前提。说到这里,你会怎样回答呢?我信任大家确定是“仁者见仁,智者见智了。但是,我在这里之所以把这个事例讲出来,主要是让大家明白师爱的重要性。 原苏联教化家赞科夫曾说:“当老师必不行少的,甚至几乎是最重要的品质就是酷爱学生。苏霍姆林斯基也说过:“教化的全部奥妙就在于爱儿童。陶行之先生也说过:“捧着一颗心来,不带半根草去。由此可见,老师的爱多么重要啊!师爱是一种力气、一种品质,是教化胜利的秘诀。可以说,没有爱,就没有教化;没有爱,就没有学生的一切;没有爱,老师的工作也就失去了意义和价值。在学校德育工作中,爱是基础,爱是本质,爱是师德的核心,爱是老师最基本的行为准则和道德准则。那么,在德育工作中,如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面进展呢?我认为可以从以下几个方面努力: 一、用真诚的爱打动学生: 爱是人的一种基本需要,是学生的一种心理寄予,是学生一种内心渴望。老师只要真诚真心付出爱,不但可以让学生体会到温和之情,而且还很简洁打动学生。一旦学生这种心理需求得到满意,可以增进师生友谊,产生情感共鸣,启迪学生心灵,唤醒学生理智,就可以到达“亲其师,信其师,乐其师的境界,从而把握胜利的教化真谛。 我们知道,在班级里,无论是学习方面,还是其他方面,都有一些表现好的孩子。在老师和学生的眼里,他们都是优等生,老师宠着,同学敬着,在他们的四周只有赞许的目光和激励的话语。可我觉得,假如这些孩子不受到挫折教化的话,他们将来遇到困难时就不能承受得了了。所以,我在必要的时候,也会适当的指责他们,使他们知道自己也有错的时候,应极力改正自己的缺点,使自己更完备。例如:我们班的崔嘉文,她学习成果优秀,品德高尚,遵规守纪。可是在课堂上,她却很不宠爱说话,而且胆子小。因此我总会叫她起来读课文,培育她的胆识。我用真诚的眼神看着她,她又把课文流畅地读了一遍。为了让她彻底改掉这个毛病,课下我还经常找她谈话,告知她确定要起模范带头作用,不能在上课的时候显得太脆弱。经过我的教化和她自己的努力,她最终克服了毛病,成为一个得才兼备的好学生。 爱可以使好的学生充溢信念,不断改良、提高,主动向上;爱可以使学生精神得到充溢,情操得到陶冶,性格得到优化,思想得到升华。所以,只有老师用真诚的爱去对待学生,才能打动学生,教化好学生。 二、用无私的爱感化、关爱差生: 在德育工作中,老师不仅要爱聪明、秀丽、健康、学习好的学生,还要爱反应迟钝、淘气捣蛋、有不良行为习惯的学生,杜绝偏爱优生与卑视差生。“植而不修则歪,教而不育则差,育而无方则罔。在我们的德育工作中,爱要无私! 和优等生相对立的,正是一些学困生。这些学生有的不但学习成果差,而且行为习惯也不好。对于这样的学生,老师和同学都很厌烦。可是我认为假如经常指责他们,冷落他们,那他们还有改正错误的机会吗?所以对待这些孩子,我总是不厌其烦地用爱心感化他们、关爱他们。我不是一味的指责指责他们的过错,而是对他们的优点、成果我都刚好加以确定,使他们自己能够看到自己的闪光点,有信念去做好每一件事。 我认为老师在对待“差生问题上要以全部心血倾注在他们身上,一心一意,耐性细致地进行转化教化工作,不仅不嫌弃、不卑视,而且多加疼惜,对他们常常动之以情,晓之以理,持之以恒。擅长发掘他们身上的“闪光点 太好不说,行为习惯也我们班里有个特别淘气的孩子不好,总是打架,;多表扬,少指责。不损害他们的自尊心和自信念。只有这样,转化差生就不再是“老、大、难的问题了。我们班的崔少涵,在对他的转化过程中,他学习成果不志向，同学们都不情愿和他在一起。假如没有坚决的信念,没有无私的爱心,他可能就掉队了。在课堂上,别人回答很难的问题被激励,对于他只要把最简洁的问题答对了就可以得到掌声。这时他的眼里充溢了喜悦,充溢了自信。这样,他就没有时间去影响其他同学了。最难改的还是他的行为习惯,一下课他总会第一个冲出教室,一上课他又最终一个回到教室。上课之前总会有同学告他的状。别人做玩耍他给人家捣乱,经常惹是生非我课下和他闲聊,他保证以后再也不淘气了,可过几天好像又忘了,又起先有同学告状。光闲聊不管用,后来我觉察他爱好体育,于是就利用业余时间让他与我比一比,看谁跑得快,看谁精彩。