冀教版三年级科学教案二.docx

冀教版三年级科学教案二 第一篇：冀教版三年级科学教案二 1、亲历科学 教学目标： 1、能从为什么会这样地角度对四周事物提出问题。 2、能在老师指导下，相识和体验科学探究学习的基本过程。 3、能对四周常见的现象产生新颖。 4、起先对科学课的学习产生确定的爱好。 5、能从四周自然现象和生活实际中觉察问题。 教学重点难点： 1、引起科学探究的爱好，激发学习科学的热忱。 2、培育提问题的意识，训练提问题的方法 教学准备：电吹风、乒乓球、纸片、饮料瓶自制的漏斗、自来水龙头。 教学过程： 1、导入新课 谈话：科学课是学什么的？今日我们一起来学习亲历科学。板书课题 2、学习新课 相识图标：书上都有哪些图标，他们是什么意思？ 学生探讨汇报。 评：丰富感性相识，为读懂课本做准备。 演示试验：用电吹风向上吹乒乓球。看了这个试验你有什么问题？ 学生回答。 评：产生问题，激发学生提问的欲望，转入课题。 指导学生学习提问 板书指导读图：其次页的3幅图表现了什么自然现象？小鼠标提出了什么问题？是用什么方式提出的？ 指导提问：视察每幅图的自然现象，你又想到了什么有关的问题？用为什么会或是怎么回事儿的方式提出了，写在记录本上。 巡回视察觉察好的问题。 课堂沟通汇报：激励学生向全班同学汇报自己的问题，确定、激励发言者。表扬主动参与者，表扬能写出三个以上问题的学生。 通过相识电视机，练习题问题。 关于电视，你产生过哪些问题？你知道哪些问题？以小组为单位的进行探讨，把问题写在记录本上，问题越多越好。巡回指导。 评：培育学生信息沟通意识。 学生回到探讨结果，确定和表扬各组成果，表扬优秀小组。 指导学生尝试科学探究 出示制片学习试验方法：向2片纸中间吹气，会有什么现象发生？ 试验1：学生试验吹纸片，指导学生记录。 指导揣测：请你猜1猜可能有什么现象发生？把你的揣测写在记录本上。 试验验证：发放材料每人做三至五试验，比较试验结果与自己的猜测是否相同。巡察指导。 课堂沟通，检查试验结果，进行试验操作个别指导，保证胜利率。 引导学生对试验现象提出问题：对这个试验，你产生了什么问题？把问题写下来。提出大家共同关切的问题：为什么2片纸不是分开而是靠拢？ 评：激励学生提问。 尝试说明试验现象：你能试着说1说为什么会有这样的试验结果吗？把说明写在记录本上。进行简洁沟通，不进行对错评价。 评：体验与他人沟通的快乐 课后小记： 2、相识自己 教学目标： 1、能借助工具完成视察人物。 2、能用勾画、填充轮廓图的形式记录视察的结果。 3、能意识到视察是要认真细致，抓住事物的显著特征，觉察合作的好处，能说出人体的4大组成部分。 4、能根据生活阅历区分出人体的遗传特征，能指出指纹识别技术在实际生活中的应用。 教学重点难点：视察身体轮廓，人身体的组成部分，学习抓住事物的显著特征。 教具准备：画笔、纸、尺、绳子、体重计、放大镜、印泥 教学过程： 1、导入新课 谈话：你了解自己的身体吗？让我们一起来视察吧？ 2、学习新课 指导学生进入视察自己的身体。 你有什么方法视察自己的身体有几部分构成？学生探讨，把想到的方法写在记录本上，汇报探讨结果。 学生视察记录活动：以小组为单位，同学之间互相关心，在纸上用笔画出身体的轮廓。画好后请你视察，你的身体有哪几部分组成？学生汇报视察结果。 比1比，小组中谁最高？谁最重？想1想用什么方法可以知道谁最高，谁最重？把测量的结果标的轮廓图上。学生探讨，汇报沟通结果。 评：多种试验工具是简洁的测量变得更加富有挑战性。这就大大激发了学生的求知欲。 指导学生视察身体的显著特征。 世界上有没有两个完全一样的人？请大家互相视察自己同学有哪些不同之处？看谁找到的多？把视察到的特征标在轮廓图上。学生视察比较活动，汇报视察结果。 探讨：想1想，在每个人的一生中，这些特征哪些是会变更的，那些是不会变更的？