2023年部编版小学语文二年级上册精华版教案19 古诗二首.docx

展开想象，获得初步的情感体验。本单元以“想象”这个主题编排了古诗二首雾在哪里雪孩子3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美：古诗二首中的想象能让人入情入境；雾在哪里中的想象充满童趣；雪孩子中的想象美好而纯真。字词句认识47个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写29个词语。学习用部首查字法查独体字。展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字。联系生活学习与自然风光有关的4组词语，积累并运用描写天气的8个四字词语。学习拟人句，体会句子的有趣。阅读能正确、流利地朗读课文；背诵古诗夜宿山寺敕勒歌；学习默读，试着做到不出声。图文对照，想象画面，大致理解古诗的意思；想象说话，体会雾的淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。积累民谣数九歌。阅读绕口令分不清是鸭还是霞，感受绕口令的情趣。书面表达能观察图画，展开想象，续编故事。1本单元写话的重点是展开想象、看图编故事，在引导学生进行想象写话方面，有以下教学方面的建议：2本单元第一次提出“默读课文，试着不出声”的要求，起步阶段的默读训练有哪些做法？可以教师朗读，学生用眼睛看，在心里读，体会默读的感觉。可以借助儿歌等形式，让学生明确默读要领。可以先尝试着分段默读，降低默读难度。内容古诗二首雾在哪里雪孩子语文园地七合计课时2223919 古诗二首教学目标1认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。2能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。人文主题朗读古诗，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。教学重点朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。教学准备新解新教材相关课件。课时安排两课时预习要求1按要求完成新解新教材本课预习卡的内容。2借助拼音朗读课文，读通顺，读流利。课时目标1认识“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊”3个字。2能正确、流利地朗读和背诵夜宿山寺。3能想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺高耸入云的特点。教学过程一、交流作者，读懂诗题1游戏导入：出示图画，引导学生猜古诗。2师：我们学过望庐山瀑布和静夜思，这两首诗的作者都是我国唐代著名的诗人诗仙李白。今天我们再来学习一首李白的古诗夜宿山寺。3全班齐读诗题，师板书。(板书：夜宿山寺)(1)读准诗题，组织交流：在读诗题时，你想提醒大家注意什么？(“宿、寺”的读音是平舌音。)(2)出示生字“寺”，提问：你在哪儿见过这个字？(课件出示寺庙图片)解释“宿”字：宿，就是住的意思。学生交流组词：住宿、宿舍、留宿、寄宿。(3)引导学生说说诗题的意思。交流：你知道李白写这首诗的时间和地点了吗？试着说一说诗题的意思。二、初读古诗，读出节奏1学生自由朗读古诗，圈画出诗中的6个生字。2同桌互读古诗。要求：借助拼音，读准字音，读通诗句。3指导学生交流：之前我们已经学习过一些古诗，你有什么读好古诗的小妙招想要介绍给大家吗？预设：在读诗的时候要注意停顿。教师相机指导：这首古诗每一句有五个字，一般前两字后面停顿一下。教师指导：老师也有一个读好古诗的小窍门，把每一句诗最后一个字读清楚，字正腔圆，听起来就更加有韵味。你们听老师读一读。4教师范读。5学生再次练习朗读。指名朗读。读出诗句的节奏。三、想象画面，随文识字1引导想象：读着，读着，我们仿佛也跟随着诗人李白在一个寂静的夜晚，登上山中寺庙。观察课文插图，说说山寺给你怎样的感觉。2识记“危”字。(1)借助插图，出示词语“危楼”。教师讲解：诗中的“危楼”就是“高楼”的意思。全班齐读词语。(2)引导学生拓展组词：你在生活中见过“危”字吗？还可以用它组什么词？(危险、危急。)(3)指导书写“危”字。