这样,不但让变更了以前高傲自满的缺点,而且还培育了他的特长,一箭双雕。从今以后,我看到了这个男孩崭新的面貌,同学们也不再告他的状了。 三、宽严相济,显露真爱: 宽容与严格是冲突的统一体。宽容是另一种意义的严格。这里说的宽容是一种教化艺术,是指老师对学生进行德育教化过程中的一种策略。它的前提是对学生严格要求,目的是使学生有效的接受真理,承认和改正缺点、错误。老师要对差生“严中有爱,对优生要“爱中有严。 孩子终归是孩子,总会犯这样或那样的错误,不能只用严峻的指责、叫家长、写保证书等简洁、粗暴的方法来压服那些屡教不改的学生,这样往往会适得其反。只要我们捧着一颗宽容的爱心对待他们,他们也会在爱的力气下变聪明,会进步的。开诚布公,以诚相见,充分敬重信任学生,是师爱的表现。所谓“爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之就是这个道理。老师用“将 心比心的方法,实现了学生“以爱换爱的目的,对我们今后的德育工作起到了指导性的作用。 综上所述,说明白教化的本质是爱。在德育工作中,老师只有懂得爱自己的学生,才能有巨大的热忱去爱事业,进而在事业上取得胜利。德育工作是一项充溢挑战性又具有爱心的工作,老师要不断地完善自己。同时还要不断致力于自我教化,才能教化好别人。作为名一年轻老师的我,既然选择了老师这个职业,就要怀着一颗为学生无私奉献的心,带着对学生全部的爱走上讲台,让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面进展。这一信念不仅是促进我不断成长的内在动力,更是作为一名老师应当时刻谨记不能丢弃的精神支柱。 第四篇：严守师德-以爱育人 严守师德，以爱育人 虎林市第三小学鲁伟 “三尺讲台安家立命，一腔挚爱播地洒天。张伟校长为教化奉献了自己的一生，他短暂的一生却留给了我们无尽的思索。他对教化事业的爱影响了一个个校长，一位位老师，也感悟着刚刚走上讲台的我。我从张伟校长的事迹中，懂得了爱，懂得了老师应当“严守师德，以爱育人。 我在诵读张伟校长感人事迹的同时，也在反思自己。我不由地回忆起自己刚参加工作时的情景。三年前，刚毕业的我被聘请到一个距家乡200多公里外的一个小山村去教英语课。交通闭塞，校舍简陋，孩子们的胆小和学问的贫乏出乎我的意料。虽然我已经做好了吃苦的准备，但是现实照旧超出我的意料，我很悲观，很迷茫。20多人的班级中只有10人左右的成果是及格的。面对这些困难，回想孩子们渴求学问的眼神，倔强的我还是留了下来。是孩子们渴求学问的眼神挽留了我，我也爱上了这些可爱的孩子们。 由于离家遥远，交通不便，我不得不长期住校，很少回家。两年后，儿子诞生时先天性脑缺氧，体质弱，需要长期住院进行脑康复治疗。心力交瘁的我为了不耽误学生上课，我不得不狠心把还没过哺乳期的儿子丢给婆婆。多少次晚上我一个人偷偷的掉眼泪，想着儿子挂满泪珠的脸庞，想着白天孩子奶奶一个人看孩子连饭都吃不上 我的眼泪克制不住地往下流。为了支持我，丈夫放弃了工作，四处借债给孩子看病，做脑康复治疗。家庭的重担没有使我退缩，因为我始终坚信：既然选择了老师这种职业，就选择了奉献，我要对得起那些渴望学问的学生们，只有对不起自己的家庭。不管有多难，我都要尽力去变更这里的孩子们。 我与孩子们做挚友，走入每个孩子的心中，激发他们学习的热忱。我大胆创新课堂，学习先进方法，我要让孩子们爱英语，说英语，让英语课成为孩子们的最宠爱的课。功夫不负有心人，孩子们最终用一次次优异成果向我证明：付出总有回报，我的汗水没有白流。孩子们的微笑让我的人生有了价值。 经过几年的教学工作，我明白了：谁爱学生，学生就爱他，只有爱学生的人，才能教化好学生。与张伟校长相比，我深知自己相差甚远。在今后的漫长工作中，我要用张伟校长的奉献精神激励自己，用自己博大的爱去温和每一位学生，真正做到“严守师德，以爱育人。 第五篇：以情育情以爱育爱 以情育情以爱育爱 单亲家庭孩子的心理问题及教化对策 湖州师院 小学教化专升本 06622022 姚雪芬 摘要：家一个可以使孩子拥有平安感、归属感和爱的地方，它是孩子成长的重要场所。然而，随着社会的进展和时代的变迁尤其是改革开放后外来文化的渗透和影响，离婚已成为见怪不怪的现。