2022-2023学年七年级语文上册《春》教案（部编版）.pdf

14春(精 选16篇)14春 篇1 教学目的一、领会作者赞美天，积极进取的思想感情。二、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法.三、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景。四、朗读、背诵课文。教学重难点一、学习抓住特征、用准确的语言、抓住特征多角度地描写景物的方法。二、文章中修辞方法的表达作用。课时安排 两课时 教学步骤一、复习旧知识，展现的意境，引入课题。1、复习杜甫的 绝句和王安石的 泊船瓜州2、进行比较，激发兴趣，引入课题。二、学生朗读全文，要求：1.提出预习中不能解决的问题。2.文中以迎接天写到描绘天的美丽景色，再写到歌颂天，读后分分看，哪几节写什么？三、讲读体会：1.第一段：迎(1)作者以怎样的心情迎接天的来到？哪个词明确地告诉我们天还没有来到？(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两 个“着”，两 个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。第二段：绘。(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？(2)朗读第2节。总写回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？理解词语“朗润”背诵第2节。(3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？朗读、背诵。(4)第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？(“闹”)为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？(没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。)朗读背诵。(5)第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？朗读。(6)雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。(“细”和“密”。二个比喻形象生动。)接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？(7)朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了光无限好的美景。(8)小结:3.第三段：颂。（1）朗读 8、9、10 节。（2）在绘以后，作者满怀喜悦的心情来颂，用了什么手法呢？四、课堂练习：1、由学生自己合作、探究归纳出景物描写的一般方法。2、伴随音乐，自由地、富有激情地朗读，再次体会大师笔法，体会自然之美，体会生活之美，体会情感之美.3、背诵精彩语段，感悟体会，加深印象五、课后拓展：语段训练：完成景物片段描写训练 校园的天，进一步把握景物描写的一般方法。交流改进。板书设计总写一切山、水、太阳的脸（远）草：钻、嫩、绿、满、软绵绵花：开满，红、粉.白、甜 味 儿（树上、花间、地上）绘 分 写 风：抚摸、酝酿雨：细、密人：赶趟儿颂生意盎然千姿百态青活力14春 篇 2学习目标：1.借助工具书扫除文字障碍，能舒畅、有感情地朗读课文；2.整体感知课文内容，了解文章思路，体会作者对春天的喜爱和赞美之情；3.学习本文抓住特征描写景物及寓情于景的方法；4.反复诵读，仔细品味，能就文中的精美语句写出自己的赏析。学习重点：1.学习本文细致观察景物，抓住特征描写的方法。2.品味本文的语言之美并作赏析。学习过程：（-）课前学习要求：1.摘录文中的生字词，借助工具书，结合课文，读准字音，理解它们在文中的意思；2.借助图书馆、网络等，收集描绘春天的诗文或名句以及朱自清先生的资料；3.反复朗读课文，能读出感情。（二）导入新课：大屏幕上展示几组春天的优美画面，请同学们观察画面后，用几个词语或者简短的句子概括你所看到的画面，也可以用课前收集到的诗文句子概括，并设想一下：如果你置身画面之中，你会做些什么，想些什么呢？（学生简短交流）这节课，我们一起走进现代著名作家朱自清先生的散文 春，领略先生用诗一般的语言为我们谱写了一曲“春的赞歌（三）检查课前学习任务完成情况：1.完成根据拼音写汉字的练习：酝酿yiin niang 抖擞d?u s?u 披 蓑 su6戴笠li 宛 w?n转 瞭亮 l i d ol i a n g2.交流朱自清先生的资料：学习同伴之间交流，互相补充，教师巡查学生课前完成情况。（四）整体感知：1 .听录音或教师范读，学生可以小声跟读，学习朗读技巧，想象作者所描绘的春天的美景，并初步感受作者对春的喜爱之情。2 .学生自由朗读，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。3 .学生尝试用简要的语言概括课文所描绘的景物以及作者所要表达的感情。4 .小组合作完成下面两个思考题：有人用“盼春”一词概括了课文的第一小节，请同学们用相类似的词语（仿照“盼春”一词），尝试概括文章其余的内容。作者在描绘春天的美景时，选取了哪些精美的画面，这些景物具有怎样的特点？小组交流后，教师作简要点评。例：春草勃发、春花竞放（五）精读赏析1 .师生合作，选取有代表性的段落（可以由学生选择五个画面中的任意一个），具体评点作者是怎样淋漓尽致地展现春光之美的。（在师生的合作下，解决写景的方法：用词准确，大量运用叠字叠句，选用多种修辞手法，调动人的各种感觉器官，画面融入人物活动，写景注意层次再由学习小组合作，任选其他段落，使用上面的方法赏析。）或者，用投影出示老师对自己喜欢的“春景图”作的评析，学生仿照评析，选择自己喜欢的图画赏析。2 .小组学习，学生选取喜爱的语句，评点本文在语言表达方面的特点，进一步体会、欣赏优美精彩的语言。（可以由教师提供示例，例如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“偷偷的”在这里是“悄悄地，不知不觉地”的意思，用拟人的手法，将春草写得有情有义，有血有肉；而着一“钻”字，写出了春草穿透土层，蓬勃向上的生命活力。）学生写完后先小组交流，后大组发言，教师评价、总结。（六）拓展延伸请同学们再读课文，思考并交流一下问题：1 .