2023年青山处处埋忠骨教案五篇（范例推荐）.docx

2023年青山处处埋忠骨教案五篇（范例推荐）3、学习细节描写人物的方法。教学重点：目标2教学难点：目标3教学过程：启动一、谈话引入新课通过这段时间的学习，我们领略了*作为诗人和领袖的风采。*是一位伟大的领袖，也是一们伟大的父亲。这节课，我将带着同学们一起走进领袖的内心，去感受*作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。齐读课题。二、理解课题，检查预习1、理解题目意思。2、认读词句。3、这篇文章主要写什么？师生互动三、理解课文内容1、文中讲到了三封电报，请用_标出每封电报的内容。2、齐读第4自然段，学生交流有关毛*的成长经历和牺牲经过资料，体会得到这突入其来的噩耗，*悲痛的内心，并用一个词概括*此时内心的感受。3、接着*收到了第二封、第三封电报，这是两封意见分歧的电报。*的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在谁手里？*是怎样选择的？默读57自然段。这抉择过程，又可用一个什么词概括？4、经过艰难痛苦的抉择，*在电文稿后写出了怎样的批示？齐读、理解批文诗句意思。这一批示意味着什么？理解作出这一批示*内心是何等的痛苦。5、质疑：不能理解啊，毛*是*最挚爱的儿子，破格把他的遗体运回祖国安葬，让*见儿子最后一面，这是合情合理的呀，*怎么会这么批示呢？生生互动四、品读重点词句，升华感情1、“读书百遍，其义自见”请同学们再读课文，用心去体会，去感受，看读这篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出来多读几遍与同桌交流。2、全班交流。3、这些感人的地方就是细节描写。学习细节描写方法，扩写课文最后一段。4、交流写的话，学生互评。五、总结升华在这以前，*的五位亲人为了*革命相继献出了生命，此时，年逾花甲的*又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，*的心中是何等的悲痛啊！他不说一句话，不吃一口饭，他黯然神伤，他在床上辗转翻侧，泪水打湿了枕巾，但了却作出批示决然将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。同学们：你们感受到这里一种怎样的胸怀，怎样的爱啊？学生交流*的爱似山般厚重，*的情如海般深邃，*的心中装着人民大众，那博大的胸怀令人震撼。让我们再次深情朗诵*的批示：27、青山处处埋忠骨何须马革裹尸还；闻噩耗悲痛；做抉择艰难；写批示忍痛；常人情怀，伟人胸怀；*；伟大父亲；学生絮语：张鸿鹄：这是一篇感情很深沉的文章，张老师在引导我们体会*那常人的情怀，伟人的胸怀时，张老师的教学方法很好。课前我们通过收集资料了解了抗美援朝战争这段历史，了解了毛*的的成长经历及牺牲经过；课堂上，张老师通过她那充满深情的优美语言把我们带入课文描写的情景，然后教我产用心去感受，用心去思考，读着读着，我的眼睛都潮乎乎了。刘旖旎：我很喜欢张老师上的这节课，感觉时间过得很快。这节课我产都听得非常认真，同学们思维活跃，发言积极，读得很有感情。大家心情都很沉重，都被*失去爱子的悲痛所感染，被*那博大的胸怀所感动，心中充满了对*的深深敬意。胡贤康：这节课老师的板书特别美。简洁，美观，用的都是冷色调。看得出每个字，每个符号老师都是经过认真设计的。刘竹：这节课留给我印象最深的是*在电文稿上的批示：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。课前张老师教我们查找这两句读诗的出处；一开课读完课题，老师让步们交流诗句意思，后来又引导我们把诗句放进课文中去理解，让我们通过读书去感悟，课结束时，又带着我们深情朗诵，朗诵时，我发现很多同学声音都哽咽了。我从中学到了学习语言、积累语言的方法，我希望每节课老师都能教给我人闰些学习方法。官林逸：我不是很喜欢这节课，我觉得张老师很做作，眉头皱得紧紧的，声音也很让人伤感，好像有意做出来的。老师留给我们学习的时间还是少了些，特别是最后老师让我们想象*这一夜是怎么过的，然后写出来，时间有点少，只有几个作文写得好的同学写完了，也起来读给我们听了，我还有好多话都没写完。还有，我觉得张老师怕我们讨论吵闹或者不听指挥，这节课让我们讨论的时间没有*时多。同伴互助：七嘴八舌话互动彭雪梅老师：我觉得张老师青山处处埋忠骨的教学设计非常巧妙。“启动互动自动”环环相扣，把学生的学习活动引向深入。在启动环节，她充分利用课前精彩3分钟，有意识指导孩子整理资料，从资料中选取讲演材料，与教师的教学浑然天成。教学中以三封电报为线索，清清楚楚一条线，教学层次十分清晰。这样的设计充满了执教者的睿智。潘飞老师：解读张老师这堂课，最可取的是课堂上没有老师居高临下的告诉，条分缕析的讲解。整个教学过程中都是教师引领着学生在课文中行走，循着学生的感受、体验逐步向言语的纵深行进，不断地鼓励学生去精思，去领悟，整个教学过程好似风行水上那般自然。