人教版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》教案教学设计.pdf

1 小蝌蚪找妈妈教案课题小蝌蚪找妈妈课型新授课教学目标1.认 识“塘、脑”等 14个生字，读准多音字“教”，会 写“两、哪”等 10个字，会 写“看见、哪里”等 8 个词语。2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。教学重难点借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程。课前准备1.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。（教师）2.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；了解小蝌蚪的变化过程；搜集有关其他小动物的成长过程的资料。（学生）课时安排2 课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激发兴趣，导入新课（用时：3 分钟）1.课件出示池塘里有小蝌蚪的图片，导入：池塘里有一群小蝌蚪，他们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁，她在哪儿。我们跟他们一起去找找，好吗？（板书课题）2.引导学生有感情地朗读课题。重 读“找”，“妈1.观察图片，认识蝌蚪。2.有感情地齐读课题，读准字音。重 读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。注意课件的使用不要分散学生的注意力。1妈”要读得亲切一些。二、初读课文，识记生字(用时：20分钟)1.师范读，要求学生听准字音、注意停顿。2 .引导学生自读课文，在读中识记、理解生字。3.了解自学情况。(1)在老师的指导下认读生字和词语，师相机正音：“捕”读b t i,不 读M；“迎、顶”是后鼻音，不要读成y i n、d i n。(2)教师引导学生对字形的识记。利用小蝌蚪图片认读：脑、袋、灰；利用鲤鱼图片认读：阿、姨；利用乌龟图片认读：龟、宽；利用青蛙图片认读：顶、鼓；通过表演认读：捕、迎；通过具体语境读准多音字“教”。4.课件出示词语，指名读。5.指导学生再读课文。1.认真听老师范读，注意听准字音和停顿。2.同桌之间开展自学。自由朗读课文，标出自然段序号，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的基础上同桌之间开展相互交流。3 .学生交流自学情况。(1)认读生字和词语。(2)根据己有经验交流对字形的识记。4 .个人读，小组读，齐读，男女生对读，把课文读正确、读通顺。5 .多种形式朗读课文。识记生字环节：1.教师要充分利用教学图片，帮助学生识记生字。2 .教师要注意利用课件和游戏激发学生的学习兴趣，也可制作汉字部件，进行拼字游戏，拓展词汇。3 .鼓励学生在生活中识字和用自己喜欢的方法识记生字。1.指导学生看图说话，出示第一幅图。(1)这 幅 图 中 画 的 是 哪儿？都 有 谁？他们在干什么？(2)说说小蝌蚪的样子。L看图，按要求说图意。(1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。(2)学生仔细观察，说出小蝌蚪的样子:大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾在学生理解内容的基础上，注意指导以下几 个 重 点 词 语。2三、图 文 结 合，理解内容(用时：7分钟)2.出 示 课 文 第1自然段，自由读。(1)画 出 小 蝌 蚪 的 样 子。(2)交 流 小 蝌 蚪 的 样 子。(3)结 合 课 文，找 出 相 关语 句，读 一 读。3.引 导 学 生 有 感 情 地 朗读 课 文 第1自然段。(1)理 解“大 大 的”“长长的“与“大”“长”的区别。(2)指 导 朗 读：强 调 重 读“大 大 的”“长 长 的”，“游来 游 去”要 慢 点 儿 读，表现 出 小 蝌 蚪 的 自 由 自 在。巴。2.在老师的帮助下理解词语“一 群”“快 活”,结 合语 境 体 会“大 大 的”“长长的”比“大”“长”表现得 更 强 烈、更 突 出。3.用 多 种 方 式 读 第1自然段。1.“一 群”指 许 多 小蝌 蚪 聚 在 一 起，结合学 生 平 时 生 活 实 际 还可 以 说“人 群、建筑群”。2.通 过 观 察 实 物 或 看视 频 理 解“甩 着”“快活”“游 来 游 去”几个词。