当同学们与“春”融为一体时，你能感受到作者在“春”文中的蕴涵的人生态度吗？请你紧扣文本作精彩解释，并谈谈这种态度对你的影响。2、引导学生感悟作品中蕴涵的积极人生态度。2 .仿句练习。结尾以三个形象的比喻，揭示春天不可遏制的创造力和美好的希望。你还能用别的比喻来赞美春天吗？（鼓励学生展开想像的翅膀，有自己的创新，不重复别人已用过喻体。）请模仿文中你喜欢的语句，写几个句子.以四人小组为单位，写好后进行合作交流，然后全班交流、点评.（七）教师小结：同学们了解文章思路及主要内容之后，在老师的指导下，能针对自己喜爱的画面，抓住关键词句，仔细品味、赏析，真正体味到了 春一文清新鲜活、精美隽永的语言特色；又感受了作者的感情脉搏。（八）布置作业。课外阅读林斤澜的 春风，想一想：同样是“春风”，江南与北方的春风格调截然不同，作者是怎样把无形无色的北方粗犷的春风淋漓尽致地描绘出来，又如何把对北方春风的怀念之情融于写景之中？继续收集有关春的诗文，可编制一期以“春意常在”为主题的壁报.继续有感情地朗读课文，熟读成诵。引 文 来 源 春 示 范 教 案14春 篇3江苏王安琪教学目的1.掌握课文写景特点：抓住江南天 新、美、充满活力”的特点来描写景物；分层次写出景画面。2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。教学重、难点1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的“热爱天，赞美天”的思想感情；3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；4.状物抓住特征，写景注意层次。以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教 学 难 点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会（包括比喻、拟人修辞手法的讲析）。教学设想教学方法方法之一：读-讲-读-赏-读。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的 讲 与 赏 分别是指：讲，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。方法之二：课堂讨论一评述、质疑。运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由；其次是师生相互质疑。让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。媒体设计本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬比较的画面。教学时数：三课时教学步骤方案一第一课时一、导语设计饱受严冬寒冷的人们最渴望回大地，因为天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了 夜喜雨：好雨知时节，当乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩 愈 在 初小雨中说“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。杜牧的 江南中有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风这些诗句都是古人对的描写和赞美，今天我们共同欣赏i篇今人赞的散文。(这样导入 课文有如下作用：帮助学生回忆获得天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；轻松自然地扩大学生的知识面)二、解题本文是一篇散文，全文以作者热爱、赞美的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。朱自清，字佩弦，生 于 1 8 9 8 年，逝世于1 9 4 8 年，”诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1 9 2 0 年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1 9 4 6 年 7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1 9 4 8 年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作2 6 种，约 2 0 0 多万字。散文代表作有 背影、绿、荷塘月色等。三、研习课文1.整体把握，理清思路。A.掌握课文中的生字词水涨(z h d n g)捉迷藏(c d n g)酝酿(y i i n n i d n g)应和(h。)笼(l i n g)着一层薄(b 6)烟 黄晕(y i i n)蓑(s u 6)衣 巢(c h d o)欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。B.整体感知：熟读课文，分析结构。结合课后练习一，让学生读课文，分 别 画 出 盼 绘 、赞 的部分。第一部分(第1 段)：盼第二部分(第2-7 段)：绘第三部分(第8 1 0 段)：赞(设计说明：1.扩大识字量，为 正确、流利、有感情地朗读课文 铺平道路;2.让学生熟读课文，找出 盼、绘、赞”的部分，其目的在于初步“理解课文的内容和思路”，从整体上去感知课文)2.默读课文，找出自己不懂的词句。（设计说明：1.培养默读习惯；2.让学生 领会词句在语言环境中的意义和作用，解决教学重点（难点）一。该设计要求老师必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨）学生不懂词句举例：为什么用两个 盼望着”？（体现急盼心情）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成 嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？（如果说成 嫩嫩的绿绿的小草”，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱）”花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？