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高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社普通高中课程标准实验教材沪科教版信息技术教材介绍信息技术教材介绍 高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社一、教材的出版者 l l专门出版中小学科学技术教材及大众科普读物专门出版中小学科学技术教材及大众科普读物专门出版中小学科学技术教材及大众科普读物专门出版中小学科学技术教材及大众科普读物l l专门的专门的专门的专门的“科学与技术教育研究室科学与技术教育研究室科学与技术教育研究室科学与技术教育研究室”保证教材质量保证教材质量保证教材质量保证教材质量 l l20202020余年的信息科技方面教材出版与编写经验余年的信息科技方面教材出版与编写经验余年的信息科技方面教材出版与编写经验余年的信息科技方面教材出版与编写经验l l国内第一套国内第一套国内第一套国内第一套(80(80(80(80年代年代年代年代)中学计算机教材的出版者中学计算机教材的出版者中学计算机教材的出版者中学计算机教材的出版者l l近年先后出版了近年先后出版了近年先后出版了近年先后出版了:2002:2002:2002:2002年年年年“指导纲要指导纲要指导纲要指导纲要”版和版和版和版和2004200420042004年年年年“新课程标准新课程标准新课程标准新课程标准”版的中学信息技术教材版的中学信息技术教材版的中学信息技术教材版的中学信息技术教材 -上海科技教教育出版社上海科技教教育出版社二、编写队伍二、编写队伍n n 大学大学大学大学:教授教授教授教授,副教授副教授副教授副教授,讲师讲师讲师讲师n n 普教系统普教系统普教系统普教系统:教研员、一线主讲教师教研员、一线主讲教师教研员、一线主讲教师教研员、一线主讲教师n n 出版系统出版系统出版系统出版系统:总编、编辑总编、编辑总编、编辑总编、编辑高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社p三结合的编写队伍三结合的编写队伍三、教材的构成三、教材的构成n n 教科书教科书教科书教科书（必修：（必修：1 1册，选修：册，选修：5 5册）册）供学生阅读、参考供学生阅读、参考供学生阅读、参考供学生阅读、参考n n 配套光盘配套光盘配套光盘配套光盘 （必修（必修:1:1张张,选修选修:1:1 张）（可选）张）（可选）辅助学生学习辅助学生学习辅助学生学习辅助学生学习,实践实践实践实践n n 教学参考书教学参考书教学参考书教学参考书 辅助教师教学辅助教师教学辅助教师教学辅助教师教学n n 教学支持网站教学支持网站教学支持网站教学支持网站 提供了编写者与学生、教师互动的平台提供了编写者与学生、教师互动的平台提供了编写者与学生、教师互动的平台提供了编写者与学生、教师互动的平台,和拓展学习平台和拓展学习平台和拓展学习平台和拓展学习平台 全部教材都通过了全国中小学教材审定委员会审核通过全部教材都通过了全国中小学教材审定委员会审核通过，已经被多校采用已经被多校采用。高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社四、教材特点 1.1.1.1.紧密围绕紧密围绕紧密围绕紧密围绕信息素养信息素养信息素养信息素养培养的宗旨培养的宗旨培养的宗旨培养的宗旨,提升技术教育的目标提升技术教育的目标提升技术教育的目标提升技术教育的目标2.2.2.2.运用运用运用运用“做中学做中学做中学做中学”教育理念，培养创新与应用能力。教育理念，培养创新与应用能力。教育理念，培养创新与应用能力。教育理念，培养创新与应用能力。3.3.3.3.采用反映技术教育特点的采用反映技术教育特点的采用反映技术教育特点的采用反映技术教育特点的教材体例教材体例教材体例教材体例，提高教学效果。，提高教学效果。，提高教学效果。，提高教学效果。4.4.4.4.采用采用采用采用“多轮循环多轮循环多轮循环多轮循环”逐步拓展的学习过程逐步拓展的学习过程逐步拓展的学习过程逐步拓展的学习过程.