光的直线传播物理教案.docx

光的直线传播物理教案 第一篇：光的直线传播物理教案 1.主动参与影子玩耍，在玩耍思索阴影的成因。 2.能通过探究，归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像。 3.了解光的传播需要确定的时间，知道真空，空气中的光速，理解激光测距仪的工作原理。 4.了解我国古代在光探讨上的成就，知道中华文明对科学进展作出的奉献。 教学方法：试验、探讨、媒体演示 教学过程： 一、新课引入： 师：在前面我们已经学习了光的色调、颜色等学问。今日我们就要起先进入新的学习内容了，在学习新的学问以前，我想问大家一个问题，你们看过皮影戏了吗？做个手影玩耍了吗？ 生：看过，做过了！ 师：有没有哪位同学情愿上来示范一下手影玩耍呢？越多越好，请下面同学猜猜你的影子是什么？ 生：举手.请学生讲解是什么？ 师：这么多秀丽的手影啊！大家看了后有没有什么怀疑呢？下面就请大家来互相探讨沟通一下，我们来看看谁提的问题最多最好！ 生：学生探讨沟通。例：为什么会形成影子？手影为什么随着手形的变更而变更呢？影子为什么是黑的呢？若学生不提问题/大家都没问题吗？那么就由我来提几个问题：1为什么会形成影子？2手影为什么会随着手形的变更而变更？3影子为什么是黑的？ 师：很好，提出了这么多的问题，而且有的同学提出的问题都特殊好！那么有没有同学来回答几个问题呢？ 生：试答可能部分同学能够回答出来光是沿直线传播的 二、进行新课 师：我觉得对课本上的结论我们不能轻易信任。所谓“耳听为虚，眼见为实吗！我们必需来验证一下。用什么方法来验证呢？ 生：做试验。 师：很好，如今我们就来探讨一下。请大家思索一下，该如何设计试验方案呢？你需要什么试验器材呢？ 生：有确定难度，探讨时间限制好 师：我们可以这样来做这个试验，1.提出假设 2.制定试验方案3.收集证据4.得出结论。我们是不是可以这样认为，假如光在固体、液体、气体三种介质中都是沿直线传播的话，是否可以认为光是沿直线传播的呢？ 生：可以 师：用一个激光笔射到墙上，看到笔直的光线了吗？ 生：没有！ 师：那怎样才能显示出来呢？给学生看图片 生：必需要有烟和雾！ 师：很好，我准备了一个水壶来制造水雾，试验大家看到了什么呢？ 生：光在空气气体中是沿直线传播的 师：光在水中有是怎么样传播的呢？大家看到自己的桌上有一筒水，里面加了点化学物质，大家和我一起试试看，光在水中的传播路途是怎么样的？学生试验你们看到什么了呢？ 生：惊羡现象特别明显很清楚的看到光在水中沿直线传播 师：这两个试验只能说明光在气体和液体中的传播状况，那么在固体中是不是也这样呢？我准备了一个果冻，我们一起来看看光在果冻中的传播状况。 生：看不大清，牵强可以看到 师：经过刚刚的试验，你得出结论了吗？ 生：光是沿直线传播的 师：很好。我们生活中还有许多事例可以证明光是沿直线传播的。例如：穿过森林的光束；在有雾的天气里可以看到汽车头灯射出的光是直的；电影院里可以看到放映机射向银幕的光束是直的； 师：假如光不是沿直线传播的，而能沿曲线传播，光就能绕过物体跑到物体的后面去，那么会出现什么现象呢？ 生：就没有影子了。 师：所以说影子是怎样形成的呢？课件演示 生：光在传播过程中遇到不透亮的物体，在物体后面形成的黑影。 师：知道光是沿直线传播后，请大家想一想：一个人从路灯下往远处行走时，他的影子的长短是如何转变的？ 生：慢慢变长 师：其实早在2000多年前，我国古代学者就对光的传播有了确定的探讨！请大家看一个试验！谁能告知我这个是什么试验呢？我们该怎么做！示范 生：小孔成像。 师：请大家也来做一下这个试验！ 生：. 师：课件演示小孔成像！ 师：小孔成像是我国古代在光探讨上成就的表达。大家看过宝莲灯了吗？ 生：看过了 师：里面有个传闻“天狗吃月亮，是不是真的有天狗把月亮吃掉了呢？ 生：不是 师：那是怎么一回事呢？ 生：月食现象 师：其实月食和日食是一种天文现象。那么日食和月食是怎么形成的呢？请大家看屏幕课件演示 知道了日食、月食的成因后，大家就明白“天狗吃月是一种迷信说法，所以，在以后的学习中我们确定要用更多的科学学问来武装自己的头脑，去揭穿那些迷信和骗人的小把戏。 科学家就利用日食、月食的成因揭开了中国古代文明的密码。 、生活物理社会 大家阅读课本上的生活物理社会的有关学问并同时思索这两个问题： 科学家是如何来确定夏商周的年头的？ 、光速 大家看，打开电灯，房间墙壁马上被照亮了，光的传播需要时间吗？事实上很早以前科学家们就争论过这样的问题，那到底需要时间吗？我们可以通过试验来验证。意大利科学家伽利略就做过这样的试验。 学生阅读p101的光速 应当说这个试验设计的是很奇异的，缺憾的是没有胜利，这是因为光传播的太快了。 、光速 知道了光速后，我们利用激光制成了激光测距仪。学生阅读激光测距仪，并思索： 你知道激光测距仪的工作原理吗？ 激光测距技术一般应用在哪些方面？ 探讨：那能不能用声呐来测量地球到月球的距离，为什么？ 