（蜂闹蝶舞，是侧面写花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的 闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味）“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写雨？（这是雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是 笼 着，一个 笼 字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感）“有的是工夫，有的是希望。“应该怎样理解？（这里的 工夫 是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上）文章的结尾为什么选用”刚落地的娃娃、小姑娘、”健壮的青年 来比喻天”？（这些比喻非常形象、贴切，天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点）（注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决）3.齐声朗读课文。要求：加深对文中形象而生动的句子的理解；用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。（设计说明：训练学生”用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的能力；让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情）4.课堂小结。在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。（设计说明：让学生加深对课文整体感知的印象：肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣）四、布置作业你最欣赏文中哪些段落？（请说出理由，下一节课交流）熟读课文，背 诵 5段，鼓励背诵全文第二课时一、检查知识掌握和背诵情况L听写生字词；2.背 诵1-5段;3.让能背诵全文的同学表演。（设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性）二、研习课文1.齐声诵读课文2.讨论：你最欣赏文中哪些段落？（试说出理由）第2段：总写回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然 刚睡醒的样子”，为下文具体的景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示天气息，作者选用“朗润、涨 和 红 分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。第3段：草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把草人格化，显示草的生命力，嫩嫩的、绿绿的，从质地、颜色的角度，突出了草新鲜的特点，“满是的 用口语显示草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写草给人的欢乐与感受，充满活力。第4段：花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。（这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励）第5段：风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到风的温暖；嗅觉：”泥土 的 气 息 青 草 味 儿 、花的香，”都在微微润湿的空气里酝酿“，让人闻到风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的噫亮，让人听到风的柔和。风是无形的，但作者笔下的风却有形、有味、有声、有情。第6段：雨图。引出雨后，用“可别恼 这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲 吻 着 树 叶 儿 小草儿；烘托出 安静而和平的夜；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画-A*-思、o第7段：迎图。风筝”是天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。（设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实 教 学 目 标1和教学重点2、3、4）3.课堂小结：抓住特点写景。草图：鲜嫩、勃发花图：繁茂、艳丽风图：和煦、轻盈雨图：细密、平和分层次写出景图。草图：正面-侧面花图：树上-花下-遍地风图：触觉-嗅觉-听觉雨图：植物-人间三、欣赏品味要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。（设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来）四、布置作业1.课堂练习：课文练习二、三。2.背诵全文。第三课时一、检查作业1.通报作业情况；2.检查背诵。二、比较阅读L投影林斤澜的 风（或发讲义）。2.比 较 风的异同。3.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。（设计说明：扩大学生的阅读面；比较异同的目的在于加深对这篇课文的理解）三、景物描写训练1.写一段描写景物的文字（课文练习四）。2.口头交流景物描写的片段。（设计说明：以读引写，读写结合；培养口语交际能力）四、自我总结学习本文所得引导学生从形式（词语的积累，句段篇形式上的特点）到内容（句段篇的意思,文中的情感）进行归纳。（设计意图：培养学生自学能力）方案二用两课时。第一课时：在充分预习的基础上，让学生交流自己最欣赏的段落（同方案一第二课时的研习课文）；第二课时：引导学生归纳课文的写作特色和内容。方案三用三课时。第一课时：了解作者及写作背景，熟读课文；第二课时：理解课文的内容，背诵课文；第三课时：理解课文的写法，完成书面作业。14春 篇4。教学目标流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。揣摩、品味本文优美的语言。