家庭的裂开，受伤最深的就是孩子。生活在单亲家庭的孩子，他们面临着亲情的残缺和教养失衡的问题，幼留神灵留下深深的伤痕，他们或自卑，或嫉妒，或抑郁，或憎恨，如何了解驾驭这部分孩子的心态，关心他们适应父母离异的事实，平衡他们的心理，这是当今学校教化不行忽视的问题，当然也是老师不行推卸的责任。本文对单亲家庭孩子的心理问题进行分析，并提出了相应的教化对策。 关键词：单亲家庭, 心理问题, 对策 近年来，伴随着离婚率的急剧上升，单亲家庭也随之成倍地增长。单亲子女数量的猛增，已成为一个带有普遍性的社会问题。单亲孩子由于原有的家庭生活构架被隧然打破，使他们过早地感受到了人情的冷温煦世事的无常，使他们幼小的心灵受到了巨大的打击。 单亲家庭是脆弱的，也是动乱担忧的，单亲家庭最大的受害者，当然是失去父(或母)疼爱的子女。他们是弱小的，除了父母和家庭，他们一无全部。所以失去父或母对他们的打击和心理压力就可想而知了。父或母的缺失使他们在生理、心理、学习等方面都受到干扰和影响。 一、单亲家庭孩子的心理问题 1、抑郁。有的子女对失去父或母特别苦痛，很长时间不能自拔，或是有土生活动乱及父或母的不负责任，心灵受到极大损害，于是表现出经常闷闷不乐，简洁哀痛，心情低落，甚至见到别的同学在父母面前特殊快乐，自己心里就特殊难受。我曾经在电视上看到一个失去母亲的小女孩，她说最见不得别的孩子在妈妈面前撒娇。还有另一个男孩，由于父母的互相推委，他始终没有一个安定的家，那双无助，愁闷的眼睛另人难以忘记。 2、憎恨。有的孩子对父母的离异充溢憎恨，他们厌烦父母争吵，憎恨父母不顾他的成长和感情，憎恨没有尽父母责任的一方，或站在父母之中的一方，憎恨另一方。这种憎恨久而久之对心理进展产生不良作用，进而扩展到对学校和社会生活不感爱好，对其他人，甚至对社会的不满，冷淡，他们认为既然没有人关切我，我又何必去关切别人呢？所以对同学对集体的事缺乏热忱，对公共事业表现冷淡，还有的有意破坏纪律，损坏公物。 3、易怒。有些单亲家庭孩子，家庭的缺陷，自己郁闷的心情无处宣泄，于是表现为性情急躁，遇事易冲动，攻击性比较强，所以回出现打架、骂人等行为。 4、自卑。由于家庭的特殊状况，使他们常常处于自卑心理，认为低人一等，从而背上了思想包袱。比方：有的孩子觉得父母的吵吵闹闹让同学，邻居们看到，听到都是很丢人的事，自己脸上很不光彩；自己家庭的经济不如以前，自觉矮了许多，因此产生自卑感。由于自卑而缺乏自信，有的孩子就觉的自己什么都做不好，也就越来越差，甚至于有的孩子回常常萎靡不振。 5、嫉妒。由于家庭的残缺，这类队员嫉妒心理强，四周同学的进步又使他们自叹不如，怨天尤人，有时下意识地通过一些攻击性的行为来引起人们的留意，发泄心中的不满。 6、反复。这类孩子缺乏家庭的教化，大部分孩子成果较差并且不稳定。一方面，当受到挖苦、打击时，会感到苦恼、怨恨，产生逆反心理，破罐子破摔；另一方面，他们又很要面子，害怕老师在群众广庭下的指责。当受到表扬时，又回感到兴奋，要求上进，不情愿恒久处于后进状态，简洁摇摆，反复。 总之，单亲孩子上课不专心，做事精神恍惚，成果极不稳定，若长时间无人关切和教育，有的甚至会走上歧途。对于这些孩子的心理和行为表现，学校和老师应努力遵循教化规律，因材施教，驾驭科学的教化方法，用特殊的爱去抚平他们心灵的创伤，用足够的爱心、耐性和诚意，让他们走出泥泞天地宽，找到生活的信念，从而培育孩子健全的人格。 二、教化对策 一老师做单亲孩子的知心挚友 作为单亲家庭的孩子特殊需要老师的关切，老师的爱抚，而这关切，这爱心必需建立在同等的基础上，必需让其感到真心真意，因为单亲家庭孩子自尊心都较强，感情都比较敏感，脆弱，假如关切，关爱的方式表达不好，反而会让其感到是施舍，这样教化就会适得其反。因此，作为老师必需学会做他们的知心挚友，和他们建立心理接触，到达情感共鸣，以爱心来感化他们，这样，教化才能事半功倍。例如我们班曾经有个叫沈忠海的学生，他的妈妈一年前生病去世了，爸爸长期在外工作，很少回家，只好跟着年迈的奶奶生活，学习满不在乎，三天两头迟到，作业不认真完成，当得到他的家庭是这样不幸时，作为老师一股怜悯，可怜之心油然而生。