学生探讨，汇报探讨结果。 展示自己的轮廓图：说1说自己视察和测量的结果，你能根据图上的信息猜出是谁的轮廓吗？学生分组进行沟通。让学生保存课堂上自己视察和测量的材料。 评：培育小组合作精神。 指导学生视察指纹。 小组活动：将每个组的同学将右手食指的指纹印在书上。请你们比较小组每个同学的指纹，看看你会有什么觉察？把你小组成员的名字写在书上，把你们的觉察也写在书上。汇报小组视察比较结果。 探讨：每个人的指纹都不同，指纹的这种特性能关心人们做什么？你有什么方法知道关于指纹更多的学问，学生汇报探讨结果。 清你保存好自己的轮廓图，并且记录自己每年的成长状况。 3、全课总结。通过这节课的学习，你学会了什么相识事物的方法？表扬学生上课的状况。 4、板书设计： 2、相识自己 人的身体分为： 头 颈 躯干 四肢 课后小记： 3、找寻动物和植物 教学目标： 1、训练学生用感官相识事物。 2、培育学生的探究实力。 3培育学生的合作精神。 教学重点难点：驾驭视察动物和植物的方法 教具准备：放大镜、尺子、线、画笔、画纸 教学过程： 1、导入新课： 老师谈话：在我们的四周有许多动物植物，同学们项目想亲自去找1找，相识相识哪？学生回答。 老师讲解并描述：今日这节课、老师就带你们去找寻身边的动物植物。(板书课题) 评：上课的起先，通过谈话，导出课题。 2、学习新课： 指导学生制作视察支配 要向视察得细致、胜利，首先，我们来制定视察支配。 老师讲解并描述：视察支配大致包括：找寻地点、带什么工具、怎样视察、小组成员如何分工等等。 评：学生分组探讨，用什么方法、怎样找制订探讨支配。 小组探讨：探讨视察方案。老师提示：不相识的动物画下来。带着学生到操场上去找寻动植物。 教室讲解并描述平安事项：留意平安、细致视察。 指导学生填写视察记录卡、视察报告 老师讲解并描述：刚刚，我们都可到操场上分工找到了一些动物植物，下面将我们视察的结果记录在视察记录卡上，并且填写视察报告。 学生填写视察记录卡、视察报告，老师巡回指导。 老师小节填写状况。 语言训练：课小组用在什么地方、用什么方法，找到了什么的形式，向全班同学汇报视察结果。 稳固： 老师讲解并描述：今日，我们学习来找寻动物植物，同学们在下课留意留心四周的事物，看谁觉察多、记录的多。 评：老师指导学生视察记录，培育学生记录的实力。 拓展活动： 学生看图。 学生探讨：用什么方法可以知道图中这些物体？ 汇报探讨结果。 评：复习稳固，使课上学问得到拓展延长。 板书设计： 3、找寻动物和植物 日期 地点 视察报告： 方法 找到了好玩的现象 课后小记： 4、蚯蚓 教学目标： 1、通过视察蚯蚓，培育学生的视察实力。 2、通过视察蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活习性。 3、学习用简洁的工具进行视察测量的实力。 4、培育合作精神。 5、向学生进行疼惜小动物的教化。 教学重点难点：培育学生用感官和工具相识蚯蚓的实力。 教具准备：蚯蚓若干条、放大镜、纸、尺、玻璃瓶、长方形纸盒、干土、湿土教学过程： 导入新课： 老师谈话：在上节课我们已经用感官相识一些动植物，今日这节课，我们来视察蚯蚓。板书课题。 学习新课： 指导学生学习视察蚯蚓 提问：我们怎样视察蚯蚓？ 学生分组探讨，汇报探讨结果。 评：让学生动脑思索探讨视察蚯蚓的方法，并且做好视察记录。 依据学生探讨的方法视察蚯蚓。 填写视察报告。汇报视察结果 老师小节：我们大致看到了球员的身体可以分成几个部分。每个部分是什么样。下面我们接着探讨蚯蚓宠爱生活的什么环境中。 指导学生探讨蚯蚓宠爱生活在什么环境中 让学生猜测：蚯蚓宠爱生活在什么环境中？ 学生设计试验证明：蚯蚓宠爱生活在什么条件下？ 学生分组试验，视察试验现象。 汇报试验结果：蚯蚓宠爱生活在医院潮湿的环境中。 老师小节：我们用这种方法视察其他小动物。 