在 朗 读 中 体 会“甩”的 意 思。在这里“甩”是 摆 动 的 意思，如：牛 甩 着 尾 巴。四、巩 固 生 字，指导书写(用时:10分钟)1.课 件 出 示 本 节 课 要 写的 生 字“两、宽、皮”，再 次 认 读，并 练 习 组 词。2.引 导 学 生 观 察 生 字 特点。3.出 示 生 字 书 写 动 漫。4.教 师 范 写，学 生 书 空。5.指 导 学 生 先 描 红，再临写。6.指 导 书 写 反 馈。1.认 读 生 字 并 组 词；同桌互 读、开 火 车 读 词 语。2.引导学生观察生字的特点 及 在 田 字 格 中 的 位 置。3.观 看 书 写 动 漫，注意书写 笔 顺。4.学 生 一 边 看 教 师 书 写，一 边 书 空。5.在 田 字 格 里 描 红，再书写。6.展 示 自 己 的 书 写 成 果，并把没写好的生字再写几遍。1.教 师 指 导 书 写 时，要 提 示 学 生：“两”是独 体 字，前 后 两 组 撇点 前 小 后 大，第二 组的 撇 尖 穿 插 到 第 一 组的 点 的 下 方。“宽”是上 下 结 构 的 字，中间部 分 写 得 窄 些。“皮”是 独 体 字，第 二 笔 长撇 斜 度 要 小。2.教 师 要 重 视 书 写 评价，鼓 励 写 字 好 的 学生 介 绍 书 写 经 验。3第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复 习 回 顾，引入新课(用时：3分钟)1.复 习 词 语。2.提 问：说一说通过上节课 的 学 习 你 知 道 了 什 么。3.导 入 新 课。1.开 火 车 读 词 语。2 .交 流 课 文 第1自然段的主 要 内 容。3.齐 读 课 题。教 师 可 以 通 过 读 词 语来 检 测 学 生 的 学 习 效果。二、图 文 结 合，自读自悟(用时:2 2分钟)1.指 导 学 生 小 组 合 作 学习 课 文 第2 6自然段。出 示 自学提示：(1)自 由 读 课 文 第2 6自然 段，并在语境中巩固生字。(2)小 蝌 蚪 是 通 过 哪 几 个小 动 物 的 帮 助 找 到 妈 妈的？(3)鲤 鱼 妈 妈 和 乌 龟 是 怎么 回 答 小 蝌 蚪 的？(4)找 到 青 蛙 妈 妈 时，小蝌 蚪 变 成 了 什 么 样？2.引 导 学 生 再 读 全 文，说一 说：小蝌蚪的身体发生了 几 次 变 化？每 一 次 是怎 样 变 化 的？3.设 疑：小蝌蚪找到妈妈了 吗？他 们 的 妈 妈 长 什么 样？4.指 导 学 生 体 会 文 中 的道 理：遇 事 要 主 动 探 索。5.指 导 学 生 分 角 色 朗 读1.自由阅读课文，合作探讨后回答自学提示中的问题。(1)图 文 对 照，朗 读 课 文。小 组 内 交 流 巩 固 第2 6自然段中的生字词。(2)小 蝌 蚪 是 通 过 鲤 鱼 妈妈和乌龟的帮助找到妈妈的。(3)鲤 鱼 妈 妈 告 诉 小 蝌 蚪：“你 们 的 妈 妈 四 条 腿，宽嘴 巴。”乌 龟 告 诉 小 蝌 蚪：“你们的妈妈头顶上有两只 大 眼 睛，披 着 绿 衣 裳。”(4)找 到 妈 妈 时，小蝌蚪变成 了 小 青 蛙。2.小 组 交 流：小蝌蚪的身体 发 生 了 四 次 变 化，先长出 了 两 条 后 腿，又长出了两 条 前 腿，接着尾巴变短了，最 后 尾 巴 不 见 了。3.交 流 回 答：小蝌蚪找到妈 妈 了。他们的妈妈披着1.学 习 第2自然段时要 注 意 以 下 几 点：(1)着 重 领 会“长出了两 条 后 腿”“捕 食”“迎上 去 ，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征一一“四条腿 宽嘴巴。(2)指 导学生用动作演 示 理 解“迎”，抓住“迎 上 去”一 词体会小 蝌 蚪 的 心 情。(3)随机巩固多音字“教”在 本 课 的 读 音。2 .教师可充分利用插图，引 导 学 生 说 图 意，然 后，图文对照读一读 第2 6自然段，重点指导学生在语境中理 解 动 词“迎、追、游、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”等。也可采用结合情境演一演 的 方 式 来 体 会。4课 文。6.选 出 最 出 色 的 一 组 到前 面 戴 头 饰 表 演。碧 绿 的 衣 裳，露着雪白的肚 皮，鼓 着 一 对 大 眼 睛。4.采 用 多 种 方 式 朗 读 课文，读 好 人 物 对 话 的 语 气。5.按教师指导分角色朗读课 文。6.一 组 同 学 戴 头 饰 表 演，其 他 同 学 观 看，并 评 价。