贴近认知规律贴近认知规律贴近认知规律贴近认知规律 5.5.5.5.教材的教材的教材的教材的开放性开放性开放性开放性特点，适应不同教育环境和教学对象特点，适应不同教育环境和教学对象特点，适应不同教育环境和教学对象特点，适应不同教育环境和教学对象。高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社五、与旧教材的比较（五、与旧教材的比较（1）教育指导思想教育指导思想教育指导思想教育指导思想单纯的知识与技术单纯的知识与技术培养培养“信息素养信息素养”,”,人文精神：人文精神：知识，技知识，技 能，情感态度，价值能，情感态度，价值观观教材内容范围教材内容范围教材内容范围教材内容范围l l计算机技术计算机技术l l软件操作方法软件操作方法信息观念，技术，知识，能力，信息观念，技术，知识，能力，道德观道德观教材组织主线教材组织主线教材组织主线教材组织主线l l学科内容分类学科内容分类l l软件使用方法体系软件使用方法体系信息活动过程为主线信息活动过程为主线教材体例教材体例教材体例教材体例课文章节课文章节+实验实验l l情景情景+导学导学(讲授讲授+活动活动)+)+综合综合实践实践+评价评价+扩充学习扩充学习l l 情景情景+任务任务+学习指引学习指引+体验活体验活动动+后续活动后续活动+评价评价+参考资料参考资料高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社五、与旧教材的比较（五、与旧教材的比较（2）教学方法教学方法教学方法教学方法讲授为主讲授为主,先讲后练先讲后练,光讲不练光讲不练理论理论-实际实际实践为主实践为主,“,“做中学做中学”,”,边做边边做边学。学。实践实践-理论理论-实践实践教师在教学教师在教学教师在教学教师在教学活动中地位活动中地位活动中地位活动中地位教师为中心教师为中心;讲授讲授+指导指导学生自主学习为主学生自主学习为主实践实践,讨论讨论,交流交流,评价评价教材适应范教材适应范教材适应范教材适应范围围围围对学生基础对学生基础,实践条实践条件要求刚性强件要求刚性强能适应不同基础学生能适应不同基础学生,不同学不同学校条件校条件,开放性教材开放性教材教学评价教学评价教学评价教学评价总结性评价总结性评价:书面考试书面考试+上机考核上机考核总结性评价总结性评价+过程性评价过程性评价感谢感谢上海科技教育出版社 地址：上海冠生园路393号 电子邮件：高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社信息素养的培养 1)营造信息文化环境营造信息文化环境，以以信息活动为主线信息活动为主线构建教材，组织知构建教材，组织知知识与技能的教学。知识与技能的教学。2)教学方法力求教学方法力求启发思考，引导归纳，鼓励尝试启发思考，引导归纳，鼓励尝试，培养学生，培养学生探究学习能力。探究学习能力。3)营造营造自主学习，独立实践自主学习，独立实践的环境，培养解决问题的环境，培养解决问题能力能力。4)注重信息文化修养培养，全方位强化注重信息文化修养培养，全方位强化信息道德、规范与伦信息道德、规范与伦理观理观的的培养。培养。5)提倡批判性思维能力，提倡批判性思维能力，培养培养信息信息评价能力评价能力高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社以信息活动为主线组织教材 本教材的本教材的本教材的本教材的6 6 6 6大模块都脱离了传统的以学科的知识体系为主线来组织教大模块都脱离了传统的以学科的知识体系为主线来组织教大模块都脱离了传统的以学科的知识体系为主线来组织教大模块都脱离了传统的以学科的知识体系为主线来组织教材材材材,而是以贴近学生生活的信息活动作为主线组织教学过程而是以贴近学生生活的信息活动作为主线组织教学过程而是以贴近学生生活的信息活动作为主线组织教学过程而是以贴近学生生活的信息活动作为主线组织教学过程,以信息活动以信息活动以信息活动以信息活动为主线是对前几年流行的为主线是对前几年流行的为主线是对前几年流行的为主线是对前几年流行的“任务驱动任务驱动任务驱动任务驱动”方式教材的提高与完善。