光在真空中传播的速度是3×103m/s，相当于1s内绕地球赤道7圈半。 我们还可以利用孙悟空与光比较，孙悟空一个跟斗飞行的距离是十万八千里，约5.4×104km,设翻一个跟斗用的时间是s，则孙悟空的速度比光在真空中的速度大还是小？光在真空中的速度大。 探讨：为什么雷雨时总是先看到闪电后听到雷声？ 想想议议：你能不能想出一个方法来测发生雷电的地方离你有多远？ 需要知道声音在空气中的传播速度v=340m/s，要测出声音从发声处到人耳的时间t看到闪电计时，听到雷声结束根据s=vt算出距离 大家联想一下，运动会百米赛跑时，计时员是怎么计时的？为什么？ 三、小结： 下面谁能把这节课给大家总结一下，通过这节课，你学问上学到了什么？方法上学到了什么？ 四、学生课后活动： 11月23日，我有幸参加了校第一届教坛新秀活动。心情很是惊慌，但是又很兴奋。无论从肉体到精神上都经受了一次洗礼。信任经过这一次熬炼，我又向一名合格的人民老师迈进了一步。以下是我对这次活动的一点心得。 我上的课题是光的直线传播。这是一节许多老师上过公开课的内容。我心里有点惊慌，怕自己不能上好！ 好在有一天的时间准备备课，我找到了一些资料就起先备课了，也算是比较认真了吧。 参照新课程标准，我支配的预习作业是让学生学做手影玩耍和踩影子玩耍！ 起先上课后，我简洁的理了一下思绪，课堂活动有条不紊的开展了。首先是请学生上前做影子玩耍，学生的主动性一下子提高了。 然后通过学生探讨，试着提出问题的方法，总结得出这样几个问题：为什么会形成影子？手影为什么会随着手形的变更而变更通过这些问题引出了光是否沿直线传播呢？紧接着利用试验得出了光沿直线传播的规律。可以说到这里为止，这堂课还是比较胜利的！然后后半段起先，课堂教学却一下进入了死胡同！最终牵强上完。只能算是虎头蛇尾。究其缘由，得出以下结论： 主观缘由：1.自己的重视程度还不够2.备课还未到细处3.创建的情境有所欠缺4.设计的问题不够完善。例如小孔成像，日、月食的形成讲的都不够细致。5.让学生探讨的时间太少了 主观缘由：1.条件有限，有的试验学生不能做。2.阅历缺乏，水哦还是不够 其次篇：光的直线传播教案 课题： 光的直线传播 授课者：刘良坤 时间: 2022年11月7日星期三 第6节 地点：物理试验室多媒体 教学目标： 学问与技能 1. 了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源 2. 理解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s 3. 理解光沿直线传播及其应用 教学重点: 光的直线传播. 教学难点 用光的直线传播来说明简洁的光现象. 教学方法 探究法、试验法、视察法. 教学用具 演示用：激光演示器、盛有水的烧杯,玻璃砖 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 课件演示:霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、节日夜空中的多彩的光等图片，让学生欣赏绚丽景象的同时相识到大自然中有许多光沿直线传播的例子。 问：我们为什么能看到这些绚丽的景象呢？ 人们看到物体的条件：要有光进入眼睛。 二、新课讲授 一光源 问题：生活、生产中哪些物体可以发光？ 太阳、电灯、蜡烛.手电筒、火把、油灯 霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫. 太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？ 太阳是有自然光源，蜡烛是人造光源. 光源 能发光的物体. 光源可分为自然光源、人造光源. 二探究光是如何传播的？ 问：光在介质中是如何传播的？ 引导学生：光在介质中是沿直线传播的. 同学的揣测是否正确呢？下面我们用试验来检验一下. 演示在暗室里，将一束光射到空气中，视察光在空气中的传播路径. 指导学生做光在水中和玻璃的传播的试验 问：刚刚在演示试验中，大家看到什么现象？ 共同活动得出结论： 光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透亮介质中板书. 利用上面的演示试验和学生试验，使学生相识到光在空气中沿直线传播. 由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念. 表示光的传播方向的直线叫光线. 光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向， 如. 三用光的直线传播说明简洁的光现象 1 影子的形成 2 小孔成像 3 日食月食 4 激光准直 5 射击瞄准 6 站队看齐 四光速 师雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？ 