信息技术教育教学法.ppt

教育科学学院信息技术教育教学法教育科学学院本讲主要内容 一、几种课型 二、基本课堂教学程序 三、导课的艺术 四、板书的艺术教育科学学院1.课堂教学 教师的知识存储能力、理论掌控能力、教师驾御课堂的能力、随机应变的能力 理论运用到实践上，教师适时的打断、引导、点评、小结都是教师理论内涵的外在体现；教师的举手投足，无不吸引着学生的思维，刺激着学生的感觉器官。教育科学学院2.微型课 比正常上课时间短，教学容量小。考察教师素质的一种方式，常用于教师招聘、教师资格认定、职称评定等。特点：1.具体过程和常规课堂教学是一样的。教师在讲台上把教学过程进行展示。老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。2.没有学生，像老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。教育科学学院如何上好微型课 第一，要上课，不要说课。第二，精心取舍课题内容，突出教学重点。第三，选用恰当、合理的教学方式。第四，构建完整的课堂结构。第五，亮点耀眼，板书清晰。第六，答辩语言准确、简明、流畅。教育科学学院 能全面而真实的体现教师的大部分的基本功，如语音面貌、肢体语言、处理文本，衔接文本的能力，包括上课教师的教学指导思想等都能在微型课上一览无余。这样的方式，是理论上升到实践的过程，是真实的反映教师水平的一种行之有效的方式。但，因为这种衡量教师素质的方式，少了课堂的主体学生，因而，不能实现教师和学生，教师和文本，学生和学生之间的对话。教育科学学院3.说课 是指说者向评说者述说授课的教学目标、教学设计及其理论根据的一种教研活动。包括说教材、说教法、说学法、说教学过程。说课具有两个明显的特点：(1)重在交流：互相学习、共同提高。(2)重在分析：“说课”不仅要说过程，还要说道理，要对教案作出分析。首先要分析大纲、教材，明确所讲内容的地位和作用、来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节作出能说清道理的设计，这就要求教师在对课的分析上下一番功夫。说课教育科学学院4.微格教学 微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某种特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。埃伦（美国）微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。北京教育学院微格课题组 教育科学学院 作用微格教学是对师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。微格教学将帮助教师加强、改进教学技能和方法，减少失误，并使师范生尽快地建立信心。二、基本课堂教学程序 1.导入新课，激发兴趣，叩开思维之门好的开始等于成功的一半。导课艺术讲求的是，“第一锤就敲在学生的心上”。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”2.新课传授（1）精心讲解，启迪思维，引向课堂中心 在不违反科学性、系统性、逻辑性等的前提下,教学语言应该通俗易懂、引人入胜，符合学生的心理特点，使学生产生急于探求其真相的迫切心理。从而顺利地将学生的思维引向课堂教学中心。2.新课传授（2）合理提问，布设疑阵，调节思维方法传授知识、巩固知识、检查教学效果 揭示教材的内在联系，促进知识的迁移，是教学信息反馈的重要手段 活跃课堂气氛，集中学生的注意力，发动学生积极思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。课堂提问切忌过于简单或转弯抹角，不能模棱两可、雷同而枯燥。2.新课传授（3）精选例题，觅求思路，达到触类旁通结合教学内容精选具有代表性和针对性的例题。对例题的讲解应该做到分析透彻，讲解清楚，言必有据。2.新课传授（4）及时反馈，控制程序，优化教学过程根据具体教学内容和学生实际情况，根据学生学习信息的反馈，不断变换教学方式，反思教学的各个程序，总结经验，找出差距，增添措施，选择最佳授课方案。