学校教育教学个人工作反思.docx

学校教育教学个人工作反思 第一篇：学校教化教学个人工作反思 转瞬之间，一个学年的工作即将成为历史，回首反思，感慨良多。仅就教学工作而言，想首先谈一下，首届运用新教材教学之感受。 新教材的编选，从内容上更具人文性。教材选文内容丰富，既切合学生年龄、阅历特点，又兼顾文体特点。如，从一个人的成长阶段方面则修改为：习惯的培育，个人的成长，挫折教化，志向确实立等方面。从文体方面看，则有散文，传记作品，科学小品文，小说等等。 同级教材不同，关于一些修辞学问、文体学问和汉语学问，对他们的处理没有硬性规定，讲小说，讲到什么程度，完全由任课老师自己确定。结果就简洁出现考什么就讲什么，不考就不讲的随便性的问题。在我的教学工作中，抱着对学生负责的看法，尤其是抱着对孩子长远利益负责的看法，凡是教材规定的东西，都要处理有些是有主次之分的。对基础学问的处理，有些是我加强的东西。如：字词，拼音等教学，不仅都要发小纸条听写，还要写在作业本上，预习的时候，要求先查字典正音，这样反复读、写、记，自然会加强他们的印象。 对读的基本功训练，更是从始至终不敢放松。一是利用好早读时间，要求学生群读、齐读、小组读、个人读，在读中增加语感。在读中理解内容，在读中体悟情感。二是在课堂上，讲解之前，必先读书，这样，学生怕读不好，必定在下边准备一些。这样长期坚持必有好处。还是那句话：你读都读不顺，何谈理解呢？古人的所谓“书读百遍，其义自现的道理就在于此。 语文基础学问的教学今后仍要接着加强。阅读和写作训练也不行偏废。下面说说存在的问题，也是自己近年来深为苦恼的问题。就体特班自己所任教的班来看，语文课很难进行。不带书者大有人在，当堂订正练习册，做练习册，而不带练习册，或者扬言丢失者大有人在，对这种人到底应当如何做，道理也讲了，要求也提了，照样不带，学校到底有没有这方面对学生的管理规定。如今的做法是，一不准哄出教室，二是不能叫他回家拿，三是没有理由让家长不上班来送作业，书本。到头来，也只能是不带不带吧，老师该讲讲。在我印象中，我在小学时学校好像有关于学生不交作业方面的要求和惩处措施。 再者，也是我多年班主任工作中最苦痛的事。那就是：对某些老师，包括学校的某些支配而言，个人的什么事都重要，没有给孩子们上课不重要，耽误几节课没关系。尤其是一到期末，班主任可苦了，只要停课的课，班主任就要去看自习，有的个别科目有的科老师做得很好。班主任不看吧，怕学生出事，看吧，心里有气这课的结构工资，课时费谁拿呢？一句话，学校有没有这方面的要求，有没有这方面的管理和检查，检查出来又怎么样呢？难怪听某些老师说：上什么上，自习叫班主任看去。请问：班主任莫非就是给人看自习的吗？ 故为之文，以俟夫观学风者得焉。 其次篇：学校教学工作反思 学校教学工作反思 我担当了毕业班数学教学工作,并参加了市教研室组织的阅卷工作，结合阅卷工作，我把毕业班教学工作中需要留意的几点谈谈自己粗浅的看法: 一、加强班级管理，主动做好毕业班学生的思想工作 毕业班学生的学习任务繁重，部分学生心情低落，存在厌学心情，特别是学困生，对学习没有丝毫的爱好，干脆影响教学效果，学校教学工作反思。我是进入六年级后接的这个班，班内男生人数多，占三分之二，而且一部分男生学习成果差，经常不写作业、抄作业、找人替写作业，还拉帮结派，欺压同学，经常无事生非。针对这部分学生我刚好实行了有针对性的管理教化，尤其是带头的几个，把握住他们各自的优缺点，做了大量的思想工作，端正其学习看法，明确其学习目的。在这方面我还做到了两个坚持： 1、坚持每天早到校进行监督，课堂上多留意视察学生。到校后进入教室学习，不允许在教室外玩耍、打斗。抓紧零星时间学习。课堂上多关注萎靡不振的学生，要刚好和家长取得联系，了解是否有整夜上网的状况，要求家长必需监督学生作息时间，杜绝再次发生。 2、坚持每天检查家庭作业，特别是学困生的，间断批改优等生和中等生的作业。由于学生人数多，不行能每个学生的家庭作业都检查批改。因此对优等生和中等生的作业由组长检查，老师不定时抽查，而对于学困生老师必需每天检查批改。学生不写作业一是因为懒散，二是不会做。针对这种状况，我实行了重量分层次留家庭作业,以满意不同层次的学生的需求，同时加大了对学困生的辅导力度。对学困生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高学困生的成果。