讲小学体育课程论三.ppt

第三讲：小学体育课程论（三）第三讲：小学体育课程论（三）1 第四节第四节 小学生身心发展特点小学生身心发展特点 小学时期是人生中生长发育的重要阶段，根据人体小学时期是人生中生长发育的重要阶段，根据人体生长发育规律，小学生在各自年龄阶段的发展，即生长发育规律，小学生在各自年龄阶段的发展，即生理生理和心理和心理两方面的发展具有不同的特点，并表现出不同的两方面的发展具有不同的特点，并表现出不同的行为，了解和把握他们的生理和心理特点，有助于分析行为，了解和把握他们的生理和心理特点，有助于分析小学生的体育活动行为，更好的进行体育与健康教育。小学生的体育活动行为，更好的进行体育与健康教育。2第四节第四节 小学生身心发展特点小学生身心发展特点一、小学生生理发展特点一、小学生生理发展特点小学生的生理发展，从一年级到六年级，大致有三个明小学生的生理发展，从一年级到六年级，大致有三个明显不同的阶段，即我们常说的小学低年级段（一、二年显不同的阶段，即我们常说的小学低年级段（一、二年级），小学中年级段（三、四年级），小学高年级段级），小学中年级段（三、四年级），小学高年级段（五、六年级）。虽然，在这每两年的一个时间段里，（五、六年级）。虽然，在这每两年的一个时间段里，小学生的生理仍然在发展变化着，但总体上表现一些共小学生的生理仍然在发展变化着，但总体上表现一些共同的特点。同的特点。3 （一）小学低年级学生的生理特点（一）小学低年级学生的生理特点 小学低年级的学生（一、二年级）一般为小学低年级的学生（一、二年级）一般为6-86-8岁，在生理上处于岁，在生理上处于平稳发展的时期，其身高平均每年增长约平稳发展的时期，其身高平均每年增长约4 45 5厘米，体重增加约厘米，体重增加约2 23 3公斤，心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成年人的公斤，心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成年人的指标有较大差距，骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性指标有较大差距，骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展。此时，骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼比幼儿期有很大的发展。此时，骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。但肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉的增长，比身体增长还要快。但肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。发生脱臼。4 因此，在体育教学中注意培养小学生正确姿势，包因此，在体育教学中注意培养小学生正确姿势，包括站立、走、跑、跳、投等动态或静态姿势都应正确，并括站立、走、跑、跳、投等动态或静态姿势都应正确，并且要经常注意变换体位，不应一侧肢体或局部用力过多，且要经常注意变换体位，不应一侧肢体或局部用力过多，避免造成脊柱弯曲，肢体畸形。避免造成脊柱弯曲，肢体畸形。5 （二）小学中年级学生的生理特点（二）小学中年级学生的生理特点除大脑外，小学中年级学生（三、四年级，一般为除大脑外，小学中年级学生（三、四年级，一般为8-8-1010岁）各项生理指标只在量上比一二年级学生有所提岁）各项生理指标只在量上比一二年级学生有所提高，高，基本没有质的飞跃基本没有质的飞跃，仍处于平稳发展的时期。男，仍处于平稳发展的时期。男女生体质性的性能明显，女生早于男生。因此，体育女生体质性的性能明显，女生早于男生。因此，体育教学中，要特别注意身体姿势的培养。教学中，要特别注意身体姿势的培养。肌肉中含水率较高，肌肉细长而且柔嫩。肌肉中含水率较高，肌肉细长而且柔嫩。体育教学与体育教学与练习时要多安排中、小强度的练习活动，不易安排静练习时要多安排中、小强度的练习活动，不易安排静力性或爆发性练习，尽量多安排跑、跳、投等基本活力性或爆发性练习，尽量多安排跑、跳、投等基本活动能力的练习。心脏容积和血管容积之比小于高年级，动能力的练习。心脏容积和血管容积之比小于高年级，不易进行过分剧烈或耐久性过大的练习活动。不易进行过分剧烈或耐久性过大的练习活动。