从而达到优化教学过程的目的。3.课堂小结 对所学知识、重点、难点进行系统梳理，在此基础上提出有拓展性的思考题。切忌唐突，骤然而止。三、导课的艺术（一）原则 1.针对性教学内容学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度（一）原则 2.启发性 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”（一）原则 3.新颖性赞科夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”切忌单为新颖猎奇而走向荒诞不经的极端。（一）原则 4.趣味性著名教育家巴班斯基认为：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动的积极化。”（一）原则 5.简洁性语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”课堂教学的导课要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。（二）导课的方法 1.温故导入法 2.故事悬念导入法 3.情景感染激励法 4.客观事物观察法 5.音乐激情法 6.游戏导入法（三）导课训练 训练内容：精彩课堂导入创意 训练目的：初步了解课堂导课的一般程序，发挥个体的专业知识和文化素养，认真设计导语，体会一个精彩新颖独到的导入设计是教师智慧与勇气的高度体现。训练要求：1.设计课堂导入方案，写出书面材料；要求导语用词字斟句酌，要充分运用自己的知识与智慧，使导入具有创新性。2.每个同学自己将教师审查过的方案，反复训练，然后课前在本班进行模拟汇报，要求要脱稿导入。3.教师与其他学生对训练学生进行评价。好的导课 因文而异 因人而别 循情而变 循需而发 新、活、实训练题目1：计算机病毒 对象：初中一年级训练题目2：初识Word2003 教学目的：（1）了解Word2003的特点。（2）掌握Word2003的启动与关闭。（3）熟悉Word2003的界面。训练题目3：回收站的使用 教学对象：小学四年级训练题目4：桌面背景的设置 教学对象：训练题目5：信息的数据化 教学对象：四、板书的艺术 1.板书布局要合格 2.板书的语言要精炼，要提纲挈领 3.板书要有助于突出重点，突破难点 4.板书字迹要清晰 5.板书的书写要适时板书的实践训练（一）从教室的各个角度检查黑板的可见性，是否有反光点。板书字高约为5cm为宜，行间至少留2cm的间隔。（二）注意符号的配套使用。一（一）1（1）（三）括号、圆点（引起注意的字、词）、箭头（表事物发展方向）、方框（结论）、直线、曲线、双直线、虚线的灵活运用。板书实践训练（四）板书时间不宜过长。（五）不要写错别字或倒拉笔顺。板书实践训练 板书的功能 1.吸引学生的注意 2.便于学生理解和记忆知识 3.发展学生的思维 4.给学生以美的熏陶 5.影响学生的学习品质 板书的功能四、板书的艺术板书的内容(一)正板书(二)副板书 板书的内容 正板书：教师对教学内容进行高度概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言，往往写在黑板的正中。副板书：学生听不清或听不懂，作为正板书的补充而随时写在黑板上的，往往写在黑板的两侧。板书的内容 板书的主要格式（一）提纲式（二）表格式（三）结构式（四）图示式 板书的主要格式（一）提纲式：对一节课的内容经过分析与综合，按顺序归纳要点，提纲挈领地反映在板书里。板书的主要格式（二）表格式：对一节课的内容经过分析与综合，按顺序归纳要点，提纲挈领地反映在板书里。板书的主要格式 计算机课程 信息技术课程课程目标掌握计算机知识和技能提升信息素养主要内容计算机基本原理计算机基本构造计算机基本操作信息科学信息技术信息伦理道德与法律规范学习方式讲练结合 研究性学习协作性学习自主性学习（三）结构式 1.放射式板书 2.辐合式板书 3.对称式板书 4.回环式板书 板书的主要格式放射式板书：从一点逐一展开。