2023年部编版小学语文二年级上册精华版教案12.坐井观天.doc

12.坐井观天教学目标：1.知识目标：（1）会认本课10个生字，会写本课8个生字。（2）理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。2.能力目标：（1）理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出句子的语气。3.情感目标：通过学习这个故事明白其中的道理，看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。教学重难点：1.学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。2.理解这个成语故事的意思。教学准备：课件和生字卡片。教学时间：两课时第一课时一、情境导入，揭示课题。1.学生欣赏动画故事坐井观天。2.板书课题，读题。二、初读课文，自学生字词。1.学生借助拼音小声自读课文，画出生字词。2.分小组学习生字、词语，指名读词语。3.小组自主识字，探索识记方法，你能从字形结构上给这课的八个生字归类吗？师巡视指导。三、指导学习生字。重点指导“观、沿、答、际”四个字。1.“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。2. “沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。3. “答”字上面是竹字头，不要写成草字头，竹字头只占田字格上半格的二分之一。4. “际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。四、再读课文，理解大意。1.学生自由读课文，标注自然段序号。2.青蛙与小鸟共有几次对话？3.课文中是写谁坐井观天？结果怎样？第二课时一、复习生字，新课导入1.出示本课的生字、词，自由读。2.开火车读生字、词，记忆词语。3.导入新课。师：小朋友，上节课，老师和你们一起认识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？二、熟读精思，领悟内容(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话1.学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。2.点名读，教师指导朗读，要读出问话的语气。3.青蛙坐在什么地方和小鸟说话？小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？理解：“井沿”的意思，“一百多里”有多远。4.分角色练习朗读，再现对话情形。5.教师引读，男女生分组加上动作表演读。（二）学习第二次对话。1.学生分角色练习朗读第二次对话，指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。2.青蛙听了小鸟的话又说什么了？青蛙认为小鸟哪句话是大话？理解“大话”的具体含义。3.深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？用“因为所以”谈谈自己的理解。4.带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？5.理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话。6.比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自满、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。（三）学习第三次对话。1.学生小声自读六、七两个自然段。边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？2.教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。3.发挥想象，续写第四次对话。青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_，于是对小鸟说：“_”。小鸟说：“_”。四、整体感悟，理解寓意1.小组合作，分角色朗读全文。2.学生齐读课文，读后提问：在对天有多大这个问题上，你认为青蛙和小鸟的观点谁对？为什么？3.今天我们认识了一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。五、总结全文同学们，今天这节课，咱们全面地认识什么叫“井底之蛙”，每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。板书设计： 坐井观天青蛙：天只有井口那么大 见识短浅、傲慢、自满小鸟：天无边无际大得 很有耐心我们：要做一个见多识广的人 教学反思： 在坐井观天一文的教学中，我通过让学生“读一读，做一做，想一想”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。一、读一读。在学习第一次对话时主要是多种形式朗读，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”语气，实现对第一次对话的理解。二、做一做。在学习第二次对话时让学生通过实验弄清青蛙为什么说天不过井口那么大这个问题。学生在实验中动手，动脑，既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。三、想一想。在学习第三次对话时，重点理解文中两个“笑”。这两个“笑”分别带有什么样的含义？小组合作交流思考，调动每一个学生的学习主动性，学生在相互交流中思考，在相互交流中启发。四、说一说。在学完第三次对话趁热打铁，顺势提问：“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它会怎么说，会和小鸟说什么？”等问题，采用小组内合作的方式，让学生充分发挥丰富的想象畅所欲言，既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。本课也存在一些问题：时间的分配有些失调，前松后紧。识字方式相对于单一在识字的过程中，应该多样化认读词语，激发出学生识字的兴趣。学生的朗读只寻求了形式，但是朗读质量没有明显的提高。我会在以后的教学中继续努力，争取得更大的收获。