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【大班教师随笔】教师随笔这两天央视的一个栏目，火了，董卿主持的，非娱乐性的，大伙儿都猜出来了吧，对，就是中国诗词大会。随着节目一起火起来的，还有一个16岁美少女，来自上海复旦大学附中的学生，武亦姝。在昨晚的总决赛中，她夺得了冠军。一夜之间，这个名字上了各大新闻媒体热搜榜。随之一起火起来的，还有中国古典诗词。当然，这把火也烧遍了我们的朋友圈。有人撰文感叹这个小姑娘深厚的文学底蕴，有人赞赏栏目所传递的学习文化正能量，有人夸奖主持人董卿“腹有诗书气自华”的气质与修养，有人开始反思如何构建全民阅读以及终生学习的和谐社会恰好今早刷朋友圈时，读到一篇热文：武亦姝诗词大会夺冠，母校特级教师感叹：在应试夹缝里传承传统文化有多难。文章中的这位高中特级教师，自十几年前就开始在学生中推广传统文化读本，他所在的教研组要求学生背诵古诗文的量，远远超过了教学大纲的要求。每次给学生布置的假期作业，也是要求“学习中华古诗文阅读第三编”“学习文心雕龙学习一：文学产生”等。开学第一件事就是考试，30分的内容，全部来自这些自编教材。于是学生表示不解：高考语文一共才6分默写分，背书的时间可以多做好几道理科题，分数早回来了!背完大纲要求篇目已经很累了，哪有精力学习课外古诗文呢!我又不读中文系，有必要背那么多的古诗文吗?!这位教师的回答是：身为中国人，文化在我们每个人身上的烙印终归会显现出它的力量。而高中阶段是人生观价值观形成的关键时期，每个学生在高中阶段都应该对中华传统文化有初步的认识。这位老师很中肯地指出，其实目前来看，很多孩子在初中和小学阶段并没有经历传统文化教育的环境和氛围。对于这句话，作为小学语文教师的我深以为然。据我了解到的小学传统文化教育现状和问题，不完全归纳起来，主要有这几点：1、大纲标准宏观而且弹性，但基层教育者难以找到大纲目标与日常工作的契合点。例如大纲总目标里，关于传统文化知识是这么制定的：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。如此宏观的描述，放到具体的教育教学工作上，却给人一种无法着陆的虚空感，至少我是这样的感受。我不知道除了手中的教科书和教学参考书之外，除了保证教学进度上好每节语文课之外，我还能通过哪些途径和形式，对学生进行更多的传统文化知识教育，给学生创设更多接触中华优秀古诗文的机会。2、教材编写欠缺传统文化教学内容，或者随机安插“点"的内容，缺乏各个学段之间系统的衔接与连贯性。例如高年级学段教材中，确实安排有“走近传统文化”、“轻叩诗歌的大门”等综合性学习活动。但是教学实践证明，这样的活动就像昙花一现，即使教师有目标有计划有步骤有落实地开展下来，依然是短期的、暂时的，是过了集中学习这一周就撂下不再去看的。即使每册教材都有古诗词选入，每学期三五首仅仅是沧海一粟，如果单单指望语文课堂，是无法引领孩子领略到更为广博更为丰富的传统文化宝库的风采的。3、单凭教师满腔情怀一厢情愿，无法改变学校育人环境和家庭教育背景。就像这篇文章中所写的这位教师，相信他在推行他的传统文化读本的过程中，也必然会受到来自学校来自家长的质疑与阻力。跟小学阶段相比，严峻的升学压力、繁重的课业负担、学校的目标考核、家长的不解与阻挠，高中更甚啊!虽说是“星星之火可以燎原”，但是在具体实施的过程中，星星之火也是随时可能会被一堵墙压倒、被一阵风吹灭的。