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狼教案模板锦集10篇 狼教案 篇1 活动目标 1. 欣赏故事，感受并理解其中自由自在的情趣。 2. 在合作游戏中，体会和朋友一起自由自在的方法。 3. 引导幼儿尝试用身体动作表现节奏X X | XX XX | X X | XX XX | 活动准备PPT课件 不同乐器人手一份 活动过程 一、观察绘本封面 1孩子们今天我带来了一个故事我们一起看一看，这本书的名字叫什么：像狼一样嚎叫。 像狼一样，那是不是狼?（像狼一样肯定不是狼） (这是一个关于狗的故事他的名字叫莫卡。) 二、欣赏绘本、理解情节 教师讲述P13 。 1孩子们故事里莫卡想干什么呀? 2莫卡为什么想要自由自在? 幼儿：孩子们那一幅图说莫卡不能自由自在地叫? 教师：莫卡只能叫几下?为什么? 幼儿：因为数学题的答案是“5”。 3哦不能自由自在的吃东西，你看莫卡这日子过得很不自由自在，那你们觉得自己在幼儿园做哪些活动中不能自由自在呢? 幼儿：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地说话、不能自由自在地睡觉(这时，教师可以了解到幼儿许多真实的愿望。) ：幼儿园有些事情是可以自由自在的有的是不可以的，莫卡想做一头自由自在的狼你呢？你也想自由自在对吧？ 三、欣赏绘本、合作游戏 我们接着往下看，看看莫卡在山上干了些什么？ 1教师讲述P46：莫卡终于自由自在了。 2教师出示乐器。“这里有你们平时玩的乐器，待会你们自由子咋选一件老师再给你们配上一段合适的音乐，很HI的音乐，知道HI是什么吗？（就是开心的兴奋的自由自在感觉） 孩子们一起来感受一下吧？当音乐开始你们就可以自由自在了？ 3自由自在的感觉怎么样，好不好? 幼儿：会做出“很好很乱很吵”等反映。(这里要尽可能地让幼儿表达自己的感受。) 4好，那么怎样才能让我们玩得很“HING”,又可以听到美妙的声音。 幼儿：我们要一起跟着音乐节奏。 教师：这里我们做一个小规定,就是跟着音乐节奏一起来 5.教师带着幼儿一起发现音乐的节奏型,并用拍手的方法来为音乐伴奏。 6.这下我们要自由自在地动动身体的部位,但一定要按照音乐的节奏来。（找个别做的好的孩子来表现一下） 四、欣赏绘本，感受结尾 1看看莫卡在干吗? 由于故事情节紧张而紧凑，所以，当莫卡逃离山顶时，幼儿一起惊呼：“我要回家!我再也不要自由了!” 2阅读绘本最后一页：猜猜，莫卡会像谁一样呢? 直到有一天，米雪又看了一本关于猴子的书，你猜他们家又发生了什么事情？（莫卡去学爬树了） 直到米雪又看了本关于鱼的书关于熊的书，他们家又会发生什么事情呢？我们以后慢慢看好吗？ 莫卡是一只很好的狗，他和米雪相亲相爱，你不离开我，我不离开你，日子过得很美满。直到有一天，米雪读了一本讲狼的书。“你瞧，莫卡。”米雪说，“你真有点像狼!” 哇!莫卡心里想。我是有点像狼，可是瞧狼多神气啊!它们自由自在地跑来跑去、自由自在地捉野兽、自由自在地对着月亮嗷嗷叫。 可我过得什么日子啊!不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃饭、不能自由自在地学自己喜欢的本领。哦!他突然很想做狼，做一只自由自在的狼。 第二天，莫卡拿定主意，他偷偷溜出屋子，一直朝山上跑去，他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑一直跑到高高的山上，“我自由了!”他大叫，“像狼一样好自在!” 他大叫：“世界就是我的啦!” 很快，莫卡饿了。他想：“没事，我会自己找东西吃，就像狼一样。” 可是，他追不上兔子、咬不着甲虫、找不到田鼠。 到了夜里，他想念米雪、想念家：“不过，我还有一件事要试试。”他对着金色的月亮，用足了全身力气，像狼一样地嚎叫起来“嗷” 突然，山谷里传来了同样的声音“嗷”莫卡吓呆了：“是狼!” 他转身朝山下跑去。“我要回家我再也不要做狼了。”他拼命地跑。 他终于跑回了家。米雪正在着急地找他：“哦，你回来啦!”他们拥抱在一起，多么快乐。 以后，米雪和莫卡相亲相爱，你不离开我，我不离开你，日子过得还是那么美满。直到有一天，米雪读了一本关于猴子的书 提示：此教案有配套的课件 狼教案 篇2 课题与课型 狼 （清）蒲松龄 自学导读课 教学目的 1识记：缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐 2了解作者、作品及课文出处；读懂课文 3掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。 