评：学生自行设计试验证明蚯蚓宠爱生活在什么环境中，有助于学生动手实力的培育。 教化学生疼惜小动物 提问：蚯蚓对我们人类有哪些好处？ 学生探讨，汇报探讨结果。 提问：我们应当怎样对待小动物？ 布置作业： 回家视察几种小动物，并写出视察记录。 阅读有关小动物的资料，或上网访问科学在线网站，了解有关小动物的学问。 板书设计： 4、蚯蚓 投影片出示几幅视察结果 课后小记： 5、凤仙花 教学目标： 1、通过视察凤仙花、培育学生的视察实力。 2、了解凤仙花植物体的构造。 3、教会学生用测量工具视察植物。 4、培育合作精神，填写视察记录。 5、教化学生疼惜花草树木。 教学重点难点： 1、培育学生运用感官相识事物。 2、运用简洁工具相识事物。 教具准备：画笔、尺、绳子、纸、放大镜、投影仪、投影片、幕布。 教学过程： 导入新课： 提问：我们在上节课相识了蚯蚓，谁能说1说蚯蚓这种小动物有什么特征？ 老师谈话：这节课我们一起来相识一种植物凤仙花。板书课题。 学习新课： 指导学生运用各种感官视察凤仙花 探讨：怎样视察凤仙花？ 汇报探讨结果，学生分组视察，记录视察的现象。 汇报视察结果。 老师小节。 评：学生通过视察凤仙花，了解其外部特征及其构造。 出示投影片：各种花 学生间的相识一下各种花的名称。用笔标出花的构造。 评：学生通过分组探讨找到各种花和草的相同与不同之处。 老师巡回指导。 学生视察比较其他几种植物的器官形态有那些相同和不同？ 向学生进行疼惜花草树木的教化。 评：教化学生疼惜花草树木，进行品德情感教化。 老师讲解并描述：花草树木能使我们的环境更醒悟更美丽，我们应当怎样疼惜他们呢？ 学生分组探讨，分组制定小组支配。 汇报探讨结果。 稳固应用： 老师概述：通过本课学习，我们驾驭了花的视察方法及其构造，懂得了疼惜花草树木的道理。 布置作业：采集土壤 板书设计： 4、凤仙花 根 茎 叶 凤仙花 花 果实 种子 课后小记： 6、视察土壤 教学目标： 1、通过试验，视察了解土壤的组成成分。 2、培育学生独立设计试验，进行科学探究的实力。 教学重点难点：通过视察试验，觉察土壤的特征。 教具准备：分组视察材料：土壤、水、烧杯、玻璃棒、纸、放大镜。 教学过程： 导入新课： 老师检查学生带来的土壤。 评：课前检查上节课的任务，并布置本节课要探讨的课题。 出示课题： 6、视察土壤 学习新课： 指导学生相识什么是土壤 提问：什么是土壤？ 学生探讨后回答。 老师小节：土壤是地球上能够生长植物疏松的表层，是许多动物和植物生活的家。 评：学生通过探讨，大体上知道了什么是土壤。 指导学生通过运用各种感官相识土壤的成分 提问：我们用什么方法能够相识土壤？ 学生分组探讨，汇报探讨结果：看、摸、闻。 学生分组视察，记录视察结果。 学生汇报视察结果。 评：学生探讨确定用什么方法来相识土壤，并引导学生视察，填写 察 视察记录。 指导学生通过试验找出沙和粘土 学生选择材料设计试验。 学生分头试验，视察试验现象。 汇报试验结果。 老师小节：土壤是由空气、砂、粘土、腐殖质、水等构成。 评：学生通过试验能够觉察沙和粘土是土壤中组成部分，并且能够区分。 学生复述，并填写。 学生揣测。 学生动手试验。填写试验报告。 探讨：能腐烂的垃圾堆土壤有什么作用？对植物有什么作用？不能腐烂的垃圾对土壤有什么影响？对植物有什么影响？怎样处理不腐烂垃圾？ 评：学生通过探讨，觉察垃圾的好处和害处，并且从小学会爱惜四周环境，处理垃圾的实力。 汇报探讨结果。 老师小节。 稳固：通过本科的学习，你知道了土壤是有几种成分构成的。 课后小记： 7、土壤的爱惜 教学目标： 1、能够沟通自己的想法，能够参与与探讨。 2、能够用土壤小报的形式将自己的土壤学问表达出来。 3、知道土壤为我们人类所做的奉献；了解我国的土壤资源；相识人类行为对土壤的影响；知道垃圾对土壤的危害。 