于是，归纳起来的现状是八个字：口号很响，落实很虚。跟文章中这位教师相比，我们充其量只是知识的搬运工而已。写到这儿，不禁悲从中来，惭愧的悲，遗憾的悲啊。然而，老是坐在地上打滚悲伤怎么行，俗话说，化悲痛为力量，俗话还说，人多力量大。相信我们的忧虑也是所有教育人的忧虑，相信会有更多的人来一起思考这些存在的问题。这不，一档电视节目不就已经燃起很多人的热情了么。相信这句话里的“很多人”，包括教育的决策者和实践者们，包括学校、家庭、社会及所有关注教育的人们，包括正在充实自我和愿意不断充实自我的人们。所以我想，或许这场火啊，还会成为一次契机呢，一次教育改革尤其是基层语文教育改革的契机，一次全民学习传统文化的契机，一次为这个浮躁而忙碌的生活增添些诗意的契机那么，作为小学语文教师的我们能做些什么呢?有意识。我不完全同意文章中老师说的，高中是一个人人生观价值观形成的关键时期，其实应该更早到小学阶段，从孩子开始学习汉字的那天起，就应该有意识地培养孩子良好的阅读习惯，帮助他为接下来的人生定好基调啦。这种意识是渗透到一到六年级的每个阶段的，让之潜移默化地影响孩子的成长，让学习成为孩子的内心需要，让孩子品尝到学习积累的快乐与满足。有目标。中华传统文化博大精深，市面上有很多儿童读本，但是跟小学生年龄特点、阅读兴趣、学习能力相贴合的不多。那么，学校可以制定出具体的目标，组织教师编纂符合本校实际的综合校本课程，各年级组教师再分别结合本年级学生特点，编写年级或班本课程。比如古诗词课程，个人认为，在现有的小学生必背古诗文70首基础上，进行选取和补充，就可以编成一本小学生古诗词读本了。这里检讨一下自己，前两年曾做过一个名为“风雅颂”诗经赏析的校本课程班，当时还着手编写了几课教材，后来因为各种原因没有坚持下来，惭愧。有坚持。所以，定下了目标，接下来就是坚持更重要呀!传统文化的学习是长期的、是要渗透进日常教学中的，所以更应该注重实施过程的落实和细化。例如每日晨读时间坚持诵读十分钟，每日午间预备坚持书写十分钟，每周一节阅读与积累交流课，每学期一次展示活动等等。这个“每”是最重要的，“每”就是坚持，长期的、连贯的，从一而终的，逐步推广的。慢不要紧，文化的浸润影响的是一个人的气质，从来都急不得。有自己。教育孩子，不能忘了自己;孩子一天天在成长，我们更不能裹足不前。和孩子坚持每日晨读古诗文的这两年，我最大的收获就是，原本已生锈迟钝了的脑袋，受孩子们的感染，渐渐变得灵活起来，虽然没他们背诵得又多又熟练，但确实记住了不少句子。他们读书我也读书，他们背诗我也背诗，我常对他们说，别欺负老年人记性差，说不定我记得比你们更多呢!他们听了就以更加昂扬的斗志投入下一轮读书背诵当中去了，嘿嘿，这算是学生受了老师的“蛊惑”，还是老师占了学生的“便宜”呢?回到这个火火的栏目，很多观众对再次火起来的主持人董卿路转粉。这个才情与美貌并存的女子，以她长期以来每天阅读一小时的坚持，以她在舞台上展示出来的深厚的文学素养，站成了今天这般沉静从容的美好样子。她说：生活不止有眼前的苟且，还有未来的苟且，那何不让眼前每一天都诗意地过?还有句话说，每个人的容貌里都藏着读过的书、走过的路、爱过的人。这些话都好有道理啊!我们是平凡的人，过着平凡的生活，我们没有董卿那样绚烂的舞台，可我们有属于自己的舞台啊。外面的世界很燃很精彩，一个人的阅读时光也很快乐。感谢这场诗意的火，它让人们更明确，想象中的日子，可以这么过。