注意：字形结构是“上短下长”，第一笔起笔在竖中线上，“厂”横笔写在横中线上方，最后一笔弯钩外展，收笔在“厂”的外侧。(4)学生描红，练写，全班评议。3朗读古诗，想想哪些诗句让你感受到了山中寺庙“楼”之高。预设1：危楼高百尺。(1)引发质疑：楼真的有“一百尺”高吗？(2)诗句拓展：在我们读过的古诗当中，也有一些含有数字的诗句。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。欲穷千里目，更上一层楼。点拨：“三千尺”让我们感觉到庐山的瀑布真长啊！“千里目”，这是多么广阔的视野啊！“高百尺”让你又有一种什么样的感觉呢？(3)指导朗读。课件出示插图和第一句诗。指导：想象画面，试着把寺庙高耸入云的感觉读出来。先读给你的同桌听一听。学生汇报朗读，教师相机指导：“危、高”可以读得响亮一点。预设2：手可摘星辰。(1)认读“辰”字。课件出示画面：夜晚的天空，星星眨着眼睛望着诗人，诗人也注视着满天星辰。引导学生认读词语“星辰”。(2)引导学生体会动作，朗读诗句：诗人站在高楼之上，月亮好像近在眼前，一伸手就可以摘到星星，这就是“手可摘星辰”。谁愿意边做动作边读诗句？学生朗读，教师相机指导：朗读时突出了“可”字，让我们感受到“摘星辰”真是轻而易举，在一定程度上更突出了山寺的高。教师小结：伸手可摘星，虽然不可能实现，但却形象地写出了山寺的高，诗人的想象多奇特啊！预设3：恐惊天上人。(1)借助形声字特点，认读“恐、惊”。引导学生观察：看看这两个字的偏旁，你想到了什么？(一个是心字底，一个是竖心旁，都和心情有关系。)这两个字也可以组成一个词“惊恐”。指导书写“敢”。观察交流：这个字哪一笔很容易写错？(左半部分先写两点，再写竖。)教师范写。提示：“口”在横中线部位，第六笔竖在竖中线上。学生描红，练习书写，同桌评价。(2)引导想象：站在高楼之上，诗人此时最担心的是什么呢？(3)指导朗读：联系上一句诗，你们已经知道了夜深人静时，神仙也在天宫中睡着了，结合你的生活，你在睡觉时家人说话会用怎样的声音？最后两句我们该怎么读才能不惊扰到天宫中的神仙呢？(读得轻一些、慢一些)学生练习朗读。教师小结：诗人之所以能产生“恐惊天上人”的奇特想象，是因为他觉得自己站得太高了，有一种直达天宇的感觉。设计意图：这些环节的设置体现了指导的层次性。首先，通过创设问题情境，借助插图激发了学生的想象，此时学生所说的都是根据诗句描写的景物而产生的再造想象。另外，第二个训练层次为：在学生基于文本想象，初步获得情感体验的基础上，教师引导学生在头脑中创造出新的形象，如玉兔、嫦娥等。这样的创造想象使得学生的思维广度得到一定程度的提升。四、借助画面，积累背诵1指导背诵：诗人借助“摘星辰、不敢语、惊天人”写出了山寺“危楼”的高，这些词语，也是我们背诵这首诗的好助手，大家可以看看插图，借助这些词语试着背一背。2学生自己练习背诵。3全班尝试集体背诵。4想象画面背诵。(1)点拨：除了借助重点词语背诵古诗外，我们可以把自己想象成诗人，这样进行积累背诵也是很有趣的。让我们跟随李白一同登上这座高楼，在一个寂静的夜晚，独自登高远眺，抬眼望去你看到了什么，又想到了什么呢？指名背诵前两句诗。(2)点拨：面对璀璨的群星，诗人本应和我们一样要高声吟诵赞美这高楼，可是转念一想，他却“不敢”，他轻轻地吟诵，道出了其中的缘由。5学生再次尝试背诵，教师注意指导学生通过声音的变化，表现出诗人登高远眺时的心情变化。6聚焦表达：同学们，天上真的有神仙居住吗？人站在高楼之上真的能够一伸手就轻而易举地摘到星星吗？这些都是李白的想象。写诗需要想象，读诗也需要想象。我们站在高楼之上，或许也不敢大声喧哗，想一想，天上还会有谁呢？我们可不能惊扰到他们啊！把你的想法和同桌说一说。(1)结合课文插图，引发学生想象：广寒宫里的嫦娥、捣药的玉兔、住在瑶池的王母(2)拓展延伸：把你想象的内容填到诗句中，读一读。不敢高声语，恐惊_。(学生可以填：嫦娥舞、月中兔、广寒宫、桂花香、瑶池梦)教师小结：在读古诗的时候，加入想象会帮助我们更好地理解诗歌的意蕴，也会丰富我们的感受。五、布置作业，课堂延伸1订正新解新教材本课预习卡，互相听写本课重点词语。2背诵夜宿山寺。课时目标1认识“似、庐”等6个生字，会写“阴、似”等5个字。2能正确、流利地朗读和背诵敕勒歌。3结合插图，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原的辽阔。