4、意识到土壤对人类的重要性，能够感谢土壤并且能在自己的行动上为爱惜土壤做出一份努力。 教学重点难点：知道土壤为我们人类所做的奉献，为爱惜土壤做出一份努力。 教具准备： 老师准备：有关土壤的资料，记录纸若干。 学生准备：收集自己进行土壤探讨的全部资料和卡片 教学过程： 活动一：探讨土壤为我们做了什么？ 同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，信任大家对土壤已经有了挺深的相识。老师有一些问题想请大家探讨一下： 1分小组来进行探讨。 2组内、组外进行沟通。 活动二：调查我国的土壤资源。 1、土壤里生长的哪些东西干脆供应给人类？ 2、土壤里的哪些东西被动物们利用了？ 3、我们生活里的哪些产品来自土壤？ 4、想象一下，地球上假如没有土壤了，我们人类如何生存？ 评：让学生了解土壤对我们人类的重要性，让学生结合自己的体验来充分沟通。 我国土壤资源丰富，但是适合耕作的土地却很少，人均耕地面积是世界倒数，这是我国的国情。 同学们，你们对我国的土地资源了解吗？你们做了哪些调查？让我们一起来沟通一下吧。 1小组阅读自己的土壤资料卡片。 2沟通自己的新觉察。 3将自己的卡片进行分类、整理、排序。 4听了同学的资料，在自己的卡片上写上自己的体会。 评：让学生了解我们的国情，了解我国的土地生态状况。 活动三：探讨人类的哪些行为对土壤造成了破坏？ 请同学们想一下，什么样的土壤不能生长植物？ 出示三种在试验瓶里的植物，三瓶里的土壤分别是被洗涤剂浸泡、放入电池液、放入农药的。 请同学们视察一下这些植物长得健康吗？为什么？ 你认为人类哪些行为会破坏土壤？ 土壤里的生物对土壤重要吗？人类哪些行为会损害土壤里的生物？ 探讨： 1你自己平常是怎么做的？ 2在人们的日常生活、生产建设和进展经济方面你看到过哪些破坏土壤的行为和现象？ 3我们家乡土壤被破坏的程度怎样？ 评：使学生知道人类的许多行为是破坏土壤的。知道垃圾对土壤的危害。 活动四：探讨我们能为土壤做些什么？ 结合自己的生活阅历探讨植物不能在什么土壤里生存。 视察在被污染的土壤里的植物状况。探讨发言。 根据平常的视察和收集资料发言。或者翻阅教科书相关内容。 土壤是我们人类的母亲，我们能为爱惜她做些什么呢？ 探讨可以以什么方式爱惜土壤。 组织班级的实际行动：以学习小组为单位各办一份土壤小报。 评：让学生在自己的行动上为爱惜土壤做出一份努力 课后小记： 8、水与生命 教学目标： 1、收集一些水果，蔬菜等植物以及相关材料。学会提取植物体内水的方法。 2、初步学会安装“视察小草喝水的装置。知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。 3、了解常见食物中的含水量，意识到水在生命活动中的重要性。 教学重点难点：知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。 教具准备： 学生准备：收集有关生命离不开水的资料，准备一些如橘子、西瓜之类的水果，西红柿、黄瓜之类的蔬菜，以及橡皮泥、彩笔等。 老师准备：试管数只，小草数根，玻璃杯若干只。 教学过程： 导入：探讨生命离不开水。 动手从植物体内挤出水。 比较植物含水量的差异。 比较人体及各种食物中的含水量。 设置小草“喝水的装置。 课后：布置视察任务，要求记在“活动记录上。 教学过程： 一、导入：探讨生命离不开水。 . 猜谜 水 评：用猜谜的形式起先，这样可以调动学生的主动性。学生从教室到试验室，一碰面，确定是沟通收集到的相关资料。生命离不开水的现象是生活中常见的，但也是平常不太留意视察的。如今探讨生命离不开水，特别是补充了人体生命活动离不开水的学问，必定会引起学生的留意，也会激发学生探讨水的爱好。 . 启发：你对水有哪些了解？ 在学生探讨的内容中，确定会涉及到生命与水的关系。