2023年高二语文授课教案五篇.docx

2023年高二语文授课教案五篇对于同一节课的教学内容，不同用途的教案，可以根据不同的需求写成多种形式。既不语文教案，方便大家学习。高中二年级语文教案1陈毅市长教学目标一、基础知识：1.读准字音，了解字义：斋、羹、偌、撷、驽、踢。2.理解词语：深居简出、恕不接待、闭门羹、才疏学浅、自误、痛心疾首、伊始、礼贤下士、秉烛夜谈。3.了解文中表示第一人称“我”的词：鄙人、在下、吾、本市长、不才、老朽。4.了解话剧的基本特点。5.了解“冰糖葫芦”式的结构。二、阅读理解：2.了解陈毅和齐仰之的性格特点及其个性化的语言。3.了解“闲谈不得超过三分钟”在剧情发展中的作用。4.了解陈毅把革命政治说成“化学”的妙处。5.理解潜台词在剧中的深刻含义。三、能力训练：1.读课文，认真体会人物语言所表现出的人物性格特点。2.排演这场戏。3.课外阅读全剧。教学过程一、课前布置预习。1.“基础知识目标”中1、2条做练习。2.列出情节提纲。3.思考如下问题：(1)“闲谈不得超过三分钟”在节选部分中出现过几次?反复出现有什么作用?(2)陈毅为什么要把人的革命比作“化学”?这样比喻对推动故事的情节展开有什么作用?(3)齐仰之对陈毅从开始的拒之门外，到只有三分钟空闲，到可尽情尽意言之，再到谈上三天三夜，为什么会有如此大的变化?(4)这一场戏刻画了陈毅和齐仰之怎样的性格特征?二、检查预习情况，导入新课。1.订正字词练习、情节提纲。2.导入设问：前面我们学的白毛女选场是歌剧，今天我们学的是什么剧呢?提示：此问是让学生明确本课的文体特点，不与白毛女选场混淆。话剧，顾名思义，台词全部是人物对话，通过对话来表演。三、了解剧情，列出结构图示。1.列结构示意图。在学生发表意见的基础上归纳整理，写出结构板书图：提示：教学中要注意板书设计，利用科学的板书教学是一门艺术，无疑能有效提高教学效率。这个板书展示了剧情发展的四个阶段开端、发展、高潮、结局。又将四个阶段的具体场面进行了概括提示，根据这个提示可进行剧情复述。图上提示了“启承转合”的结构思路，便于学生识记理解。另外，板书图整齐美观，能给人美感。2.理解“冰糖葫芦”式结构。所谓“冰糖葫芦”式结构，即每一场都可以独立成章，陈毅市长共有十场，每一场都是一个完整的故事，好比一个葫芦。全剧便是由10个葫芦串成的。四、赏析个性化的语言，理解人物性格。1.学生分析个性化的语言。2.教师归纳赏析。话剧是靠人物对话来刻画人物性格的，因此要求对话个性化。陈毅豪爽、机敏、直率、扇门我就进不去!”再次按铃，开门之后说：“我倒是干大事的!鄙人是上海市的父母官，本市的市长!”多么豪爽而泼辣。齐仰之的对话，则可以看出他固执、急躁、清高、朴直的特点。例：“他是何许人!不认识!”“好了，闲谈不得超过三分钟，时间到了!”“学者以无知为耻辱，我一定要问个明白!”“我一定效力!”这些对话都表现了他的个性。五、问题讨论，落实既是重点又是难点问题。1.“闲谈不得超过三分钟”在课文中反复出现有什么作用!在学生讨论发言的基础上，教师点拨：“闲谈不得超过三分钟”起推动剧情发展的作用。“闲谈不得超过三分钟”是齐仰之坚持的原则，说明他潜心钻研，惜时如金。由于他门上的这张字条，使陈毅吃了闭口羹”，后来陈毅终于进了屋，但只有“三分钟之限”，但一谈便取得了“尽情尽言之”的胜利，随着剧情发展，最后愿意“秉烛夜谈”“三天三夜”。两人之间矛盾的产生、发展变化和解决，都与“闲谈不得超过三分钟”有关。2.陈毅为什么把人的革命比作“化学”!这样比喻对推动故事情节展开有什么作用!在学生讨论发言的基础上，教师点拨：这是陈毅高超的说话艺术的表现，把革命政治说成“化学”，非常切合齐仰之这个化学家的身份，能够引起齐仰之的谈话兴趣和极大注意，这样使齐仰之与陈毅交谈下去，陈毅也就巧妙地使齐仰之由“只有三分钟之限”到“尽情尽意言之”，再到“秉烛夜谈”“三天三夜”，这个妙喻推动了剧情的发展。六、理解“潜台词”。设问1：陈毅进齐仰之的屋子后打量房间，说：“齐先生就住这里!”这句话的潜台词是什么!在学生回答的基础上点拨：这句话的潜台词是：齐先生您是个海内外知名的化学家，怎么住在这么破旧的房子里，这与您的身份不相符合呀!设问2：齐(看表)说：“还有两分半钟了。”其潜台词是什么!在学生回答的基础上点拨：这句话的潜台词是：要讲就快讲，否则时间一到就不跟你讲了。