4名词活用和一词多用现象。 教学重点难点 1对情节和主题的把握（重点） 2课文阐明的道理（重点） 3名词活用和一词多用（难点） 教法学法 1朗读 2品读 3讨论点拔 媒体设计 多媒体或投影仪、录音机 课时 一教时 教学步骤 一、导入 一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是险些被狼吃掉了吗？今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。（板书课题） 本文节选自聊斋志异·狼三则，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。郭沫若先生为他的书房-聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。 二、明确目标： 1掌握重点词句的翻译，了解文章大意； 2理清小说的情节结构； 3分析、归纳文章的主题； 4熟读、背诵课文。 三、自读与点拔 自读程序 适时点拔 设计意图 （一）预习识记。（注意音形义）缀zhuì 窘jing 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dn 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻ko 寐mèi (二)初读课文。完成两项自学任务：1识记作者、作品及课文出处2借助课文注释，梳理文句，读译课文，把握课文大意。 （三）再读课文。理顺课文情节脉络。 （四）熟读课文，回答下列几个问题（能用原句作答的，尽量用原句作答） 1这则故事的时间、地点和对立的双方各是什么？ 2屠户对狼的态度前后有什么变化？ 3屠户的机智表现在什么地方？ 4屠户是怎样杀死狼的？ 5作者对这件事发表了怎样的议论？ （五）口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。 （六）品读课文。 重点落实如下内容： 1屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？ 2面对狼的阴险狡诈，屠户表现出怎样的勇敢和机智？ 3狼狡猾，但最终逃不掉“顷刻两毙”的下场，作者用了什么表达方式？其作用是什么？课文阐明了什么道理？ 4把握下列文言词语，解释句中带点词的含义：（1）恐前后受其敌 （2）场主积薪其中 （3）屠乃奔倚其下 （4）一狼洞其中 （5）隧入以攻其后 （6）屠自后断其股 （7）恐前后受其敌 （8）盖以诱敌 （9）而前狼又至 （10）狼不敢前 （11）一狼洞其中 （12）隧入以攻其后 （13）其一犬坐于前 （14）禽兽之变诈几何可采用学生先识记，再同桌互测，教师抽查时以口答或笔答形式进行。教师范读（或录音带范读），领读、学生自读、齐读，借助注释轮流翻译句子，师生共同评说。 全文结构为故事、评议两部分：（板书或放投影） 遇 （故事开端）屠 惧 （故事发展） 狼户 御 （故事进一步发展） 杀 （高潮结局）结合课本练习一作答具体表述为：屠户卖肉晚归，两狼跟踪而来（遇狼）-屠户投骨，狼依旧紧跟不舍（惧狼）-屠户倚薪对抗狼（御狼）-狼施诡计，被屠户识破，击毙两狼（毙狼）。 可以创造性地口述，不只是对课文进行翻译。 1“一狼径去”，看似无意攻击，实则声东击西。企图前后夹击，置屠户于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安闲无事，实则暗施毒计，表现其狡诈本性。 2“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”“屠自后断其股，亦毙之。”写出了屠户的勇敢与机智。 3作者用的是议论的表达方式。禽兽，既是指狼，又是指狼一样的恶人，作者借题发挥，语意双关，既是对狼的嘲笑，又是对屠户机智勇敢杀狼的赞扬。用的是卒章显志的传统写法。作者通过这个故事，意在告诫人们对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，善于斗争，这就是作者在文中要阐明的道理。 4（1）狼（2）麦场（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠户（6）狼（7）攻击、进攻，名作动（8）敌方、对方，名词（9）前面（10）上前，名作动词（11）打洞，名作动（12）钻洞，名作动（13）像狗一样（14）多少初一学生掌握字词，积累词语,仍是学习的重点之一。