首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。这样，学困生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。要重量分层次留作业，要求学生必需完成。这样虽然老师麻烦些、辛苦些，但能让学困生慢慢养成写作业的习惯。针对经常不写作业的学生还可以要求在学校补完再走，给他压力。老师同时赐予辅导，还可以请几名优等生关心辅导，这样又给了他们动力。 二、有支配、有条理地进行小学阶段总复习 1、全面铺开，狠抓基矗 学生要全面把握学问，内化完好的学问体系。在复习中，应当结合复习内容，有效合理地整理学生的基础学问，内化学问结构，增加学生亲自参与活动的主动性和主动性，教学反思学校教学工作反思。 这一阶段的复习应当是全面铺开，抓基础学问的理解和驾驭。首先，老师应对学生驾驭学问状况进行全面摸索、了解。即以教材为根据，针对每一部分学问中的基储重点和难点内容，设计几个中等难度的题目作为家庭作业，要求学生在自己复习的基础上独立认真完成。老师通过批改作业觉察学生中存在的问题，并结合存在的问题，着手编写复习课教案。重点清理基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的学问结构网络。其次指导学生理清自身驾驭状况。针对学生暴露出的问题，进行归纳，并进行解决。然后，学生建立了基础学问结构网络后，让学生重新去品尝基础学问、归纳重点，理清各部分学问的重点、难点。在具体的操作过程中，可让学生先练，或在练习过程中进行讲解，也可让学生在练的过程中觉察问题、提出问题、刚好反愧总结归纳。抓住学生薄弱环节定向加固，使学生能够弄清每一个学问点、驾驭全面基础学问和规律，提高学习实力，积累学问。如此训练，学生对总复习有了深层次的相识，原有基础上有所提高，使学问常用常新，也给老师供应了重要信息，给学生自主复习供应了主动权。 2、专项训练,各个击破。 针对学生简洁出错的普遍性错误和个别性错误的学问点，我实行典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，实行各个击破的复习方法。第一，重视班级学生的“分层导学，进展共性，培育特性。确定不同层次学生的任务目标，优等生做到审题万无一失，解题灵敏多样，中等学生要细心检查努力提高，学困生基础扎实稳打稳扎。在复习过程中，要求老师把各种信息分层刚好归纳整理，确立复习思路、复习重点、有针性地进行指导。其次，对学生进行专题复习训练。从专题学问动身，进行定向训练、精讲精练，加强典型训练，细心选编针对性强的练习，让全部学生均有收益。第三，留意各章节试卷的评价反溃在复习中要灵敏选择时机进行专题测试，针对出现的问题进行补缺补漏，定向复习。训练中做到定时定量，追求速度和效果的统一。同时，要求学生每人准备一本“总复习错题集，针对自己的学习状况，刚好收集、整理错题，并经常翻阅，力争错误不再重犯，真正提高复习效率。 3、出一系列的过关试题,让学生过关。 一般可以分成这样几类过关:按学问内容过关，按题型过关，易错题过关,将平常学生的易错题整理出来,让同学们过关。由于这些题目都是学生平常易错的题目,所以对学生的挑战性很大,特别要留意爱惜好学生的信念，答题习惯过关，如答题字迹清楚工整、作图规范、在指定位置答题等。不要小看这些微小环节,因为这些微小环节往往会很大程度地影响学生的答题细致程度,也就会很大程度地影响答题质量。不过关的同学就重做这份卷子,直到过关为止。这一举措对后30%甚至更多的学生都有比较好的复习效果。 要让学生全面系统地复习稳固小学六年所学的学问，在小考中发挥出最正确的成果水平，老师有支配、有条理的帮助他们进行小学阶段的总复习是较为关键的。由于我教学阅历的欠缺，在复习内容上详略处理不当，造成了复习时间显得紧迫的状况，而且对计算方法和计算精确率的要求不够严格，没有坚持始终的训练，一部分学生没有很好的驾驭简便方法，计算速度和精确率低。我以后确定要吸取这个阅历教训，更好地有支配、有条理地完成辅导学生进行小学阶段总复习的教学任务。 教学的进步贵在阅历的积累，在今后的工作中，我不仅要多向有阅历的老师请教，更要在实践工作上勤勤恳恳，多钻研新教材、新课程标准，不断地总结出新的阅历心得，来提高自己的教学水平！ 