方式教材的提高与完善。方式教材的提高与完善。方式教材的提高与完善。例例例例1.1.必修模块必修模块必修模块必修模块“信息获取信息获取信息获取信息获取”章章章章 主线：主线：主线：主线：信息需求了解信息需求了解-信息来源确定信息来源确定-信息获取方法信息获取方法-信息价值判信息价值判断。断。学习内容：学习内容：学习内容：学习内容：信息源分类，因特网检索，检索技巧，信息价值特性信息源分类，因特网检索，检索技巧，信息价值特性例例例例2.2.多媒体模块主线多媒体模块主线多媒体模块主线多媒体模块主线：主线：主线：主线：主线：“提出需求提出需求”-“”-“素材处理素材处理”-“”-“作品制作作品制作”-“”-“作品合成作品合成”。学习内容：学习内容：学习内容：学习内容：图像与声音的采集与加工，动画制作，视频采集与编辑技能图像与声音的采集与加工，动画制作，视频采集与编辑技能。传统教材的主线传统教材的主线 知识体系为主线：如计算机结构,算法语言类等。使用方法为主线：类似“使用说明书”的规则与方法介绍。高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社启发思考对理论性原理、方法、规则等教学方法：对理论性原理、方法、规则等教学方法：提出问题，引起思考，讨论方法，归纳知识提出问题，引起思考，讨论方法，归纳知识/方法的教学过程方法的教学过程 尽量使教学过程从“教学生解决问题”改变为“在解决问题中教学生”，力求在整个教学活动过程中，不断地去启发学生思考和探究。如下关于“数据库设计范式问题”的教学方式:提出数据库设计范式举例说明式提出一个旅行社的团队表发现对团队表中旅客信息修改后出现问题（数据冗余，删除异常等）讨论如何解决，引出数据库设计的优化问题归纳数据库的设计范式传传统统过过程程本本教教材材过过程程高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社引导归纳 对于知识中概念，名字，定义类内容的教学方法对于知识中概念，名字，定义类内容的教学方法：用提示板形式实现：从具体的现象/事物抽象到 概念/定义提出概念，定义举例说明活动中接触到具体现象/事物 概念，定义的抽象描述传传统统方方法法现现在在方方法法好处：好处：不仅教了概念本身，潜在让学生体会了概念的抽象过程，培养活用能力。实体的定义顾客是实体接触：顾客，团队等抽象成实体高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社鼓励探索性实践 对于操作技能性内容的教学方法对于操作技能性内容的教学方法 提出目标，提示方向，让学生自主进行试探，摸索。老师讲解操作步骤学生按步操作提出实践的目标或要求 学生自己试探传传统统模模块块掌握技能有利于技能的本质有利于技能的本质 动手能力与迁移运用能力的培养动手能力与迁移运用能力的培养要求：建立旅游线路表提示：用access的工具栏学生试做/查参考资料，HELP完成任务高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社营造自主学习与独立实践的环境营造自主学习与独立实践的环境通过如下几方面实现通过如下几方面实现通过如下几方面实现通过如下几方面实现“环境环境环境环境”的营造的营造的营造的营造l l教学过程与教学体例的设计教学过程与教学体例的设计教学过程与教学体例的设计教学过程与教学体例的设计 采用了采用了 多重循环，多重循环，学做交错，便于学生边试边学，适合独立学习。学做交错，便于学生边试边学，适合独立学习。l l实践过程（任务，活动）设计实践过程（任务，活动）设计实践过程（任务，活动）设计实践过程（任务，活动）设计 没有没有“FOLLOW ME”“FOLLOW ME”方式的要求，适合学生独立进行尝试。方式的要求，适合学生独立进行尝试。l l知识（正文）内容编写知识（正文）内容编写知识（正文）内容编写知识（正文）内容编写 课文力求易看懂，易理解，篇幅短课文力求易看懂，易理解，篇幅短l l充分发挥相互学习，互相启发，共同交流作用充分发挥相互学习，互相启发，共同交流作用充分发挥相互学习，互相启发，共同交流作用充分发挥相互学习，互相启发，共同交流作用 各单元学习的开始、中间、结束都设置了交流讨论。