学习文言文切忌教师串讲到底，要通过学生自学，师生互动，特别是用朗读、看注释等手段来解决字词障碍，吸引学生学习兴趣。对课文有一个整体理解。通过讨论作答,消化对课文内容的理解。通过“口述”这一环节进一步巩固消化。（六）是全文自学的重难点。设计这一自学程序，侧重于进一步地让学生认识狼阴险狡诈的本性及屠户勇敢机智的斗争精神。通过讨论和训练的方式让学生对重要内容具体落实和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法；“敌”、“前”等一词多义现象；“洞”“隧”“犬”等词类活用现象。 四、小结（略） 五、作业：背诵全文 设计简要说明：这是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文，既不能像教读课文那样教学，也不能像现代自读课文那样放手，主要采用引导学生朗读、品读、讨论及强化训练等方式，强化整体导读功能，注重文言词语积累。 张巨宏，男，现任教于湖北省天门实验高中。天门市中学语文学科带头人，天门市十佳校长，十佳园丁，湖北省优秀教师，全国优秀语文教师；湖北省写作学会会员，湖北省中学语文专业委员会会员。曾先后担任公立学校和私立学校校长，推行人本管理，坚持教学改革。学校多次被评为先进，学生多次获奖。在中国教育报、中学语文、上海师大学报等省级以上报刊发表文章30多万字，主编中学语文拓展阅读、高考专题训练61、初中作文教程、中考试题分类解析与应试策略等著作10部，参编著作计36部。 蒲松龄狼教案 复习目标： 1、熟练朗读文本。 2、梳理文意，积累文言文基础知识。 3、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。 4、讲述故事，了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户运用智慧与狼搏斗的精神 。 复习重点： 1、梳理文意，积累文言文基础知识。 2、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。 复习难点： 讲述故事，了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户智慧与狼搏斗的精神 。 复习过程： 一、预习检查： （一）狼是凶残的，狡猾的。可是在聪明的屠户面前又变得如此愚蠢。下面我们一块学习蒲松龄的小说狼，体会一下屠户的机智和狼的愚蠢。 狼的作者是 ，选自短篇小说集 （二）初读课文，给下列加点的字注音： 1、屠大窘（ ）（ ） 2、麦场（ ）3、苫蔽（ ）（ ） 4、奔倚（ ）（ ） 5、弛担（ ）6、眈眈（ ）（ ） 7、径去（ ） 8 、目似瞑（ ）9、意暇甚（ ） 10、尻尾（ ） 11、假寐（ ） 12、狼亦黠矣（ ） （三）根据图片提示整体感知课文内容： 集体交流与互相提问相结合。 二、自主合作复习基础知识。 小组自主复习文中的字词句的翻译，小组长监督。 三、交流展示： （一）每组组长抽查其他组的两名组员，评最优秀的小组 （二）归纳特殊用法的词语（屏幕显示）。 （三）巩固 1、意：意暇甚（ ） 意将隧入以攻其后也（ ） 2、止：止有剩骨（ ） 一狼得骨止（ ） 3、敌 恐前后受其敌（ ） 盖以诱敌（ ） 4、犬 ：其一犬坐于前（ ） 5、盖：盖以诱敌（ ） 6、股：屠自后断其股（ ） 7、洞：一狼洞其中（ ） 8、隧：意将隧入以攻其后也（ ） 9、其：（1）屠大窘，恐前后受其敌（ ） （2）顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘（ ） （3）屠乃奔倚其下，弛担持刀（ ） （4）转视积薪后，一狼洞其中（ ） （5）意将隧入以攻其后也（ ） （6）屠自后断其股（ ） 10、以：屠惧，投以骨之（ ） 屠暴起，以刀劈狼首（ ） 意将隧入以攻其后也（ ） 11、之：复投之（ ） 而两狼之并驱如故（ ） 久之（ ） 以刀劈狼首，又数刀毙之（ ） 禽兽之变诈几何哉（ ） （四）检查句子翻译。（组长大比拼） 1、骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 2、少时，一狼径去，其一犬坐于前。 3、方欲行，转视积薪后，一狼洞其中， 4、意将隧入以攻其后也。 5、乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 6、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 7、复投之，后狼止而前狼又至 8、屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 四、小测。 