高三化学二轮复习策略.ppt

高考高考 2019年年4月月12日日高三化学二轮复习策略高三化学二轮复习策略高三化学二轮复习策略高三化学二轮复习策略 预测2019年高考化学1、试卷保持连续性和稳定性，难度不会增加题型基本不变题型基本不变题量基本不变题量基本不变注重基础考查注重基础考查难度不会增加难度不会增加一、课程标准（一、课程标准（17版）之核心素养版）之核心素养v学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。v化学学科核心素养包括：v1、宏观辨识与微观探析v2、变化观念与平衡思想v3、证据推理与平衡思想v4、科学探究与创新意识v5、科学态度与社会责任 所以我们要：强化核心素养下高考热点内容的训练所以我们要：强化核心素养下高考热点内容的训练所以我们要：强化核心素养下高考热点内容的训练所以我们要：强化核心素养下高考热点内容的训练 提高复习提高复习提高复习提高复习 效率。效率。效率。效率。【素养素养1宏观辨识与微观探析宏观辨识与微观探析】的高考热点内容的高考热点内容NA题题（选择题）（选择题）物质结构物质结构（选择题：（选择题：重点考查原子结构、原子或离重点考查原子结构、原子或离子半径大小比较、化学键类型、分子类型等）子半径大小比较、化学键类型、分子类型等）元素周期律元素周期律（选择题）（选择题）有机物结构与性质判断有机物结构与性质判断（选择题）（选择题）【素养【素养2变化观念与平衡思想】变化观念与平衡思想】的高考热点内容的高考热点内容氧化还原反应氧化还原反应（选择题：概念判断、电子守恒计算；（选择题：概念判断、电子守恒计算；工艺流程题：根据信息书写氧化还原反应工艺流程题：根据信息书写氧化还原反应方程式）方程式）离子反应离子反应（选择题：离子方程式正误判断，离子（选择题：离子方程式正误判断，离子共存问题；非选择题：共存问题；非选择题：根据信息书写有关反应的根据信息书写有关反应的离子方程式）离子方程式）反应热及盖斯定律的应用反应热及盖斯定律的应用（选择题或非选择题）（选择题或非选择题）热化学方程式的书写热化学方程式的书写（选择题或非选择题）（选择题或非选择题）化学反应速率化学反应速率（选择题或非选择题：结合图象（选择题或非选择题：结合图象考查有关速率的计算及影响速率的因素）考查有关速率的计算及影响速率的因素）化学平衡化学平衡（选择题或非选择题：化学平衡状态（选择题或非选择题：化学平衡状态的判断，有关反应物转化率计算及化学平衡常数的判断，有关反应物转化率计算及化学平衡常数K、KW、Ka、Kh、Ksp的计算，结合图象考查影的计算，结合图象考查影响化响化学平衡移动的因素等。学平衡移动的因素等。）电离平衡、电离平衡、溶解平衡、盐类水解的应用溶解平衡、盐类水解的应用（选择题）（选择题）pH的相关计算及离子浓度大小比较的相关计算及离子浓度大小比较（选择题）（选择题）【素养【素养3证据推理与模型认知证据推理与模型认知】的高考热点内容的高考热点内容电化学原理及其应用电化学原理及其应用 （选择题或非选择题：（选择题或非选择题：主要主要考查新型电池的工作原理、电极判断、电极反应考查新型电池的工作原理、电极判断、电极反应式的书写及相关计算，式的书写及相关计算，氯碱工业氯碱工业,电镀电镀,铜的精炼铜的精炼，金属的腐蚀及金属电化学保护方法金属的腐蚀及金属电化学保护方法，根据题目信根据题目信息书写息书写原电池、原电池、电解池电解池的的电极反应式电极反应式等）等）化学工艺流程题化学工艺流程题（非选择题）（非选择题）给合信息的有机推断及有机合成题给合信息的有机推断及有机合成题（选考题）（选考题）主要考查：主要考查：有机物结构及性质有机物结构及性质，有机物，有机物的命名的命名，有有 