板书的主要格式 决定诱哄亲生女 抢夺女儿梳妆匣 假意温顺待妻子 剥夺女儿承继权 吝啬家风训女儿 终成金钱殉葬品 板书的主要格式夺匣为财拼命 夺权爱财如命 夺命视财如命守财亡命贪婪自私虚伪卑鄙狡诈凶残辐合式板书：层层归纳，直至归纳出内容主旨。例守财奴 对称式板书：以一部分内容为轴心向周边对称扩散，常用来比较两件事情、两种现象或两个人物。板书的主要格式 回环式板书：根据内容的循环逻辑关系将板书设计成一个由各部分组成的封闭回环系统。板书的主要格式（四）图示式（图解式）：用特定的板书符号将语言文字联系起来，直观形象地表达事物的发展过程、趋势或动态联系。板书的主要格式一个苹果，虚线传苹果，实线吃苹果专家听课评价项目n n 1.讲课有热情，精神饱满。n n 2.讲课有感染力，能吸引学生的注意力。n n 3.对问题的阐述深入浅出，有启发性。n n 4.对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。n n 5.对课程内容娴熟，运用自如。n n 6.讲述内容充实，信息量大。n n 7.教学内容能反映或联系学科发展的新思想，新概念，新成果。n n 8.能给予学生思考、联想、创新的启迪。n n 9.能调动学生情绪，课堂气氛活跃。n n 10.能有效利用各种教学媒体。1.板书布局要合格n n板书一般有主体部分和辅助部分。原则上一节课板书一般有主体部分和辅助部分。原则上一节课使用一个板面，只有少部分随用随时涂掉。使用一个板面，只有少部分随用随时涂掉。n n做好一节课的板书计划，讲课终了时，学生纵观做好一节课的板书计划，讲课终了时，学生纵观黑板就可以对全节课在头脑中有个整体框架结构，黑板就可以对全节课在头脑中有个整体框架结构，便于回忆和掌握知识系统。便于回忆和掌握知识系统。n n一般来说，板书的主体部分设置在黑板的左侧或一般来说，板书的主体部分设置在黑板的左侧或中侧偏左。将全课的大小标题、纲目一层一层地中侧偏左。将全课的大小标题、纲目一层一层地在主体部分书写清楚，要求结构严谨、层次清晰。在主体部分书写清楚，要求结构严谨、层次清晰。而辅助部分放在右侧，是配合主体部分书写一时而辅助部分放在右侧，是配合主体部分书写一时难于理解的字词、术语、符号、有时用以绘制板难于理解的字词、术语、符号、有时用以绘制板画，以增加对主体内容的理解。画，以增加对主体内容的理解。2.板书的语言要精炼，要提纲挈领n n 板书要根据教材的需要，既反映所要讲述的内容，又对内容做高度概括和浓缩，语句洗练、精确，使学生一目了然，无需细读。n n 板书不宜一段一段地抄写讲课的内容。不要形成老师上课抄课文，学生课上抄板书，课后背笔记的局面。n n 不应由于细读板书内容，造成听课时注意力分散，又抓不住要领。3.板书要有助于突出重点，突破难点 n n 教学中的重点内容，要以工整、稍大的字体突出出来，有时可以用红色或黄色粉笔写出，或划上注意线，引起学生的注意。有些难解的字词、术语、符号，随讲随时标示出来，便于突出重点，突破难点。4.板书字迹要清晰n n 板书切忌乱书乱画，造成学生认识上的混乱。书写要工整秀丽，字迹要清晰可辨。写什么字，用什么词，字体形式如何，都要考虑学生的年龄特征、可接受程度，不能由于某几个字学生辨认不清，造成学生交头接耳，相互质疑，影响听课。5.板书的书写要适时n n什么时候出示大标题，什么时候出示小标题，什什么时候出示大标题，什么时候出示小标题，什么时候写出问题的结论，什么时候出示疑难字句么时候写出问题的结论，什么时候出示疑难字句或思考题，都要有周密考虑，做到及时、适时。或思考题，都要有周密考虑，做到及时、适时。n n出示过早，影响听课，出示过晚，则不起作用，出示过早，影响听课，出示过晚，则不起作用，甚至会干扰听课。甚至会干扰听课。n n结论性的板书要逻辑推理之后，水到渠成地板书结论性的板书要逻辑推理之后，水到渠成地板书出来，才既能有助于理解，又有利于巩固。对解出来，才既能有助于理解，又有利于巩固。对解释个别性的字句，解释清楚后要随讲完随擦掉，释个别性的字句，解释清楚后要随讲完随擦掉，不要滞留过久，影响注意力的集中。不要滞留过久，影响注意力的集中。