因为光的传播速度比声音快。 光在真空中的传播速度是3×108 m/s. 光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小. 光在空气中的速度可认为是3×108 m/s. 三、学问小结 通过本节课的学习主要学习了以下几个问题： 1.光源. 2.光沿直线传播的条件及应用. 3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介质中的传播速度. 四、作业38页 1、 2、 3、4 六、板书设计 一、光源能够发光的物体叫做光源 自然光源 人造光源 二、光在均匀物质中沿直线传播 光线：用一根带有箭头的直线来表示光的传播方向和路径，这条直线就叫光线。 三、光沿直线传播的应用 四 、光速 光在真空中的传播速度是3×108 m/s. 第三篇：光的直线传播教案 4、1光的直线传播 教学目标： 1、能识别光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。 2、了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。 3、知道光在真空中的传播速度。 4、通过视察光在空气中和水中传播的试验现象，了解试验是探讨物理问题的重要方法。 5、通过试验探究性学习活动，是学生获得胜利的愉悦，乐于学习物理。 学问与技能： 理解并驾驭光沿直线传播的条件。 了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。 8了解光在真空中的传播速度c3×10ms。 过程与方法： 通过开放性的试验探究，相识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点沿直线传播。 视察演示试验“光在不均匀糖水中的路径，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。 情感、看法与价值观： 通过开放性试验，让学生体验学光学的乐趣，并在试验过程中学习合作与沟通。 引导学生应用“光沿直线传播的规律说明一些简洁的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既奇异美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能关心人们更好地相识自然，改善生活质量，提高工作效率有价值 重点难点: 1、光的直线传播的探究过程,光速的大小及理解有关的生活、自然现象。 2、小孔成像,日食、月食的成因,光速的应用。 教学模式 科学探究教学模式。设置问题情景，使学生对所视察到的现象进行科学探究，找出现象后面隐藏的规律，教会学生驾驭科学家在探讨时所用的技能和术语。 试验器材： 激光笔一支、果冻一个、带孔的纸板两张、白屏一张、小孔成像演示器用纸盒自制、水槽一个加牛奶的水、烧杯、火柴、蜡烛、 。 教学过程： 一、新课引入 师：请大家看一段手影视频。 师：这段视频中的手影表演需要什么？ 生：手和光 师：我们之所以能看到万物都是因为光，从今日起先我们就来学习第四章、光现象，今日我们学习第一节光的直线传播。 师：请大家跟我一起来看这节课的教学目标 用多媒体展示教学目标，学生朗读 二、新课教学 师：请大家观看一组图片说一说他们分别是什么，他们都有什么共同特点。 学生观看多媒体图片回答 生：他们都能发光 师：我们物理学里把自身能够发光的物体叫做光源 师：你还知道哪些光源 生：太阳，蜡烛，灯泡，手电筒，节能灯等(学生举例) 师：既然我们生活中有这么多的光源我们就把这些光源分一下类，依据产生方式分为：自然光源和人造光源，还可以按冷热程度分为：冷光源和热光源。下线同学们看图片进行分类。 (学生分类) 师：这么多光源那在地球上最大的也是我们最离不开的光源是什么？ 生：太阳 师：太阳离我们很远，同学们知道太阳所发出的光怎么传到我们地球的吗？其次个问题我们就要探讨一下光的传播。还请大家看一组图片，同学们看完之后请大家猜测一下光是怎样传播的。 师：通过上面的图片我们知道光是怎样传播的呢？ 生：光是沿直线传播的。 师：从上面的图片我们可以看出在地球外表的空气中光是沿直线传播的。那光在液体里呢？固体里呢？光是怎样传播的？请同学上来做试验。 学生利用老师转备好的器材做试验 师：为了后面的同学也能看清试验，老师给大家播放一段视频 师：光是怎样传播的？ 生：光在同种均匀的介质中沿直线传播。 师：光在我们的生活中无处不在，为了更好地探讨光，我们在物理学中，用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，并将这条带箭头的直线称为光线。 师:光与光线是不同的。光是客观存在,光沿直线传播是客观事实。而光线是人们为了探讨光线而假想的物理模型,实际不存在。 