第三篇：学校教学工作反思 学校教学工作反思 毕业班数学教学工作,并参加了市教研室组织的阅卷工作，结合阅卷工作，我把毕业班教学工作中需要留意的几点谈谈自己粗浅的看法: 一、加强班级管理，主动做好毕业班学生的思想工作 毕业班学生的学习任务繁重，部分学生心情低落，存在厌学心情，特别是学困生，对学习没有丝毫的爱好，干脆影响教学效果。我是进入六年级后接的这个班，班内男生人数多，占三分之二，而且一部分男生学习成果差，经常不写作业、抄作业、找人替写作业，还拉帮结派，欺压同学，经常无事生非。针对这部分学生我刚好实行了有针对性的管理教化，尤其是带头的几个，把握住他们各自的优缺点，做了大量的思想工作，端正其学习看法，明确其学习目的。在这方面我还做到了两个坚持： 1、坚持每天早到校进行监督，课堂上多留意视察学生。到校后进入教室学习，不允许在教室外玩耍、打斗。抓紧零星时间学习。课堂上多关注萎靡不振的学生，要刚好和家长取得联系，了解是否有整夜上网的状况，要求家长必需监督学生作息时间，杜绝再次发生。 2、坚持每天检查家庭作业，特别是学困生的，间断批改优等生和中等生的作业。由于学生人数多，不行能每个学生的家庭作业都检查批改。因此对优等生和中等生的作业由组长检查，老师不定时抽查，而对于学困生老师必需每天检查批改。学生不写作业一是因为懒散，二是不会做。针对这种状况，我实行了重量分层次留家庭作业,以满意不同层次的学生的需求，同时加大了对学困生的辅导力度。对学困生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高学困生的成果。首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。这样，学困生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。要重量分层次留作业，要求学生必需完成。这样虽然老师麻烦些、辛苦些，但能让学困生慢慢养成写作业的习惯。针对经常不写作业的学生还可以要求在学校补完再走，给他压力。老师同时赐予辅导，还可以请几名优等生关心辅导，这样又给了他们动力。 二、有支配、有条理地进行小学阶段总复习 1、全面铺开，狠抓基矗 学生要全面把握学问，内化完好的学问体系。在复习中，应当结合复习内容，有效合理地整理学生的基础学问，内化学问结构，增加学生亲自参与活动的主动性和主动性。这一阶段的复习应当是全面铺开，抓基础学问的理解和驾驭。首先，老师应对学生驾驭学问状况进行全面摸索、了解。即以教材为根据，针对每一部分学问中的基储重点和难点内容，设计几个中等难度的题目作为家庭作业，要求学生在自己复习的基础上独立认真完成。老师通过批改作业觉察学生中存在的问题，并结合存在的问题，着手编写复习课教案。重点清理基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的学问结构网络。其次指导学生理清自身驾驭状况。针对学生暴露出的问题，进行归纳，并进行解决。然后，学生建立了基础学问结构网络后，让学生重新去品尝基础学问、归纳重点，理清各部分学问的重点、难点。在具体的操作过程中，可让学生先练，或在练习过程中进行讲解，也可让学生在练的过程中觉察问题、提出问题、刚好反愧总结归纳。抓住学生薄弱环节定向加固，使学生能够弄清每一个学问点、驾驭全面 基础学问和规律，提高学习实力，积累学问。如此训练，学生对总复习有了深层次的相识，原有基础上有所提高，使学问常用常新，也给老师供应了重要信息，给学生自主复习供应了主动权。 2、专项训练,各个击破。 针对学生简洁出错的普遍性错误和个别性错误的学问点，我实行典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，实行各个击破的复习方法。第一，重视班级学生的“分层导学，进展共性，培育特性。确定不同层次学生的任务目标，优等生做到审题万无一失，解题灵敏多样，中等学生要细心检查努力提高，学困生基础扎实稳打稳扎。在复习过程中，要求老师把各种信息分层刚好归纳整理，确立复习思路、复习重点、有针性地进行指导。其次，对学生进行专题复习训练。从专题学问动身，进行定向训练、精讲精练，加强典型训练，细心选编针对性强的练习，让全部学生均有收益。