提示：戏剧语言含有“潜台词”，这是戏剧语言的特点，分析其“潜台词”，是赏析戏剧语言的一个重要方面，也是训练学生阅读理解能力的一个重要方面。故设计了这个环节。七、精段阅读训练。选段：从“齐仰之：你们真的要办药厂!”到“陈毅：我的身上倒有不少碱性，你我碰在一起，不就中和了。”(详见课文)阅读训练题设计：(1)解释下列加点的词：只可就见不可屈致枉驾来访礼贤下士(2)“所以我才亲顾茅庐，如一顾不成，我愿三顾”，这句话出自典故_一语，表现_。(3)齐仰之一段话充分表达了他的性格，分析错误的一项是()A.固执急躁B.自我醒悟C.认识正确D.爱国情感(4)语段中“化学”比喻_;“碱性”比喻_;“中和”比喻_。(5)这段话在全场中的地位和作用是什么!(参考答案：(1)接近，靠近;达到;旧时指地位高的人降低身分;尊敬、礼貌。(2)三顾茅庐;陈毅思贤若渴、礼贤下士，以一片赤诚之心尊重知识分子。(3)A。(4)社会变化之学，改变、转移人心;陈毅关心国计民生，尊重科学;政治需要科学，科学必须为政治服务，政治与化学中和。(5)这是情节高潮部分，矛盾解决了。)说明：精段的阅读训练采取设计练习题的形式，比空泛的分析更有实效。这是实施讲练结合的教学原则。教学后记高中二年级语文教案2苏轼石钟山记课文说明此文作于神宗元丰七年(1084年6月)，是苏轼由黄州贬所调往汝州途经江西时所作，当时，苏轼已经47岁，仕途之路几经波折。文中寥寥数语对环境描绘得诡谲阴森，正与后灵的颤动和气息。这篇特别的游记让我们感受到了一种执著的赤子情怀，而这只属于精神无比丰厚的人。作者简介苏轼：字子瞻，号东坡，四川眉山人，北宋思想家和文学家。“三苏”：苏洵(父)苏轼则独善其身”的人生信条，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的观点，结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬。创豪放一派词风，与辛弃疾合称“苏辛”。石钟山记教案一、导入：俗话也说：“眼见为实”，可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明自考察研究，才能得出正确的结论，今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。(板书课题)二、简介作者三、先请一位同学朗读全文，检查预习情况，扫除生字词障碍以及停顿。四、课文分为三段，逐段研习。(一)老师边读边理解字词，句式。(通译)以为：认为临：接微风鼓浪：鼓，激荡常：一直，时间副词钟磬：(磬，qìng，古乐器名，曲尺状平面体，上有空，系在架上巧计发声。用玉或石头制成。偏义复词：偏在“钟”)访：探寻双石：两块石壁腾：传扬徐：慢慢歇：消失1、指导朗读第一段我觉得得重视诵读，这一段整散结合读起来很有韵致。(我喜欢把散文也按读诗的语调来读，有点唱的意味)“下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。”“扣而聆之，南声函胡，北音清越，还须注意，作者质疑的反问句也要读出反问语气!2、质疑。(1)石钟山的地理位置(背答)a原话：水经云：“彭蠡之口，有石钟山焉。”(2)文章一开始讲“水经云：“彭蠡之口有石钟山”。为什么作者不直接讲出来位置，而要引用水经中的话?是不是多余的。(自圆其说即可)(3)对石钟山命名的缘由有哪两种解释?提出这两种解释的人各持什么依据?人们对此持何种态度?作者对这两种解释提出质疑的理由是什么?a依据事实b人们的态度c质疑理由a下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。b人常疑之c今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎?a得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越b余尤疑之c石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉?(3)齐背第一段。二、研度读第二段(一)1、老师边读边理解字词，句式。