陶静老师：这课最让人欣赏的是张老师在教学中由三封电报说开去，以此为教学明线，以体会*情感变化为教学暗线，课堂结构就像一篇严谨的散文。由于设计的精妙，所以课堂上呈现出了师生互动、生生互动的热烈场面。这样匠心独运的设计，不下一番与文本、与编者、与学生对话的功夫，没有扎实的教学功底是设计不出来的。周兴柳老师：我借鉴张教师的教学设计上了这堂课，把对重点词句的理解感悟放在了解读文中，通过想象*这一夜是怎么过来的，让学生进行片断描写，感觉效果也很好。谷仪凰老师：师生互动在这节课中体现得非常好，但在生生互动方面略感不足，学生动得不充分。我分析了一下，问题出在教师的设问上和时间安排上。一节课时间只有40分钟，不可能让学生把每一句揪人心的话都勾出来体会，可叫学生勾出一句最揪人心的话深入理解，进行批注，然后通过交流达到一人学习，大家受益的目的。听有所感：天然去雕饰听青山处处埋忠骨有感上周，聆听了我们年级张晓琼老师执教的青山处处埋忠骨一课，我深有感触，深受启发。这是一节原滋原味的随堂课，整堂课朴实无华，没有什么花哨的环节，但张老师“天然去雕饰”，教学设计独具匠心，教学风格“求真务实”，带领学生走进文本，把对学生知识的传授、能力的培养和情感的熏陶落到了实处，使课堂教学收到了良好的效果，展现了张老师深厚的文本解读功底和高超的课堂驾驭能力。青山处处埋忠骨教案2教学目标1、认识8个生字，理解“殉职、勋鉴、踌躇”等词语的意思。2、自主阅读课文，抓住对x的细节描写，初步领悟一些描写人物的基本方法。3、有感情地朗读课文，感受x作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀。课前准备搜集有关抗美援朝的相关资料。搜集毛*烈士的资料。教学重点通过课文对x动作、语言、神态的细致描写，感受x作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀，初步领悟一些描写人物的基本方法。教学难点体会x丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。一、出示图片，导入新课师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料。导入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有同志深爱的长子毛*。二、自主阅读、读通全文1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。2、反馈自学情况、指名读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋、理解“殉职、勋鉴、踌躇”等词语的意思。3、说说这篇课文主要讲了一件什么事、三、个性阅读，自主感知1、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。2、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知*内心的情感波澜。四、学习方法，布置写作练笔，领悟写法。五、拓展延伸，推荐阅读。六、小结全课。青山处处埋忠骨教案3教学目标：1、认识8个生字。2、有感情地朗读课文。3、了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。4、进一步了解描写人物的方法。教学重难点：了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。2、相应课件。教学过程：一、课前谈话。二、导入课文。出示*少年时所作的诗：幻灯二孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓(zh)地，人生无处不青山。自由读。2、你读明白，*当时有怎么样的志向?提名说学成名，从后两句你读懂了什么?任何地方都可以埋自己的尸骨，这是何等的豪情呀。(这首诗是少年*走出乡关、奔向外面世界的宣言书，表明了他胸怀天下、志在四方的远大抱负)理解了这首诗，再读，我相信你一定会更加豪情万丈!3、*很善于用诗词表情自己的宽阔的胸襟和内心丰富的情感。今天我们要学习的课文也是如此，学习了前面两篇课文，我们领略了*作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的*的情感世界。2、体会*常人的情怀和伟大的胸怀。3、学习细节描写人物的方法。教学重点：目标2教学难点：目标3教学过程：启动一、谈话引入新课通过这段时间的学习，我们领略了*作为诗人和领袖的风采。*是一位伟大的领袖，也是一们伟大的父亲。这节课，我将带着同学们一起走进领袖的内心，去感受*作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。齐读课题。