再别康桥教案课件.docx

再别康桥教案课件 第一篇：再别康桥教案课件 再别康桥的教学对象是高二学生，学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较浅。而再别康桥是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感阅历，下面给大家供应了再别康桥的教案课件，欢迎借鉴！ 教学目标： 1.基础学问目标：了解新文人诗内涵。 2.思想教化目标：志摩感情方式与个人的体验。 3.实力培育目标：新诗的欣赏方法。 教学重点：新诗的鉴赏。 教学难点：诗的欣赏方法。 教学方法：诵读欣赏。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时：再别康桥 一、导入新课： 1、大家有没有看过人间四月天？能不能介绍一下。它有哪些内容，徐志摩是怎样一个人？在中国，有钱往往意味着为所欲为，意味着挥霍无度，所以中国多的是有钱人但缺少的是贵族。真正贵族出身的人举止与其他人是不一样的，更有教养，更亲近艺术而远离金钱。所以中国的社会风气要想好转，要想变成受人敬重的国家，必需有自己的贵族群落，在西方，贵族影响着整个社会风气。东欧巨变之后，俄罗斯一度陷入逆境，人民生活特殊困难，但在和中国接壤的俄罗斯小城，人们看到的却是井然有序，落落大方，与中国的抢购风比照照样进歌剧院，照样看书，这，就是文化的作用。 古人有一句话：温饱足而知礼仪。马斯洛有一个需要层次论，满意口舌之欲是人最至少的追求，在温饱与平安感得到满意后，人还有归属的需要，还有尊严的需要，自我实现的需要。只为了追求生理需要，有人称之为“猪栏的志向，人还应当有更高层次的追求。有时候，在庸俗与高尚之间，在堕落与追求之间，我们必需有所选择。所以，我觉得，每一个人都应当竭力培育自己的贵族气质。这种贵族气质不是傲慢，而是谦逊，不是粗野，而是文明，不是放纵不羁，而是遵守规则。流氓大亨黄金荣大热天把衣听从小到下扣得紧紧的，为什么？他不想做流氓了，想要做绅士。泰坦尼克号上的那些绅士，到生命的最终一刻照旧保持做人的尊严，把朝气留给老人与妇女，而乐队也照样在庄重地演奏，这就是绅士。比方我盼望陈文思同学以后是以自身的魅力，内在的修养去吸引别人眼球，而不是靠大声说话引人留意。 老师补充介绍徐志摩。这个新诗坛的美男子，竟成了北平少女界的“群众情人。 二、讲授新课 一朗读指导 1、 如今大家先听一首歌曲。然后自己在下面读一遍。呆会儿哪个同学给大家读一遍。 指导朗诵：徐志摩是属于新月派的，新月派主见三美，建筑美，音乐美，绘画美。要读出音乐美，断句就很重要。自自己读，然后体会三美。 一个同学读，另一个同学评。如此反复。 2、第一节应当怎么来断句？应当怎样来读？ 3、这里还有一个问题，为什么诗人一起先说“轻轻的我走了而不是“我轻轻地走了，后者更符合语法规范啊。他后面连用了两个轻轻的，都在“我之后。 说明：前面讲过调整语序的作用，一个是强调，一个是音韵的需要。这里主要是强调，而且这样一写，音韵上感觉也好一些。诗人以轻轻的告辞突出了清静的基调，连用三个，突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感。康河给诗人留下的最美的印象，就是她的清静与和谐，诗人不忍心惊动她的清静，打破她这种美。竹林里：某某某到此一游 4、诗一共分了七节，是不是每一节语调的处理都一样？一般高潮的时候我们会读得重一些饱满一些，在这首诗里，你认为哪一节是高潮？为什么？ 第一段是说我要走了，向你告辞。其次至第四节是回忆康桥的美景。因为回忆美景，作者禁不住激烈起来，要撑一支长篙去寻梦，并且满载一船星辉，在星夜放声高歌！但是立即又回到了现实，我不能放歌，我要走了。主体部分作者的感情阅历了几次转变？分别是什么样的转变？ 彩梦寻梦梦醒 关于轻轻的与静静的：有一种看法，认为静静，可以理解为他不情愿把来寻旧梦的这件事嚷出去，尤其是不情愿让人知道自己困难的境况和困难的内心。同时，静静也有孤独的含义，这一片感情领地是属于自己的，一个感情纯真的诗人只能选择这种告辞方式。轻轻则突出清静，主要是在一起先营造一种气氛，而当作者内心阅历了一番狂澜之后，他的心其实是更加孤独的。 