(通译)舟：名作状，适：去(“之”、“诣”也有到去的意思)因：因此元封：年号，六月丁丑，阴历六月初九日古人用干支纪日固：通“姑”，姑且莫：“暮”的本字独：副，仅搏：击且且：也也有大石当中流：(当，dng)有块大石头在水流中间。察：细看浅深：同义复词，偏在深涵澹：形容水波荡漾澎湃：形容波浪冲刷与风水相吞吐：相，指示性副词，代风水。汝识之乎：(识zhì，这里结合上下文的意思，应释为“知道”。)因笑谓：因，副，于是古之人不余欺也：就是古之人不欺余，在否定句中，人称代词作宾语前置。条件：一是否定句或疑问句，二是代词作宾语。2、指导诵读：“余固笑而不答”想想该用怎样的语气读(作者为什么笑?笑寺僧和小童，也笑李渤);那段景物描写也要读出作者恐怖惊惧的心理，有如临其境感。作者“因笑谓迈曰”想想该怎样读出感情?(愉快自得的笑，反映出探得山名由来的兴奋和自豪)(二)探疑1、作者何年何月何由和谁一起探寻石钟山的?用原文的话回答：元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓“石钟”者。(板书背诵要点)2、在真正去之前，庙里小童沿用李渤之发做了演示(为什么要插这一笔?答曰：以讹传讹，可叹李渤谬论流毒之广。)文中哪几句话：寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，空空焉，余固笑而不信也。3、因为作者固笑而不信，所以亲自考察。考察中作者见到了什么，听到了什么?(用原文回答)看到：大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人;而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间;听到：又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰：“此鹳鹤也。”大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝，(这是水上的声音)(噌吰如钟鼓不绝：鼓，说文解字中“鼓”除了名词义项即所敲之鼓外，还有动词的义项即以手击鼓之意，引申为“敲为像敲击钟的声音响个不停。)作者的心情怎样：余方心动欲还(动：惊。害怕、恐惧，精神紧张，周围的环境诡谲阴森，令人毛骨悚然。然而作者能不顾艰险这样的地方，足见他的勇气和胆量。现在不是流行探险这一运动吗?攀登珠穆朗玛，穿越荒滩戈壁，探险原始森林，不仅为了科学研究，更为了挑战自身。)好，大家来读这一段，读出作者的感受来。4、作者没有离开这种离开恐怖的环境，他怎么做了，发现声音从那里来的?“徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也”(背答)5“舟回至两山间”，作者又发现了什么?将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多竅，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。(背他)所以石钟山得名的真正原因就是这种“窾坎镗鞳之声”和“向之噌吰者”相应，如乐作作者把它比作什么?“噌吰者，周景王之无射也;窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。”可作者为什么要用“无射”“歌钟”做喻呢?(1)为了说明山有钟声，因为“无射”“歌钟”都是钟名(2)“无射”本来是古代很好听的乐曲的名字，那么以无射命名的大钟演奏的音乐必定气势。(3)衬出作者经过一番探究得到原因的喜悦和兴奋，真的那么好听吗?心理作用。“古之人不余欺也”这是对郦道元的侧面肯定。古之人，暗指郦道元这一段写夜间实地考察，发现了钟声和山形水势的关系，找出了始终山命名的真正原(三)背诵指导：路经始终山小童证明以声得名山中恐怖景象石穴罅中的噌吰之声声音来源大石中的窾坎镗鞳之声语迈作结三、研读第三段(一)老师边读边理解字词，句式。(通译)臆断：(臆，yì)仅凭主观推测来断定。事不目见：事，名词状语殆与余同：殆，副词，差不多终不肯：副，始终此世所以不传也：所以，的原因陋者：不会思考的人乃：竟实：真实的原因是以：因此(二)解疑1、在考察的基础上作者得出怎样的结论?事不目见耳闻而臆断其有无，可乎?作者用反问句发表肯定的论断(1)第一句用反问句有什么好处?