第三，留意各章节试卷的评价反溃在复习中要灵敏选择时机进行专题测试，针对出现的问题进行补缺补漏，定向复习。训练中做到定时定量，追求速度和效果的统一。同时，要求学生每人准备一本“总复习错题集，针对自己的学习状况，刚好收集、整理错题，并经常翻阅，力争错误不再重犯，真正提高复习效率。 3、出一系列的过关试题,让学生过关。 一般可以分成这样几类过关:按学问内容过关，按题型过关，易错题过关,将平常学生的易错题整理出来,让同学们过关。由于这些题目都是学生平常易错的题目,所以对学生的挑战性很大,特别要留意爱惜好学生的信念，答题习惯过关，如答题字迹清楚工整、作图规范、在指定位置答题等。不要小看这些微小环节,因为这些微小环节往往会很大程度地影响学生的答题细致程度,也就会很大程度地影响答题质量。不过关的同学就重做这份卷子,直到过关为止。这一举措对后30%甚至更多的学生都有比较好的复习效果。 要让学生全面系统地复习稳固小学六年所学的学问，在小考中发挥出最正确的成果水平，老师有支配、有条理的帮助他们进行小学阶段的总复习是较为关键的。由于我教学阅历的欠缺，在复习内容上详略处理不当，造成了复习时间显得紧迫的状况，而且对计算方法和计算精确率的要求不够严格，没有坚持始终的训练，一部分学生没有很好的驾驭简便方法，计算速度和精确率低。我以后确定要吸取这个阅历教训，更好地有支配、有条理地完成辅导学生进行小学阶段总复习的教学任务。 教学的进步贵在阅历的积累，在今后的工作中，我不仅要多向有阅历的老师请教，更要在实践工作上勤勤恳恳，多钻研新教材、新课程标准，不断地总结出新的阅历心得，来提高自己的教学水平！ 三、六年级在第11月底组织了阶段性学业水平检测，学校要求各班写出了试卷分析，在参照上述材料的基础上，结合平常教学检查的状况，形成了本学期的学校期中教学工作总结。 新学期伊始，我校认真贯彻市教化局提出的“教学质量全面进展、抓学习提素养和镇教研室提出的“打造有效课堂的思想方针，全面开展教学质量管理活动。坚持科学进展的理念，以“创先进推动教化改革，争先进提升教化质量为主题，深化“打造有效课堂教学模式的探讨。开展有效课堂评比活动，构建高效课堂，开展高效课堂大探讨。加强素养教化，推动精细化管理，全面完成上级下达的各项目标, 全面提升学校的办学水平与教学质量，促进学校又好又快地进展。 一、严格教学常规的过程管理和监控，规范老师的教化教学行为。 开学初，教育处结合市教化局和镇教研室的文件精神对教学常规制度和内容进行了强化和修改。主要内容有： 一是教化教学的具体要求、教学常规管理细则、提高学生学习实力策略、课堂效率大探讨的规章制度。 二是电子备课运用、课件制作、教研活动记录、辅导学生记录、作业布置和批改记录、老师专题总结等，作为老师教化教学工作记载的轨迹。 为规范老师的教化教学行为，学校对每位老师的教化教学从六个方面进行考核与督查。一是规范上下课程序。二是教化教学常态性督查机制。三是校本教研活动的开展。四是师生谈心活动落实。五是落实“创先争优活动。六是高效课堂大探讨活动的开展。 学校领导巡堂检查、对老师的坐班进行考勤记载。具体包括如下几个方面：1.老师早、中、晚按时到班辅导状况。2.老师坐班考勤。3.老师提前候课，上课有无缺堂。4.室外课老师组织教学状况。5.推门查看老师是否运用班班通打造“高效课堂的教学模式，老师组织课堂教学状况，学生小组合作学习参与状况，老师有无学案上课。6.教研组、备课组开展教研活动及老师看课、议课状况。7.每月学校领导班子成员及教研组长对全校老师的备、教、批、辅、研等各个环节进行全面的检查,对做得好的老师在全体老师会宣扬表扬,对做得不好的老师领导干部找其谈话。教化教学工作真正做到了日检查、周支配、月总结。 教学常规管理工作扎实到位。教学教研资料齐全，有电子备课的二次备课、看课、议课，教学反思、教研活动有量化评分表等。在说课和备课中，都是从学生的角度动身，把教放在学生的学上。 第四篇：个人教学工作反思 个人教学工作反思 法国最著名的牧师纳德兰塞姆倾听过一万多人的临终忏悔，他说，假如时间可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。每个人最终的反思，不到最终一刻，谁也不知道。但是每个人都可以把反思提前几十年，做到了这点，便有50%的可能让自己成为一名了不得的人。我们的教学中，多一份反思，会多一份醒悟，多一份进步。 