师:下面我们利用光的直线传播说明一些现象 1激光准直激光引导掘进方向 2小孔成像 师:我国古代除了日晷,在古书墨经中有记载(出示小孔成像的画面)古人觉察房间的墙上有物体的像,把小孔遮挡住就没了。那么(提出问题) (1)通过小孔能否在光屏上成像? (2)如能,成倒立还是正立的像? 师:同学们进行猜测一下。(把猜测的结论写下) 选用桌上的器材进行试验探究 生:通过小孔能在光屏上成像。成倒立的实像。 师:老师提一个新问题,像的大小和物体的大小有何关系? 结合动画说明通过小孔所成的像与物体的大小关系) 师:我们先了解两个概念,物距(物体到小孔的距离),像距(像到光屏的距离)。 师:老师分别左右移动物体和像(光屏)后。 (1)我要使像与物体一样大,你怎么办? (2)我要使像比物体小,你有哪几种方法? (3)我要使像比物体大,你有哪几种方法? 3影子的成因 师:刚起先我们谈到了影子,影子的形成缘由是什么?(结合动画讲解) 师:(小结)假如光传播中遇到不透亮的物体,则在物体后面光不能到达的区域便产生了影子,这就是影子形成的缘由。 4说明日食和月食现象 5射击 6农业生产：插秧 7站队 8皮影戏 9千手观音 师：这节课最终一个问题 三光速 介绍：光在真空中的速度是299792458ms，近似等于3×108ms。 3×108ms到底有多快呢？ 你知道我们平常一挤眼需要多少时间吗？需要01秒，就在你挤眼的工夫，一个以光速飞行的超人，能够飞行3万公里。这个距离让一个一般人不停的走，大约要走250天，可见光速之大。 三、小结 请同学们回想一下，这节课你收获了什么？探讨光的直线传播我们阅历了一个什么样的过程？ 一、光在均匀介质中沿直线传播。 二、证明光在均匀介质中沿直线传播的例子： 1.影子的形成。 2.日食、月食。 3.小孔成像。 4.激光准直。 5.射击瞄准时的“三点一线等。 三.光速：光在真空中传播速度最快为c3×108ms。 附:板书设计 4.1光的直线传播 一、光源 二、光在同种均匀介质中沿直线传播 三、光在真空中传播速度c3×108ms。 第四篇：光的直线传播教案 课题：第一节 光的传播 老师：佟陶然 课时：一课时 课型：新授课 教学目标： 学问与技能 1. 了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源 2. 理解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s 3. 理解光沿直线传播及其应用 过程与方法 1. 视察光在空气中、水中和玻璃中的现象，了解试验是探讨物理的重要方法 2. 阅读“科学世界的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大 情感与价值观 1. 视察，试验以及探究性物理学习活动，培育学生敬重客观事实，实事求是的科学看法 2. 通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的喜悦，乐于参与物理学习活动 3. 通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性学问，为以后的学习打下基础 教学过程： 教学重点 光的直线传播. 教学难点 用光的直线传播来说明简洁的光现象. 教学方法 探究法、试验法、视察法. 教学用具 演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、白屏 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 在生活中有很多奇异的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么方法才能使掘进机沿直线前进呢？大家想知道上述问题的答案吗？ 学生回答：想. 二、新课讲授 一光源 问题：生活、生产中哪些物体可以发光？ 生太阳、电灯、蜡烛.手电筒、火把、油灯 霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫. 师太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？ 生甲太阳是有自然光源，蜡烛是人造光源. 师生共同活动后老师板书 光源 能发光的物体. 光源可分为自然光源、人造光源. 接着老师介绍人造光源的进展和运用，使学生意识到人造光源的前景将更加奇妙. 二探究光是如何传播的？ 师光在介质中是如何传播的？ 生甲我揣测，光在介质中是沿直线传播的. 师同学的揣测是否正确呢？下面我们用试验来检验一下. 演示1在暗室里，将一束光射到空气中，视察光在空气中的传播路径. 演示2在暗室里，将一束光射到水中，视察光在水中的传播路径. 师刚刚在演示试验中，大家看到什么现象？ 生甲光在空气中沿直线传播. 生乙光在水中沿直线传播. 