语气强烈，突出全文的主旨2、那么长期以来关于始终山命名的由来疑团得不到解决，作者认为原因是什么?第一言之不详，人常疑之(郦道元)第二“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知”;(士大夫为什么不肯以小舟夜泊绝壁之下?)第三“而渔工水师，虽知而不能言”第四“而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。”斧斤考击，以讹传讹。(李渤、小童)3、哪句话表明了作者的写作意图?盖叹郦元之简，而笑李渤之陋作者为什么“叹郦元”而“笑李渤”?引申：你认为作者笑郦元李渤可取吗?苏轼只说对了一部分原因。A命名与声音有关。山的命名与“钟”字有关，“钟”在古代就是乐器，代表例子有编钟。那么，此山的名字当是取山之发音如乐器之美妙。苏轼的实地考察印证了这一点。B与它的山形有关。有一种观点认为枯水季节山下有洞，可以容纳数百人，深不可尽，都是事实，山如覆钟，所以，这也是得名的原因。(不过，苏东坡毕竟不是学地质的，他来到石钟山只不过是路过，他一个外行人能做到如此执著已经不错了，我们要学习这种品格和精神，不能太苛求。)四、齐背全文。(搞各种形式的背诵活动)五、讨论：石钟山记给我们什么启示。参考：没有一成不变的真理，“尽信书不如无书”，要敢于质疑，并且去小心地求证，还要尊重事实。大家能不能举出一些科学家大胆质疑的例子?哥白尼勇敢地提出“日心个观点更难，所以，质疑是一种很可贵的科学精神，我们在学习中要培养这种精神。高中二年级语文教案3张衡传教学目的:1、进一步掌握叙述、说明事物的方法及详略得当的剪裁方法。2、理解和掌握文言虚词“于”，复习意动和使动用法。3、了解张衡在科学技术上的成就和贡献，学习张衡刻苦钻研的精神。教学重点、难点:1、重点:本文详略的剪裁。2、难点:区别虚词“乃”、“于”的用法。教学步骤:第一课时一、作者简介:范晔(398-445)，南朝宋代的史学家。他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作，强烈的抒_彩，文气流畅，既具史学识见，又有较高文学价值。张衡(78-139)东汉文学家。其作品二京赋、四碧诗等都有很高的文学价值。震仪早一千七百多年。他在政治和哲学上也有一定研究。1956年郭沫若为南阳重修的张衡墓题词说:“如此全面发展的人物，在世界上亦所罕见。”二、研读课文，掌握内容1.逐段阅读课文以时间先后为顺序，介绍传主的生平事迹。全文包括五个自然段，各段内容各有侧(1)写张衡的文学才能、廉虚高洁的品格，以及他既关心国家而不慕荣利的性格。姓氏，医藉贯。按传记惯例，开篇即用判断句式介绍人物的姓氏、藉贯。博通经典，才学非凡。用“遂”连续上下句道出其中原因。游三辅、观太学通五经、贯六艺因果谦虚、踏实治学精神。这是他取得伟大成就的思想基础。虽才高于世，而无骄尚之情虽然然而(转折复句)不慕荣利的高贵品格。先概述，然后列举具体事实，表现其志在集中精神力从事科学研究。从容淡静、不交俗人举孝廉不行、辟公府不就(概括叙述)(列举事例)关心国事，文学才华杰出。作二京赋：因以讽谏(关心国事)精思博会(文才出众)小结：才能奇特，品质高尚。大将军邓骘奇其才累如不应(侧写其才之奇)(正写其品之高)此段有概括，有实例，叙事简明而不空泛。(2)写张衡擅长于器械制造，尤致思于天文阴阳历算术学，取得突出的科技成就。他应如入仕途，为的是有方便条件从事科学研究。“衡善机巧，尤致思于天文阴阳历算。安帝雅闻衡善术学遂乃研核阴阳”文中两个“善”和“尤致思”表现其特长。(3)写张衡不慕_名利。简要叙述官职变迁情况。“不慕当世，所居之官辄积年不徒。”(4)着重介绍张衡制作的候风地动仪。制作时间和仪器名称。仪器的材料、大小、形状、雕饰。从外形介绍入手，给人总体印象。仪器的机关构造。说明内部主要部件和外面八龙的作用。觉知地震的道理，从内外结合上说明动仪的作用。仪器的效果：灵验如神，用实验证明地动仪的灵验和准确。由“怪”到“服”，形象地反映出人们对这新仪器的认识过程。仪器正式投入使用。此段像一篇小型的说明文，从制作时间、名称、外形、内部构造、功能、效果和应用等明来复制候风地动仪。(5)写张衡在政治上的作为。政治才能。交代河间地区的险恶环境，用以反衬其才干。