机反应类型的判断机反应类型的判断，同分异构体数目的判断及书写同分异构体数目的判断及书写，有机反应方程式的书写有机反应方程式的书写，有机合成线路图的有机合成线路图的设计设计【素养素养4实验探究与创新意识实验探究与创新意识】的高考热点内容的高考热点内容常见气体常见气体的制备的制备（选择题或非选择题）（选择题或非选择题）主要考查主要考查(H2、Cl2、HClO2、SO2、NH3、NO、NO2、CO2、CO、CH2CH2)的制备原理的制备原理、反应装置、检验、反应装置、检验、干燥、除杂、收集等干燥、除杂、收集等实验基本操作实验基本操作（选择题或非选择题）（选择题或非选择题）过滤、过滤、蒸发、蒸发、萃取、萃取、分液、分液、重结晶、重结晶、蒸馏、蒸馏、浓硫酸的稀释、浓硫酸的稀释、PH试纸的使用方法、气体体积的测定、试纸的使用方法、气体体积的测定、洗涤沉淀操作洗涤沉淀操作及及判断沉淀是否洗净的操作判断沉淀是否洗净的操作、化学仪器、化学仪器的使用，物质的检验等的使用，物质的检验等重要的定量实验操作重要的定量实验操作（选择题或非选择题）（选择题或非选择题）物质的量溶液浓度的配制物质的量溶液浓度的配制、酸碱中和滴定酸碱中和滴定、中和热中和热测定测定、晶体中结晶水含量的测定、晶体中结晶水含量的测定（有关仪器，步骤，（有关仪器，步骤，数据处理，误差分析）数据处理，误差分析）等等 有关仪器连接或有机合成或工艺流程为载体的综有关仪器连接或有机合成或工艺流程为载体的综合实验题。合实验题。（非选择题）（非选择题）实验方案的设计和评价实验方案的设计和评价（非选择题）（非选择题）【素养素养5.科学精神与社会责任科学精神与社会责任】的高考热点内容的高考热点内容 化学与生活、环境保护、资源合理开发、传统化学与生活、环境保护、资源合理开发、传统文化等文化等（选择题）（选择题）化学综合实验题化学综合实验题 （非选择题）（非选择题）与化工生产联系的化学平衡综合题与化工生产联系的化学平衡综合题 （非选择题）（非选择题）化工流程题化工流程题（非选择题）（非选择题）2019年高考化学年高考化学考考试试大大纲纲已已经发经发布，布，经经与与2018年高考化学年高考化学考考试试大大纲纲进进行逐字行逐字对对比，可以比，可以发现发现基本没有基本没有变动变动，考考核目核目标标与要求与要求（个个别别字字词词有有变动变动）、考）、考试试范范围围与要求均没有明与要求均没有明显变显变化，化，这这也符合也符合考考试试大大纲纲修修订订原原则则的一的一贯贯特征。特征。二、关注考试大纲、考试说明20192018化学科考试，为选拔具有学习潜能和创新精神的考生，根根据据普普通通高高等等学学校校对对新新生生思思想想道道德德素素质质和和科科学学文文化化素素质质的的要要求求，以能力测试为主导，将在测试考生必必备备知知识识、关关键键能能力力和和思思维维方方法法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面提升，促促进进学学生生德德智智体体美美劳全面发展劳全面发展。化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所所必必需需的的知知识识、技技能能和和方方法法的的基基础础上上，全面检测考生的化学科学素养。化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展。“考核目标与要求考核目标与要求”对比2019年高考考试大纲年高考考试大纲总纲中总纲中首次明确提首次明确提出了出了“一核四层四翼一核四层四翼”的高考评价体系的高考评价体系v“一核一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答回答“为什么考为什么考”的问题的问题；v“四层四层”为考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，是素质教育目标在高考内容中的提炼，回答回答“考什么考什么”的问题的问题；v“四翼四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答回答“怎么考怎么考”的问题的问题。