师生共同活动得出： 光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透亮介质中板书. 利用上面的演示试验和学生试验，使学生相识到光在空气中沿直线传播. 由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念. 光线板书 表示光的传播方向的直线叫光线. 光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如. 指导学生看教材图2.13同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例. 1)激光准直. 2)排直队要向前看齐. 3)打靶瞄准. 师光沿直线传播的事例很多，可见学习物理学问是有用的，大家确定要学好这门 课程. 三用光的直线传播说明简洁的光现象 影子的形成 演示3 用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间. 现象：墙上出现球的影子. 启发学生用光的直线传播的学问说明影子的形成. 师生共同活动得： 影的形成：光在传播过程中，遇到不透亮的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影. 日食、月食的成因 演示4用三球仪演示日食、月食的形成. 启发学生用光的直线传播说明日食、月食的成因. 师生共同活动得： 日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透亮的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食. 月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透亮的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食. 说明：演示时，若无三球仪可用挂图或投影片，还可播放动画教学片. 四光速 师雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？ 学生答这说明光的传播速度比声音快. 师大家回忆一下，声音在空气中15 的传播速度是多大？ 学生答340 m/s. 师大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？ 老师随即给出光速. 板书 光在真空中的传播速度是3×108 m/s. 光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小. 光在空气中的速度可认为是3×108 m/s. 1.为了关心学生想象出这个速度有多大，形成具体的相识，可让同学们看课本图 2.14. 2.简洁介绍伽利略测定光速失败的缘由.体会科学家的探究精神，使学生加深对光速很大的进一步相识 . 3.指导学生看阅读材料“科学世界 我们看到古老的光，然后回答以下问题： “光年是什么物理量的单位？ 牛郎星和织女星的距离是多少km? 牛郎和织女能每年会面一次吗？ 为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字？ 学生阅读课文后对以上问题作出解答： 光年是长度的单位，它等于光在1年内传播的距离. 牛郎星和织女星的距离为 s=3×108 m/s×3600 s/天×365天/年×16年 =6.3072×1015 m=6.3072×1012 km 牛郎和织女不能每年会面一次. 因为天文数字很大，因此在形容一个数字很大时，常说这是个天文数字. 在学生对上述问题作出解答后.老师随即讲解，通过学习阅读材料我们应当： 宏扬科学教化中的人文精神，联系神话故事，用科学的目光谛视神话，是破除迷信的重要方面. 用光速的学问理解自然世界，拓展性地了解一些天文学问，如宇宙之大，恒星发光，银河系以及宇宙的过去、如今和将来. 三、学问小结 通过本节课的学习主要学习了以下几个问题： 1.光源. 2.光沿直线传播的条件及应用. 3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介质中的传播速度. 四、检测反馈 例以下物体属于光源的是 A.反射阳光的平面镜 B.月亮 C.放电影时所看到的银幕 D.收看电视时看到的电视机屏幕 填空题 1.太阳、月亮、宝石、电灯，能称为光源的是 _，光源发出的光传播路径可以用_表示。 2.光在_中传播速度最大，这个速度是 _千米/秒。 3、排纵队时，假如看到自己前面的一位同学挡住了前面全部的人，队就排直了，这可以用 来说明 4、已知织女星距地球约2.7光年，求织女星距地球多少千米？ 5、用激光制成的测距仪觉察：光从地球到达月球 只需要1.3秒试计算月地距离？ 6.室内一盏电灯通过木板隔墙上的两个小洞，透出两条细小光束。