政绩卓著。写其勇毅、干练、处理缜密、果断、治理河间卓有成效，声名显赫，征拜尚书。逝世时间。语言极其简练。“治威严，整法度”，高度概括。“上下肃然”，形象地表现其治理河间取得的成效。2、课堂综合拓展练习。解释加点词语：(1)李将军广者，陇西成记人也。(2)广为骁骑都尉，从太尉亚夫击吴、楚军。(3)徙为上谷太守。(4)后广转为边郡太守。(5)遂造太学受业。(6)玄唯有一子益恩，孔融在北海，举为孝廉。(7)除兰台令史。(8)后迁玄武司马。(9)永元初，太将军窦宪出征匈奴，以固为中护军。(10)肃宗特诏公车征，病不行。(11)时人为人语日：“五经无双许叔重。”(12)以耕织为业，咏诗、书，弹琴以自娱。第二课时一、关于人物传记:1、传记的特点:作为传记，除了介绍人物姓名、籍贯之外，还必须选择人物一生中有特征的事件，叙述他的为人及其对社会的影响。由于传记不同于史料，所以人物必须“活跃”，有可感性。传记的基本特点:翔实而典型的文字记录和朴实而形象的文学色彩。2、传记的种类:自传、传、小传、评传、别传、外传等。景、思想发展过程和对人类的贡献。注意:传记叙述一个人的生平，并不在于也不可能把一个人的一生的全部经历，事无巨细都写下来，只能记一生中的主要事件，同时显示他的品格特点。二、结构提纲:1、介绍张衡的品格和卓越的文学才能。(1自然段)2、介绍张衡辉煌的科学成就。(2-4)(1)、张衡的潜心科研。(2)、张衡的不慕名利。(3)、张衡的重大发明。3、介绍张衡杰出的政治才干。(5自然段)三、性格特征:1、从容淡静，不慕当世不行、不就、不应。做官后，哪怕“所居之官辄积年不徙”也无所谓，他还“不好交接俗人”，不满当时立即“治威严，整法度”，对_党“一时收禽”。这些都反映了他的“从容淡静，不慕当世”的品德。2、“无骄尚之情”年少时“善属文”，“通五经”，“贯六艺”，“才高于世”，这些都反映他不尚虚浮的成果。四、剪裁得当，有详有略，重点突出:本文全面地记叙张衡各个方面的成就，又重点突出他在科技方面的成就和贡献，在科技动仪，以说明为主，以叙述为辅。张衡在科学上的辉煌成就，主要是通过具体、详细地介绍候风地动仪来说明的。文章按效果评价验证使用。这一段可看成典范的科学说明文。五、课堂知识扩展文化常识1.文史专名(1)五经：诗、书、易、礼、春秋(2)六艺：礼、乐、射、御、书、数。(学问和技能)五经十乐。(说经的_和传文)(3)四书：论语、孟子、大学、中庸。(4)经、舒心：“经”批儒家的经典著作;“传”指注释、解说儒家经典著作的文字。(5)四史：史记、汉书、后汉书国志。(6)史汉：史记、汉书。(7)汉书：纪传体、断代史。(8)纪传体：编年体;国别体。(例如：史记;资治通鉴;战国策)(9)通史;断代史。(例如：史记;汉书)(10)两都赋和二京赋：两都赋的作者是班固，二京赋的作者是范都城，西汉的都城长安和东汉的都城洛阳。2.官职专名及相关用语。(1)孝廉：被举荐的品行端正的人。(2)公府：官署。指三公的官署。东汉以太尉(掌管军事)、司徒(掌管政事)、司空(掌管工程)为三公，是当时的官。(3)大将军：位比三公。邓骘位在三公之上。(4)公车：官署，总领天下征召事务。设公车令。(5)郎中：官名。(6)太史令：兼管天文和国史。(7)河间王(刘政)的相，类似太守。(8)国王：指河间王。国，诸候国。(9)尚书：协助皇帝处理政务的官员。(10)举：推荐。(被)举荐任官。(“举孝廉不行”)(11)行：去应荐。(12)辟：征召，召来授官。(被)召。(“连辟公府不就”)(13)就：就职，任职。(14)召：召请来授官。(“累召不应”)(15)应：应职，接受官职。(16)拜：任命，授给官职。(“拜为上卿”)(17)迁：调动官职。(“再迁为太史令”)左迁，降职贬官。(18)转：调动官职。(“再转复为太史令”)(19)徙：调动官职。(“所居之官辄积年不徙”)(20)出：离京去外地为官。(“出为河间相”)(21)下车：指官吏初到任。(“下国伊始”、“衡下车”)(22)视事：指官员到职工作。(“视事三年”)(23)除：拜官。除去旧职任新职。(“予除右丞相兼枢密使”)(24)乞骸骨：请求辞职，告老还乡。(“上书乞骸骨”)3.其他(1)年号纪年。永元中阳嘉元年永和初元丰七年元和十年德二年(2)地名。南阳西鄂人也三辅(京城附近的三个地区)河间相京师(京城)(3)学校。