各单元学习的开始、中间、结束都设置了交流讨论。l l教师作用的安排教师作用的安排教师作用的安排教师作用的安排 过程中以学生为主，摆脱老师讲学生听方式。教师是过程中以学生为主，摆脱老师讲学生听方式。教师是“主持人主持人”角色角色l l提供全面的自主学习材料提供全面的自主学习材料提供全面的自主学习材料提供全面的自主学习材料 学习支持资源学习支持资源,参考资料参考资料,附录附录,使用手册使用手册(光盘光盘),),网站等网站等高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社营造自主学习环境营造自主学习环境 教材内容尽量按“提出问题-解决问题”过程组织(右图)。通过“提出问题”激励了学生的自主学习的迫切心。在研究问题与解决问题过程中通过讨论和实践尝试，培养了自主学习的能力。教材的体例中:情景、讨论性活动等保证了“提出问题-解决问题”过程的可行性。提出问题提出问题研究解决问题方法研究解决问题方法归纳知识归纳知识实践实践高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社营造独立实践环境营造独立实践环境 课文中必要的操作示例尽量简洁扼要。避免“Follow me”式的指导。杜绝一切“操作手册”式内容与要求。鼓励学生自己摸索操作,操作实践只提要求,不介绍具体操作细节。操作方法介绍提供辅助载体,由学生自己查找学习。我们的体会我们的体会:事实上，事实上，windowswindows环境下的软件使用完全可以让学生在适环境下的软件使用完全可以让学生在适当提示下自己去摸索操作。这样当提示下自己去摸索操作。这样 不仅能完成既定内容的不仅能完成既定内容的学习，还能培养学生的迁移应用能力。学习，还能培养学生的迁移应用能力。高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社提供多种自主学习载体提供多种自主学习载体一一网站网站:在出版社的教育网站上的在出版社的教育网站上的“高中信息技术高中信息技术”专栏提供了专栏提供了:n 综合实践活动综合实践活动n 应用软件教程应用软件教程n 学生用素材资源学生用素材资源n 学生作业范例学生作业范例 二二 学习辅导光盘学习辅导光盘:必修和选修教材分别附有学习辅导光盘必修和选修教材分别附有学习辅导光盘.其中内容包括其中内容包括:知识点的概述、活动的素材、作品的范例，演示实验、自评知识点的概述、活动的素材、作品的范例，演示实验、自评 的单元测试、拓展学习用软件教程等等的单元测试、拓展学习用软件教程等等。高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社配套光盘的内容配套光盘的内容知识要点知识要点学习表单学习表单单元测试单元测试作品实例作品实例软件教程软件教程相关素材相关素材必修必修演示实验演示实验作品示例作品示例作品欣赏作品欣赏软件指南软件指南活动素材活动素材选修选修强化信息道德、规范与伦理教育强化信息道德、规范与伦理教育高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社强化道德、规范与伦理教育的考虑：强化道德、规范与伦理教育的考虑：在“导学”和“学习支持资源”中，提供了信息道德、规范和伦理方面的知识。在活动过程中，提示涉及的道德规范,引导学生就道德、规范与伦理方面问题开展讨论。在“活动”与“综合活动”中，要求学生将道德规范落实到自己作品和作业中。在必修模块中设立了“信息技术与社会”章节,教育学生如何认识“个人与信息社会关系”,信息社会中如何保护自己。做中学做中学高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社 “做中学做中学”是在教学实践活动中，对理论是在教学实践活动中，对理论与实践关系认识上的一次进步，特别对于技术与实践关系认识上的一次进步，特别对于技术教育。教育。“做中学做中学”摆脱了教学中的摆脱了教学中的“实践实践”仅仅作为理论的验证。而是作为引起思考，加仅仅作为理论的验证。