放朗诵带，同学们体会。 二内容研讨 问：黯然销魂者，唯别而已！离别往往会使许多东西变得特殊奇妙。那么，作者选取了哪些景物来代表康桥？ 意象分析： 1、金柳。为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳？既与夕阳相映，落日熔金，但是水里可能是金色的，给柳树披金似乎没见到过金又是最富贵的一种颜色。这里的柳已经不是一般柳树了，而是代表着整个康桥，作者对康桥的感情至美如金！所以他选择了柳树最美的时刻来加以描绘，还把柳树比作新娘，连影子都是绚丽的，新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。 2、 青荇。刚刚讲到了柳，还是一种很美的植物，而且在中国人眼中，柳与离别有着特殊亲热的关系。西安有个地方叫灞桥，是古代送别的地方，难受不过灞桥柳。但这里的青荇，只是再一般不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却情愿做这样的一条水草？ 在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛；招摇一词表现了水草的开心与轻松。这种水草在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥华蜜生活的隐喻。 原来很一般的景物为什么会在诗人的眼里变得如此奇妙？因为这些景物上寄予着作者对于康桥的无限留恋。柳草本无情，有情的是诗人，当它们变为诗人笔下的形象时，也就饱含了诗人的情感。这时候，我们就称作者笔下的这些景物为意象。假如没有负载这种情感，就只能称物象了。而这首诗是通过一组意象来表现作者情感的，那么它所烘托出的那种气氛，那种艺术境界，我们就称之为意境。物象意象意境 3、 唐温如题龙阳县青草湖：西风吹老洞庭波，一夜湘君白发多。醉后不知天在水，满船清梦压星河。 其他可能出现的问题： 第六节：为什么诗人不能放歌？因为他立即就要离开康桥了，一想起离别，诗人的心情立即变得万分沉痛。所以诗人说“我不能放歌。离别时候的沉重压得人发不出任何声响。 怎样理解“静静是别离的笙箫？静静无声，笙箫有声，这是一对冲突，但在作者这里却达成了统一。诗人内心确定翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一切，所以苦痛的笙箫离别曲只能在心中回荡。这是多么沉重的苦痛啊。别离的笙箫是静静的，看似冲突，事实上在这里达成了统一，静静有孤寂的意思，离别的笙声更加剧了作者内心的孤寂安静区分，无声音称为寂，如万籁俱寂，而静则有和谐的意思在里面，还有一种朝气。又如贫困，达则兼济天下，穷则独善其身 其次课时：主题分析及徐志摩其他的诗欣赏 问：徐志摩为什么对康桥如此依恋？有没有同学能够试着说一下？人间四月天 参考： 1、徐志摩在我所知道的康桥里表达了他对大自然的无比酷爱。 1920年，由于狄更生先生的劝说与举荐，诗人以特别生的资格在剑桥高校读书，度过了一年多他一生中最华蜜的日子。康桥是他经常去读书、漫步，划船的地方，就是在这一段时间内，诗人“慢慢地发见了康桥，对他充溢了感情，“我不曾知道过更大的快乐。正因为如此，诗人第三次欧游时，一个人静静地来到了康桥。然而“会难别易，短短的停留后，诗人不得不恋恋不舍地告辞康桥。“黯然而销魂者，唯别而己!<江淹别赋)几个月后诗人追忆这一次离别时，字里行间照旧充溢了浓浓的眷恋之情。同学们将来也可以写一个再别盐外。 在诗人笔下，康桥是有灵魂、有感情的，或者说充溢灵性的。诗的起先用了三个“轻轻的，仿佛母亲怕惊醒熟睡的婴孩一样，诗人对康桥的那份怜惜，那份依恋跃然纸上。因为眷恋，所以当诗人即将离去时， 寻常的景物在诗人充溢感情的目光中也变得不寻常起来。康桥水光潋滟，美丽中浸看一层凄迷；油油的水草是康河伸出的只只小手，像在欢迎，又像在挽留；榆树下的清潭，沉淀着往昔的康桥生活，那些奇妙的日子像陈年老窖，发出阵阵醇香诗人几乎限制不住自己，想要撑一只长篙，划向康河深处放歌。然而梦终归是梦，诗人不得不面对现实，把对康桥的眷恋之情压在心底，静静地离开，不惊醒这里的一花一草，整个康桥世界都在为诗人的离去而缄默。