太学(学俯)(“今诸生学于太学”)观、游(指游学，考察学习)庠、序(学校)(“俾人邑痒”)国子监(明清学府，入监读书称监生)(“老监生”)教授、博士、直讲、助教(教学人员)(“有司业、博士为之师”)(4)姓名。(“名”和“字”有对应关系)张衡字平子屈原名平韩愈字退之苏轼字子瞻苏辙字子由诸葛亮字孔明刘备字玄德关羽字云长张飞字翼德赵云字子龙辛弃疾字幼安班固字孟坚4.语言知识(1).副词(1)表示全面、概括的副词。皆：皆隐在尊中。/于是皆服其妙。/皆出营立观。他。/尽失其度。毕：群贤毕至。俱：船、粮、战俱办。/待吾客与俱。悉：悉使羸兵负草填之。/悉府库以赈之。举：举家庆贺。/_如不能举。胜：刑人如恐不胜。/不胜枚举。备：约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。(2)表示长久、经常的副词。常：常从容淡静，不好交接俗人。/常痛于骨髓。雅：安帝雅闻衡善术学。素：荣禄遇足下素厚。/素疾大户兼并。(3)表示否定的副词。不：衡不慕当世。未：自书典所记，未之有也。无：虽才高于世，而无骄尚之情。弗：行道之人弗受。非：夫仁义辩智非所以持国也。毋：赵王畏秦，欲毋行。勿：愿将军勿虑。莫：愿早定大计，莫用众人之议也。(2).多义词观太学(观摩学习)大王见臣列观(殿堂)此岳阳楼之大观也(景像)玄都观里桃千树(道士庙)启窗而观(看)公车特征拜郎中(征召)咸怪其无征(证明)挟天子以征四方(征伐)岁征民间(征收)因入京师(因而)因以讽谏(就)因其势而利导之(乘、顺着)因宾客至蔺相如门前谢罪(通过、经由)十年乃成(才)遂乃研核阴阳(就)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋(竟、却)政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼(于是)公私之积，犹可哀痛(与私相对，属于国家的)邪曲之害公也(公正、公正的人)残贼公行(公然、公开地)公辞焉，召孟明、西乞、白乙(秦穆公)脚著谢公屐(对人的尊称)便可白公姥(称丈夫的父亲)连辟公府不就(征召)其北陵，文王之所辟风雨也(通“避”)唇吻翕辟(开，打开)辟病梅之馆以贮之(开辟，开设)辟邪说(排除，驳斥)“疆土之新辟者”(开垦)其牙机巧制(制作，构造)秦有余力而制其弊(_，控制)吴起赵奢之伦制其兵(统率，指挥)乃重修岳阳楼，增其旧制(规模)(3).句式被动句(无被动词，有被动词)。举(被)孝廉不行连辟(被)公府不就兵(被)挫地(被)削信而见疑，忠而被谤不凝滞于物身客死于秦，为天下笑而自令见放为内惑于郑袖，外欺于张仪倒装句(否定句宾语前置)自书典所记，未之有也。自古及今，未之尝闻。残贼公行，莫之或止。高中二年级语文教案4拿来主义教学目标：1、熟悉并掌握鲁迅关于批判地继承文化遗产的论证技巧。2、学习本文运用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出，生动形象的论证艺术;3、体会鲁迅杂文的语言特点。4、联系实际，深入理解学习本文的现实意义。教学重点：1、理解什么是拿来主义以及为什么要拿来2、理解比喻论证的方法3、理解破与立的关系教学难点：1、“送去主义”是难点。因为现在的中学生对文章的背景不熟悉，文章中有些词语比较费解。所以讲解时要适当介绍背景，把费解的词语作重点讲解。2、反语的运用3、理解鲁迅杂文的特色，进而理解杂文的写作特点教学过程一、导入同学们课外阅读兴趣很浓，阅读范围比较广泛。唐诗宋词，古今中外的文学作品都看了么样的态度来接受它呢?作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中成资本主义吗?”冯先生回答：“不!人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的。我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同则就是“拿来主义”。板书课题、作者。二、背景介绍本文写于1934年6月4日。日本帝国主义占领中国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机。