而是作为引起思考，加深理解与培养能力的必须阶段深理解与培养能力的必须阶段。做中学的特点做中学的特点 活动活动活动活动 与与与与 授课授课授课授课 相互交错，相互交错，相互交错，相互交错，“边做边学边做边学边做边学边做边学”。寓。寓。寓。寓“学学学学”于于于于“活动活动活动活动”,寓寓寓寓“教教教教”于于于于“活动活动活动活动”“做着学做着学做着学做着学”围绕实际课题开展教学，吸取围绕实际课题开展教学，吸取围绕实际课题开展教学，吸取围绕实际课题开展教学，吸取“任务驱动任务驱动任务驱动任务驱动”式技术教学方法的经验。式技术教学方法的经验。式技术教学方法的经验。式技术教学方法的经验。实践实践实践实践-理论理论理论理论-实践教学体例，培养实践能力。实践教学体例，培养实践能力。实践教学体例，培养实践能力。实践教学体例，培养实践能力。采用多种实践形式，创造采用多种实践形式，创造采用多种实践形式，创造采用多种实践形式，创造“动手动手动手动手”机会。机会。机会。机会。对对”做中学做中学”的认识的认识高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社l l符合技术教学的特征符合技术教学的特征符合技术教学的特征符合技术教学的特征 l l符合青年学生的认知规律符合青年学生的认知规律符合青年学生的认知规律符合青年学生的认知规律 l l符合信息技术的知识特征符合信息技术的知识特征符合信息技术的知识特征符合信息技术的知识特征 l l培养素养的重要途径培养素养的重要途径培养素养的重要途径培养素养的重要途径 l l符合现代软件的运用特性符合现代软件的运用特性符合现代软件的运用特性符合现代软件的运用特性 教材教材“多轮循环多轮循环”逐步深化的特点逐步深化的特点高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社1 1 1 1）必修模块的学习：）必修模块的学习：）必修模块的学习：）必修模块的学习：l l 情景：情景：体会性学习体会性学习。体会信息环境，培养信息意识。体会信息环境，培养信息意识l l 导学导学/小活动：小活动：感受性学习感受性学习。感受信息技术，感受操作方法感受信息技术，感受操作方法l l 综合活动：综合活动：应用性学习应用性学习。学习信息应用学习信息应用2 2 2 2）逐步深入的）逐步深入的）逐步深入的）逐步深入的知识学习知识学习知识学习知识学习过程：过程：过程：过程：l l 必修模块：导学课文必修模块：导学课文学习支持资源学习支持资源参考资料参考资料光盘资料光盘资料l l 选修模块：提示板选修模块：提示板-学习指引学习指引参考资料参考资料光盘资料光盘资料3 3 3 3）实践）实践）实践）实践能力培养能力培养能力培养能力培养过程：过程：过程：过程：l l 任务：体会性实践任务：体会性实践l l 体验活动：体验性实践体验活动：体验性实践l l 综合活动：综合应用实践，探究性实践综合活动：综合应用实践，探究性实践高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社知识学习过程 提示板提示板 学习指引学习指引 参考资料参考资料 导学课文导学课文学习支持资源学习支持资源 附录附录:参考资料参考资料必修模块选修模块光盘资料光盘资料光盘资料光盘资料知识学习过程例知识学习过程例:初识数据库初识数据库初识数据库初识数据库高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社 提示板提示板 学习指引学习指引 参考资料参考资料引进感性认识与概念引进感性认识与概念：实体，关系，记录，字段，主关键字等的。全面描述核心知识全面描述核心知识：实体，属性与关系；关系数据库与表；数据库管理系统；数据库应用系统；数据库的组成（硬件-数据）数据库的发展与新技术数据库的发展与新技术：数据仓库，数据挖掘，嵌入式数据库。