老师相机让学生举例说一说动物、植物、人与水的关系，并填写书后的活动记录。 . 学生分组沟通。 . 各组代表汇报沟通结果。 .教者补充人体生命活动离不开水的学问。 二.动手从植物体内挤出水 . 想方法在你们吃的食物中，哪些含有的水分比较多？今日我们就来比较一下带来的不同食物是不是含有一样多的水分。 想一想：有哪些方法可以把植物体内的水挤出来？ 学生分组探讨。 学生汇报探讨结果。 方法可能有：手挤、刀拍、捣碎、榨汁机、布挤等。 评：这一活动的目的是让学生真实地感受植物体内的水，并在感受的过程中，提高动作实力，从而获得多方位的进展。 教者提问：在这些方法中，哪些方法可以在课堂上用呢？ 学生分组探讨。 学生汇报探讨结果。 方法可能有：手挤、捣碎、布拧等。 教者提问：其他方法为什么不能用？ 指名回答 缘由可能有：没有装置或器械，太危险等。 . 动手做 学生拿出带来的蔬菜、水果等。 每个小组发四只杯子，几只塑料袋，报纸等。 每组学生从蔬菜、水果中选择出四种，在众多适用的方法中选出种方法，把水从植物体内挤出，分别盛在杯子里。 (说明：教者应指导学生选择出水分比较多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黄瓜、西红柿等。手挤的方法挤出的水很少，而且弄的满手都是，至少应当发一些塑料袋，或者可以让学生带一些长一些的布来，拧出的水分又多又洁净。) 活动留意： 在桌上掂上报纸，用刀时留意平安，不要损坏桌面。 挤出的水分别装在小烧杯中，便于比较。 由于三年级学生动手实力比较差，因此，试验时间要长一些。 填写活动记录表。 三.比较植物体内的水的多少 试验后，引导学生说明哪一种植物含水比较多。 学生归纳： 教者引导学生归纳：我们吃水果、蔬菜时，在补充维生素等养分的同时，也补充了大量的水，维持人体的生命活动。(说明：比较时，只要留意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精确。 让学生选择其中的几种植物，一人负责一种。这样就保证了学生在某一方面探讨的时间，从而可以将探讨深化地开展下去。) 四.比较人体及各种食物中的含水量 教者提问： 你们知道我们身体里含有多少水吗？我们喝的牛奶含有多少水？我们每天吃的米饭、面条、猪肉、鸡蛋、鱼又含有多少水吗？ 学生揣测或查阅资料回答。 学生在科教书上的图上涂色。 (说明：学生很可能填错，应让学生先用铅笔填。这一活动目的是为了让学生初步了解人体及几种食物中的含水量。) 教者补充其他植物含水量的数据。 使学生进一步相识到：我们吃的各种食物里面都含有大量的水，补充我们人体的需要。 (说明：这一过程的目的是开阔学生的视野，更加关注自己和他人的生命活动。) 五.设置小草“喝水的装置。 教者提问： 小草体内有水吗？这些水是从哪里来的？ 怎样使我们知道小草每天“喝多少水呢？ 学生探讨： 小草放在什么容器中？怎样把小草固定？怎样保证容器中的水是小草喝的？ 也可干脆供应材料，让学生自己设计试验装置。 学生设计试验装置。 评：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的动力。学生在多年的应试教化下，死记硬背，以记住了多少条学问为衡量学生的标准，而今的科学教化就要打破原有的教化格局，改革原有的考核制度，培学生的科学素养，为学生的终身进展负责。让学生设计试验装置，可以让学生切身感受到科学同人们日常生活之间的联系，引导学生将科学学习置于广袤的背景下，使学生体会到联系生活的教化所带来的魅力。 安装装置。 学生分组，在课堂内安装装置，并做好第一次记录。 课后小记： 9、浮和沉 教学目标： 探究目标：有选择的探讨自己感爱好的问题，制定可行的探讨支配，用多种方法解决同一问题。 情感目标：能意识到把大家的看法综合在一起往往是最好的结果。