培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。教学重点难点流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。揣摩、品味本文优美的语言。课时安排两课时。课前准备课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。第一课时。教学内容学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。教学设计整体感悟导人新课春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文 春，具体感受一下春天的美好。教师配乐范读课文（投影片或多媒体课件显示）要求a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b.学生带着问题听读课文。问题a.课文主要写了什么内容？b.文中具体描绘了哪五幅春景图？c.具体抒发了作者对春天怎样的感受？d.你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。（投影片或多媒体课件显示）研读与赏析 教师导学1、2、3小节（投影片或多媒体课件显示）问题组 第1、2小节总写了哪些景物？写1、2小节有什么作用？第3小节写出了春草的什么特点？春草图中为什么还要写人的活动？想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动?偷偷破土而出会是怎样的情景？说 说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？（听读之后，四人小组讨论明确六个问题。）明确（略）写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。教师小结1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度（顺序）；写法；语言。第二课时。教学内容研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。学生自学第4一7小节。学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。说说自己最喜欢的图画，并说明原因。比较与春草图的异同之处。（从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较）迎春图与其他四幅图之间有什么关系？找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一想。（四人小组讨论明确三个问题）明确 小题名称特征角度（顺序）写法修辞春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻春风图和悦触觉、嗅觉、视觉、听觉多感官描写拟人、比喻春雨图细密、轻盈由物到人由近到远动静结合排比、比喻相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。美句赏析主要讨论以下几个内容：a.句子中修辞方法的作用 像母亲的手抚摸着你一一（答案略）红的像火，粉的像霞，白的像雪。一一用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而 用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想像。b.加点词语的表现力（比较加点的词为什么用得好）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着一一“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛.野花散在草丛里（开）一一“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。人家屋顶上全笼着一层薄烟准确地写出了薄烟的高度。拓展延伸 播 放 春江花月夜的音乐，学生闭上眼睛，想像构思，进行写景片段练习。（口头交流、学生点评、教师总结）（过渡）大家笔下在春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但 是“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以持久的，生命的奏也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。你的理想是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了理想？（小题小组讨论，回答）课堂小结伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华防止理想有奋斗中闪光。布置作业继续摘抄“春”的诗文，准 备 参 加 春日融融朗诵会。阅 读 春颂，进行比较阅读。比较在感情、语言方面的异同。点评 春是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃发的景象，赋予了春以感情和生命。文章文质兼美，适合朗读，因此本教案设计了听读、齐读、自读、默读等方式，采用以读带讲的教学方法。从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。从教学流程看，用 诗 句 导 入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析五幅图画，而是以春草图为例，教给学生方法，让学生自主讨论学习其他图画；并设计了四幅图画之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，让学生对语言有真切的体会。拓展延伸部分，安排听音乐想像作文的练习，注意锻炼学生的想像力。用珍惜青春、理想的启迪教育对学生进行思想道德熏陶。语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣，养成学习语文的良好习惯。本课安排学生做摘抄，就是启发学生多读书，养成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。而朗诵会的设想，则是对语文学习的延展，深化语文学习成果。