知识学习逐步拓展,分块阶段提升,达到与实际过程紧密融合高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社实践能力的提升过程 后续活动后续活动 任务任务 体验活动体验活动 综合活动综合活动 操作示例操作示例 活动活动必修模块选修模块实践能力提升过程例实践能力提升过程例:初识数据库初识数据库初识数据库初识数据库高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社后续活动后续活动 任务任务 体验活动体验活动1）调查，交流，归纳图书馆数据管理2）分析，制作实例的表3）操作并体验简单ACCESS数据库（图书馆）4）操作并体验图书馆应用系统分析与归纳1）学校教务管理老师关心的数据，实体，关系2）学校教实体的属性知识综合运用：1）设计学生名录（数据库用表）2）旅游社业务的需求分析高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社必修模块的教材体例 情景情景学习目标学习目标综合活动综合活动 导导 学学学习支持资源学习支持资源学习评价学习评价教学单元导学课文导学课文小活动小活动导学课文导学课文小活动小活动附录附录课文学习实践活动呈现案例的情境或课题的背景,激发学习兴趣，增强探讨的迫切性导学课文：知识或方法的描述 结合课文的活动，引导加深理解、思考问题，推动独立学习对导学内容的综合运用与练习。自主实践、合作交流相关知识、补充学习或扩充学习的内容满足不同层次，地区学生需要，帮助学生实现个性化发展。自学内容章高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社必修模块体例(例)第二章第二章第二章第二章 信息获取信息获取信息获取信息获取 情景：情景：情景：情景：呈现一些营养与健康关系说法呈现一些营养与健康关系说法 学习目标：学习目标：学习目标：学习目标：导学导学导学导学 1.1.信息需求信息需求:解决问题所需要的信息解决问题所需要的信息 活动：活动：明确明确“保护野生动物保护野生动物”的信息需求收集的信息需求收集 2.2.信息来源信息来源:获取信息途径获取信息途径 活动：活动：探讨获取探讨获取“保护野生动物保护野生动物”信息可能载体、途径、方法、地方。信息可能载体、途径、方法、地方。3.3.从因特网获取信息从因特网获取信息 活动：活动：比较比较2 2种网络上检索种网络上检索“保护野生动物保护野生动物”信息的方法信息的方法 提示：提示：合法地获取信息合法地获取信息 4.4.信息价值的判断信息价值的判断 活动活动:判断网络上天气预报的差别，试图判断。判断网络上天气预报的差别，试图判断。综合活动综合活动综合活动综合活动 寻找记忆规律寻找记忆规律 任务描述，要求，活动建议（来源，整理，报告，交流，评任务描述，要求，活动建议（来源，整理，报告，交流，评价）价）学习支持资源学习支持资源学习支持资源学习支持资源:介绍数吗相机，科技文献，因特网地址等介绍数吗相机，科技文献，因特网地址等高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社教学参考书的体例教学参考书的体例本章说明本章说明课前准备课前准备教学目标教学目标教学重点与难点教学重点与难点建议课时建议课时教材分析与教学建议教材分析与教学建议评价方法建议评价方法建议教学设计案例教学设计案例教学支持资源教学支持资源教材开放性教材开放性l l课本内容尽量简洁与集中，留有教师发挥与扩充的余地课本内容尽量简洁与集中，留有教师发挥与扩充的余地课本内容尽量简洁与集中，留有教师发挥与扩充的余地课本内容尽量简洁与集中，留有教师发挥与扩充的余地.l l活动要求尽量简要活动要求尽量简要活动要求尽量简要活动要求尽量简要,留有教师和学生按具体条件进行调整留有教师和学生按具体条件进行调整留有教师和学生按具体条件进行调整留有教师和学生按具体条件进行调整的余地的余地的余地的余地 l l设置了较多探索性，创造性学习机会设置了较多探索性，创造性学习机会设置了较多探索性，创造性学习机会设置了较多探索性，创造性学习机会 l l为不同基础与不同需要学生提供选择学习的机会为不同基础与不同需要学生提供选择学习的机会为不同基础与不同需要学生提供选择学习的机会为不同基础与不同需要学生提供选择学习的机会 l l为不同教学条件学校提供选择为不同教学条件学校提供选择为不同教学条件学校提供选择为不同教学条件学校提供选择余地余地 l l操作实现上可以多种途径，力求避免一刀切操作实现上可以多种途径，力求避免一刀切操作实现上可以多种途径，力求避免一刀切操作实现上可以多种途径，力求避免一刀切。