1、词语（10个） 2、句子（2个） 3、你从本文中得到哪些启示？ 五、迁移训练：（屏幕显示） 1、根据意思写成语 2、写作。 六、作业： 比较下面两文与课文的区别： 其一 有屠人货肉归，日已暮，欻一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。屠惧，示之以刃，少却；及走，又从之。屠思狼所欲者肉，不如悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹之，是可笑也！ 其三 一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠，乌能作此谋也！三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。 狼教案 学习目标： 1.了解作者及其作品; 2.掌握重点文言词的意义并翻译课文; 3.分析狼和屠户的形象; 4.把握文章主旨。 学习重点 分析狼和屠户的形象; 学习难点 把握文章主旨。 学习过程 第一课时 一、预习 1.熟读课文，了解作者。 2.试着翻译课文，划出自己不能翻译的句子。 二、课堂展示 （一）预习展示 （二）小组探究 1.注意读准的字音： 缀 窘 苫 弛 眈 少 瞑 尻 寐 黠 2.把握文意： 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！ 3.本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？ 前四段是 ，第5段是 。 4.文意探究： 请在课文中找出具体描写狼和屠户的语句，并分析狼和屠户的形象。 分析狼的特性： 分析屠户的形象： 第二课时 一、深层感悟： 学了这个故事，你从中得到什么启示？请从狼和屠户两个角度加以阐述 狼的角度 屠户的角度 二、基础巩固 （一）解释文言词语： 1.缀行甚远 2.一狼仍从 3.骨已尽 4.顾野有麦场 5.弛担持刀 6.屠暴起 7.乃悟前狼假寐 8.盖以诱敌 （二）用现代汉语翻译下列语句 1.并驱如故 2.其一犬坐于前 3.目似瞑，意暇甚 4.一狼洞其中 5.禽兽之变诈几何哉 三.当堂测试 一词多义： 1止 2以 止有剩骨： 投以骨： 一狼得骨止： 以刀劈狼首： 止露尻尾： 意将隧入以攻其后： 止增笑耳： 盖以诱敌： 3其 恐前后受其敌： 一狼洞其中： 意将隧入以攻其后： 屠自后断其股： 其一犬坐于前 之 复投之： 久之： 数刀毙之： 四、有关狼的成语： 杯盘狼藉 豺狼成性 豺狼当道 鬼哭狼嚎 虎狼之势 虎穴狼巢 狼狈为奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼烟四起 狼子野心 如狼似虎 声名狼藉 引狼入室 前门去虎，后门进狼 前怕狼，后怕虎 五、作业： 1.请结合课文展开适当想象，将此文改编成白话文.课本剧.小品等。注意环境.神态.动作.心理描写 。 2.结合生态平衡.环境保护等内容，以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。（任选其一完成） 狼教案 篇3 设计意图： 音乐是情感的形式，音乐以心灵的律动美化情感。自然而纯真的心灵最容易被音乐唤起，跟随着音乐舞之蹈之。对于幼儿来说音乐所能带来愉悦心情甚于其他的艺术。以音乐欣赏来启迪儿童的心灵、智慧和思维，不仅是对幼儿艺术素质的培养，更是达到其全面发展的捷径。抓住这一点，结合幼儿喜爱的游戏，音乐游戏的对幼儿的影响也就不言而喻。老狼这一音乐游戏有幼儿熟悉的老狼形象，还有需要保护的小羊形象，容易引发幼儿的情感共鸣，角色较易表现，幼儿也兴趣，所以设计了本次音乐游戏活动。 活动目标： 1、喜欢玩音乐游戏，体验音乐游戏的快乐。 2、能大胆的表现老狼的动作、神态，进一步的提高音乐的表现力。 活动准备： 准备老狼及小羊的头饰，水彩笔每人一只，准备每人一把小椅子，老狼的模仿声 活动过程： 1、 创设情境，激发幼儿兴趣 教师：小朋友门，现在带上你的小耳朵听听谁来了？（教师播放老狼的录音，并配合录音表现老狼的形象） 教师：老狼来找吃的了，他会找到谁呢？今天我们将要玩一个游戏名字叫老狼，先听听音乐中的第一段，老狼长什么样？ 2、 欣赏第一段，感受老狼的形象 教师：刚才听到的是一只什么样的老狼，可以用哪些动作来表现它？现在老师请一些小朋友来表演一下这只坏老狼。（部分幼儿表现老狼的形象） 教师：现在我们一起来扮演这一只贼头贼脑、张牙舞爪的老狼。 