l 科学学问：知道变更物体沉浮的方法。能说出水中的物体会受到水的浮力。 教学重点难点： 教学重点：学生独立设计试验，科学、实事求是的描述试验想象。n< 难点：用不同的方法变更物体的沉浮，并归纳方法。 教具准备： 1、学生自选材料老师准备：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、线、胶带、气球、橡皮筋、小勺、食盐等。 2、水槽，试验记录单每组一套。v 3、探究提示幻灯片!'(3b 4、课件：潜水艇在海中的沉浮运动及其原理。 5、自治教具：小潜水艇mDf2Q 教学过程： 课前每个桌子上有个对流试验演示器，在管内底部放入一个泡沫小球少倒些水让小球刚好粘到玻璃上。 师：如今我们每组的试验桌上都有这样一个装置，里面有一个小泡沫球，假如不打破这个装置，我们用什么方法可以奇异的把球取出来呢？ 生1：用铁丝勾 生2：干脆倒出来 生3：倒水让它出现来。 评：通过解决实际问题的方法引起学生对水中物体探讨爱好，激发了学生的探究欲望。 师：同学们真聪明，有这么多方法。那你们试一试吧。试验时要加留神，不要打碎玻璃。各小组起先用不同的方法试验。用铁丝勾的方法，铁丝进不到管的底部。干脆倒的方法也行不通，因为小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最终学生都是用第三种方法试验胜利的，小泡沫球出来后学生们兴奋不已。 评：要对学生的精彩表现加以刚好的激励，使学生的主动性得到持续。 师：我看各组都已经把小球取出来了，下面谁来说一说你们组是怎样试验的。 生：我们组是用第三种方法试验的。 师：哪一组用其它方法试验的。 生：前两种方法我们都用了，但是用铁丝勾的方法，铁丝进不到管的底部。干脆倒的方法也行不通，因为小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最终也是用第三种方法试验胜利的。 师：这位同学说的真好，连失败的缘由都说出来了。看来同学们都是用第三种方法试验胜利的。哪么为什么第三种方法就可以把小球取出来？ 生1：是水把小泡沫球挤出来的。 师：假如换成铁球挤的出来吗？ 生：不行。 生2：老师我认为是因为小球比水轻，会浮在水面上所以就可以出来了。 师：同意其次个同学所说的看法举手。 全班都举手，包括第一名同学 师：同学们真是聪明，刚刚我们利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，奇异的取出了小泡沫球。那么全部的物体都可以浮在水面上吗？ 生：不是。 师：老师给大家准备一些材料，一会各组同学先意料材料是沉还是浮，接着再把材料放入水中试一试，把视察后的结果记录到我们的试验报告单左边一栏上，留意要一个材料一个材料的试验，然后看你们组谁揣测的最精确，就把你们组桌上的小才智星，奖给他。完成后材料不必拿出来立即坐好，我看哪一组完成的又快又精确。学生起先到前边取材料并试验，老师参加到各小组的试验中。其间有个学生问：老师我们家里腌的鸡蛋都浮在水面上，为什么刚刚试验时鸡蛋沉到了水底。师：这个问题很有价值，你想想为什么呀？ 评：为学生供应丰富有结构的材料是丰富学生感性相识提高学生探究的全面性、精确性的重要前提，也是老师课前准备工作的重要内容。 学生汇报试验结果老师板书 师：看来大家的结论都 一样，各组得到才智星的同学，请举起你们的才智星，我们一起向他们庆贺。没得到才智星的同学不要急我们还有机会。 老师：同学们的揣测这么准，说明同学们在生活中确定很细心。这回老师要再犯难一下大家。大家看水槽，假如浮在上面的小物体也想到水底去串串门看看，沉入水中的这些小物体在水底呆长了，想到上边来透透风，聪明的你能帮他们实现这个愿望吗？