高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社信息评价能力的培养 善于批判性思维，具有信息评价能力是信善于批判性思维，具有信息评价能力是信息素养的构成要素之一。它包括对信息来源、息素养的构成要素之一。它包括对信息来源、信息价值的判断与评价，对技术，用途与效果信息价值的判断与评价，对技术，用途与效果的评价等的评价等。教材从以下二方面加以培养教材从以下二方面加以培养教材从以下二方面加以培养教材从以下二方面加以培养：l l 在活动中插入对信息进行分析评价内容在活动中插入对信息进行分析评价内容在活动中插入对信息进行分析评价内容在活动中插入对信息进行分析评价内容l l 在教材体例中建立起系统的评价过程在教材体例中建立起系统的评价过程在教材体例中建立起系统的评价过程在教材体例中建立起系统的评价过程 高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社自主学习的评价过程评价过程评价过程评价过程评价过程学习目标学习目标学习评价学习评价知道学前目标 学什么？总结学习收获：学得怎样？自己评，同学评，老师评培养自主学习和评价能力讨论交流讨论交流相互交流，发表主见学习如何评价。高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社多元化的评价方法多元化的评价方法(1)(1)评价手段的多元化评价手段的多元化 传统的总结性评价方法传统的总结性评价方法:书面考试、作品评价等书面考试、作品评价等 过程性评价过程性评价:设置了讨论、记录、操作、作品设计、项目型活动设置了讨论、记录、操作、作品设计、项目型活动等各种操作环节，供学生自我检测学习情况，等各种操作环节，供学生自我检测学习情况，有利于教师把握学生对学习内容的掌握情况，从而有利于教师把握学生对学习内容的掌握情况，从而提高教学效果。提高教学效果。高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社多元化的评价方法多元化的评价方法(2)(2)评价行为主体的多元化评价行为主体的多元化 教材摒弃了传统的以教师为唯一评价者的做法，教材摒弃了传统的以教师为唯一评价者的做法，设置了自我评价、小组评价、教师评价等多种评价方设置了自我评价、小组评价、教师评价等多种评价方式。式。通过学习活动中的评价，促进学生不断反思，不通过学习活动中的评价，促进学生不断反思，不断完善修正自己的学习行为，使评价真正起到激励、断完善修正自己的学习行为，使评价真正起到激励、诊断和促进作用。诊断和促进作用。高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社多元化的评价方法多元化的评价方法(3)(3)评价内容的多元化评价内容的多元化 对活动主题的理解方面评价对活动主题的理解方面评价 作品制作的水平方面作品制作的水平方面评价评价 小组合作情况方面小组合作情况方面评价评价 对知识概念的领会方面对知识概念的领会方面评价评价 各评价内容都提供了评价量规，力求能全面评估学各评价内容都提供了评价量规，力求能全面评估学生的知识理解程度、信息技术操作能力、运用信息技生的知识理解程度、信息技术操作能力、运用信息技术解决实际问题的能力以及相关情感态度与价值观的术解决实际问题的能力以及相关情感态度与价值观的形成情况。形成情况。高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社教学支持网站教学支持网站（）（）高中信息技术教材介绍上海科技教育出版社上海科技教育出版社教学支持网站的结构教学支持网站的结构教学支持网站教学支持网站综综合合实实践践活活动动方方案案操操作作演演示示视视频频教教师师培培训训课课程程教教学学研研讨讨社社区区教教学学案案例例与与经经验验学学生生作作业业范范例例学学习习用用素素材材资资源源