[巨人的花园第二课时教学设计]鸬鹚教学设计（第二课时）.docx

巨人的花园第二课时教学设计鸬鹚教学设计（第二课时）一、复习导入1、这节课我们继续学习指板书，齐读课题鸬鹚。2、通过上节课的学习，我们知道湖面都发生哪些变化?3、结合学生的回答，板书：平静不平静平静4、那么是什么原因使湖面发生这种变化呢?这种变化会给我们带来一幅怎样的景象呢?接下来我们继续来学习课文。二、研读第一段1、请同学们打开书听课文第1自然段的录音，边听边思考第1自然段中描写了哪些景物，并用“”把描写景物的词划出来。2、反馈并板书：湖面、垂柳、稻田、小渔船、渔人、鸬鹚。3、请你自己再来读一读第1自然段，看看从哪些词可写出湖面很平静?4、针对学生的回答随机出示句子展开讨论并研读、课件出示：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。A、自己认真地读读这句话，看看这句话把什么比作什么?B、为什么把湖面比作一面镜子?湖面和镜子有什么相像的地方吗?C、你能读出这种平静的样子来吗?自己先来试试看自由读指读(请三四名学生)齐读、你还能找到其它句子也是写出了湖面平静吗?课件出示句子：近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。A、什么叫“悠然”?B、你能读出悠然的样子来吗?指读(三四名)乐意读的同学一起来读读、再找找看，还有哪些地方也写出了平静?A、课件出示句子：灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。B、从哪里看出平静?你能读出平静来吗?5、这一段作者把湖面写得多么地平静啊，写得多么地美啊。老师给这段配上一段优美的音乐，同学们连起来把这段美美地读一读。6、有你特别喜欢的句子吗?同桌互相读一读并把句子摘录下来。三、研读第二段1、湖面是多么的平静啊，可忽然却发生了变化。请大家默读课文第2段，用“”划出课文直接告诉我们湖面发生变化的句子。2、出示课件：湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。谁来读读这句话，看看哪个词用得特别好?读时我们能不能读出跳跃的样子来?A、自由读;B、女生读;C、男生读;3、为什么湖面会发生这些变化的呢?讨论总结：鸬鹚在渔人的指挥下下水捕鱼。板书：下水捕鱼4、课文又是怎样描写的呢?自己先来读读课文，再完成老师这里的练习。课件出示：渔人忽然()起来，拿竹篙向船舷上一()，这些水鸟都扑扑地()进水里去了。一只鸬鹚()出水面，()着翅膀()上渔船，喉囊鼓鼓的。渔人一把()住它的脖子，把吞进它喉囊的鱼()出来，又把它()进水里。鸬鹚不断地()上渔船，渔人都要忙不过来了。5、指生口答。6、这些词有什么特点?7、哪个词用得特别好呢?随机教学并围绕“一抹”展开教学：“一抹”是什么意思?“一擦”就是这样吗?(动作演示：重重地一擦)“一抹”就是轻轻地一擦，如果你是渔人，你会这样一擦(动作：重擦)?还是这样一抹(动作演示：轻擦)?为什么?鸬鹚这“一抹”会抹出什么?8、作者所写的渔人也像你们一样爱鸬鹚，拿竹篙向船舷上一抹生接读9、渔人为什么忙不过来了?四、研读第三段1、是呀，渔人是多么的忙啊，湖面是多么的热闹啊，可岸上已炊烟四起，袅袅地升上了天空。渔人生接读;鸬鹚生接读2、这时湖面又怎样?什么叫“恢复”?为什么用恢复?恢复还可以跟哪些词语搭配?(健康、秩序、元气、失地、原状、名誉)你能用恢复说一句话吗?3、出示课件：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。天色渐渐暗下去了，湖面上又恢复了平静。是的，你看平静时，生接读夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。不平静时，生接读湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。恢复平静时，生接读天色渐渐暗下去了，湖面上又恢复了平静。4、这一段你还有什么问题吗，组织解疑。五、总结全文，布置作业。1、通过这节课的学习，我们知道了湖面从平静变化到不平静再变化到恢复平静，原来是鸬鹚下水捕鱼带来的;同时也让我们感受了水乡渔民的渔乐之情。2、摘录好词、好段、好句。