3、 欣赏第二段，练习游戏动作 教师：这只坏老狼来找吃的，告诉小朋友们，可怜的小羊呗发现了，那小羊有没有被吃掉？谁保护了它？现在我们来听一听音乐中的第二段。（教师边唱边做音乐中第二段的动作） 教师：听完了这一段就真相大白了，谁请谁保护了小羊？（小朋友请黑猫警长）教师：现在我们一起学一学歌里聪明勇敢的小朋友。（教师幼儿共同做音乐第二段的动作） 4、 作画请黑猫警长 教师：这可是一只很坏的老狼，光说没看到黑猫警长是不会怕得，老师已经准备好了一只黑猫警长了，小朋友也赶快动手在自己的左手心用椅子旁边的水彩笔画一只猫的头像。（老师神秘地说：老狼来了，迅速转身在黑板画一只简笔画猫头像，幼儿跟着画。） 5、 教师幼儿配合开始第一次游戏 教师：我们要开始游戏了，小朋友们先带上小耳朵认真听怎么玩。 第一段：扮演老狼的教师贼头贼脑、张牙舞爪地四处张望，留着口水，饿着肚子想吃小羊的样子。 第二段：一二小节，全体幼儿站立，边唱边指着老狼。三四小节，右手张开，用力地像右边甩。五六小节，用手围着自己的小凳子，保护“小羊”。七八小节，踏步走到自己的椅子背后。九至十二小节，伸出画有黑猫警长的左手，右手做抓“老狼”的动作。十三至二十二小节，右手做枪状，听音乐在椅子的上下、左右、前后有节奏的开枪，并发出“叭叭”的声音。老狼做抱头四处逃窜的狼狈相。 6、跟换角色，重复游戏数遍。 狼教案 篇4 一、教学目标 1.认识“狩、宠、厄、悖”4个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 4.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 二、教学重点 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 三、媒体运用 1.课前查阅有关生物链的资料。 2.大屏幕演示总结语，引起学生注意。 四、教学流程 一导入 同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入 鹿给你留下了什么印象？狼呢？ 鹿和狼的故事（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？ 二初读 1.请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。 2.指名读。思考：课文讲了一个什么故事？ 理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。 3.主要内容。 三理解 1.导言 昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？ 要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。 2.自由研读课文，思考如何写信。 3.小组交流。 4.集体交流。 （根据学生信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物） 四总结 同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。 在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？ 老师这也有一句话，送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨 狼教案 篇5 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 二、教学重点 凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 三、教学难点 知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 四、教学时间 两课时 五、分课时设计 第一课时 一、课时目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、有感情地朗读课文，复述课文。 4、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 二、 教具准备：多媒体 三、 教学过程： 一、谈话导入新课，了解梗概。 同学们我想问大家几个问题，你见过哪些动物？你最喜欢哪些动物?最讨厌哪些动物？为什么？ 很好，上个世纪初，在美国洛杉矶西部的凯巴伯森林，人们也和大家一样，非常喜欢小鹿，恨透了狼，可是后来发生了可怕的事情，让人们改变了看法。