在结束了六年级上学期的教学，回首走过的路，有工作胜利的喜悦，也有阅历挫折的辛酸，现反思如下： 反思一：老师个人本身的业务水平。 作为一名语文老师，特别是高年级的语文老师，首先，自己的基本功必需过硬。听、说、读、写不必说样样精通，至少必需能镇住学生，在学生面前能有几分自信。在课堂能闲庭信步，挥洒自如，自己朗读实力确定要强，可以自如地范读，底气十足。要想基本功过硬，要想学生有半碗水，自己则要有要大桶水，常流水，所以我们在教学中要不断地去学习，博采众长，如观摩一些优秀老师的公开课，往往会觉察他们本身素养相当之高。在学习的过程中，不要总是拿来主义，要取长补短，要形成自己的教学风格，提炼各学科典型的教学方法，在理论上和实践上不断探究，形成完善的理论体系和实践操作步骤。在管理班级时要形本钱班的的教学特色。 反思二：朗读指导不到位。 语文课的主要任务是学习语言，学习语言靠感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地表达出来。在上学期的教学中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过一学期的反思后，我将在以后的教学中慢慢加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个： 1、缺乏朗读技巧的指引。朗读的目的是除了理解课文内容外，还要通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来到达目的，应当要有朗读技巧运用的问题，比方说规律重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。 2、我缺乏示范。小学生的仿照实力强，老师的示范往往收效很快。但缺憾的是课堂里我忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。 反思三：写作指导不够。 作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文实力综合训练的重要方式，也是进展学生智力、创建力良好特性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行主动的创建性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因此写出中文来就难免空泛。细致的视察带来了学生具体的描写，不同角度的视察产生了不同的形象创建。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，许多独创创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路，有重要作用。培育学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提中学文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想实力薄弱有确定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致觉察和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生山想象丰 富，学会全面地考察事物。 反思四：没有重视语言文字的训练。 学生运用语言文字的实力较差，比方说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。但在教学中，我没有留意这方面的训练。训练时不能做到词不离句，句不离篇。 反思五：忽视了学生良好的学习习惯培育。 培根说：“习惯是一种坚韧的巨大力气，它可以主宰人生。良好的学习习惯有利于塑造健康的人格，使人受益终生；不良的学习习惯可能会助长生活中的消极因素，贻害无穷。但是由于我自己平常做事就是丢三落四的，更是经常草率了事，所以许多学生学习上微小环节的语言，行为习惯的养成不好。 反思六：对以后教学中的一些设想。 1、继承课标精神，着眼语文基础。 从期终的语文考试试题来看，光是死记硬背是学不好语文的。