3.注意品析重点词语：比 较“游 过 去”与“迎 上 去”“追 上 去”的 不 同，体会小蝌蚪找 到 妈 妈 时 那 种 高兴 的 心 情。三、交流拓展，练讲故事(用时：5分钟)1.指 导 学 生 学 习 汇 报 课外 搜 集 的 资 料：其他小动物 的 成 长 过 程。2.引 导 学 生 观 察 课 后 插图，说说小蝌蚪是怎样长成 青 蛙 的，再按顺序把图片 连 起 来，讲一讲小蝌蚪找 妈 妈 的 故 事。1.根 据 搜 集 情 况 进 行 汇报。(1)蝴 蝶 的 成 长 过 程。(2)蝉 的 成 长 过 程。2.学 生 先 认 真 观 看 插 图，再 同 桌 交 流 每 幅 图 的 意思，最后按顺序讲一讲小蝌 蚪 找 妈 妈 的 故 事。1.此 环 节 教 师 应 渗 透保 护 动 物，保 护 环 境的 教 育。2.教 师 可 引 导 学 生 说清 楚 小 蝌 蚪 发 育 成 青蛙 的 过 程，再 讲 一 讲小 蝌 蚪 找 妈 妈 的 故事。让 每 一 位 学 生 都参 与 其 中，留 出充 分的 时 间 让 学 生 在 自主、合 作 的 过 程 中 学习 和 运 用 书 面 语 言，提 高 讲 故 事 的 能 力。四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课 件 出 示 本 课 中“哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳”等 字，再 次 认 读，并练习组 词。2.指 导 学 生 识 记 字 形，观 察 字 在 田 字 格 中 的 位置，交 流 书 写 注 意 点，并指 导 临 摹。1.认 读 生 字,给 生 字 组 词、扩 词。2.(1)观 察 并 交 流 生 字 在田字格中的位置和书写注意 点。这 几 个 字 都 是 左 窄右 宽 的。(2)观 察 教 师 范 写 并 在 田字 格 内 临 摹。1.教 师 要 重 视 引 导 学生 先 观 察 再 书 写：可以 通 过 课 件 出 示 带 田字 格 的 生 字，让学生仔 细 观 察 生 字 的 每 一笔 在 田 字 格 中 的 位置，先 请 同 学 说 一 说占 格 位 置 再 进 行 范5教学反思3.指 导 反 馈。3.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正不足。写。2.引导学生养成良好的 书 写 习 惯，在写“对”的基础上引导学生把字写“好”。板书内容小蝌蚪找妈妈小蝌蚪 变 f 青蛙大 脑 袋 一长 了 两 f 长 了 两 一尾 巴 一不见黑 灰 的 身 子 条 后 腿 条前腿 变短 尾巴长尾巴找 妈 妈 一鲤 鱼 一 乌 龟 一大 青 蛙 一捉害虫成功之处：1 .遵循统编教材的识字要点，多元识字，使 用“加一加、减一减、换一换、“形声字结构”的方法识记生字。2.读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累。a.读一一分层朗读，读出感情（1）初读。教师有趣导入课文以后，学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文,同时注重对学生进行多种能力的培养。b.说一一以读促说，说中理解（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在“寻人启事”中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。c.贴据文贴画，贴中取乐教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。6不足之处：教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结得不及时、不明确。在今后的教学中，教师还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。小蝌蚪找妈妈教材解读 小蝌蚪找妈妈分别采用了诗歌、童话和情境识字等不同体裁，从不同角度带领我们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。在这一板块学习过程中，教师应采用多种教学手段，预设丰富多彩的教学环节与内容，让学生在快乐中学习，在学习中感受到动物世界的奇妙。小蝌蚪找妈妈是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。本课的巧妙在于将一个科学知识很自然地蕴涵于一个生动的小故事中，其特点如下：（1）思路清晰，主线分明。