2022《大自然的语言》教案.pdf

2022 大自然的语言教案 大自然的语言教案作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家整理的 大自然的语言教案，欢迎阅读与收藏。大自然的语言教案1教学目标：1.树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。2.理解文中“文字”的比喻含义。3 了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。4 .掌握本文所采用的说明方法及其作用。教学步骤：1.提出疑问。课文中（包括题目中）“文字”的含义有几种？2跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。3重点解读关于“大自然的文字”的部分。按照课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白作者介绍了哪些自然现象，作者怎样引领我们来破译它们，而且要掌握如下知识点：(1)霍雨、铁砧、漂砾、毒意等几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。(2 )本文采用的说明方法(落实一些重要语句的领会)。(3)讨论交流。(4 )质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互问互答。(5)布置作业。(解说：本过程体现了置疑激趣法、整体掌握法及研究学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机肯定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能逐渐培养他们的自学能力和科学研究的精神。教学中，基本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中愉快地进行。)自读点拨1.课文中“文字”的含义。课文中的“文字”有两个意思：第1、2段中指书本上的字；第3段一转，从“也有另外一套文字往后，“文字”就指大自然中各种能给予人对自然进行认识、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活经验人手，显得亲切，使人产生联想；接着引出一个科学问题，达到深入浅出的目的。2全文的内容结构把握。课文的结构非常清楚，第1、2段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾3段则告诉我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。3.大自然的文字有哪些类别？各有哪些作用？根据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等；根据各自主要的特征表现来分，可分为形（星、云）、声（鸟）、色（石）。星引导海上航行；云指导天空飞行；燕子告诉天气；白嘴鸦、鹤和大雁报告季节；石灰石说明沧海桑田的变化；漂砾表现自然的神奇力量。总之，正因为有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害,获得许多有益的启示和乐趣。4 .重点语句品味。1)“文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还暗示了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。(2)“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比喻新颖恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字暗示了行文的结构顺序。(3 )你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比喻的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有具体明确的指示，自然地引出大自然的一种文字一一星座门北极星)对行船的指导意义。(4)“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。”“飞来说”“告诉人们”用了生动的拟人手法，不仅清楚地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比喻，新颖别致。(5)“一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好像在说：再见！再见！明年春天见！”这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消失，但它们使我们看到了更为广阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告别了一个寒冷的季节，但它们更使我们盼望一个全新的温暖的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很成功。5.说明方法归纳。重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增强说明效果起了很大的作用。大自然的语言教案21、“大自然的语言”改写者将大自然拟人化，用“大自然的语言”比喻无比丰富的物候现象，含蓄生动，引人入胜2、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”用拟人手法，“沉睡”与“苏醒”对举，形象生动地写大地回春。3、“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”前两个分句组成对偶，再加一个稍长的散句，描绘出一幅具有代表性的春色图画，写得很有文采。4、“植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。”用摹声的手法写树叶纷纷飘落的动态5、“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地，桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”这一段三个例子都是将贴切的比喻与巧妙的拟人融为一体，植物举两个例子，用对偶句使之相映成趣，布谷鸟的例子未与前两句凑成一组排比，而是用错综修辞法，避免了呆板无味，使句子错落有致，大大加强了说明的生动性。6、“物候观测使用的是 活的仪器，是活生生的生物”这一句运用比喻，把活生生的生物比喻为“活的仪器”，还说它“比气象仪器复杂得多，灵敏得多”，把生物的变化作为一种征兆，对它在物候观测中的重要的作用与价值，给予了充分的肯定，显得十分有力。大自然的语言教案3一、教学目标1、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。2、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。二、教学重、难点结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。三、教学准备1、多媒体课件能解读大自然语言的自然现象。2、多媒体课件气象谚语6条。四、课时安排：2 课时五、教学过程：第一课时（一）激趣导入揭示主题1、多媒体展示画面，给每一幅画面配上一句解说词。（电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。）2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言（板书：语言）这些都是谁的语言？（补充板书：大自然的）。3、今天，我给同学们带来一首小诗，写的就是大自然的语言。（二）师生共创研读小诗1、小黑板出示小诗谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。你肯定白云飘得高高的，明天就一定是个晴天吗？谁发现过？那请发现这种现象的同学肯定地给大家读一读这两句。2、在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（大屏幕展示蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出第二小节吗？