把“关键能力”和“思维方法”写进考纲，说明高考对考生个人综合素质和用化学思维去解决问题的能力提出了更高要求。体现在考题中，可能会借助多种素材设体现在考题中，可能会借助多种素材设置不同情景，对化学知识群进行考查，以替置不同情景，对化学知识群进行考查，以替代以前较单一的知识点，增加思维容量。这代以前较单一的知识点，增加思维容量。这就更能体现考生的学习潜能，灵活运用所学就更能体现考生的学习潜能，灵活运用所学知识解决实际问题的能力及学科素养，为新知识解决实际问题的能力及学科素养，为新高考做好铺垫。高考做好铺垫。了解：对化学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。理解(掌握)：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题，即不仅“知其然”，还能“知其所以然”。综合应用：在理解所学各部分化学知识的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体化学问题。考纲对知识内容的要求层次考纲对知识内容的要求层次案例：案例：证明证明H2C2O4是二元弱酸？是二元弱酸？设计实验方案：设计实验方案：展开自主、合作、探究学习展开自主、合作、探究学习1.能否一步证明能否一步证明H2C2O4是二元弱酸？是二元弱酸？2.证明证明H2C2O4是二元弱酸用定量实是二元弱酸用定量实验还是定性实验？验还是定性实验？3.如何证明如何证明H2C2O4是弱酸？是弱酸？4.如何证明如何证明H2C2O4是二元酸是二元酸？定性实验定性实验+定量实验定量实验定性实验定性实验定量实验定量实验定量实验定量实验否，两步否，两步5.用那种定量实验证明用那种定量实验证明H2C2O4是二是二元酸元酸？中和滴定中和滴定教师适当引导如何证明H2C2O4是二元弱酸？定量实验定性实验向盛有少量向盛有少量Na2C2O4溶液的试管中滴加溶液的试管中滴加稀稀H2SO4溶液。溶液。（不可取不可取）向盛有少量向盛有少量Na2C2O4溶液的试管中滴加溶液的试管中滴加红色石蕊试液，溶液变蓝。红色石蕊试液，溶液变蓝。（可取可取）测测0.1mol/LH2C2O4溶液溶液pH大于大于1（可取可取）测测pH=1的的H2C2O4溶液溶液稀释稀释100倍倍pH小小于于3（实际操作很难达到实际操作很难达到）汇总学生方案，引导学生评价，并进行初步筛选定量实验将将0.2molNaOH溶液和溶液和0.1molH2C2O4溶液溶液混合测混合测pH大于大于7（不可取不可取）用用NaOH标准液滴定标准液滴定H2C2O4溶液溶液，消，消耗氢氧化钠的物质的量为耗氢氧化钠的物质的量为H2C2O4的的2倍，证明草酸是二元酸。倍，证明草酸是二元酸。（可取可取）汇总学生方案，引导学生评价，并进行初步筛选向向10mL0.1mol/LH2C2O4溶液溶液加入加入金属金属铁铁，产生，产生0.01molH2（不可取不可取）将将0.1molH2SO4溶液和溶液和0.1molNa2C2O4溶液溶液混合测混合测pH小于小于7（不可取不可取）将将等浓度等体积的等浓度等体积的NaOH溶液和溶液和H2C2O4溶液溶液混合，测混合，测pH小于小于7（可取可取）测测0.1mol/LH2C2O4溶液溶液pH大于大于1 用氢氧化钠标准液滴定用氢氧化钠标准液滴定H2C2O4溶液溶液，消耗氢氧化，消耗氢氧化钠的物质的量为钠的物质的量为H2C2O4的的2倍，证明草酸是二元酸。倍，证明草酸是二元酸。总结实验方案：实验证明总结实验方案：实验证明H2C2O4是二元弱酸是二元弱酸考纲、考试说明为指导考纲、考试说明为指导 考点专题为复习线索考点专题为复习线索 一轮复习的实际和学生已有学习水平为出发点一轮复习的实际和学生已有学习水平为出发点 提高课堂思维量提高课堂思维量(广度和深度）为主要教学模式广度和深度）为主要教学模式 目的：目的：让学生形成系统的专题知识体系，让学生形成系统的专题知识体系，大幅度提高学生解题能力和提高学生分数大幅度提高学生解题能力和提高学生分数三、二轮复习指导思想三、二轮复习指导思想高考命题参阅文本高考命题参阅文本一、一、考纲和考试说明，考纲和考试说明，高考命题的指导性文件，试题结构和能力要高考命题的指导性文件，试题结构和能力要 求必须与之相符。