有些同学已经跃跃欲试了，大家先不要着急，试验之前，请各组协商一下如何分工如谁试验、谁记录、谁汇报，每次选择一种变更沉或浮的材料进行试验，试验时我们可以借助手边的其它物体实现我们的想法。留意边试验边完成报告单的其次个栏我们比一比，看在相同的时间内，哪组同学能充分利用试验桌上的材料，接受的方法最合理，结论最科学。今日老师这里给大家还准备了好多才智星，你有信念拿走吗？有刚刚试验时有同学问我家里腌的鸡蛋都浮在水面上，为什么刚刚试验时鸡蛋沉到了水底。是呀，为什么呢？在接下来的试验中我们也可以探讨探讨。或许你们会有意外的收获。假如需要什么材料可以跟我要，我尽量满意大家的需求，好起先试验。 学生试验老师参加到各小组的试验中。老师到上次试验中提问鸡蛋问题的组。师：那个问题你们想出为什么了吗？生：我们猜可能是因为腌鸡蛋时水里放了盐。师：假如真这样的话，这是变更鸡蛋的浮沉一个方法吗？生：是学生很兴奋立即起先往大水槽里放入盐，但是由于水过多盐很快就化了。而且鸡蛋并没有浮起来。学生不敢再放盐了。师：为什么不放盐了？是不是怕盐放没了。没关系老师前边还有不要担忧，你怎么想的就怎么做。生接着试验胜利了，很兴奋的样子师：看来我们做试验时不能太放不开是吗？生：是。汇报沟通强调语言的完好、严密。激励各组之间的互相补充，老师根据状况发才智星(这里发给各组才智星代表对小组的评价而不是个人的成果评价) 师：先把感性结论按不同方法类型写在黑板上，然后由学生抽象出变更浮沉的四个方法：增减重量、变更样子、用外力、变更水。 生：老师我们组刚起先把气球里放入水然后再放入水中，觉察气球还在水面漂着，当我们把杯子里的盐水倒入气球再放入水中觉察气球就沉入水了。 师：你们组的觉察很奇异。谁知道这是为什么？ 生：我觉得是盐水里有盐所以要比水重。 师：就是说增加了重量。为什么把气球内倒入水的时候就没有沉下去，这样做也增加了气球的重量啊？ 生：把气球内倒入水后，气球的形态也发生的转变。 师：也就是说重量转变的同时，形态也发生了转变。这个状况就比较困难了，用这节课剩下的时间也探讨不完了，这个问题我们课下接着探讨。 刚刚我们共同探讨了如何变更物体的浮或沉。通过这节课我觉察同学们都很棒，每个问题都能想出这么多好方法。你觉得这节课你努力了吗？假如你觉得对自己在这节课的表现满足的话，那就在试验桌上取一颗才智星，来激励一下自己。 师：好了，接下来我还一个问题要考考大家。我们每组的手边有一支塑料管，我们把它放到水里。有什么现象？ 生：塑料管浮在水面上。 老师演示 师：果真如此，塑料管躺在水面上。那我的问题也来了，塑料管在水面上躺累了，它想竖着沉入水中，还想竖着象鱼飘一样立在水面，还想在水底里躺一会，你们能帮它也实现这些愿望吗？好，如今基本每位同学都有一颗才智星，假如解决这个问题时你觉得你们组谁表现的最优秀，那么你就把一颗星嘉奖给他好吗？ 评：在每一个教学环节，老师都要敬重学生的看法，表达出“学生是探究的主体这一理念。学生自主探讨，自主觉察，培育学生的概括实力。 评：学生的自主探究也需要老师的引导，也要符合学生的认知规律，恰当地把握教学难度和深度。 学生试验玩的特别兴奋 师：谁说一说你们组是怎样做的。 生：我们组在塑料管的一头放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就竖着沉在水底。把它两头都放些橡皮泥它就会躺在水底。 生：我们组把小钉插到塑料管里就可以立在水底还可以躺在水底。 生：我们组用手做到的。 师：同学们真棒，想出来这么多方法。时间关系我们就先说到这。如今我们比一比谁在这节课得的星最多。 生：举手 师：我们向他表示庆贺，盼望你们再接再厉，其它同学要向他学习争取下次超过他。 师：刚刚你们能让塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能让一条船在水中自由的浮和沉呢？ 生：能。 