因此，在基础学问学习方面，要在学习课本的基础上，拓展学生的学问面，要活学，不要死学，要内外兼顾，不要把目光死盯着课本。要让学生把课本上学到的学问在运用中得到稳固和理解。 2、拓展学习的空间。 今年试题另一个明显的特点就是透露着一种“大语文的思想。像卷中写诗句、写名言、关于成语积累的考题，这些题的目的既是考查一个学生综合性素养，也是考查出一个老师平常语文教学的方向，你积累了多少，看了多少书，背了哪些古诗词。假如一个老师只把目光盯在课本上，一天到晚光让学生做那种毫无生气的大卷子，死背猛抄来提高学生的综合语文素养，那么，班级的综合语文成果也不会好到哪里去。 3、促使内在语言外化工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课，语言是根、是本，少了语言文字训练，就不是语文课。因此，老师要切实转变教学观念，从“理解课文内容转为“学习课文语言，将语言学习作为课堂教学的重点。我们不能让学生的学习仅仅停留于提出问题、回答下列问题的理解性层面上，而应当牢牢抓住文中语言训练点，引导学生参与有效的语言实践活动，用自己的才智，把语言文字训练与课文内容的感悟融为一体，突出语文姓“语的特点，让语文课散发出浓浓的“语文味，让学生的心灵在语言的天空里自由地放飞。 4、提升课内阅读效率。 阅读教学确定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方法，培育学生的独立阅读实力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，纲举目张，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓点水，走马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，变学生“接受式学习为“汲取式学习，做到：引学生“悟、教学生“法、导学生“理解、重学生“运用、求学生“进展，要通过课内阅读，培育学生养成主动主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。 5、提高学生的阅读量 引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做的问题，而是必需做的。课程标准着重提出“少做题，多读书，读好书，读整本的书。并且具体规定了各个学段的课外阅读总量。 6、广开学生练笔渠道 语文教学有两个翅膀，一个是阅读，一个是作文。目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必需要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇秀丽的课文不应当再是师生分析探讨的中心，而应当成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读写结合的渠道有很多，需要老师们不断地去摸索，去尝试。二是要加大课后练笔。如写日记、与单元有关的相应的摘抄，仿写、写读书笔记、写随笔，办手抄报通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作实力。 7、做好学困生的转化。 在本学期 ，我班插入了两名学生，这两名学生基础较差，是本班学生总体质量下滑，从考试的成果看，我班呈后退趋势，这确定跟我们的教学模式、人格魅力有关，而且这两方面也是我们有可能逐步改善的。因此更新教化教学的理念、驾驭先进的教化教学手段成为我今后的重要的自我提高的功课。提升个人修养、强化我们的人格魅力，以其学生更情愿接受我们也是不容忽视的重要前提。只要我们对后进生每天有爱心，每天有耐性，每天有任务，每天有训练，日积月累，汇涓成河。这样，削减“后进生便有了可能。 8、激情满怀走进教室。 语文老师应当是充溢激情的。叶澜教授曾说过：“语文教学和情感是水乳交融的关系，关注语文教学中的情感，也就是触到了语文教学的真谛。一名优秀的语文老师，他必定像艺术家那般拥有一颗充溢激情的心灵。要教好语文，不仅需要理性的思想和思维，同时更要求语文老师是一个感性的人，充溢情感的人，否则，就不能很好地完成语文教学任务。一篇篇的文章都是有血有肉的，太冷静就不能领悟其内涵和实质，学生也就很难产生共鸣。