今天我就带领大家到凯巴伯森林去看一看那里发生的狼和鹿的故事。 板书课题狼和鹿， 问：当你们看到课题的时候，你想知道什么？ 很好，大家也预习过课文了，在我们去凯巴伯森林之前，我要检查一下你预习的情况。 二、检查课文预习情况。 1.看谁能读的正确流利： 贪婪 毒手 大约 提防 哀嚎 血泊 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 威胁 毁灭 祸首 凯巴伯 葱绿 捕杀 其他 饥饿 悲惨 传染 一旦 2. 通过预习课文你知道了什么？ 三、讲授新知： 同学们都预习的很好，现在，老师和同学们一起去凯巴伯森林去看一看 1、各自轻声读课文第1-3自然段，每段的意思用一副画来描绘。想一想；每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？ 第一幅： 树： 挨挨挤挤 森林 小鸟： 枝头 唱歌 鹿： 林间 嬉戏 狼： 下毒手暗算 第二幅： 狩猎队：不止一人举枪 枪口： 轻烟袅袅 狼： 尸体血泊 25年杀掉6000多只 第三幅： 鹿： 活着的、死去的 树： 枯黄 很快超过了10万只 到1992年，只剩下8000只病魔 2、讨论 （1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？ （2）后来，狼和鹿的情况发生了什么情况？为什么会有这么大的'变化？ （3）结果，森林边成了什么样子？ 3、流利地朗读13自然段。 4、学习课文第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。 （1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的功臣。 （2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的大坏蛋。 2、讨论： （1）什么是功臣？为什么讲狼是森林和鹿的功臣？ （2）鹿怎么会成了大坏蛋的呢？ 3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。 三、由事明理 学习这篇课文，你明白了什么道理？ （人们本想特意保护鹿，大量捕杀凶狼，结果鹿群大量繁殖，森林闹饥荒，疾病流行，鹿成了破坏森林，毁灭自己的大坏蛋，说明必须保持生态平衡） 四、练习朗读 1、 各自练习有感情地朗读课文，注意抑扬顿挫、轻重快慢。 2、 指名当众有感情地读，读后评议。 五、指导复述 1、 引导学生整体把握课文内容，着重了解文章层次。 2、 讨论各部分的要点。 3、 恰当摘引文中的语句，利于复述。 4、 复述训练。 六、作业设计 1、联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。 （1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的功臣。 答： （2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的大坏蛋。 答： 2、想想人们该怎么恢复凯巴伯森林的本来面貌呢？ 七、板书设计 19、狼和鹿 狼 鹿 森林 对鹿下毒手 暗 算 嬉戏 活泼美丽 一片葱绿 生机勃勃 25年共被杀 掉6000多只 大量繁殖 超过10万只 闹起了饥荒 死去6万只 只剩8000只病鹿 疾病流行 狼教案 篇6 教材分析这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律，维护大自然的生态平衡。教学时，因以学生“自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得”为教学手段，体现阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 学生分析 1. 具有了一定的自学能力，课前做了预习2. 对课文内容的归纳有待提高3. 朗读以及复述课文能力需要提高 设计理念阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、 学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。 3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之 间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 教学重点 有感情的朗读课文,复述课文2. 