求必须与之相符。二、近年高考真题，二、近年高考真题，往年的考试分析对高考起着有着承前启后、引领未往年的考试分析对高考起着有着承前启后、引领未 来的作用。来的作用。三、各种版本的高中教材，三、各种版本的高中教材，对教材的再研究，既是对教材现状的了解途对教材的再研究，既是对教材现状的了解途 径也是取得命题素材与灵感的途径。径也是取得命题素材与灵感的途径。四、各种奥赛辅导书，它是高中与大学的中间地带四、各种奥赛辅导书，它是高中与大学的中间地带五、高等教材，中等教育与高等化学的衔接以及命题的科学性保障。五、高等教材，中等教育与高等化学的衔接以及命题的科学性保障。六、尖端科技，新能源的利用、航天技术，新情境。六、尖端科技，新能源的利用、航天技术，新情境。七、中学教辅，用于查重。七、中学教辅，用于查重。23四、二轮复习课堂教学建议四、二轮复习课堂教学建议v1、强化选择题和选修（物质结构）题的练习无论是从、强化选择题和选修（物质结构）题的练习无论是从近几年考题中，还是从今年的三套课标卷中给我们传递近几年考题中，还是从今年的三套课标卷中给我们传递的信号：均是平稳的，能够拿到高分的。的信号：均是平稳的，能够拿到高分的。1.基础抓牢基础抓牢2.建立模型建立模型3.充分练习充分练习4.注重总结注重总结24四、二轮复习课堂教学建议四、二轮复习课堂教学建议v2、重视概念教学（早些年大纲强调双基教学：基本知、重视概念教学（早些年大纲强调双基教学：基本知识、基本技能。基本知识包括基本概念、基本理论等）识、基本技能。基本知识包括基本概念、基本理论等）v学生迷信做题，教师要清醒了解他们的基础学生迷信做题，教师要清醒了解他们的基础v：概念不清、条件不清、原理不清，不知温：概念不清、条件不清、原理不清，不知温故知新。故知新。-概念不清，学习似空中楼阁概念不清，学习似空中楼阁v感性材料为基础进行引入，例电化学与电路。v明确概念内涵这个阶段，可通过对比与类比的方式。对比概念，可以找出概念间的差异，类比概念，可以发现概念间的相同或相似之处。比如碱性氧化物（不同于金属氧化物）一般不碱反应25四、二轮复习课堂教学建议四、二轮复习课堂教学建议v2、重视概念教学、重视概念教学v在概念教学中我们要抓住概念的本质属性，通过多样的策略、方式，不断地加强对比、变式练习，促进学生对概念的主动建构，促进学生思维的发展。例原电池的练习，练透，练出信心，练出自信。26四、二轮复习课堂教学建议四、二轮复习课堂教学建议v3、重视规范教学、重视规范教学-用学科语言用学科语言v答题规范：格式规范，表达规范，计算规范等答题规范：格式规范，表达规范，计算规范等v讲课减少随意表达，要严谨，表达题答案要一字一句表述，讲课减少随意表达，要严谨，表达题答案要一字一句表述，v必要时让学生朗读以加强理解和记忆。例如：各类晶体熔必要时让学生朗读以加强理解和记忆。例如：各类晶体熔沸点高低的理由（同类、不同类），比如氨气为什么易溶沸点高低的理由（同类、不同类），比如氨气为什么易溶于水：有氢键、氨分子内有氢键等错误。于水：有氢键、氨分子内有氢键等错误。2727 物质检验简答题的答题模板物质检验简答题的答题模板29四、二轮复习课堂教学建议四、二轮复习课堂教学建议v3、帮助学生形成知识网络、帮助学生形成知识网络v蜘蛛结网蜘蛛结网v发散思维与收敛思维（）发散思维与收敛思维（）v发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。例如二模考试硫的生成反应（生成硫的反应有哪些，发散！），结合题中信息得出是硫化氢与二氧化硫的反应从而得出中间产物。30四、二轮复习课堂教学建议四、二轮复习课堂教学建议v3、帮助学生形成知识网络、帮助学生形成知识网络v收敛思维需要扎实的知识储备，深度的分析和判断能力，以及严格的逻辑思维，层层淘汰，层层裁剪，得到最终的有效选择。