自由尝试，根 据 汇 报 出 示 第 二 小 节（小黑板）。你们当中有见过蚂蚁搬家的吗？给大家说说，（听别人说的也行）。蚂蚁搬家真的会下雨吗？那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看 他（她）满意吗？男女生比一比一 一 师评：（停顿得很好，有节奏感，这么一读让我也更明白这大自然的语言）。3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更有趣的还在下边。（出示第三小节）4、第四小节的画面已经给大家准备好了，接下来还是你们自己先仿编一一根据汇报出示第四小节。大自然已经把语言写在水面和蓝天，你们来读读吧，看看从这两个小节中的朗读中能有什么发现？汇报。（根据学生的回答重点解决:“逗点”，“省略号”各指什么？）谁能把两个小节连起来读一遍？同学们想想啊，要是你有了什么新发现时，尤其是有趣的发现，心情会怎样？再读这两个小节。男女生轮读，女生读第三小节，男生读第四小节。5、刚才这几个小节中所说的这些大自然的语言，平常我们留心观察的同学也时有发现，下边再说的可能我们就不多见了，还是我来写大家猜-（板书第五小节）。这种大自然的语言你们明白吗？那谁能给大家说说年轮是怎么回事？画一画行吗？其实不光是年轮，我们平常吃的鱼身上也有大自然的语言。那我考考大家，请听题：大自然写在鱼身上的语言是什么？请马上根据提示把这一小节补充完整。那现在请大家想想：怎样把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人？用什么样的语气读呢？自由练，指名读。刚才我们所了解的这六种大自然的语言如果让你用一个词来形容，怎么说？可是它们还算不上是大自然最神奇的语言，最神奇的在第七小节中呢？（出示：第七小节）。a.我肯定这一小节中，你们一定有想要弄明白的问题，先读读把问题找出来。b.交 流（视学情而定，可能有知道“三叶虫”“化石”“喜马拉雅山脉”的同学，就利用差异互相学习）。C.自然界这么神奇的语言你们都读明白了，大声地朗读给老师听一听吧。6、读后交流读了这七个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见。（出现开头小节）。是不是我们每个人都看见了大自然的这些语言，为什么？所以课文的最后一个小节，我们要说（出示诗句：）大自然的语言啊，真是妙不可言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。齐读这一小句，说说你的理解。离开课文，用 上“只有才”你还能说句话吗？7、现在这首小诗已经非常完整了，我们把它从头至尾地朗诵一遍，好吗？第二课时（一）复习导入读 了 大自然的语言这首诗，大家想一想：大自然这是在用什么跟我们说话？（二）配乐朗诵（三）拓展延伸1、从动物、植物、气象这些自然现象中，我们可以了解很多的大自然的语言，不信大家读读下边的这些气象谚语。（选一条说说你从中知道了什么？）早霞不出门，晚霞行千里月晕而风，日晕则雨燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到东虹日出西虹鱼。早雾晴，晚雾雨。蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴。2、阅 读“语文天地”地图上的发现:（1）指名分自然段读。（2）自学生字、词语。（3）读后交流。（四）作业设计1、再搜集一些气象谚语。2、你还知道大自然有哪些语言，仿照文中某一小节的写法，写一段吧。等大家都写好了，我们也编一课 大自然的语言。3、读一读，想一想，再组词。流（）查（）带（）长（）留（）察（）戴（）常（）4、抄一抄搬家游泳年轮思考妙不可言 大自然的语言教案4教学目标：1、积累词语，并学会运用。2、整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点教学重点：整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。教学难点：揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点教学过程：一、布置预习导学你会读加点的字吗？将字音写在括号内。连 翘（）翘尾巴（）观 测（）道 观（）差 异（）差 遣（）差 劲（）参 差（）播 种（）耕 种（）落 叶（）丢三落四（）落 枕（）萌 发（翩 然（）孕 育（）簌 簌（）销声匿迹（）风雪载途（）衰 草 连 天（）二、指导学习研讨（一）创设情境，导入新课同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，人会神清气爽，心旷神恰。今天我们不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。（二）认识作者，检查预习情况1.简介作者2.检查字词预习，夯实基础。（三）阅读课文，整体感知。1.范读课文，初步感知课文内容。2.学生自读，画出自己喜欢的语段。（四）理清思路思考文章是从哪些方面来介绍物候学知识的？（五）合作交流，解读探究读 第1至3自然段，根据下列问题评点课文1.每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）2.文章一开始从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）三、小结这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。四。布置作业1 .背诵第1自然段。2 .将第1 至 3 段的有关词语抄下来，作好词语的积累。大自然的语言教案51 6.大自然的语言竺可桢教学教案师寨初级中学八年级上册 学科：语文教学课题1 6.大自然的语言竺可桢教学目标1、整体感知，概括说明的内容2、赏析生动有条理地说明事物的方法3、品味本文生动、准确的语言教学重点赏析生动有条理地说明事物的方法教学难点生动有条理地说明事物的方法教学设计：一、导入新课在生活中，我们人类用语言进行交流，用语言来表情达意，那么大自然有它自己的语言吗？找同学回答我们的一些谚语中很清楚的表达了大自然的语言找同学说说自己搜集到的天气谚语哦，原来世界上的任何事物，都有它自己的语言，今天就让我们一起来学习竺可桢的 大自然的语言，来聆听大自然的声音板书：大自然的语言二、检查预习，感知课文1 .同学简单介绍作者竺可桢竺可桢：（1 8 9 0 1 9 7 4）浙江上虞人气象学、地理学家主要著作有:物候学、中共近五千年来气候变迁的初步研究等，另 著 有 竺可桢文集2 .反馈字词预习情况3 .小组比赛正确流利有感情地朗读课文，找自己喜欢的段落（派代表读，每组两段）同学们点评、教师点评重点指导第一二自然段的朗读三、再读课文，出示投影，回答问题1 .什么是物候和物候学？草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学2 .物候观测对农业有什么重要意义？物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上3 .决定物候现象来临的因素有哪些？纬度、经度、高下的差异和古今的差异4 .研究物候学有什么意义？预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展小组抢答，看哪个小组有对又快？四、合作探究朗读6 1 0段思考1、.物候现象的决定性因素，作者是按照什么顺序进行介绍的？本文的说明顺序？2.作者主要运用什么说明方法来说明这些因素的影响，举例加以说明？举例子6 1 0段中有很多例子品味语言1.朗读第1自然段，品味语言找出这一段中你最喜欢的好词好句，并说说理由生1:课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调不过我觉得有一点突兀，来得太匆促生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动如“冰雪融化，草木 萌 发 ，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度2、探讨问题：第1 0段 中“根据英国南部物候的一种长期记录”这几个字可否删去？为什么？一、积累 运用1.下列词语中加点字注意正确的一项是()A.冰雪融(r 6 n g)化 孕(y C i n)育 翩(p i G n)然归来 农谚(y d n)B.簌(s h C i)簌落下了解(j i V)销声匿(n i )迹 纬(w e i)度C.