全诗快乐与惆怅交织，优美与伤感并存，秀丽的景物描写中寄寓了很深的情意，表现出了诗人对康桥深深的眷恋。 2、 假如仅仅是对剑桥高校的奇妙回忆，那为什么不说我轻轻地挥手，告辞剑桥图书馆？康桥的风光是特别秀丽的，诗人称康桥为“全世界最美丽的一条水。在诗人对康桥的眷恋里，饱含着对大自然的酷爱与向往。这种酷爱与向往不是般人的游山玩水，而是诗人性情与大自然深深的契合。诗人说过：“我是一个生命的信仰者，我信生活决不是我们大多数人仅仅从自身阅历推得的那样暗惨。我们的病根是忘本。人是自然的产儿，就比枝头的花与鸟是自然的产儿；但我们不幸是文明人， 入世深似一天，离自然远似一天。离开了泥土的花草，离开了水的鱼，能开心吗?能生存吗?从大自然，我们取得我们的生命；从大自然，我们应分取得我们接着的资养。 可见，这里的康桥世界，已成为大自然的象征。康桥世界的自然风光滋润着诗人的心灵，一次次地给诗人带来欣喜和快乐；同时也一次次地抚平诗人心头的创伤，荡涤去了诗人的“苦痛，郁闷，拘索，枯燥。我去秦岭中一游所以诗人对康桥的描写并不是完全写实的，而是撷取了最具典型意义的几样景物，不是标记性建筑遗其貌而取其神，细心构筑了几幅色调斑斓，对比柔软的画面；夕照河柳，碎影披金；柔波漾漾，水草摇摇：潭映彩虹，浮藻如梦：星落清泉，斑斓多姿这里看不到车水马龙，听不到嘈杂的市声，完全是一片幽美迷离的自然世界，是大自然最美的几个片断。就连诗人也仿佛踮着脚尖走路，来去无声，但对大自然的一片痴心却早就融入到这秀丽的景色之中了。诗人把大自然看成人类的母亲，“我们是恒久不能独立的。有华蜜是恒久不离母亲抚育的孩子，有健康是恒久接近自然的人们。难怪诗人在别离之际要感到惆怅了。诗人以至美至纯的诗句，表现出了自己对未被世俗沾染的自然之境的向往与守护。 3、徐志摩何以如此痴迷康桥?仅仅是因为在这里读过书吗?明显不是。是因为康河的风光秀美吗?不完全是，须知诗人是南方人，好山好水是见过不少的。翻一翻诗人的散文与书信，或许会找到答案。诗人曾说过；“我这一辈子就只那一春，说也可怜，算是不曾虚度。就只那一春，我的生活是自然的，是真快乐的!(虽则碰巧那也是我最感受人生苦痛的时期。)我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是确定单独的机会。说也诧异，竟象是第一次，我辨别了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。我能遗忘那初春的睥睨吗?曾经有多少个早晨我单独冒着冷薄霜铺地的林子里闲步为听鸟语，为盼朝阳，为寻泥土里渐次醒悟的花草，为体会最微细最神妙的春信。阿，那是新来的画眉在那边凋不尽的青枝上试它的新声!阿，这是第一朵小雪球花挣出了半冻的地面!阿，这不是新来的潮润沾上了孤独的柳条?(着重号为笔者所加。)这一段秀丽的描写多么纤细入微!而那让诗人“真快乐和“最感受人生苦痛的事务到是什么呢?细心的读者不难觉察，诗人就是在那一春爱上了自始至终只把他当作挚友的才女林徽音，并与结发妻子张幼仪离婚的。在恋爱的人(哪怕是单恋)眼里，星月，流水，鸟儿，柳条自然不比平常， “说也诧异其实一点也不诧异。1928年的这次康桥之游，又在很大程度上是为了躲避陆小曼带给他的苦痛，想要一个人静一静的。他在给英国友人恩济之的一封信中说： “我这一次故地重游，是带着再寻旧欢的痴想的。那么此刻想起当年康桥的一段恋情，怎能不令诗人感慨万千!明白了这一层，再来读全诗，确定别有一番味道。那在诗人心头荡漾的“艳影，是河畔的金柳，还是从前恋人的身影?抑或兼而有之?康河的柔波也似乎有了情意，难怪多情的诗人甘心做一条水草。那些苦痛而甜美的往事，那段隐秘的情感虽终究成了场幻梦，而且被揉碎了，但并未消逝，金柳作证，柔波作证，水草作证，彩虹作证，整个康桥世界作证!由于诗人的到来，爱情在康桥回忆中复活，诗人几乎要泛舟河上，去追逐那些个快乐的日子，然而， “此情可待成追忆，片刻的遐想更激起了诗人的苦涩与怅惘。诗人不得不离开了，他不愿惊醒一切，他要把这座感情的伊甸园恒久地臧在心底，恒久不去破坏它的奇妙与清静。