6 （二）小学中年级学生的生理特点（二）小学中年级学生的生理特点 同时，三、四年级学生神经系统发展较快，兴奋同时，三、四年级学生神经系统发展较快，兴奋和抑制的机能有所增强，大脑内的抑制蓬勃发展，使和抑制的机能有所增强，大脑内的抑制蓬勃发展，使心理活动更趋稳定，明显的表现是，心理活动更趋稳定，明显的表现是，他们比一二年级他们比一二年级的学生更容易集中注意力的学生更容易集中注意力，控制和调节自己行为的能，控制和调节自己行为的能力提高较明显，速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力、力提高较明显，速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力、灵敏等素质指标为这一时期学生的敏感期和关键发展灵敏等素质指标为这一时期学生的敏感期和关键发展时期，学习和掌握技术动作较快，这对体育教学与动时期，学习和掌握技术动作较快，这对体育教学与动作技术的形成取得较大促进作用。作技术的形成取得较大促进作用。7 （三）小学高年级学生的生理特点（三）小学高年级学生的生理特点 小学高年级学生（五、六年级）一般为小学高年级学生（五、六年级）一般为10-1210-12岁，属于人体岁，属于人体发育的少年时期，身体发育再次进入一个高速发展期，被称为第发育的少年时期，身体发育再次进入一个高速发展期，被称为第二发展期。此时，他们二发展期。此时，他们不仅身高体重明显增长，而且肌肉骨骼的不仅身高体重明显增长，而且肌肉骨骼的力量也在迅速增强，身体素质指标均有提高力量也在迅速增强，身体素质指标均有提高，短跑男生优于女生，短跑男生优于女生，灵敏素质发展也极为敏感，学习和掌握技术动作较快。第二性征灵敏素质发展也极为敏感，学习和掌握技术动作较快。第二性征开始出现，部分女生月经初潮的年龄，恰好是女生素质增长波动开始出现，部分女生月经初潮的年龄，恰好是女生素质增长波动起伏或下降的阶段。女生由于月经初潮的到来，引起生理、心理起伏或下降的阶段。女生由于月经初潮的到来，引起生理、心理上的一系列变化，给女生素质发展带来一些困难。因此，上的一系列变化，给女生素质发展带来一些困难。因此，五年级五年级应开始对部分女生注意区别对待。应开始对部分女生注意区别对待。8 （三）小学高年级学生的生理特点（三）小学高年级学生的生理特点 由于五、六年级学生处于敏感素质发展即将交替的阶段，速由于五、六年级学生处于敏感素质发展即将交替的阶段，速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去，力量、耐力等度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。因此，素质的敏感期即将到来。因此，在体育教学中特别注重大肌肉群在体育教学中特别注重大肌肉群的发展，兼顾小肌群的练习。的发展，兼顾小肌群的练习。这一阶段是发展学生素质的大好时这一阶段是发展学生素质的大好时期，应加大身体练习容量。但他们肌肉力量和耐力远不如成人，期，应加大身体练习容量。但他们肌肉力量和耐力远不如成人，容易产生疲劳，在体育教学中应合理安排运动时间与休息时间，容易产生疲劳，在体育教学中应合理安排运动时间与休息时间，避免强度大、持续时间长的游戏。应多采用发展弹跳和支撑自身避免强度大、持续时间长的游戏。应多采用发展弹跳和支撑自身体重的力量练习或轻杠铃的练习，以发展力量素质，较重负荷的体重的力量练习或轻杠铃的练习，以发展力量素质，较重负荷的力量练习应少采用。力量练习应少采用。9 小学生的心理发展，从一年级到六年级，大致也小学生的心理发展，从一年级到六年级，大致也有三个明显不同的阶段，即小学低年级段（一、二年有三个明显不同的阶段，即小学低年级段（一、二年级），小学中年级段（三、四年级），小学高年级段级），小学中年级段（三、四年级），小学高年级段（五、六年级）。在每个年级阶段，小学生的心理尽（五、六年级）。在每个年级阶段，小学生的心理尽管发生变化着，但却表现出一些共同的特点。管发生变化着，但却表现出一些共同的特点。二、小学生心理发展特点二、小学生心理发展特点10 （一）小学低年级学生的心理特点（一）小学低年级学生的心理特点 小学低年级学生（一、二年级）心理水平还停留在不随意性小学低年级学生（一、二年级）心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精以不随意性为主。观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行分析、推理等抽象逻辑的确，思维主要凭借具体形象的材料进行分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。