衰(s h u a i)草连天连翘(q i d o)层峦叠嶂(z h a ng)弋(y i )阳D.风雪载(z h d i)途 隧(s u i)道头晕目眩(x u G n)窥(k u i)见2.对 大自然的语言一文说法正确的两项是()A.“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷”这句话运用了作比较的说明方法B.“物候现象来临的迟早还有古今的差异根据英国南部物候的一种长期记录，拿 1 7 4 1 年到1 7 5 0 年 1 0 年平均同1 92 1 年到1 93 0 年 1 0年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者早 9 天”这段文字中“后者”是指：开花日期；“前者”是指：抽青日期C.题 目“大自然的语言”运用了拟人的修辞方法D.物候现象的来临决定于纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异二、阅读感 悟阅读下面文字，然后回答问题立春过后，大地渐渐地沉睡中（A.清 醒B.苏 醒C.醒 悟D.复苏）过来冰雪融化，草木萌发，各种花（A.次 第B.连 续C.陆 续D.全部）开放再过两个月，燕子翩然归来不久，布谷鸟也来了于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中（A.纷 纷B.刷 刷C.簌簌）的落下来北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言1 .在语段中横线上填上恰当的词语2 .解释词语销声匿迹：翩然3.这两段文字的说明对象是()A.物候现象B、气候变化C、物候规律D.四季景色变化 大自然的语言教案6学习目标：1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性；2、快速筛选信息的能力；3、品味说明文准确、生动的语言。一、看词说话1、(1)冰雪融化草木萌发(2)莲叶满池枝繁叶茂(3)果实累累满山红叶(4)衰草连天风雪载途2、这四组词语让你分别获得了什么信息：(1)(2)(3)(4)3、根据这些词语让你得到了以上信息，用文中物候学的术语可以把这些词语称为“”，它们能告诉我们一些信息，根据这一用途还可以形象地称之为，并说说你这样称呼的好处：；作者称呼它们为“”，好处是：。二、预习导学一一知识在于积累1、我积累的词语是：(1)本文中我好读错音的词语有(2)容易写错或难写的词语有。(3)我重点理解的词语有。2、课文的题目是一种形象化的说法，其实用物候学的知识说就是“”，课文中介绍了很多关于物候学的知识，比如：(1)(2)3、在对本课的预习中，我还自学积累了这些知识(可以是对课文内容的理解，也可以是对课文写法的归纳)：三、小组合作探究1、问一问：课文中的哪些知识点是我很难理解的？2、议一议(可以先谈谈自己的理解也可以小组讨论)：我或我们是这样理解的：3、说一说：大家合作解疑难!4、小组不能解决的问题有四、拓展延伸古代诗歌中也有不少反映物候知识的，如白居易的 大林寺桃花,说说你还从哪些诗中看到了物候知识，这些物候知识可以用书本中的哪些语句解释？五、精读一节，品一品生动、准确的语言1、请你找出文中一句或一段精彩的语句：精彩的地方是：2、动情朗读精彩语段，说说我是的朗读技巧：六、本节课我的收获是：大自然的语言教案7在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足!这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。K教学目标1、知识目标：学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。2、能力目标：整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学重点1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。K教学难点1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。K教学方法与手段本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点,我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。5、延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。本课以多媒体课件为辅助教学手段。（教学设想本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。K教学过程第一环节：激发兴趣，导入新课。（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章一 一 大自然的语言。大自然的语言的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。（板书文题和作者）第二环节：朗读课文，整体把握文意1、学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。师：下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的答案，准备抢答。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好!（1）什么是大自然的语言？什么叫物候学?物候观察对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的决定因素有哪些？研究物候学有什么意义？第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序1、由同学们的回答可知，本文按物候 物候学 物候观测对农业的意义物候现象来临的因素一物候学研究的意义来说明事理，下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。（根据学生回答屏幕显示答案。）2、老师把研究物候学的意义放在开头可以吗？（不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部。）（逐个板书）描述物象现象大自然的语言作出解释逻辑竺可桢推究原因顺序阐明意义本质第四环节：精读课文61 0段，探究局部的说明顺序和说明方法。（1）自由读61 0自然段。（2）回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个？（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）重点阅读61 0段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：追 问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲？决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这四个因素运用了什么说明顺序？这样安排有什么好处？再追问：明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。为了更好地说明事理，我们有时还要注意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法？（生）举例子，列数字，打比方，下定义，作比较，分类别（6）这段文字运用了哪些说明方法？（生）举例子，下定义，作比较。（过渡）我们了解了决定物候现象来临的四个因素后，老师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的?第四环节：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点1、比较阅读。为了清楚简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。（1）听 读12自然段。（2）多媒体出示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。让学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。（4）本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十 分 恰 当。