总 之，木教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探 究、创新的精神，可操作性强。1 4春 篇5【想 一 想】1、课文从那几方面描绘了春天美丽动人的景色？提 示：(1)春 草。“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。一大片一大片满 是 的。”(2)春 花。“桃 树，杏 树，梨 树都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是”(3)春 风。“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸你。风里带来些新的泥土的气息”(4)春 雨。“雨是最寻常的，一下就是三两天。看，像牛毛，像花针，像细 丝，密密地针织着”2、春天就像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天就像小姑娘，花枝招展，笑着，走 着。春天就像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。作者把春天比作 刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”，有怎样的含义？提 示：(1)在春天里一切生物开始生长，整个世界充满了生机和希望。(2)春天有最美丽的景色。(3)春天给了人们积极向前迈进的力量。【做 一 做】拜访春天盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。让我们丢掉棉袄，丢掉一个冬季的沉重，带上风筝，带上一颗欲飞的心，去拜访 春 天。让我们沿着解冻的小河，数着路边的野花，乘 着 春天在哪里的歌声的翅膀，爬上那小小的山颠，去拜访春天。让我们在青青的坡地上打滚，在飞扬的柳絮中跳跃，在蓝蓝的天空下倘佯我们去拜访春天，在春天里放飞欢乐！【读 一 读】春姑娘春姑娘来了一一你们谁知道，她是怎样来的？我 知 道！我 知 道！她是南方来的，前几天到这里，这个好消息，是燕子告诉我的。你们谁看见过，她长的什么样子？我 知 道！我 知 道！她是一个小姑娘，长得比我还漂亮，两只眼睛水汪汪，一条辫子这么长！她赤着两只脚，裤管挽在膝盖上；在她的手臂上，挂着一个大柳筐。她渡过了河水，在沙滩上慢慢走，她低着头轻轻地唱，那声音像河水在流看见她的样子，谁也会高兴；听见她的歌声，谁也会快乐。在她的大柳筐里，装满了许多东西一一红的花，绿的草，还有金色的种子。她是一个好姑娘，又聪明，又勤劳，在早晨的阳光里，一刻也不休息；她把花挂在树上，又把草铺在地上；把种子撒在田里，让它们长出了绿秧。她在田垄上走过，母牛仰着头看着，小牛犊蹦跳着，大羊羔峰峰地叫着她来到村子里，家家户户都高兴，一个个果子园，都打开门来欢迎；园子里多热闹，到了许多亲戚有造糖的蜜蜂，有爱打扮的粉蝶；那些水池子，擦得亮亮的，春姑娘走过时，还照一照镜子；各种各样的鸟，唱出各种各样的歌，每一只鸟都说：“我的心里真快乐！”鸟儿飞来飞去，歌也老不停止大家都说：“春姑娘，愿你永远在这里！”只有那些鸭子，不会飞也不会唱歌，它们呆呆地站着，拍着翅膀大笑着它们说:“春姑娘!我们等你好久了！你来了就好了！我们不会唱歌，哈哈哈匆匆燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是一一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？(原 载1 9 2 2年4月1 1日 时事新报文学旬刊第3 4期)【写一写】我和春天有个约会春天，是一个美丽的季节，已经绘就了她多彩的画卷。春天，是一个神奇的季节，希望和梦想都在这个季节里播种、萌芽为自己编织一个梦和希望，让自己和春天相约。我和春天有个约会，美丽季节里的奇思妙想！1 4春 篇6第一课时一、这是一篇写景抒情的散文。作者朱自清(1 8 9 8 1 9 4 8)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。这篇优美的散文，以生花妙笔，描绘了大地回、生机勃发的动人景象，赞美的活力给人以希望和力量。请听这篇散文的朗诵录音，边听边展开联想和想象，听后，谈谈你的感受。二、播放这篇散文的朗诵录音。不要求同学们看课文，可以闭眼静听。听后，二人小组畅谈感受。然后，全班找1一一2位同学谈听后的感受。从哪个角度谈都可以。三、默读课文，在课本上给不会读的字注音，可根据听录音时的记忆，也可查字典。四、二人小组，每人读一遍课文，对方边听边校正发音。五、全班齐读课文。六、教师指定一位同学读课文。第二课时一、按下列分工朗读课文。第1段：全班齐读。第2段：第一小组朗读（值日小组）第3段：第二小组朗读。第4段：第三小组朗读。第5段：第四小组朗读。第6段：第五小组朗读。第7段：第六小组朗读。第8段：女生朗读。第9段：男生朗读。第10段：全班齐读。二、教师挂出课前绘制好的图（如下）。（可以起名为：孔雀开屏”图 或“伞形花序”图。）1.教师课前准备好按照图上编序号的圆的大小，剪12个圆纸片，在这些纸片上用不同的颜色（每一个序号一种颜色，共10色）写上如下的字：（1）东风来、脚步近（2）山朗润、水涨、太阳红草花（5）风雨迎新美（10）壮2.请同学们给课文自然段标序号。然后看图，对照课文，每一一个空白圆里应该填写什么字。（可二人小组讨论。）3.教师将12个写好字的圆纸片,分发给12个两人小组（每个值日组里2份）。请各组想一想本组拿到的圆纸片该贴在哪个空白处。4.请拿到纸片的小组用橡皮泥将本组的圆纸片贴到恰当的空白处。教师指名陆续到台前来贴。各组比赛，看哪组贴得准确无误。如果有的小组贴错了地方，另一组正确的就贴在圆圈外，待都贴完，让学生讨论哪个正确，贴错的一张应贴在什么地方。再进行调整。三、请同学们根据图，划分文章结构（画在书上）。教师组织全班讨论文章的结构划分，允许同学有不同意见，只要言之成理，教师应予以肯定。讨论后，请同学们把图转换成结构提纲，把圆纸片上紧缩的词语展开，给各部分、各层次归纳段意，抄写在笔记本上。同学们的笔记也不可强求一致，只要真正理解了文章的结构，允许同学们有创造性的归纳整理。教师发现好的，要当堂予以表扬。四、带着如下的问题深入阅读。1.第一一段，运用了什么修辞手法?突出了什么？（运用连续反复和拟人的修辞手法，突 出“盼”。）2.第二段，运用了什么修辞手法?总写天，作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以怎样的感受？