有一次看“读书栏目，讲才智女人，提到了林徽音，就是一个才智女人，结果获得了华蜜 陆，林，张 胡适：志摩今年在他的猛虎集·自序里曾说他的心境是“一个曾经有单纯信仰的流入怀疑的颓废。这句话是他最好的自述。他的人生观真是一种“单纯信仰，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他幻想这三个志向的条件能够会合在一个人生里，这是他的“单纯信仰。 决不决不志摩最爱他自己的一首小诗，题目叫做“偶然，在他的卞昆冈剧本里，在那个可爱的孩子阿明临死时，那个瞎子弹着三弦，唱着这首诗： 我是天空里的一片云， 间或投影在你的波心！ 你不必讶异， 更无须高兴！ 在转瞬间歼灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的方向。 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光线 云 游 -谈徐志摩的人生 静静的我走了/ 正如我静静的来/ 我挥一挥衣袖/ 不带走一片云彩 诗人就这么静静的走了，一心"想飞"的他，一心要"KISS FIRE"的他，最终在蓝天中化作了一团永久的火焰。他什么也没有留下，除了他那些前无古人，后无来者的诗。 诗人的一生就象他的一首云游： 那天你翩翩的在空际云游 自由，轻快，你根本不想停流 在天的那方或地的那角 你的快乐是无阻拦的逍遥 结语：所以在我看来，康桥是徐志摩灵魂的家乡。我们每一个人都有自己灵魂的家乡，我们的灵魂之乡在哪里？我们也可以写一首诗啊！ 其次篇：再别康桥最新课件 再别康桥是现代诗人徐志摩喜闻乐见的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。全以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。语言轻快柔软，形式精致圆熟，为大家·供应了再别康桥懂得课件，一起来看看吧！ 教材内容及分析 再别康桥是新月派诗人徐志摩的一首代表诗作，此诗在新诗史上占有重要地位。本诗以舒缓秀丽的语言描写了色调绚烂的图景，同时将略带哀痛的情思隐藏其中。没有难舍难分的干脆描写，而依依留念之深情却处处可感。同时结构排列上错落有致，过度平滑，首尾呼应。 教学目标 一、诗所表达的思想情感，理解其中意象所蕴涵的情感 二、背诵 教学难点 一、理解诗歌中的意象所蕴涵的情感 教学设计 一、导入 大家来到衡中已经有十几天了，当大家带着簇新而生疏的感觉看衡水中学的时候，我想大家确定还时常记起你们初中的同学和老师，初中的校内。夜深人静时候，你是否回忆起三年难忘的初中生活？当人到一个新环境中后，思念与回忆是人之常情，但是我们不能沉醉在思念中，因为我们还有新的奋斗目标，但是怎么样来停止你们止不住的思念呢？我建议大家写写诗歌，以此来表达自己的情感，表达对初中的离别相思，对自己的初中生活作一个总结。但是怎样写好好诗，把自己的情感传达得精确，尽善尽美？那我们先学习一首表达离别依恋的诗再别康桥，体会徐志摩的真挚情感以及这种情感是怎样表达出来的。 二、字词稳固 青荇xìng长篙go漫溯sù笙shng箫 三、文学常识及写作背景介绍 1、 看再别康桥课题，我们可以知道作者徐志摩不止一次到过康桥。康桥就是“剑桥Cambridge，英国著名的学术、文化中心，风景胜地。是徐志摩曾经学习生活的地方，有很深的感情。 2、 徐志摩18971931现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1915年毕业于杭州一中,先后就读于上海沪江高校、天津北洋高校和北京高校。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入伦敦剑桥高校当特别生，探讨政治经济学。深受西方文化的熏陶和欧美浪漫主义、唯美派诗人的影响。1921年起先创作新诗。1922年返国后在报刊上发表大量诗文。1923年，参与发起成立新月社，后加入文学探讨会。1924年与胡适、陈西滢等创办现代评论周刊，任北京高校教授。印度大诗人泰戈尔访华时任其翻译。1925年赴欧洲、游历苏、德、意、法等国。