二、理解课题，检查预习1、理解题目意思。2、认读词句。3、这篇文章主要写什么？师生互动三、理解课文内容1、文中讲到了三封电报，请用（）标出每封电报的内容。2、齐读第4自然段，学生交流有关毛*的成长经历和牺牲经过资料，体会得到这突入其来的噩耗，*悲痛的内心，并用一个词概括*此时内心的感受。3、接着*收到了第二封、第三封电报，这是两封意见分歧的电报。*的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在谁手里？*是怎样选择的？默读57自然段。这抉择过程，又可用一个什么词概括？4、经过艰难痛苦的抉择，*在电文稿后写出了怎样的批示？齐读、理解批文诗句意思。这一批示意味着什么？理解作出这一批示*内心是何等的痛苦。5、质疑：不能理解啊，毛*是*最挚爱的儿子，破格把他的遗体运回祖国安葬，让*见儿子最后一面，这是合情合理的呀，*怎么会这么批示呢？生生互动四、品读重点词句，升华感情1、“读书百遍，其义自见”请同学们再读课文，用心去体会，去感受，看读这篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出来多读几遍与同桌交流。2、全班交流。3、这些感人的地方就是细节描写。学习细节描写方法，扩写课文最后一段。4、交流写的话，学生互评。五、总结升华在这以前，*的五位亲人为了*革命相继献出了生命，此时，年逾花甲的*又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，*的心中是何等的悲痛啊！他不说一句话，不吃一口饭，他黯然神伤，他在床上辗转翻侧，泪水打湿了枕巾，但了却作出批示决然将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。同学们：你们感受到这里一种怎样的胸怀，怎样的爱啊？学生交流*的爱似山般厚重，*的情如海般深邃，*的心中装着人民大众，那博大的胸怀令人震撼。让我们再次深情朗诵*的批示：27、青山处处埋忠骨何须马革裹尸还；闻噩耗悲痛；做抉择艰难；写批示忍痛；常人情怀，伟人胸怀；*；伟大父亲；学生絮语：张鸿鹄：这是一篇感情很深沉的文章，张老师在引导我们体会*那常人的情怀，伟人的胸怀时，张老师的教学方法很好。课前我们通过收集资料了解了抗美援朝战争这段历史，了解了毛*的的成长经历及牺牲经过；课堂上，张老师通过她那充满深情的优美语言把我们带入课文描写的情景，然后教我产用心去感受，用心去思考，读着读着，我的眼睛都潮乎乎了。刘旖旎：我很喜欢张老师上的这节课，感觉时间过得很快。这节课我产都听得非常认真，同学们思维活跃，发言积极，读得很有感情。大家心情都很沉重，都被*失去爱子的悲痛所感染，被*那博大的胸怀所感动，心中充满了对*的深深敬意。胡贤康：这节课老师的板书特别美。简洁，美观，用的都是冷色调。看得出每个字，每个符号老师都是经过认真设计的。刘竹：这节课留给我印象最深的是*在电文稿上的批示：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。课前张老师教我们查找这两句读诗的出处；一开课读完课题，老师让步们交流诗句意思，后来又引导我们把诗句放进课文中去理解，让我们通过读书去感悟，课结束时，又带着我们深情朗诵，朗诵时，我发现很多同学声音都哽咽了。我从中学到了学习语言、积累语言的方法，我希望每节课老师都能教给我人闰些学习方法。官林逸：我不是很喜欢这节课，我觉得张老师很做作，眉头皱得紧紧的，声音也很让人伤感，好像有意做出来的。老师留给我们学习的时间还是少了些，特别是最后老师让我们想象*这一夜是怎么过的，然后写出来，时间有点少，只有几个作文写得好的同学写完了，也起来读给我们听了，我还有好多话都没写完。还有，我觉得张老师怕我们讨论吵闹或者不听指挥，这节课让我们讨论的时间没有*时多。同伴互助：七嘴八舌话互动彭雪梅老师：我觉得张老师青山处处埋忠骨的教学设计非常巧妙。“启动互动自动”环环相扣，把学生的学习活动引向深入。在启动环节，她充分利用课前精彩3分钟，有意识指导孩子整理资料，从资料中选取讲演材料，与教师的教学浑然天成。教学中以三封电报为线索，清清楚楚一条线，教学层次十分清晰。这样的设计充满了执教者的睿智。潘飞老师：解读张老师这堂课，最可取的是课堂上没有老师居高临下的告诉，条分缕析的讲解。整个教学过程中都是教师引领着学生在课文中行走，循着学生的感受、体验逐步向言语的纵深行进，不断地鼓励学生去精思，去领悟，整个教学过程好似风行水上那般自然。陶静老师：这课最让人欣赏的是张老师在教学中由三封电报说开去，以此为教学明线，以体会*情感变化为教学暗线，课堂结构就像一篇严谨的散文。由于设计的精妙，所以课堂上呈现出了师生互动、生生互动的热烈场面。这样匠心独运的设计，不下一番与文本、与编者、与学生对话的功夫，没有扎实的教学功底是设计不出来的。周兴柳老师：我借鉴张教师的教学设计上了这堂课，把对重点词句的理解感悟放在了解读文中，通过想象*这一夜是怎么过来的，让学生进行片断描写，感觉效果也很好。