教学过程一、借助情境，导入新课1课件播放歌曲美丽的草原我的家，全班交流：听到了这悠扬的歌曲，你仿佛来到了哪里？眼前仿佛出现了怎样的画面？2揭示课题：这节课我们要学习一首描绘草原壮丽风光的古代诗歌敕勒歌。3微课讲解诗题，结合微课认读生字“穹庐”。教师讲解：敕勒歌选自乐府诗集，是北朝时期在黄河以北流传的一首民歌。敕勒族是魏晋南北朝时期活动在中国北方地区的游牧民族之一。他们生活在阴山脚下辽阔的大平原上，那里水草丰茂，牛羊肥壮。他们以放牧为生，居住在圆圆的毡帐中，就是现在草原上的蒙古包。小朋友，现在你知道了吧，草原上的蒙古包在古时候称“穹庐”。4引导学生认读词语“穹庐”。二、想象画面，理解诗句1观察课文插图，进行交流：一遍遍朗读古诗，我们仿佛已经来到了美丽的草原，眼前的草原给你留下了怎样的印象？2引导交流：草原在你们眼中是美丽的，那是一种辽阔的美，壮丽的美。诗中哪些语句让你看到了辽阔的草原？把这些诗句有感情地读一读。3组织全班交流。预设1：天似穹庐，笼盖四野。(1)组织交流：能给“似”换个意思相近的词语吗？(像、如)引导想象画面：站在草原上，看见碧草蓝天，这蓝蓝的天就像什么？(2)借助动作，随文认识“盖”字。让学生用手势模仿一下穹庐笼盖四野的情景。认读字卡“盖”，提示：生活中我们经常会看到各种各样的“瓶盖、杯盖、盖碗”。(课件出示图片，认读词语)(3)指导朗读：牧民们把一望无际的天空比作他们每天生活居住的帐篷，说天空就像是一个巨大的屋顶，笼罩在苍茫的草场上。多么神奇的想象啊！试着通过朗读表现出草原的辽阔。预设2：天苍苍，野茫茫。(1)结合图片，认读词语“苍苍”。点拨：草原的天空碧蓝碧蓝的，这就是“天苍苍”。 (2)出示画面，引导学生结合生活实际体会“苍苍”的不同含义。点拨：生活中，有的老人头发花白，可以说是“白发苍苍”。一片片松树像绿色的海洋，这是“松柏苍苍”。(3)结合图片，认读词语“茫茫”。提问：看看生活中的这些景象，我们又想到了哪些词语呢？(课件出示三幅图)对应认读“大海茫茫、云海茫茫、人海茫茫”。设计意图：在识记“苍苍、茫茫”时，先从诗句入手，理解苍苍的意思。再通过出示图片，联系学生生活实际，引导学生发现这两个词形容不同的事物时，有不同的意义。把识字过程与学生生活密切联系起来。(4)提问：“野茫茫”给你一种什么样的感觉？(5)想象画面，理解诗句。引导想象：如果你来到这一碧千里的草原，抬起头你会看到什么？举目远眺你又看到什么？一阵风儿吹过，这原本安静的画面也变得鲜活了起来，你还可以看到什么？(6)指导朗读：带着想象来读诗，就会把一行行诗句变成一幅生动的画面，我们的感受就会更丰富了。4配乐朗读全诗，感受草原的辽阔、壮美。三、创设情境，积累背诵1创设情境，指导朗读：游牧人民世世代代生活在大草原上，他们期盼着草场肥沃，牛羊满坡，“风吹草低见牛羊”的情境，预示着他们的生活会更加富足。情境1：如果你们就是这草原的守护者，你们会带着怎样的感情来朗读这首赞美家乡的诗歌呢？情境2：如果你是草原上的小牧民，每天在这草原上与小伙伴追逐嬉戏，和牛啊羊啊一同奔跑，你又会带着怎样的感受来读这首民歌呢？2学生根据提示，尝试背诵。敕勒川，_，天似_，笼盖_。天_，野_，风吹_。四、学习生字，指导书写1出示要求会写的“阴、似、野、苍、茫”5个字。学生小组交流，按结构特点将生字分类。左右结构的字：阴、似、野，上下结构的字：苍、茫。2教师范写指导。点拨：教师边示范边提示书写要领。书写时注意“阴、似”要写得左窄右宽，“野”左右等宽，左边的最后一笔要变横为提，右边“予”的点不能丢。3出示“苍、茫”。(1)怎样写好这两个上下结构的字？(2)先描红，再交流。指导点拨：书写时注意比例得当，收放适宜。“苍”字的撇和捺要写得舒展，横折钩和竖弯钩注意穿插。“茫”下面的“氵”和“亡”要写得稍紧凑，不能写成左右结构。4学生描红，练写，全班评议，交流展示。五、布置作业，课堂延伸1完成新解新教材本课随堂练。2搜集有关写景的古诗。板书设计教学反思低年级的古诗词教学，要顺应儿童喜读好背、记忆力强的特点。因此，初读古诗词时，我便先要求学生自己对照拼音，画出生字，做到读准字音，读顺诗句，读准诗歌节奏。其次，在读中整体感知诗意，初步感受古诗词的韵律美。让学生自由读课文，结合图画和注释理解诗歌的意思。最后，想象读、品读课文。学生在理解诗歌内容的基础上边读边想象画面，说感受，带着自己的体会有感情地朗读课文。