（运用了拟人、排比的修辞手法。总写天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润，一是光明媚；二是山上的植物给山蒙上了淡绿色泽。水涨起来了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太阳光更加明朗红润，从宏观上感受到大地回，生机勃发。）3.作者从哪些方面描绘草图？在词语的运用上有什么特点？（作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了“偷偷”“钻”，给。人以不知不觉的感觉，又 用“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜爱，还写了小草的长势和生长的面积，用 了“一大片一大片满是的”给人以清新悦目之感。更进一步写小草的质地，用“软绵绵”，让人愿意和它亲近，人们在小草上坐着、躺着、打滚、踢球、跑步，有无限惬意的感受。这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生第三课时4.作者描绘花图，抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法？写花竞相开放，愈开愈多，愈广，花色多样、浓艳，花香带着甜味。由花联想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。写树花之后写地上的草花，野花虽然小而疏，却别有一番情趣，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”同样招人欢喜。本段运用了拟人、排比、比喻、反衬等修辞手法，把 花 写“活”了，有极强的动感。）5.风，最难描绘，作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把风写得有感有情。请你分别说说各是怎样描绘的，你的感受又是怎样呢？（从触觉上感受，“像母亲的手抚摸着你”，轻柔、温暖，充满了爱抚。从嗅觉上感受，新翻的泥土湿润，青草味清爽，花香，湿润、清爽、淡香由轻风融在一起。由轻风传送给人们，又由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和谐悦耳的乐曲，人们不能不感谢风带来的温馨、柔润，不能不感谢风给子的振奋。）6.作者抓住了雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的雨图？作者抓住雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一一幅南方傍晚雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。7.作者描绘迎图，从哪儿写起，落在什么地方？作者由“风筝”写起，自然引出地上的孩子。由此扩展到“家家户户，老老小小”都欢天喜地地出来迎接天，感受意。天给人们带来了希望。此段与盼呼应，由盼而迎，表达了人们盼、爱的心情。）8.作者赞，运用了哪几个比喻，各突出了天的什么特点？（像刚落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生长”让人振奋，给人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出 了“活”，给人以美的感受，让人充满活力；像健壮的青年，突出了“壮”，突出了“力”，天使人健壮，给人以奋进的力量.）（以上各小题，在学生准备的基础上，教师指导全班-讨论，或边朗读边讨论。）五、教师指导朗读。1.朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音越自然、质朴越好，切忌拿腔拿调。2.朗读的层次要清楚，参考结构分析。三大部分之间，略有较长停顿。在停顿时，做到音停意不停，语断情不断。感情的三个阶段是：盼，、爱、赞.3.朗读时，头脑中要出现一个一个的图案，把握住形象的特点。4.教师指导一位学生（有朗诵基础的），让他（她）朗诵成功，其他同学听教师指导和这位学生朗读，从中得到启发。六、做文后练习二、三（当堂做完，当堂讨论。）家庭作业背诵全文。在背诵的基础上，练习表情朗诵。每个同学把自己的朗诵录下音来，有条件的录下像来，交给教师。教师选择1一一2 人的朗诵，在全班播放，请大家评议，以提高同学的朗诵能力和分析能力14春 篇 7一、学习目的1.学习细致观察景物、抓住特点描写景物的方法。2.揣摩准确而生动的描写，体会巧妙的语言。3.领悟景物描写中所包含的感情。二、反复诵读，配乐朗诵1.体 会“盼春绘春一一赞春”的情感思路和文章思路。2.能划出美好精彩的句子，体会一些富有表现力的词语，并体会作者兴奋、喜悦之情。如：水涨起来了小草从土里钻出来蜜蜂嗡嗡地盟着春风像母亲的手抚摸着你都在微微润湿的空气里酝酿3.课文的字里行间，蕴涵了作者怎样的情感?你读了有一种什么样的心情？三、合作讨论精读品味1.文中描绘了许多美丽的景物一一山、水、草、树、花、鸟、风、雨等，你最欣赏哪一种？2.把春天比做“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”有什么好？3.有感情地朗读背诵课文。四、拓展延伸L“春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽”，试为这四季的草各设一个比喻。“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪”，试用拟人的方法为这四种雨各写几句话。2.试想下列问题。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的没有开化的意思，是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块，冰砚，冰溜，冰磴一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。（林 斤 澜 春风）这段话描写的对象是什么？有什么特点？这段描写与课文哪段内容相关，又有什么不同？五、相关链接1 .朱自清简介。朱 自 清(1 8 9 8.1 1.2 2 T 9 4 8.8.1 2)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1 9 1 2年入高等小学，1 9 1 6年中学毕业