思维初步发展。情绪容易冲动，多随情境的变化而变化情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕破涕为笑为笑”时常发生。时常发生。11 （一）小学低年级学生的心理特点（一）小学低年级学生的心理特点 此年龄阶段学生自我评价几乎完全依赖老师。对活动的成功此年龄阶段学生自我评价几乎完全依赖老师。对活动的成功与失败不会放到心上，但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在与失败不会放到心上，但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。容易看到自己的优点，不容易看心理，一会就恢复到原始状态。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。总之，到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。总之，他们最他们最显著特点就是几乎无条件地信任老师显著特点就是几乎无条件地信任老师，他们对老师的信任，他们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：“老师说了老师说了”他们很少能顾及到客观外界与自我的关系，只会以自我为他们很少能顾及到客观外界与自我的关系，只会以自我为中心，按自己的目的去行动。中心，按自己的目的去行动。12 （二）小学中年级学生的心理特点（二）小学中年级学生的心理特点 小学中年级（三、四年级）是儿童智力发展的过渡时期：小学中年级（三、四年级）是儿童智力发展的过渡时期：开始出现抽象逻辑思维，认知活动的随意性、目的性均有明显开始出现抽象逻辑思维，认知活动的随意性、目的性均有明显的增长。处在这一阶段的小学生，最明显的心理特点是自我意的增长。处在这一阶段的小学生，最明显的心理特点是自我意识突然萌芽并逐渐增强，其主要表现是，对外界事物有了自己识突然萌芽并逐渐增强，其主要表现是，对外界事物有了自己的认识态度，的认识态度，开始尝试自己做出判断开始尝试自己做出判断。他们不再无条件地信任。他们不再无条件地信任老师，而且特别关注老师是否老师，而且特别关注老师是否“公平公平”。由于这一阶段的小学。由于这一阶段的小学生在心理上处于生在心理上处于“动荡动荡”的过渡时期，不听老师话的现象开始的过渡时期，不听老师话的现象开始出现。出现。13 （二）小学中年级学生的心理特点（二）小学中年级学生的心理特点 情绪方面比较稳定，对情绪的调节开始和某种道德规范相情绪方面比较稳定，对情绪的调节开始和某种道德规范相联系。在无明显的外因的诱惑下，有一定的自控能力。集体活联系。在无明显的外因的诱惑下，有一定的自控能力。集体活动的意识增强，懂得集体活动的一些规则、规范。动的意识增强，懂得集体活动的一些规则、规范。气质方面，表现为积极或消极的性格特征。如：兴奋型的气质方面，表现为积极或消极的性格特征。如：兴奋型的学生主动地、积极地为班级、为老师做事，但又常显出粗糙、学生主动地、积极地为班级、为老师做事，但又常显出粗糙、虎头蛇尾的特点；抑制型的学生做事细心，有持久性，却又常虎头蛇尾的特点；抑制型的学生做事细心，有持久性，却又常显出拘谨、胆怯、被动的性格特点。显出拘谨、胆怯、被动的性格特点。14 （三）小学高年级学生的心理特点（三）小学高年级学生的心理特点 小学高年级学生（五、六年级）在心理方面，进入了个体小学高年级学生（五、六年级）在心理方面，进入了个体自我意识发展的第二个上升时期。他们的智力有很大的发展，自我意识发展的第二个上升时期。他们的智力有很大的发展，逻辑思维开始在思维中占优势，创造思维也有很大的发展；他逻辑思维开始在思维中占优势，创造思维也有很大的发展；他们对新奇的事物表现出极大的兴趣，如搜集物品、制作玩具、们对新奇的事物表现出极大的兴趣，如搜集物品、制作玩具、学习某种特长等，但往往见异思迁，朝秦暮楚；他们常常把某学习某种特长等，但往往见异思迁，朝秦暮楚；他们常常把某些脱离实际的幻想当做将来的人生目标，盲目崇拜某些明星；些脱离实际的幻想当做将来的人生目标，盲目崇拜某些明星；他们独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人，甚至他们独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人，甚至比大人们还高明，因此比大人们还高明，因此爱自作主张，顶撞老师和家长。