如“大 地”一 一“苏 醒”，“草 木”一 一“萌 发”，“花”一 一“次第开放”（写春天）；“植 物”一 一“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”一 一“销 声 匿迹”（写秋天）；“衰 草 连 天”，“风雪载途”（写冬天）。虽 然 还 没 有 接 触 到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。第二自然段写出了杏花“传 语”、桃 花“暗示”和 布 谷 鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。第五环节：总结，布置作业。1、总结：本文是一篇事理说明文，作者把一门科学一物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味，全文采用逻辑顺序，思路清晰，语言准确而生动，是篇极有价值的文章。2、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的知识。大自然的语言教案8教学目标知识目标1.积 累”萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积 累”销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。2.了解物候知识，丰富学生的科学知识。能力目标1.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。德育目标激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。教学重点1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学难点1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。课时安排2课时教学过程第1课时教学要点朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。一、导语设计语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源”的语言”。也 有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“的语言”的说明文 的语言。二、朗读课文，整体把握文意1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。2 .教师提示需要积累的词语。翩 然(p i a n)孕 育(y u n)簌 簌(s u)载 途(z i)连 翘(q i d o)萌 生(m e n g)农 谚(y a n)纬 度(w i )悬 殊(x ud n s h u)侵 害(q I n)竺可桢(z h d z h e n)草长莺飞(y I ng)销声匿迹(n i )多音字：载 z i (登 载)(转 载)(一 年 半 载)z a i (载 重)(载 人)翘 q i d o (连翘)q i a o (翘起来)3 .学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：(1)什么叫物候？什么叫物候学？(2)物候观测对农业有什么重要意义?(3)决定物候现象来临的因素有哪些？(4)研究物候学有什么意义？学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。学生明确：(1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。(2)物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。(3)纬度、经度的差异、高下的差异和古今的差异。(4)预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。学生阅读有困难的大概是第(4)题。教师可提示学生注意一些标志 性 词 语，如“首 先 是 为 了”“此 外 还 有”“对于”“还可以”“也可以”“为了”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。三、划分段落层次，理清文章的说明顺序1.选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。明确：第一部分（13段）引出什么叫物候和物候学。第二部分（45段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分（61 0段）说明决定物候现象来临的因素。第四部分（H1 2段）说明研究物候学的意义。2.理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。四、精读课文610段，探究局部的说明顺序1.学生齐读610段2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？学生思考，同桌之间交流。明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。五、布置作业收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。第 2 课时教学要点揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点1.赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。(1)学生齐读1、2 段。(2)教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较,说说它们不同的表达效果。多媒体显示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。(3)精读1、2 段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。生 1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草 木 萌 发 ，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌”。似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。（4）教师提示学生看注释，问：”如把文章的标题改为 一门丰产的科学一一物候学，好不好？”学生明确：不好。失去了说明的生动性。”的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。（5）学生齐读1、2段，争取背诵。教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少,请同学们列举一二。生1：中国石拱桥一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：”有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”生2：桥之美一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”生3：故宫博物院一文中，写太和殿的外观：”在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物多媒体显示：燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8 0 0 0 多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达1 2 0 公里。燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作。选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。三、延伸拓展，转化课堂知识1.教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。例“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天