谷仪凰老师：师生互动在这节课中体现得非常好，但在生生互动方面略感不足，学生动得不充分。我分析了一下，问题出在教师的设问上和时间安排上。一节课时间只有40分钟，不可能让学生把每一句揪人心的话都勾出来体会，可叫学生勾出一句最揪人心的话深入理解，进行批注，然后通过交流达到一人学习，大家受益的目的。听有所感：天然去雕饰听青山处处埋忠骨有感上周，聆听了我们年级张晓琼老师执教的青山处处埋忠骨一课，我深有感触，深受启发。这是一节原滋原味的随堂课，整堂课朴实无华，没有什么花哨的环节，但张老师“天然去雕饰”，教学设计独具匠心，教学风格“求真务实”，带领学生走进文本，把对学生知识的传授、能力的培养和情感的熏陶落到了实处，使课堂教学收到了良好的效果，展现了张老师深厚的文本解读功底和高超的课堂驾驭能力。青山处处埋忠骨教案5【教学目标】1认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意。2体会深受感动的句子，感悟*的宽阔胸襟和父亲*的慈父情怀。3感受作者描写人物的方法。【教学重难点】体会*丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。学习描写人物的方法。【课前准备】*和毛*的图片、抗美援朝的相关资料，多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】一、资料导入，激*感1、出示图片（*）：让学生谈谈对*的了解。2、出示图片（*与毛*的照片）：让学生了解*与毛*的关系。3、提出问题：谁知道毛*是在什么战役中牺牲的？（抗美援朝）4、由“抗美援朝”话题导入，介绍文章背景。（课件展示抗美援朝的图片）（板书课题：青山处处埋忠骨）5、齐读课题。（1）这是一句诗，谁知道下一句是什么？（生：何须马革裹尸还）（2）读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。二、初读课文，理清层次1、检查预习，读准字音，理解词语。2、出示学习要求。3、学生自主学习。三、品读文本，了解感情变化1、让学生说说课文主要讲了一件什么事？2、让学生找出自己感受最深的语句读一读，谈谈自己的体会。3、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知*内心的情感波澜：（1）*在得知毛*牺牲的消息后，是什么心情？从哪里看出的？从收到这封电报起，*整整一天没说一句话，只是一支接一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。“*！*！”*用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。体会要点：*从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父*深爱他的儿子。此时*已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。（板书：无比悲痛）（2）人死不能复生，沉浸在悲痛中的*又要面对怎样的抉择？*仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”（板书：凡人情怀）朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？体会要点：作为一国的领袖、国家的*，*把牺牲的儿子埋在国内是无可厚非的。但他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感。（3）当*要在电报记录稿上签字时，*是什么心情？从哪里看出的？*下意识地踌躇了一会儿。*黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。体会要点：毛*是*一家为了*革命的胜利而牺牲的位烈士中的一位，*在做最后的决定时心底又流露出对亲人的无比眷恋。（4）当*在记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？第二天早上，*已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。（板书：伟人胸怀）电文稿下面是被泪水打湿的枕巾。体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是*那宽阔的胸怀的和那深深的慈父之情。（板书：*凡伟大）四、小结课文，升华情感总结：通过这节的学习，让我们认识到了一位铁骨铮铮，与青山同在，骄傲的儿子！一位感情饱满，有血有肉，真实的父亲！一位旷达心胸，无私襟怀，伟大的领袖！五、布置作业，学以致用1、小练笔：请同学们学习本课描写人物的基本方法，想想这一夜*是怎样度过的，写写他的动作、神态、心理。2、观看感人至深的电视剧毛*。