（2）语言优美，生动形象。（3）情节生动，趣味性强。（4）插图精美，有助教学。教学本课应围绕识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，与观察生活结合起来，与积极思考、努力发现结合起来。要注意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。因此，根据教材特点，我确定的教学目标如下：教学目标：1 .认 识1 5个生字和一个部首，会 写1 0个字，掌 握“皮”字的笔顺。2 .分角色有感情地朗读课文。3 .了解小蝌蚪变化、成长的过程，增强对科学童话的兴趣。教学重难点：认 识1 5个生字和一个部首，会 写1 0个字。了解小蝌蚪变化、成长的过程。（一）识字写字本课生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样。学生借助图画读课文，遇到不认识的字根据图意或上下文猜一猜，猜不出来的画下来，和同学一起想办法认识。引导学生说说生字条中已经认识的字，并说说是怎么认识的。学生经过自学还不认识的字，教师予以指导，可出示生字卡片领读。有的字可在读课文时引导学生随机识记。如“皮”，可以在展示青蛙的图片时，披着碧绿7的衣裳，露着雪白的肚皮，着重强调“皮”字的笔顺。也可以在学完课文以后，集中生字条里的生字，引导学生用自己喜欢的方法识记。如：“阿、顶、肚”可用熟字加偏旁的办法记住字形。学 习“甩”可 以 和“用”相区别，最后一笔可以想象成动物甩出的长尾巴。“己”要和“己”相区别，可以教学生说说小口诀 张口己，半口已”。（二）朗读感悟这篇课文对于二年级的学生来说，显得有点长，教师要给学生充分的朗读练习时间。如：学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化？小蝌蚪的妈妈是什么样的?读后讨论交流，初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方吗？当指导读懂了第一自然段后，教师引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的？小蝌蚪可爱吗？你喜欢这些小蝌蚪吗？见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。如：小蝌蚪外貌描写“大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。”语言生动富有感情，特别适合指导朗读，要读出小蝌蚪的活泼可爱。当读到小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，老师可结合课文插图或课件展示，让学生主动发现小蝌蚪前后的变化。可采取表演的形式，让学生分小组自编自演，展 示“迎”和“追”的动作，在情境中对话。在表演时教师要及时对学生进行指导，特别是在对话部分给予指导。小蝌蚪要读出焦急的心情；鲤鱼亲切、热情；乌龟好笑、认真。当读到课文描写青蛙的那几句话时，可以引导学生积累词句，找出自己最喜欢的词语或句子读一读，并且学用结合。如，“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”用“碧绿”“雪白”各说一句话。“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”可让学生边读边做动作。通过各种形式学习语言，加深对优美语言的积累和记忆。读到课文最后时，老师可巧设悬念：小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们天天捉害虫，一天能捉多少害虫呢？我们也去探究一下，好吗？教师可以适当补充资料：一只中等黑斑蛙一天约吃7 0多只虫子，一年按捕食7个月计算，可消灭害虫5万只左右；一只泽蛙每天最多可捕食260多只，年消灭害虫4万多只。此处水到渠成就向学生渗透了保护青蛙的意识。在指导学生朗读和感悟课文的过程中，最好能播放课件，使学生丰富对课文的感受，受到情感的熏陶。没有条件制作课件的，可以通过教师声情并茂的范读来感染学生。8（三）巩固训练习题中的“说一说，画一画”设计得很巧妙，通过学生亲自动口说，动笔画，从实际生活中了解小蝌蚪的变化过程。小蝌蚪变化分成几个步骤，学生在叙述的过程中可能在语言组织上要遇到困难，教师要加强指导，让学生把话说得有条理。这部分内容也可以作为一次综合实践活动，让学生选择自己喜欢的表达方式。学生也可以把自己亲自观察的过程用语言表达出来。9