2023中山恭王衮文言文阅读答案.docx

2023中山恭王衮文言文阅读答案中山恭王衮文言文阅读答案中山恭王衮，建安二十一年封平乡侯。少好学，年十余岁能属文。每读书，文学左右常恐以精力为病，数谏止之，然性所乐，不能废也。二十二年，徙封东乡侯，其年又改封赞侯。黄初二年，进爵为公，官属皆贺，衮曰：“夫生深宫之中，不知稼穑之艰难，多骄逸之失。诸贤既庆其休，宜辅其阙。”每兄弟游娱，衮独覃思经典。文学防辅相与言曰：“受诏察公举错，有过当奏，及有善，亦宜以闻，不可匿其美也。”遂共表称陈衮美。衮闻之，大惊惧，责让文学曰：“修身自守常人之行耳而诸君乃以上闻是适所以增其负累也且如有善何患不闻而遽共如是是非益我者。”其戒慎如此。三年，为北海王。诏曰：“王研精坟典，耽味道真，文雅焕炳，朕甚嘉之。王其克慎明德，以终令闻。”四年，改封赞王。七年，徙封濮阳。太和二年就国，尚约俭，教敕妃妾纺绩织纴，习为家人之事。初，衮来朝，犯京都禁。青龙元年，有司奏衮。诏曰：“王素敬慎，邂逅至此，其以议亲之典议之。”有司固执。诏削县二，户七百五十。衮忧惧，戒敕官属愈谨。帝嘉其意，二年，复所削县。三年秋，衮得疾病，诏遣太医视疾，殿中、虎贲赍手诏、赐珍膳相属，又遣太妃、沛王林并就省疾。衮疾困，敕令官属曰：“吾寡德忝宠，大命将尽。吾既好俭，而圣朝著终诰之制，为天下法。吾气绝之日，自殡及葬，务奉诏书。又令世子曰：“汝幼少，未闻义方，早为人君，但知乐，不知苦;不知苦，必将以骄奢为失也。接大臣，务以礼。虽非大臣，老者犹宜答拜。事兄以敬，恤弟以慈。”其年薨。诏沛王林留讫葬，使大鸿胪持节典护丧事，宗正吊祭，赠赗甚厚。(节选自三国志魏书二十，有删节)1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.修身自守/常人之行耳/而诸君乃以上闻是/适所以增其负累也/且如有善/何患不闻/而遽共如/是是非益我者B.修身自守/常人之行耳/而诸君乃以上闻/是适所以增/其负累也/且如有善/何患不闻/而遽共如是/是非益我者C.修身自守常/人之行耳/而诸君乃以上/闻是/适所以增其负累也/且如有善/何患不闻/而遽共如是/是非益我者D.修身自守/常人之行耳/而诸君乃以上闻/是适所以增其负累也/且如有善/何患不闻/而遽共如是/是非益我者2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.公：王以下的最高爵号，周代封爵制设爵位为五等：公、侯、伯、子、男。B.文学：职官名，汉代州郡及诸侯王国均设，掌管教化之事。文中指学校的负责人。C.就国：即“到封地”之意。周代的诸侯国及汉以后侯王的封地都称为“国”。D.世子：自曹魏始，诸王公侯嗣子改称为世子，后世多以王爵嫡子为世子。3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.曹衮好学喜读。每次读书，文学左右担心他损害精力，屡屡劝他，而他并不停止;兄弟们游玩，他独深思经典。B.曹衮为人谦虚，行事谨慎。他进爵为公，官属祝贺，他却希望大家帮助他弥补不足;文学防辅上表陈述他的美德，他却深以为惧，责备众人。C.曹衮崇尚约俭。他敦促妻妾纺线织布，形成习惯，使之成为家属日常的事务;他病重之时，命令属官，死后丧事悉奉诏书，一切从简。D.曹衮严格要求世子。他担心世子年龄还小，不懂行事的规范和道理，只知乐不知苦。他深悉骄奢之害，谆谆告诫世子。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)受诏察公举错，有过当奏，及有善，亦宜以闻，不可匿其美也。(2)虽非大臣，老者犹宜答拜。事兄以敬，恤弟以慈。【答案】1.D2.B3.C4.(1)我们接受诏令考察赞公的举止，有了过失应当奏闻，有好事，也应当将它上奏皇上使皇上听闻，不能隐瞒他的美德啊。(2)即使不是大臣，对老人也应该答谢礼拜，恭敬地侍奉哥哥，慈爱地体恤弟弟。分析某句话在文中的作用，这类题型要看这句话在文章中的具体位置，然后结合表现手法进行作答。一般在文章开头初中生可以参考这几种回答方式：开门见山、开篇点题、为下文做铺垫、渲染气氛等。在文章中间：承上启下、点名文章某事件、抒发作者思想感情等等。文章末尾：升华主题、首尾呼应、使结构更完整等。做阅读题时明确文章结构明确文章结构更利于掌握作者的中心思想，从而找到问题的答案。记叙文的文章结构主要可分为：顺序、倒叙和插叙。初中生要注意找到插叙和倒叙的起止点。这样对掌握文章结构很有帮助。另外初中生还要理清文章结构的层次，分析文章的详略。明确规律，把文章中相关语句与问题一一比较，然后做出准确判断。阅读理解诗歌鉴赏诗眼型题答题方法设问方式：对诗中某句某字，你认为写得好不好，为什么?从某两句中分别找最能体现诗人感情的一个字。此诗某联某句中的哪个字音有的版本作某字，你觉得：这两个字中哪个更好?为什么?某字在表情达意上的作用是什么?解答提示：古人作诗常追求一字传神。设计这种题型，是要求品味出这些经古人锤炼出的字，妙在何处。回答问题时，不能就字论字，应放回句中，结合全诗的意境、题旨和诗人的感情来分析。答题要点：肯定“好”或肯定哪一个更好;解释该字在句中的语表义和语里义;展开联想和想象，把这个你认为“好”的字还原句中描述景象;点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。