初中化学教学目标与评价目标.ppt

初中化学教学目标与评价目标初中化学教学目标与评价目标实际应用举例实际应用举例一、初中化学教学目标双向表编制依据及步骤：初中化学教学目标与评价目标双向表编制依据：初中化学教学目标与评价目标双向表编制依据：1.依据九年制义务教育化学课程标准2.依据南京市中考化学考试说明3.依据人教版九年级化学教材1.列出课程标准规定的教学目标2.列出化学学科教学内容要点3.列出化学学科学习水平层次4.化学学科教学目标与评价目标双向表结构5.填写教学目标双向表初中化学教学目标与评价目标双向表编制步骤：初中化学教学目标与评价目标双向表编制步骤：二、初中化学教学目标双向表的结构即在和课本上情景与材料相同的情况下的应用，属于模仿性与再现性的应用，是一种技能。即和课本上情景与材料不同的情况下的应用，属于迁移性与生成性的应用，是一种能力。初中化学教学评价目标双向表的结构三、教学目标双向表的应用三、教学目标双向表的应用指导教学设计指导教学设计化学教学目标双向细目表预设课时教学目标预设教学重、难点预设教学方法预设教学过程课时教学方案初中化学初中化学(人教版人教版)第九单元溶液课题第九单元溶液课题1溶液的形成教学设计溶液的形成教学设计 将双向细目表中12个的知识点归类为5个教学问题，即：溶液的形成溶液的形成、溶液的组成溶液的组成、溶液中溶液中溶质、溶剂的判断溶质、溶剂的判断、溶溶解与乳化解与乳化 和溶解过程中溶解过程中的热现象的热现象。再根据学习水平层次的不同要求，从而构建本课时教学的三维目标。在此基础上，预设教学的重、难点。根据双向表：本课题包含两部分内容，即“溶液”和“溶解时的吸热或放热现象”。其内在关系如下：两种互不相溶的液体，加入乳化剂时，能够形成一种叫做乳浊液的混合物。在生活中时常遇到“乳化”现象，乳化并不是溶解，但因其内容少，要求也较低，因此把其附在溶液的后边让学生通过实验对其有初步了解。本课题内容通过结合实际展开学习，容易引起学生的学习兴趣，但是使其从微观角度理解溶质在水分子作用下向溶液里扩散、溶质分子（离子）与水分子发生水合这两个过程，有一定的难度。为此，我们通过两组动画视频，帮助学生理解。本课题的重点是建立溶液的概念，并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系；学习设计探究探究的实验方案。教学设计流程及主要意图 本课题设计两课时完成。第一课时，以溶液概念的形成和溶本课题设计两课时完成。第一课时，以溶液概念的形成和溶液、溶质、溶剂三者关系为主要内容；第二课时，以乳浊液液、溶质、溶剂三者关系为主要内容；第二课时，以乳浊液乳化、溶液形成过程中吸热或放热现象的探究为主要内容。乳化、溶液形成过程中吸热或放热现象的探究为主要内容。整个学习过程以认识溶液的宏观和微观组成为整体核心组织整个学习过程以认识溶液的宏观和微观组成为整体核心组织教学活动，通过教学活动，通过“基于问题式的学习基于问题式的学习”的教学理念，让学生的教学理念，让学生学习过程在课堂内充分展示，教师给予及时的指导与引领，学习过程在课堂内充分展示，教师给予及时的指导与引领，扩大成功率，降低失误率，同时发展认识事物的学习方法。扩大成功率，降低失误率，同时发展认识事物的学习方法。如：通过实验9-1中固体溶质在水中“消失”现象，结合动画视频，将对溶液的宏观认识引导到微观分析推理，发展学生的抽象思维能力。再通过整理并讲解常见酸、碱、盐在溶液中以离子扩散，为今后学习打基础，并练习主要常见离子符号书写技能，巩固溶液中微观结构的初步认识，理解溶液的本质多种粒子构成的，均一、稳定的混合物。十三中锁金分校化学教研组四、教学评价目标双向表的应用四、教学评价目标双向表的应用编制教学效果检测题编制教学效果检测题化化学学教教学学评评价价目目标标双双向向细细目目表表课堂反馈练习课堂反馈练习课后巩固练习课后巩固练习单元检测题单元检测题综合测试题综合测试题根根据据知知识识点点对对应应的的学学习习水水平平和和题题型型课堂反馈练习题以知识点“物质在溶解过程中伴随有吸热放热现象，解释引起溶液温度变化的原因”为例，在评价细目表中学习水平要求为“A”、“B”和“C”的较高要求，题型为选择、填空或实验，因此选择了这条既有识记，又有实验设计和现象判断的选择题。课后巩固练习题十三中锁金分校化学教研组巩固练习与课堂反馈练习应有一定的对应性，是在课堂学习的基础上的巩固与提高。比如知识点“溶液组成的判断”，在评价细目表中学习水平要求为“A”、“B”和“C”的较高要求，题型为选择、填空或实验，因此选择了这条在课堂练习的基础上加入定量计算的填空题。单元检测题单元检测是一单元的综合性单元检测是一单元的综合性测试，命题过程要考虑的因测试，命题过程要考虑的因素是：素是：1.规定考查内容所占规定考查内容所占的权重（分数比例）。确定的权重（分数比例）。确定权重的主要依据是：权重的主要依据是：各知各知识课题的教学时数的权重；识课题的教学时数的权重；各课题在整个单元中的重各课题在整个单元中的重要性；要性；考试目标要求的重考试目标要求的重视程度。视程度。2.具体知识、能力、具体知识、能力、程度等维度的要求，控制好程度等维度的要求，控制好难度。难度。3.把握每一部分占多把握每一部分占多少个题目，是何种类型的题少个题目，是何种类型的题目，还要掌握不同的试题所目，还要掌握不同的试题所需的答题时间，确定考试试需的答题时间，确定考试试题的总数等。题的总数等。