v收敛思维是为了解决某一问题，在众多的现象、线索、信息中，向着问题一个方向思考，根据已有的经验、知识或发散思维中针对问题的最好办法去得出最好的结论和最好的解决办法。-比如流程图题中化学方程式的书写v收敛思维可以认为是一个剪枝的过程（流程图从左至右，一路丢了什么，保留了什么？）31四、二轮复习课堂教学建议四、二轮复习课堂教学建议v4、归类总结、归类总结v化学高考题是平稳的，知识点是有限的，变化的是题形和化学高考题是平稳的，知识点是有限的，变化的是题形和信息出现方式，我们要帮助学生归类总结。信息出现方式，我们要帮助学生归类总结。“穿了马甲，穿了马甲，我也认识你！我也认识你！”-克服学生的畏惧心理，通过归类、克服学生的畏惧心理，通过归类、总结（规律），产生自信，总结（规律），产生自信，“只要耐心，一定能做出只要耐心，一定能做出”v-本节开课，意图在此本节开课，意图在此v今后教学中仍以复习资料为线索，穿插重要知识点的专题今后教学中仍以复习资料为线索，穿插重要知识点的专题深化练习，深化练习，“难题都是知识点的深化或组合的，根在基础难题都是知识点的深化或组合的，根在基础”5、二轮复习把握好几个重要环节、二轮复习把握好几个重要环节专题复习专题复习专题复习专题复习知识梳理、方法指导、考点突破知识梳理、方法指导、考点突破知识梳理、方法指导、考点突破知识梳理、方法指导、考点突破专项训练专项训练专项训练专项训练强化重点、能力提升、技巧演练强化重点、能力提升、技巧演练强化重点、能力提升、技巧演练强化重点、能力提升、技巧演练试卷讲评试卷讲评试卷讲评试卷讲评问题诊断、策略优化、应试指导问题诊断、策略优化、应试指导问题诊断、策略优化、应试指导问题诊断、策略优化、应试指导四、二轮复习课堂教学建议四、二轮复习课堂教学建议6、二轮复习处理好的几个关系、二轮复习处理好的几个关系v模拟演练与专题复习之间的关系：模拟演练以每周一次模拟演练与专题复习之间的关系：模拟演练以每周一次为宜，过多则冲击专题复习，过少则达不到提升应试能为宜，过多则冲击专题复习，过少则达不到提升应试能力的要求。力的要求。v教师讲解与学生独立运用之间的关系：不能不讲，不能教师讲解与学生独立运用之间的关系：不能不讲，不能全讲，什么时候该讲？讲什么内容？讲到什么程度？全讲，什么时候该讲？讲什么内容？讲到什么程度？（梳理、归类、点拨、评价）（梳理、归类、点拨、评价）v强化训练与灵活迁移之间的关系：不能没有思维定势，强化训练与灵活迁移之间的关系：不能没有思维定势，不能只有思维定势不能只有思维定势稳定性、灵活性、规范性。稳定性、灵活性、规范性。四、二轮复习课堂教学建议四、二轮复习课堂教学建议五、三轮复习（考前辅导）五、三轮复习（考前辅导）复习方针复习方针：是冲刺，贯彻是冲刺，贯彻“仿真、内化、迁移、仿真、内化、迁移、调整调整”的原则，以模拟训练为主，在提升解决实的原则，以模拟训练为主，在提升解决实际问题能力的同时，强化学生规范化应试的状态、际问题能力的同时，强化学生规范化应试的状态、能力和技巧能力和技巧复习目标：复习目标：力争力争少丢分少丢分复习措施：复习措施：回扣课本，多做模拟题，三轮看回扣课本，多做模拟题，三轮看士气，立足一个士气，立足一个“考考”字字v加大训练，每周两考加大训练，每周两考v考后讲评，先导研讨考后讲评，先导研讨v评后补偿，评后补偿，查缺补漏查缺补漏v1、关于二轮各专题具体教学措施、建议见其他课件、关于二轮各专题具体教学措施、建议见其他课件（石河子高考培训）（石河子高考培训）v2、教学不仅仅是会做题，教学需要教育教学理论的指、教学不仅仅是会做题，教学需要教育教学理论的指导，没有理论指导的教学是低效和机械的。在教学中有导，没有理论指导的教学是低效和机械的。在教学中有意无意渗透学法指导、学科思维训练，促进学生能力提意无意渗透学法指导、学科思维训练，促进学生能力提升。升。结束语结束语 谢 谢！