所以在教学中我力求做到老师范读学生跟读，构思画面产生共鸣。用声音感染学生，更可取是可以用激情的语调，影响上课易走神的学生。 9、虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。 虽然许多老师都很认同我的工作实力，但我感到很不志向。我时常在想这些学生原委应当如何去教化？为此我要虚心向办公室老老师学习教学方法，博采众长，提高教学水平。同时还应利用业余时间加强理论学习，努力做到在实践中学习，在反思中进步。不但提高了自己相关的业务技能，同时也为全体语文老师供应了更好的课件沟通服务。 每一次错误，对全部具备真诚反思精神的教化者来说，都是一个进步的台阶，我们沿着 错误的台阶一步一步走向事业胜利的高峰。相反，那些敷衍地对待自己的工作并且被某些狭隘的功利思想束缚头脑的人，往往会舍命地掩饰错误，会给自己找许多“借口和“理由来宽恕自己。对这样的人来说，每一次自我宽恕都是新的错误，这个错误同时也是一个陷阱他们即使可能从这次错误的陷阱中困难地爬上来，但随时都可能掉进另一个错误的陷阱，而恒久不能够走向教化的胜利。 成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。我的教化之旅还有很长的路要走，我将接着迎来一批又一批新的学生，将接着上好一堂又一堂的课，将接着面对一个又一个料想不到的教化难题但只要我保持着对教化的激情和反思精神，我就会接着在激情中享受教化的快乐，在反思中提升教化的品质，在实践中丰富教化的才智。 第五篇：个人远程教化资源教学反思 数学课利用远程教化资源教学反思 美国著名的将来学家阿尔温托夫勒曾预言说：“谁驾驭了信息，限制了网络，谁就拥有了整个世界。可见，当今的社会是一个信息的社会。因此充分利用现代信息技术，实施“现代远程教化工程是特别重要的，它可以有效地发挥现有各种教化资源的优势。远程教化资源的应用较好的服务于教学，为我们的教学插上了腾飞的翅膀。正确运用远程教化的资源进行教学，较好地解决了我们农村老师因资源缺乏而导致的逆境。远程教化资源能让我们的学生享有优质的教化资源，与大中城市的孩子们进行资源共享，同时把老师从繁重的工作中解放出来，让老师有时间有精力真正用心去从事教化教学工作，不断提高自身水平，使我们的教化教学理念不断更新，视野不断开阔,技能不断提高，教化教学方法不断更新。运用远程教化资源教学给了我如下启示： 一运用远程教化资源教学为本来沉闷的学习生活增加了色调，它变更了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时远程教学也为学生合作学习供应了广袤空间和多种可能，使特性化学习成为现实。运用远程教化资源教学激发了学生的学习爱好，增加了学生的求知欲望。学生可以自主从事学习活动，根据自我状况支配学习，而且可以通过互相沟通，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习爱好和学习效率，通过奉献才智，共享成果，进而学会合作。 二运用远程教化资源教学增加了学问的内涵量，节省了教学时间。远程教化资源里的课程资源，把教材的学问，化为信息的载体和演示的工具，由老师进行演示节省了抄题和擦黑板的时间，同时增加了学问的含量，使教学更具好玩味性，也为引导学生自主探究，独立思索，合作学习等供应了足够的时间。 三运用远程教化资源教学使问题简洁化，直观化，形象化。运用远程教化资源里的课件上课，使课堂生动活泼，教学重点和难点变得简洁了，形象了，问题直观了，降低了学习的难度。远程教化资源的运用，使学生的视野更加开阔了、信息更加灵通了，变得耳聪目明，更具进展潜力。同时，远程教化资源的运用，也充分表达了老师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，大大地提高了教化教学质量。 案例：上圆锥体体积时我体会特别深。两个班，一个班上常规课，一个班在多功能教室利用远程教化资源的课件上课，教化教学效果迥然不同。后者很轻松的感受圆锥体体积公 式的推导过程，给学生以极大的爱好和直观的感受。使学生的学习状态和收获有了较好的效果。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页