认识课文生字,”染” “葱” “凯”是重点 教学难点通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。 教具准备 挂图 、简笔画 课 时 第一课时 课 型 阅读课 教学环节 一 、激发兴趣 引入新课 二、初读课文整体感知 三、指导识字写字 教师活动1、简笔画出(“狼”、 “鹿”的形象)它们是什么?说说你对它们的了解?2、问:把它们放在一起,你觉得在它们之间加个什么字,来表示它们的关系呢?(板书:狼?鹿)问：那么它们之间到底发生了什么事呢?赶快来欣赏课文吧!(板书:狼和鹿)1、提出自读要求：(1) 给课文标上小节序号(2) 读准字音,读通语句2、检查自学情况(1) 用开火车读的形式检查认字情况,通过板书帮助学生认识二个多音字(2) 述:把读的最棒的小节再读一读问:对于这一段你有什么疑问？问：课后练习中有10个生字，你认为哪个字要提醒其他同学注意的？出示“凯“”葱“”染“ 三个字的生字卡，引导书写的关键部分，并练习用生字组词 学生活动学生畅所欲言学生各抒己见，思考课题为什么用“和”表示二者关系，跟随老师一起读题划出生字和词语，标上小节序号读准字音，认清字形，为黑板上两个多音字“提”“泊”注音组词朗读各自喜欢的小节，概括小节内容对课文内容提出疑问交流看法疏空笔顺练习组词。 设计意图给学生自由想象的空间,让他们尽情的谈自己的体会和看法。在“狼”“鹿”之间可以加许多字，表示二者关系，但这些关系都是一种结局鹿成为狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候，教师引出一个“和”字，立即引发学生的预测欲望。产生阅读兴趣把更多的时间让给学生，培养他们自主学习的习惯和能力。 狼教案 篇7 教学内容 教学目标 1.学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。 3.初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学重难点 重点：1.才识记本课生字、词语，能规范书写本课生字。 2.正确、流利地朗读课文。 难点： 懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学资源 多媒体课件，小羊、狼图片等。 预习设计 1、读准生字的音，书空生字的笔顺。 2、给课文标上小节号，正确地朗读课文。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 板块一： 1、看动画，说说听到了什么?想想他们之间发生了什么? 2、出示课题，齐读。 板块二：检查预习作业 板块三： 1、听录音，初感知。 2、学习单 (1)出示学习单，自学课文。 (2)朗读画出的句子。 3、朗读三次借口 多种形式朗读。 板块四：精读课文 1、 自由读第一自然段 想想看到，想到，听到了什么? 2、 指导朗读 3、 学习第一个借口 (1)指导贴图。 理解“上游”，“下游”。 (2)文中找句子，说说小羊会不会把狼喝的水弄脏呢? (3)句式训练。 (4)小结。 板块五： 1、 出示生字词 2、 交流识记方法 3、 组词，描红，临写。 板块一：激发学生兴趣，导入新课 1、播放flash森林音乐会，你听到了什么?小鸟在唱歌，小羊在奔跑) 是啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶恶的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢? 2、今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。(出示课题，齐读) 板块二：检查预习 1、课前我们预习了本课生字词，现在老师检查一下。2、(出示生字词) 狼先生 弄脏 吃了一惊 温和 倒流 经过 争辩 扑去 亲爱 骂 可怜 笨蛋 3、指名学生读生字词。 (多种形式朗读) 板块三：初读课文，理清脉络 1、听课文录音，说说狼和小羊之间发生了一件什么事? (狼故意找借口要吃小羊。) 2、出示学习单 说说狼故意找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。 (1)(教师巡视提示) (2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的句子? 可提示学生，你画出了这一自然段 教师相机出示描写狼的三个段落 3、感