1926年在北京主编晨报副刊诗镌，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的进展。同年移居上海，任光华高校、大夏高校和南京中心高校教授。1927年参加创办新月书店。次年新月月刊创刊后任主编。并出国游历英、美、日、印诸国。1930年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。同年冬到北京高校与北京女子高校任教。1931年初，与陈梦家、方玮德创办诗刊季刊，被推选为笔会中国分会理事。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。著有诗集志摩的诗，翡冷翠的一夜、猛虎集、云游，散文集落叶、巴黎的鳞爪、自剖、秋，小说散文集轮盘，戏剧卞昆冈与陆小曼合写，日记爱眉小札、志摩日记，译著曼殊斐尔小说集等。他的作品已编为徐志摩文集出版。徐诗字句清爽，韵律谐和，比方新颖，想象丰富，意境秀丽，神思飘逸，富于转变，并追求艺术形式的整饬、华美，具有显明的艺术特性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中自剖、想飞、我所知道的康桥、翡冷翠山居闲谈等都是传世的名篇。 三、 诗歌情感体会 1、一节“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手,作别西天的云彩。 作者再次来到了日思夜想的康桥，但是却立即又要离开了，诗人不行能在这里长留。即将告辞的时候，诗人请请的走开，不情愿打扰康桥的清静，不情愿因为自己的离开而影响康桥。所以作者连用三个“轻轻的好象作者踮着轻步而来，象清风一样一样飘来，又悄无声息的荡去。虽然脚步轻，但是事实上作者的心情是沉重的，是舍不得的。作者抬头挥手作别西天的云彩的时候，确定是满眼的依恋之情。为什么依恋，因为作者在这里度过了难忘的自由快乐时间，而这些是不行重复的了，作者怎么不惆怅，不失落？那作者依恋的又是什么呢？ 2、 二四节“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘；波光里的艳影,在我心头荡漾。软泥上的青荇,油油的在水底招摇；在康河的柔波里,我甘心作一条水草。那榆荫下的一潭,不是清泉是天上的虹；揉碎在浮藻间,沉淀彩虹似的梦。 作者首先看到了西天云彩下面的杨柳，由此联想到夕阳中的新娘， 谁情愿离开自己的新娘？作者的情感如是！看着水中荡漾的倒影，一幕往事荡漾在作者心头。 水中作者看到了水草，“招摇在这里不是运用招摇过市的贬义，不是说青荇好出风头。这里招摇一是写出了小草的自由，二写小草摇动似乎是在和作者打招呼，挽留作者。不能做康桥来往人群中的一个，作者心愿做一条水草，永在康河看人来人往。 然而是必需走的，天经地义的回忆起曾经的岁月。作者注视清水，而波光粼粼，想到这是否是天上虹揉碎在了浮藻间，如梦境一样，作者在这里也曾经做过很多的梦，如今都揉碎在了浮藻间。梦，我们可以理解为作者在求学期间接受了西方资产阶级民主自由的政治制度而且盼望在中国实施。但是盼望已经某种程度的落空了。 3、第五六节“寻梦,撑支长篙,向青草更青处漫溯；满载一船星辉,在星辉斑烂里放歌。但我不能放歌,静静是别离的笙箫；夏虫也为我缄默,缄默是今晚的康桥! 作者还回想到自己曾经在康河荡舟，回忆到兴奋之处，兴之所致，还想康河荡舟，再领会依次这种悠闲自由的生活。但是作者立即理智地明白，自己就要离开了，不想大张旗鼓，不想打搅康桥的清静，选择了静静的离开，选择了缄默。 4、七节“静静的我走了,正如我静静的来；我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。 诗歌的结尾，为了强化“再别的感情色调，诗人又回到了开头的告辞。“不带走一片云彩是诗人在在别离康桥的哀痛中的一种自我解脱，对康桥的爱和眷恋化成的一个潇洒的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增加了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的特性美。