师：现实生活中有这样的船吗？ 生：有。 师：叫什么船呢？ 生：潜水艇 师：那好课下就请同学们课下利用这节课学的学问，造一条自由浮沉小潜水艇的模型吧？老师请学生整理好桌上的试验材料 课后小记： 10、流淌的水 教学目标： 1、指导学生按要求组装小水轮。 2、指导学生相识水流有力气：水位高，水流的力气大；流量大，水流的力气大。 实力：培育学生进行对比试验的实力。 情感、看法、价值观：让学生在试验中，体验到合作的快乐与胜利的快乐，激发学生不断探究科学的爱好，培育学生试验的实力。 教学重点难点 教学重点：让学生相识水流有力气，并且知道从高水位处流下来的力气比从低水位处流下来力气大。 教学难点：使小水轮转动快的两个缘由：水位高，流量大。 教具准备： 演示：小水轮、图片、动画、视频 分组：每组一套小水轮组装材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水 教学过程： 导入新课： 1、出示图片河里的水车 问：这是什么？它为什么会转动呢？河水冲的作用 2、出示小水轮 谈话：老师这儿有一个小水轮，我们这节课就来探讨它。板书课题：小水轮 教学新课： 一组装小水轮 1、谈话：探讨小水轮，我们应当有一个小水轮，我们先来组装一个小水轮好吗？ 2、指导学生组装小水轮结合动画进行讲解下载 介绍小水轮各部分的名称。 讲解组装的依次及留意事项。 学生分组组装小水轮，老师巡察指导。 评：放手让学生去玩小水轮，觉察新的好玩现象。这时他们的兴致甚高。 二分组试验：相识水流有力气 1、讲解并描述：请用试验器材使小水轮转动起来，想一想：水为什么能使小水轮转动？ 2、学生分组试验：把小水轮放在支架上。用水冲小水轮。视察、汇报试验现象。 3、问：试验说明白什么？ 4、小结：水从上往下流淌产生力气，这种力气使小水轮转动。 5、试验说明：水流有力气。 三引导学生觉察影响小水轮转动快慢的两个缘由 1、动画演示对比试验。 2、进行水位凹凸不同的对比试验： 问：用同一个易拉罐冲小水轮，怎样才能使小水轮转动更快？ 学生分组试验 学生汇报试验：易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。 问：为什么易拉罐举得越高，小水轮转动得越快？ 小结：水位越高，水流的力气越大，小水轮转动得越快。 3、进行流量大小的对比试验： 谈话：用两个不同的易拉罐一个孔小，一个孔大在同一高度冲小水轮，想一想：哪一种状况小水轮转动得更快？ 学生探讨。 用两个不同流量的易拉罐进行对比试验。 学生汇报试验现象。 演示动画，进一步相识小水轮转动快的缘由。下载 小结：水的流量越大，水流的力气越大，小水轮转动得越快。 4、怎样才能尽可能的让小水轮转动更快？ 问：利用刚刚的试验器材，怎样才能尽可能的让小水轮转动更快？ 评：根据小学生的心理生理特点，来激发学生的求知欲，从而引起主动的思维。老师通过试验等来揭露冲突，引导学生通过视察来觉察问题和提出问题。这个问题事实上就是科学探究的课题。 学生分组探讨 进行试验，老师巡察，加强指导。 学生汇报：易拉罐举得越高，用大孔的易拉罐，小水轮会转动更快。 小结：水位越高，水的流量越大，小水轮转动得越快。 稳固、应用 一总结： 1、水流有力气。 2、水位越高，水的流量越大，小水轮转动得越快。 二了解水轮在生产、生活中的应用。图片演示 课后小记 11、节省用水 教学目标： 1、相识水资源的缺乏，科学合理的用水。 2、学会在生活中节省用水，学会调查奢侈水的行为。 教学重点难点：相识水资源的缺乏，科学合理的用水，学会在生活中节省用水教具准备： 彩笔、调查表 教学过程： 一、谜语导入 1、老师：老师给大家介绍一位特殊熟识的挚友.瞧！它来了！ 一学生执谜面进入教室-猜猜我是谁：双手抓不起，有刀切不开，煮饭和洗衣，都要请它来。 评：用生活实例