爱自作主张，顶撞老师和家长。15 第五节第五节 小学体育与健康课程教材小学体育与健康课程教材 一、小学体育教材的分类方法一、小学体育教材的分类方法 小学体育教材有多种分类方法，如按人体基本活动能小学体育教材有多种分类方法，如按人体基本活动能力分类力分类(走、跑、跳跃、投掷、攀爬、悬垂支撑、平衡等走、跑、跳跃、投掷、攀爬、悬垂支撑、平衡等)；按运动项目分类；按运动项目分类(田径、体操、球类、武术等田径、体操、球类、武术等)；按身体；按身体素质分类素质分类(速度、灵敏、力量、耐力等速度、灵敏、力量、耐力等)。小学体育教材的。小学体育教材的分类，必须反映对小学生的综合要求，有利于进行小学体分类，必须反映对小学生的综合要求，有利于进行小学体育课教学。育课教学。16 二、小学体育教材选择二、小学体育教材选择 课程改革，健康被赋予了新的解释，即身体健康、心理课程改革，健康被赋予了新的解释，即身体健康、心理健康和社会适应能力；这就要求体育教学的本身也应该发生根健康和社会适应能力；这就要求体育教学的本身也应该发生根深蒂固的变化，它必须兼顾身体、心理和社会三方面。所以在深蒂固的变化，它必须兼顾身体、心理和社会三方面。所以在小学体育教材内容的选择方面，都有了很大的变化，它要求我小学体育教材内容的选择方面，都有了很大的变化，它要求我们利用继承和发扬的做法，积极的挖掘教材，使得小学体育教们利用继承和发扬的做法，积极的挖掘教材，使得小学体育教学得到良好的发展。全面地贯彻教育方针和素质教育的目标，学得到良好的发展。全面地贯彻教育方针和素质教育的目标，以以“健康第一健康第一”作为指导思想，强调在教学中以学生为主体，作为指导思想，强调在教学中以学生为主体，发展学生的个性、创造精神和实践能力。发展学生的个性、创造精神和实践能力。第五节第五节 小学体育与健康课程教材小学体育与健康课程教材17 小学体育课程教材主要内容如下：小学体育课程教材主要内容如下：1.1.体育、卫生保健基础常识体育、卫生保健基础常识 （1 1）基本运动；（）基本运动；（2 2）游戏；（）游戏；（3 3）韵律活动和舞蹈）韵律活动和舞蹈2.2.田径教材：（田径教材：（1 1）跳跃（）跳跃（2 2）投掷）投掷3.3.体操体操4.4.小球类：小足球、小篮球和小排球。小球类：小足球、小篮球和小排球。5.5.民族传统体育民族传统体育 6.6.发展身体素质练习发展身体素质练习 7.7.选用教材选用教材 第五节第五节 小学体育与健康课程教材小学体育与健康课程教材18 三、小学体育教材比重三、小学体育教材比重 教材比重是指各类教材的教学时数与教学总时数之比。教材比重是指各类教材的教学时数与教学总时数之比。一般说，制定计划时，各类教材的教学时数之和应稍小于一般说，制定计划时，各类教材的教学时数之和应稍小于教学的总时数，以便适当留有余地。教学的总时数，以便适当留有余地。各项教材时数各项教材时数=总时数总时数该项教材的比重该项教材的比重 例如：教学时数比重分配见表例如：教学时数比重分配见表4 41 1。19 四、小学体育教材内容的排列方式四、小学体育教材内容的排列方式 教材内容的排列方式是指就某一类教材而言，它所包教材内容的排列方式是指就某一类教材而言，它所包含的具体教学内容在多年的教学时间中排列的方法与形式。含的具体教学内容在多年的教学时间中排列的方法与形式。研究教材内容的排列方式，可以进一步了解各项内容的特研究教材内容的排列方式，可以进一步了解各项内容的特点及意义，更好地组织和安排教材。体育教材的排列方式点及意义，更好地组织和安排教材。体育教材的排列方式主要有主要有直线排列、螺旋排列和混合排列直线排列、螺旋排列和混合排列3 3种。种。20 五、编写男女生教材的处理方法五、编写男女生教材的处理方法 男女生教材的处理方法基本有两种，男女生教材的处理方法基本有两种，一种是合编编写一种是合编编写，即男女学生采用同一个教材体系，即男女学生采用同一个教材体系，属于男生或女生独有的属于男生或女生独有的教材，则分别予以注明，不注明的则是共用教材。这方法教材，则分别予以注明，不注明的则是共用教材。这方法较为简单。目前，小学和初中教材多用这种方法处理。较为简单。目前，小学和初中教材多用这种方法处理。另另一种是分别编写，即分别建立男女生的教材内容体系一种是分别编写，即分别建立男女生的教材内容体系。这。这种方法能充分反映男女性别特点，初中以上的学生应采用种方法能充分反映男女性别特点，初中以上的学生应采用这种方法。我国现行高等学校体育教材内容的安排是采用这种方法。我国现行高等学校体育教材内容的安排是采用这种方法。这种方法。2122