全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。 四、分析规律及技巧 1、 写作内容线索是由天上然后水中又到天上。 2、 本诗在情感上是由清静而后高潮，而后又归于清静。 3、 技巧包括运用了联想和想象 4、 依据诗歌“三美写作 5、 饱满的情感加上适当的技巧 六 五、板书 第三篇：再别康桥教案 再别康桥 教学时数：二课时。 教学目标： 1通过诵读吟咏，体会这首诗章法整齐、韵律秀丽的艺术特点，感受诗歌中涌动的激情。 2分析诗中意象，理解诗歌中创建的形象，感受诗中意境显明，富有流淌性的绘画美。 教学重点与难点： 引导学生理解诗歌重叠复沓的音乐美、绚丽流淌的画面美、深厚缠绵的情感美。 教学步骤： 第一课时 一、导语： 在中国诗歌的星空里，曾经闪耀过这样的一颗星：他出身巨商名门，才情横溢，思想率真，既深谙中国的传统文化，又吸取了欧美文化尤其是剑桥文化的精髓，在中国的新诗史上，创建了一个个迷人的艺术奇观。他就是著名的浪漫主义诗人徐志摩。 “静静的我走了，正如我静静的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。他就这么静静地来，又这么静静地走了。他，虽然不曾带走人间的一片云彩，却把柔媚明丽的再别康桥留给了中国诗坛，也把恒久的怀念留给了人们。今日让我们一起走进他的再别康桥，去体会他那柔媚明丽的美梦和他的似水柔情吧。 听录音：体会诗歌整齐的章法、秀丽的韵律，感受诗中涌动的激情。 二、解题： 1、徐志摩1896-1931： 浙江海宁人，笔名云中鹤。一生浪游四方，社交极广，结交了大批世界文化名人：罗素、哈代、荻更斯、罗曼罗兰、泰戈尔等。在思想和文学上深受其影响。 2、“康桥即“剑桥。 1920年，经狄更斯的劝说与举荐，诗人以特别生的资格进入剑桥高校攻读博士，度过了他一生中最华蜜的日子。就是在这一段时间里，诗人慢慢地觉察了康桥的美，并为它的美所折服。他曾这样说：“我的眼是康桥教睁的，我的求知欲是康桥拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎。正因为如此，诗人在第三次欧游时，一个人静静地来到了康桥。然而“相见时难别亦难，短短的停留后，诗人不得不依依惜别了康桥。正如江淹所说：“黯然而销魂者，唯别而己!几个月后诗人追忆这一次离别时，字里行间照旧充溢了浓浓的眷恋之情。 三、赏析全诗： 思维过渡：什么是诗？ 古人说，“在心为志，发言为诗。“诗者，吟咏性情也。“诗是无形画，画是有形诗。那么，徐志摩是借怎样的画面来抒发怎样的感情的呢？ 1、学生读第一诗节。 问：这一诗节告知我们什么？ 明确：诗人要与康桥作别了。 问：假如诗人这样说：“我轻轻的走了，正如我来时一样，我挥一挥手与康桥作别。表达效果会怎样？还有诗的语言美和意境美吗？ 明确：没有。 问：那么，诗人为什么“轻轻的我走了，而不说“我轻轻的走了？这样倒装的作用是什么？ 明确：突出“轻轻的的意义。 问：诗人又为什么要三次反复“轻轻的呢？ 明确： A、更能表达诗人不忍打扰康桥的清静美、和谐美和依依难舍的深情。 B、三次重复，使诗歌以略微跳动的节奏衬托出诗人飘然而去的形象和如风如烟的哀痛。为全诗奠定抒情的基调。 问：诗人作别的是康桥，为什么却说“作别西天的云彩？ 明确： “西天的云彩是美丽的，梦幻的。在诗人眼中康桥就如这“云彩一样美丽。可惜呀，“夕阳无限好，只是近黄昏。康桥风景美丽迷人，但“我却不得不与它依依惜别：“轻轻的来，也“轻轻的走，把奇妙的回忆、甜美的情思带走，把美丽的风景留下。 思维过渡：欲走还留，自然要回首看看其美。康桥美在哪里？为什么让“我如此留恋？阅读24诗节，然后回答 明确：A、金柳如新娘 B、青荇在招手C、潭水映彩虹 诗人选择了这些典型而亮丽的景物来表现了康桥的美。 2、学生读其次诗节。引导赏析： 色：碧绿、金黄 问： 为什么说“金柳是“新娘？ 明丽 美，令人倾心，令人迷醉 形： 柳条婀娜 情：对康桥的深爱、热恋 柔媚 问：你能口头描述这一画面吗？ 明确： 夕阳下，碧绿婀娜的柳枝在威武中轻轻地漂浮，远远望去，似乎镀上了一层柔媚的金色，像一位美艳的新娘。“新娘艳影在水中荡漾，也在我的心头荡漾。 