国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的_政策，对外出_家领土，对内实行_的军事“围剿”和文化“围剿”。为了维护反动统治，蒋介石提倡以“四维”(礼、义、廉、耻)和“八德”(忠、孝、仁、爱、信、义、和、平)为内容的所谓“新生活运动”。于是文化界全否定中国的文化传统，以此对抗革命文化。为了促进革命文化的健康发展，1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和西部有一种恐惧心理。由此可以看出。当时在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念。为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇拿来主义。作品出处1、阅读注释2、补充：本文写于1934年6月4日，发表于1934年6月7日的中华日报副刊上。课暗现实。三、文章研读：读标题1、拿来主义中的“主义”是什么含义?一种重大的原则或主张(板书)2、议论文的标题有两个大类：论题型的和论点型的，本文的标题是哪一类?论题型3、从这个标题中可以看出，本文应该着力解决(或论述)哪几个问题?A、什么是拿来主义?B、为什么要拿来?C、怎么样拿来?这是一个标准的三段论模式，是我们写议论文时的一个很好的法宝，依照这样的思路去结构文章，非常的安全保险。带着这三个问题，请同学们将文章浏览一遍。插入杂文文体介绍理清文章思路，研读文章讨论解决第一个问题什么是“拿来主义”?(回顾“主义”一词的含义)1、明确文章哪些部分涉及到“拿来主义”这一观点明确：第6-10段2、这几个段落中哪一个语句给我们提供了答案?第七节：我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿(表明了作者的一种主张)注意，本句中有一个词：“所以”表明这是作者得出的结论，那么这一结论是在什么基础上得出的?(也即作者为什么提出该论点)排除法的引入(ppt展示)快速阅读课文的一到七小节，用排除法的方法，理出1-7小节的论证思路。学生讨论，教师归纳总结：或闭关主义，或送去主义，或听凭送来，或自己来拿非闭关主义非送去主义非送来主义所以，要“自己来拿”这是什么样的逻辑论证?因果论证讨论解决第二个问题为什么要实行“拿来主义”我们都知道鲁迅先生是以笔锋犀利著称，在这里他又是以怎样的一种表述来否定并批判这三种“主义”的呢?1闭关主义实质明清以来奉行的闭关自守的政策做法自己不去，别人也不许来后果大门被枪炮打破(鸦片战争)碰了一串钉子(清政府与帝国主义国家签订的一系列丧权辱国的不平等条约)2送去主义实质国民政府的_政策做法只是送出去送了什么出去呢?一批古董几张古画和新画梅兰芳博士从数量上来看是变少了，反映出一味的送去，最终会无物可送，而鲁迅先生却把这说成是“也可以算得显出一些进步了”，说明了什么?明确：反语，讽刺国民党政府在欺世惑众、媚外求荣方面的花招愈演愈烈文章开篇，鲁迅先生即向我们展示了他那深厚的笔力，请大家注意文段中用红色标记的字词句，分析其深刻内含。后果亡国灭种，祸延子孙作者在这里并没有非常直白将这种后果表述出来，那他是怎么说的呢?“尼采就自诩他是太阳做奖赏。”分析：尼采自诩是太阳，实际不是，最后疯了中国自诩地大物博，实际不是，最后灭亡运用类比手法，讽刺盲目自大者，告诫人们一味“送去”，只能沦为乞丐。即使自己这一辈沦落不到，子孙后代呢?讨一些残羹冷炙作奖赏。3送来主义在提出这一主义的时候，作者用了四个_较接近的词语，我们有必要辨析一下送去：指国民党政府所奉行的媚外_政策和出卖领土主权等罪恶行径。抛来：把无用的东西抛掉或送人，一般没有恶意。抛给：指帝国主义为了进行经济和文化侵略，向中国倾销剩余物资、传播资本主义腐朽文化等的阴谋罪行。(“给”字表示是怀有企图，非要你接受不可的)送来：自欺欺人的说法，批判国民党政府奴性十足的嘴脸实质帝国主义向中国倾销剩余物资进行文化经济侵略的政策做法英国鸦片，德国废枪炮，法国香粉，美国_，日本小东西后果大受其害，对外国文化的一概排斥小结：从上述的分析中我们看出，鲁迅先生对国与国之间的交流有他自己独到的见解，了他的主张拿来主义。按照我们写议论文的思路，在文章第一部分就应该将自己的观点亮出来，而这篇文章的观点到第七小节才提出，这是为什么呢?