四年级上册语文教案-2《走月亮》 人教（部编版）.docx

四年级上册语文教案-2走月亮 人教（部编版） 走月亮教案设计 一、教学目标： 1、相识“鹅、卵等7个生字，会写“牵、鹅等13个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 3、在读中感受月光下美丽的景象，体会“我与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 二、教学重点： 体会“我与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活微小环节的实力。 三、教学难点： 发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 四、课时支配： 1课时 五、课前准备： 老师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。 学生准备：预习课文，自学生字，做到流畅地朗读课文；搜集描写月亮的诗句。 教学过程 一、稳固词语，回顾内容。 1.出示课文中的词语和词组。 牵着鹅卵石风俗稻穗庄稼坑坑洼洼 葡萄田埂跃出水面月影团团闪闪烁烁 沟水汩汩镀亮的银毯洒满月光的小路 月光闪闪的溪岸 (1)指名朗读。 (2)选用其中的几个词语或词组说几句与课文内容有关的话。 2.导入：上一堂课我们跟随着作者走进了一个奇异的月夜，这一堂课我们将接着跟随作者和阿妈的脚步一起走月亮。 设计意图：通过多次再现，引导学生牢固识记。运用生字词语来说几句与课文内容有关的话语，既是对课文内容的回顾，为下面的学习做好铺垫，又可以引导学生精确地积累运用，促进学生运用的意识，提高运用的实力。 二、精读感悟，品尝“奇异 1.提出自主学习要求：潜心品读课文，思索：作者和阿妈走月亮，哪些所见所闻让你觉得很奇异？你脑海中出现了哪些难忘的画面？同桌之间互相沟通沟通。 2.组织学生沟通，出示相应的段落。 (1)句段一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！ 一个“抱字，形象地写出了小水塘的形态及倒映在水中的月影。要引导学生用心体会哟！ 说说这段话中哪些地方让你觉得很奇异。 读着这些奇异的景物，你的眼前出现出一幅幅怎样的画面？你能和同学来共享一下吗？(老师指导学生沟通画面，随机进行表达指导。) 品尝语言。 过渡：月下的溪水是奇异的，河床是奇异的，小水塘是奇异的。每一个奇异的景物在同学们的想象中都是一幅奇异的画面。不仅如此，这一段文字也是奇异的，你们再读读这段话，哪些文字你觉得用得很奇异？ 引导学生沟通体会： A.“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。这一句中的“流着将月光映照下的溪水潺潺流淌的动态美以及溪水两岸山草、野花的香气迷人写了出来。 B. “哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！这句中的“抱着运用了拟人的修辞方法，将月亮倒映在小水塘里的秀丽意境表现了出来，也表达了作者对它的宠爱之情。 指导有感情地朗读，边读边想象画面。 指导品读并尝试背诵课文第4自然段。 (2)句段二：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满足地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。 说说这段话中哪些情景让你觉得很奇异。 读着这些奇异的景物，你眼前又出现出哪些画面呢？ 比较体会： “秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪一句中的“唱着改为“叫着你觉得好吗？为什么？(“唱着一词运用了拟人的修辞方法，表达了叫声的秀丽，以及作者的宠爱之情。) “看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。你觉得这句话写得好吗？(这句话运用比方和拟人的修辞方法写出了稻穗成熟的样子，以及月光下稻田的美丽，语言生动、形象。) 过渡：是啊，“我和阿妈走在这样柔软的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么华蜜哇！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境啊！你能通过朗读将这些奇异的意境传递给同学们吗？(指导有感情地朗读。) 引导学生感受天上人间、月亮星星与阿妈和“我 融为一体的温馨画面和奇妙意境，体会“我的华蜜。 (3)句段三：走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着 这一段话中又有哪些奇异的地方吸引着你？你的脑海中又出现出哪些画面？ 省略号表示什么？引导学生通过省略号想象：“我和阿妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样？引导学生像作者一样用“走过走过走过的句式来说一说。 带着感情朗读，留意把文章景美、情美、人美的意境读出来。 设计意图：本环节教学主要引导学生体会“我和阿妈走月亮的“奇异，在感受奇异的过程中，引导学生自读自悟，绽开想象，走进文本所描绘的意境中，使文本所描绘的人、事、景物立体饱满起来。与此同时，引导学生加强对语言文字的揣摩品尝，领悟文本语言文字的表达方法和表达效果，领悟文本语言文字的“奇异。 三、总结谈话，拓展练笔 1.走月亮这篇文章用秀丽的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情温馨、快乐、甜美、华蜜。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！ 2.说说读了课文之后，自己有什么收获。(可以从内容的角度来谈，也可以从写作表达的角度来总结等。) 3.实践言语： (1)运用比方的方法将以下句子写生动。 秋天到了，树上结满了红彤彤的柿子，就像_ _ 清静的湖面就像_ _ (2)运用拟人的方法将以下句子写生动。 天上的星星一闪一闪。_ _ 冬天，雪花从天空中飘落下来。_ _ 4.布置作业：你还记得月下的某个情景吗？仿照课文第6自然段写一写。 设计意图：语文教学的本质是语用教学，即引导学生学习语言文字的运用。本环节教学以“比方、拟人两个语用学问点作为实践点，引导学生在语言实践的过程中学习表达，提高表达的实力。 板书设计 走月亮家乡月夜美如画 浓浓亲情记心田 教学反思 本课教学融朗读、品尝、想象、表达于一体，引导学生用语文的方式“烹调语文的味道，实实在在地接触文本，接触言语，通过生动、扎实的语言实践活动，走进文本世界，让“言与“意和谐地融合在一起，起到了较好的教学效果。 其一是在“涵咏品尝中烹调语文的“品味，如教学“流着“抱着等词以及比方、拟人的修辞方法，引导学生涵咏品尝、潜心化解，体会词句表达的效果。 其二是在“吟哦诵读中烹调语文的“读味，引导学生在体悟文本意境和想象画面的基础上入情入境地朗读，表达了读与思的结合，读与情的融合，课堂流淌着浓郁的“读味和“情味。 其三是在“意境联想中烹调语文的“韵味，抓住了文本中的空白处，引导学生绽开丰富的意境联想，虚实相生，意蕴连绵，仿佛是打开了学生显明的“视界，使其“思接千载“视通万里。 其四是在“读写结合中烹调语文的“写味，充分发挥教材“例子的功能，把学生放牧在语言的原野之上，在大量的言语实践中铸就语用的品德。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页