这种美，令人倾心，令人迷醉！ 问：为什么会有这种效果呢？假如把“金柳改成“杨柳或“绿柳还会有这种效果吗？这意象的意义何在？ 明确： 诗人把夕阳下美丽的柳树比作美艳的“新娘，而且摄取了一个极具动感的镜头“波光里的艳影，使“金柳这位“新娘的形象更具跳动性和流淌美，令人心神摇荡。众所周知，“金色是最富贵的一种颜色，“新娘是少女一生中最美的时刻。可见，这里的“柳已经不是一般的柳树了，而是象征着美丽的康桥，诗人对康桥的感情就如对新娘的感情一样，至美如真！康桥在诗人心中的地位是至高无上的。由“金柳到“新娘，由实景入虚境，诗歌虚实相生，相得益彰，情景交融，怡荡人心。 3、赏析第三诗节： 思维过渡：是啊，如此美景，怎舍得走！ 看：“软泥上的青荇，油油地在水底招摇。 分析：“油油的写出了青荇的碧绿鲜亮可人。把青荇在水中飘摇，看成是挚友对自己的“招摇欢迎与挽留。此时或许你会听到这样的画外音“来吧，挚友！投入康河温顺的怀抱。“别走，挚友！好好享受康河柔媚温馨的环境。由此我们不难看出诗人对康桥的深情与难舍。至此，诗歌物我合一，虚实相生，情景交融，诗情画意，相应成趣。很美，是吧？假如是你，你还会走吗？ 思维过渡：“青荇康桥如此热诚挽留，那就不走了吧，干脆也化作一条“青荇，成为她的一分子，与它融为一体，永不分别。人，对审美的对象崇拜到了极点，便不由自主地盼望自己也如它那样，这与«荔枝蜜»中“我梦见自己变成了一只小蜜蜂是一样的情思。 色：青绿、鲜亮 画面： 情：温存而热忱 形：水草柔条 4、赏析第四诗节： 思维过渡：然而，诗人真能化作“青荇了吗？没有。人终归是人，不行能变成青荇。“我甘心做一条水草充其量不过是“梦而已，而诗人却多情地把这个“梦沉淀在了康桥的一汪深潭里，同时也把康桥的美锁定在自己的心里。 色：碧绿、斑斓 画面： 情：沉静而执着 形：潭、虹 小结：康河美丽如画：榆树浓阴覆盖着的清泉，倒影着天上的七色调虹。在这美丽的剑桥里，沉淀着我彩虹般美丽的幻想。我没有化为“青荇，没有成为康桥的一分子，但我的精魂已经融进了康河里多么真诚多情的徐志摩！莫非你不为他的诗情画意而迷醉吗？ 其次课时 一、赏析第五诗节： 学生齐读本诗节 思维过渡：是啊，梦已沉淀在剑桥，心已恒久留在剑桥，临行，让我再去寻梦吧：诗人幻想单独撑船于美幻的剑桥中漫溯、寻梦。 评：至此，“寻梦 思维自然流淌。 赏析： “梦指什么？志向 “漫表现了什么？自由、闲适 “满载说明什么？收获大 “星晖是指什么？照亮心灵的学问、真理 “斑斓本指绚丽多姿，此指丰富多彩。 “放歌即“高歌情感蓄积到确定程度便“喷发了 色：青、碧、斑斓 画面：形：草、星斑斓 情：奔放 声：高歌 小结：这既像是一幅平常的生活画面，又是一个蕴意深刻的风景画，诗人把自己深厚丰富的内心世界，通过具体形象的画面展示了出来 在康桥追求志向。 二、赏析第六诗节： 思维过渡：“但我不能放歌，静静是离别的笙萧。 诗歌在第六诗节思路急转，由梦幻回到现实。 赏析：梦不行追回，将临的是离别的愁怅。寻梦而不能，归来是失落、无奈。 萧声幽怨沉郁，离情依依难舍。我缄默了，以萧声传达心愿，夏虫、康桥也被我的萧声感染了，它们似乎洞察了我的内心，都悄悄无语，静默地陪伴着我。 启发：由此，你会联想到什么？ 明确：此情此景，有点像柳咏笔下的“执手相看泪眼，竟无语凝咽，但却没有那种悲情。 无语，只因情深，而非无情。人与物心相连，情相通，感人至深。至此，诗人静思默想的心境推向了极至。 三、赏析第七诗节：学生齐读本诗节 问：如何理解“静静的？为什么要重复此词？ 明确： “静静的说明诗人是孤独、失落、怅然地离开。“静静的比“轻轻的动作更轻，更能表达诗人不愿惊动美丽的康桥的柔情深意。 比较：“轻轻的招手作别时，或许还有心语“别了，康别桥！而“挥一挥衣袖作别时，或许心底已没有了语言，“一切尽在不言中“别有幽怨暗恨生，此时无声胜有声。 问：本节的句式、内容、节奏有何特点？在全诗中有何作用？ 明确： 句式、内容、节奏与首段相同，遥相呼应，把“轻轻的换成“静静的，更显诗人离去轻快飘逸的形象和丝丝轻烟似的哀愁。 问：“云彩原来就带不走，为什么诗人却强调“ 不带走一片云彩？ 明确： 流露出不愿惊动心爱的康桥的柔情和不得不里去的哀愁。 