明确：立论：议论文可以阐述自己的观点，叫“立”;驳论：可以批驳别人的观点，叫“破”;本文先驳后立(先破后立)。讨论解决第三个问题怎样实行“拿来主义”拿，带有主观能动性，既然是主观的就会受到自己和他人思想的影响，当时有些思想清醒的青年被送来的东西吓怕了，不敢拿来，这不好;随便乱拿，没有原则性也不好，到底该怎么实行这一主义呢?1、仔细阅读8-9节，理清思路(板书)这里主要理清穷青年和拿来主义者的不同做法大宅子穷青年徘徊不敢进门孱头(不管三七二十一，拿来)放一把火烧光昏蛋欣欣然蹩进卧室，大吸剩下的鸦片废物拿来主义者占有挑选鱼翅吃掉鸦片送药房，供治病烟灯和烟枪送一点如博物馆，其余毁掉姨太太各自走散2、本文主要谈对待文化遗产的态度问题，可是8、9两段只字未提“文化遗产”，却谈什么“大宅了”之类的问题。请同学们思考：“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”、“姨太太”分别指什么事物?明确：“大宅子”指文化遗产，“鱼翅”指文化遗产中精华部分，“鸦片”指文化遗产中精华与糟粕互见的部分，“烟枪和烟灯”指文化遗产中的旧形式，“姨太太”指只供剥削阶级欣赏享用的腐朽的东西，是纯粹的糟粕。3、穷青年的三种做法又具体指什么呢?孱头害怕继承拒绝借鉴，逃避主义;昏蛋盲目排斥，虚无主义;废物全盘西化，投降主义。4、“拿来主义”要求我们对待这些事物要各持什么样的态度?“鱼翅”吸收“只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉。”“鸦片”批判地吸收“只送到药房里去，以供治病之用，却不弄出售存膏，售完即止的玄虚。”“烟枪和烟灯”留一点作历史的反面教材，绝大多数应当清除“除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。”“姨太太”坚决抛弃“大以请她们各自走散为是。”5、要求学生阅读第10段，想一想这段的五句话分别能回答什么问题?明确：(我们究竟应当怎样对待文化遗产呢?)总之，我们要拿来。(拿来之后应当怎样区别对待呢?)我们要或使用，或存放，或毁灭。(正确对待文化遗产有什么积极作用?)那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。(做到正确对待文化遗产的条件?)然而首先要这人沉着，勇猛，有辩别，不自私。(实行“拿来主义”有什么重要性和迫切性?)没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。5、这告诉我们“拿来主义”的最后一步该怎么做?明确：创造6、由此，请我们总结：怎样实行“拿来主义”?明确：占有挑选创造(板书)取其精华，去其糟粕进一步理解文章内容，全面地把握中心思想明确：本文的中心思想不只是谈对待文化遗产问题这一个方面，请同学们在笔记本上归化遗产的错误态度，批判国民党反动政府的_政策，阐明对文化遗产的正确主张，指出正确对待文化遗产的必要性。学习本文的论证艺术尽管本文中心思想应当包含四个要点，但最核心的问题还是阐明对待文化遗产批判继承方法取得了这样的效果呢?比喻论证第8、9两段明确：比喻论证就是用比喻来说明道理。这种方法是用人们容易理解的、比较浅显的事使人容易接受，增强作品的艺术性和感染力。类比论证：第3段明确：这里用尼采与“送去主义”者作比，尼采与“送去主义”者是具有相同思想意识的人，属于同一类事物。用同类事物进行比较从而阐明观点的方法叫类比论证的方法。(板书)它与比喻论证有明显的区别：类比论证是同类事物作比较，比喻论证是用不同类的、只是有相似点的事物打比方。二者的区别一定要弄清。对比论证：8、9、10三段明确：“孱头”、“昏蛋”、“废物”的表现与“新人”的表现对比。将两种性质截然相反的事物进行比较，这种论证方法叫对比论证。(板书)对比能给人留下鲜明的印象，增强论证效果。板书：本文的论证艺术：比喻论证(8、9段)-用有相似点的事物打比方。类比论证(第3段)-用同类事物相比较。对比论证(8、9段)-用性质相反事物作比较。体会本文语言特点讽刺、幽默、犀利教学方法：请学生在原文中找自己觉得很有_很有特色的语言，并加以评析。如：只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，