于是，经常留意从细处入手，看到他早晨到校，便询问他是否在家吃好早饭，看到他衣冠不整，就给他弄平整，短短的一句话，普遍的一个动作，都使他的心温和了许多，让他感到老师是真心关切他。从今建立心理接触，到达感情的共鸣，然后再逐步和他进行谈心，从个人的爱好，爱好，学习等有共同语言的话题入手，形成心理相融，但交谈中应尽量避开他的敏感，难受的 话题，久而久之，我信任师爱确定可以唤醒他沉睡的心，让他感到老师是他的好挚友，使他敢于发言，敢于表达自己的看法和看法，敢于倾吐自己心中的郁闷和欢乐。由此可见，老师要以爱育爱，以情育情，要与孩子多接触，把握其心情的转变，在学习，生活等方面多关切他们，尽力关心他们解决实际困难，做他们的贴心人。 二老师做单亲孩子的心理医生 一些“问题孩子形成关键的所在是由于他们没有能够正确调整心态，特别是在遇到家庭挫折以后，心理上产生了“自暴自弃或“自卑的极端，针对于此，老师必需像一个心理医生一样对症下药，刚好对他们产生的不健康心理进行疏导，扬长避短，实行各种科学的方法调整其心态，使他们能拥有正常平和的心态。 曾经教过一位叫陆文龙的孩子，他母亲在一次车祸中不幸亡故，他难过得一下子不能自拔，在校内里总是独来独往，上课思想也总是不能集中。同学和他搭话，他也总是爱理不理。有时竟一天也不说两句话。对于他，我刚好挖掘其心灵上的闪光点，尺有所短，寸有所长，每个人都有自己的优点和缺乏。一些在别的孩子身上似乎不值得表扬的事，我则对陆文龙进行特意表扬，关心其树立信念。平常还特别留意为他创建表扬的条件和机会，以此为契机，使他解除心理上的自卑感，就这样，久违的笑容又在他脸上出现了。 三老师做单亲孩子慈爱的家长 由于单亲家庭中孩子的成长与很多因素有关，除了单亲家长的素养、责任感、教化观外，还有一些特殊因素，如家长离婚后的心态，与子女关系的处理方式等，再加单亲家庭的不稳定性，同时影响了单亲家庭孩子心理心情的波动性，这些更需要老师持之以恒的爱心。因此，在对“单亲家庭孩子进行教化时，还必需扮演一个重要角色家长，在生活上多关切他们，多爱惜他们，尽量的弥补他们失去的另一半爱。 例如：有一次，我们班上一位单亲孩子由于没有带菜而呆在教室里饿肚子，当同学们把这件事告知了我，我找到他，掏出十元钱让她去买中饭时，我觉察她的眼睛红红的，似乎眼泪在眼眶里打转，这一刻，我突然觉得我成了她的家长，看到她心情一每天好转，我真的感到特别欣慰。有句名言这样说道：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱是一种信任，爱是一种敬重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂，动人心魄的教化过程。作为老师，更应当重视“爱的教化，创建奉献爱的机会。在这一方面，我们学校曾做过有益的尝试，学校和少先队开展了一系列的“爱心活动，发挥集体力气来关心单亲儿童，使他们体会集体的温和。 四学校为单亲孩子创设良好的环境 学校领导，老师与单亲子女“结对子、献爱心，坚持与他们谈心沟通，坚持家访，平常尽最大努力关心他们克服学习和生活上的困难，使孩子和家长们深受感动。宽阔老师利用课间，节假日为其做饭、补课，出去游玩等。学校定期为单亲子女举办集体聚会，为他们创设沟通展示才艺的舞台。通过系列活动，使这些孩子在校生活得充溢，心情快乐，慢慢弥补了家庭变故给他们带来的精神创伤。 总之，在学校教化中，作为老师应针对孩子的实际状况适时地引导，本着“爱心、热心、诚意、耐性的宗旨和科学的看法，用老师的“博爱架起单亲家庭孩子健康成长的心灵之桥，让他们走出情感的泥沼，把自信和盼望的阳光，撒满孩子的心田。 参考文献： 殷炳江小学生心理健康教化人民教化出版，2003 杨萍父母离婚了，孩子仍可自强今晚报，200 8、2 梁东标、汤礼深亲子心理辅导手册广东教化出版社2003 傅安球、史莉芳离异家庭子女心理浙江教化出版社2004 孟育群、高平让折翅的小鸟重回蓝天中国轻工业出版社，200 8、3 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 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