这是一种升华：康河是美的，康桥是美的，梦是美的。然而，并非人人都能拥有这种美。诗人没有因为不得不作别这种美而去破坏这种美。这是一种崇高的思想美、心灵美。 四、总体感悟： 问：读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象？ 美丽，可以说是风光如画，“诗中有画，是柔媚之画。在这里，自然是优美的，心是轻灵的，情感是空灵的，似梦似幻，让人如痴如醉。 问：那么，构成诗中美丽画面的有哪些意象呢？你能归结一下吗？ 明确： 云彩、金柳、艳影、青荇、碧潭、彩虹、长篙、星辉 。 这些事物都是优美而抒情的事物。它们都已超越了它们的自然属性，是融入了作者主观情意的意象，浸透了作者对康河深深的恋情。 五、拓展思维： 古人云：“黯然消魂者，唯别而已。 从«诗经的»的“昔我往矣，杨柳依依到柳永的“多情自古伤离别，更那堪冷落青秋节！，再到后来李叔同的“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山，抒离别之情的诗作可谓数不胜数。 假如你宠爱诗歌，或许还记得这样的一些诗词： 王勃的送杜少府之任蜀州 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天际若比邻。 李白赠汪伦 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不 及汪伦送我情。 王维送元二使安西 渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 柳永雨霖铃 执手相看泪眼，竟无语凝噎。 柳宗元别舍弟宗一 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。 李商隐无题 相见时难别亦难，东风无力百花残 。 启发：假如我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 明确：构思别出心裁，不落俗套。 送别的对象特别：一般别离的诗，告辞的是人，而此诗不是，告辞的是康桥，作别的是西天的云彩。 选择的意象新颖：独具特色的意象选取。没有秋风、秋雨、落叶、霜天、乌啼，有的只是云彩、金柳、青荇、星辉等美丽的景物，造成一种清爽的美感。 营造的气氛轻松：一般别离的诗，告辞时会有千言万语的嘱托与叮嘱，或牵手顿足，或肝肠寸断；而此诗却从“轻轻、静静、缄默渲染出了一个只着色不摹声的安静环境，可谓是“此时无声胜有声！ 结论： 在当今社会，世俗的砂轮已把我们的情感世界打磨得粗疏，冷落，我们更需要这类纯净的文字洗涤我们的心灵，使我们学会为生活而感动，从而对生活充溢激情。 板 书 设 计 云彩 金柳 意象：清爽青荇画面：柔媚、跳动情感：眷恋难舍 彩虹 星晖 第四篇：再别康桥.教案 再别康桥 教学目的： l、基础学问目标：了解新文人诗内涵。 2、思想教化目标：志摩感情方式和个人的体会。 3、实力培育目标：学会新诗的鉴赏方法。 A、通过老师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。 B、通过老师的分析赏析，学会从诗歌的形式、语言和意象等方面入手赏析诗歌。 教学重点： 1、志摩感情方式和个人的体会。 2、新诗的艺术技巧鉴赏。 教学方法： 诵读吟咏法 探讨鉴赏法。 课时支配：一课时。 课堂教学设计： 一、导语： “轻轻的我走了，正如我轻轻的来。一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神缪斯的心。徐志摩，他就这样静静地来，又这样静静地走了。被胡适称为“情圣和“诗圣的诗人志摩到底是怎样的一个人呢?这节课让我们和志摩一起再别康桥，走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心 二、老师朗读再别康桥并指导朗读。 留意诗歌的节奏及饱含的深情。 二、志摩其人及写作背景。 徐志摩(18961931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥高校，攻读博士