小学五年级下语文《语文园地 六》优质课教学设计.docx

小学五年级下语文语文园地 六优质课教学设计 语文园地六 教学目标 1.通过了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 2.了解词语中古今义的不同；体会在不怜悯境下，利用时间长短来表达感情的方法。 3.复习修改符号的运用。 4.积累关于“实践是相识的基础和读书的名人名言。 教学重难点 了解词语古今义的不同，积累名人名言。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、学习“沟通平台 1.引导学生思索：本单元我们学习了自相冲突田忌赛马跳水这三篇课文，请同学们回顾文章内容，说一说你是如何通过了解人物的思维过程，加深对课文内容理解的。 2.全班沟通。 预设：学习自相冲突时，楚国有个卖矛和盾的人，他夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其破坏！可是，无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不行能共同存在的。楚国人片面地夸大了矛和盾的作用，就会出现无法自圆其说的局面。告诫我们说话做事都应当三思而后行。 3.读一读沟通平台中的内容，看看你有什么收获。 4.小结：通过刚刚的沟通，我们明白了在生活中，遇到任何问题，都应当具体分析当时的状况，再选择恰当的方法去解决。 二、词句段运用 一第1小题 1.出示课本中的6组词语学生齐读，说说你有什么觉察。 预设：下面加点词语，第1、2、4组词语的古今义相同，其余意思不同。 2.指名说说每组词语中加点字的含义。 1吾盾之坚：指坚硬、坚实。坚实：指硬、牢固。 2弗能应：回应。应答：回答。 3道旁李：指路边。道路：指用于公众通行的场所。 4问其故：缘由、缘由。缘由：缘由。 5冀复得兔：再的意思。重复：反复。 6守株待兔：等待。保卫：防守、保卫。 3.拓展：说说你还知道哪些古今义意思相同或不同的词语。 1剩余：指多余之物。余尝谓：指“我的意思。 2陷入：指落在不利的境地。陷子之盾：刺穿。 二第2小题 1.读一读，留意加点的部分，说说下面的句子对时间的描述有什么特点。课件出示2个句子 预设：对于时间长短的推断与常理不符。 2.结合课文内容，说说“四十秒钟大家已经觉得时间太长了。“四十秒钟你觉得长吗？这里说“时间太长了是不是冲突呢？ 明确：四十秒钟在平常看来确实不算长，可是当孩子落入大海之后，他的生命平安遭到严峻威胁，每一秒对于大家都是煎熬的，所以大家觉得时间太长。这突出了孩子境况的危险，也表现了人们对孩子的担忧。 3.“几十年，几百年，几千年，时间一转瞬就过去了，“几十年，几百年，几千年，你觉得长吗？为什么作者说是时间一转瞬就过去了呢？ 明确：以一种夸张、递进的手法突显出时间过得特殊快。 4.你是否有过同样的体验？选择一种体验仿按例子写一写。 例：一分钟，两分钟，三分钟，仿佛一个世纪过去了，老师还没把我的作文看完。 其次课时 教学过程 一、谈话导入 1请你选择一个日常生活中熟识的场景写句子，表达时间过得快或时间过得慢。 二、学习病文修改 1.下面的材料是叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。 2.小组沟通。 3.学生分析每条句子的病因。 1把用词不精确的地方改精确。如，将“一张画像改为“一幅画像。 2把长句断成短句。如，把“说完走回讲台前就又悠闲自得地讲起课来。改为“说完，就走上讲台又讲起课来，这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。 3删去重复啰嗦的词句。这类修改的地方特殊多。如，“我越看他倒越像新儿女英雄传里的“黑老蔡，“我越看他和像没有必要，叶老也删去了。删去重复啰唆的词语，句子就洁净简洁多了。 4增加一些词句，使表达的意思更清楚、更完好。如，作文中写“于是我便立即在几何书皮上画起来。，叶老改为“我拿起铅笔在几何课本的包书纸上画起来。因为“画了起来也可以理解成用圆珠笔、钢笔画，加上了“拿起铅笔四个字，意思就清楚明白了。 5改正错别字和运用不当的标点符号。作文中有将“象写成“像，叶老加以改正。标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得细致琢磨，都是很有道理的。 4.说说你从叶圣陶先生为中学生修改作文这件事中，体会到了什么？ 可见叶老对这篇作文的修改是多么细致、认真。 三、学习日积月累 1.指名朗读。读准字词。 2.说说词语的意思。 豆蔻kòu年华:是一个成语，指少女十三岁。代指少女的青春年华。 及笄j之年：指女子满了十五岁。形容古代女子已到了结婚的年龄，如，“年已及笄。 弱冠之年：指男子年纪刚到成年的时候。冠，古代仪礼。 而立之年：三十岁的时候就可以独立于世。 不惑之年：四十岁的代称，也指遇事能明辨不疑。 知天命之年：五十岁。 花甲之年：指人六十岁时。 古稀之年：指人到七十岁的时候。 耄耋màodié之年：八九十岁，年纪特别大的时候。 期颐yí之年:出自礼记·曲礼上，用以指活到百岁之人。 3.再读，到达熟读能诵。 4.拓展积累。 1垂髫tiáo：三四岁至八九岁的儿童。 2总角：八九岁至十三四岁的少年。 3束发：男子十五岁。 教学反思 本次语文园地的沟通平台中，对本单元的学习要素进行了梳理总结，即通过了解人物的思维过程，可以加深对课文内容的理解，这一点，学生理解起来较为简洁。语句段运用板块，除了引导学生觉察词语中古今义的不同，还通过叶圣陶先生为一位中学生修改作文的实际案例，来关心学生复习用修改符号修改习作，学生通过实际案例的学习，能迁移到自己习作中常常出现的错误，这一点令我很欣慰。在学习日积月累过程中，学生沟通推选与年龄特点有关的称谓环节表现特别活跃，课下仍在主动背诵。我想今后应当多尝试这种方式，让学生自己多动手，而不是我自己选出一些与年龄特点有关的称谓让他们积累。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页