根据这两条束的方向，你能确定电灯的位置吗？ 7、当人离开路灯时他的影子怎样转变？ 8.左下列图是一居室的示意图，AB是窗口，C是一个点光源，用作图法画出在室内的视察者能看到点光源C的空间范围. 五、作业38页 1、 2、 3、4 六、板书设计 一、光源能够发光的物体叫做光源 自然光源 人造光源 二、光在均匀物质中沿直线传播 光线：用一根带有箭头的直线来表示光的传播方向和路径，这条直线就叫光线。 三、光沿直线传播的应用 四、光沿直线传播的应用 五、光速 光在真空中的传播速度是3×108 m/s. 课后反思 第五篇：光的直线传播教案 4.1光的反射 第一课时间的直线传播 时间：2022年10月28 班级：八5班 老师：马小强 日 教学目标 学问与技能 1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。 2.理解光沿直线传播及其应用。 3.能说明影的形成和日月食等常见的光的直线传播现象。 4.记住真空和空气中的光速c=3×108m/s，并能根据光速进行简洁计算。 过程与方法 视察光在空气和水中传播、固体中的试验，了解试验是探讨物理问题重要方法。 情感看法与价值观 1.通过视察、试验以及探究的学习活动，培育学生敬重客观事实、实事求是的科学看法，养成从生活中学物理的习惯。 2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性相识，为后续学习打基础。 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的喜悦，乐于参与物理学习活动。 教学重点 光的直线传播以及应用。 教学难点 小孔成像、日食、月食发生的缘由及特点。 教学工具 激光灯、玻璃杯、烟、水、黑墨水、果冻 教学设计 导入新课 课件向学生展示自然界中光的奇异，我们的生活充溢阳光，阳光使得我们的世界绚丽多彩，使得我们的生活五光十色。 提出问题： 1、白天，我们睁开眼睛能看到四周的一切.但闭上眼什么也看不到.说明白什么? 2、白天，我们能看到四周的一切;夜晚漆黑的屋子里，我们什么也看不见，但在灯光下，我们又可以看书、写字、这又说明白什么? 人们要望见东西，必需要有光，而且光必需进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五光十色。本章我们将学习光的初步学问。 进行新课 一、光源 学生阅读课本归纳什么是光源。 1、光源：正在发光的物体叫光源。它可分自然光源和人造光源。 Ppt展示生活中的几种光源。 提出问题：月光皎洁，月亮是不是光源？光辉耀眼的钻石是不是光源？ 为何我们又能看到它们? 学生思索，谈论回答 都不是光源.因为它们反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了它们。 2、光源的分类 按光源的形成分类:可以分为自然光源和人造光源。 自然光源： 太阳、荧火虫、灯笼鱼、斧头鱼、水母等。 人造光源： 蜡烛、白炽灯、霓虹灯、无影灯等。 3、简介光源进展史 4、提出问题：光源发出的光是如何传播的呢？ 二、探究光的传播规律 1、提出问题：光是如何传播的?学生回顾科学探究七步骤 演示试验一：光在空气中的传播路径 演示试验二：光在液体中的传播路径 演示试验三：光在固体中的传播路径 学生视察回答 2、提出问题：光是否确定沿直线传播？ 播放光的直线传播视频 得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。 三、光线 1、物理学中经常用光线来表示光的传播状况 2、定义：一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向 说明这种表示方法是物理模型法 3、光直线传播的应用 1影子的形成：光在直线传播过程中，遇到不透亮的物体，光不能到达的区域形成影子。 视频展示日食月食的成因 2小孔成像 四、光速 1、提出问题：为什么先看到闪电，后听到雷声呢？学生谈论、回答 2、大量事实和试验说明：光传播也需要时间。在真空中，光传播的速度是：c=3×108m/s 说明：光在不同介质中的速度是不同的，在空气中可近似等于真空中的速度没有特别说明时。 五、小结 引导学生小结本节内容 六、稳固练习 课件展示相关练习，学生完成 板书设计 第一节 光的直线传播 一、光源 1、定义:正在发光的物体叫光源。 2、分类：分为自然光源和人造光源。 二、光的传播 光在同种均匀介质中沿直线传播。 三、光线 1、定义:用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向 2、影子的形成:光在直线传播过程中，遇到不透亮的物体，光不能到达的区域形成影子。 四、光速 c=3×108m/s 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页