折扣成数教学设计（5篇）.docx
折扣成数教学设计（5篇） 第一篇：折扣成数教学设计 折扣与成数 一、教学目标 1理解“折扣“成数的含义，知道它们在生活中的简洁应用。 2在理解“折扣“成数含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培育学生运用学问解决实际问题的实力。 3.利用生活情境重现结合所学数学学问，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探究，觉察学问之间的联系。 二、教学重难点 教学重点：理解“折扣“成数的含义，并能进行应用。 教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。 三、教学准备 教学课件。 四、教学过程 一创设情境，引入新课 1同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会接受哪些促销手段？ 2刚刚同学们都提到了“打折这种状况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购置欲望，是商家常用的促销手段之一。今日这节课，我们就先来了解有关于“折扣这件事板书课题折扣。 二结合情境，学习新知 1理解“折扣 1课件出示促销文字信息这里的九折、八五折是什么意思？ 2同桌互相说一说。 3反馈： 预设：举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。 九折就是现价是原价的90%。 4归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。 5练习：看折扣写出相应的百分数。 % % % 2解决与“折扣相关的问题 1课件出示教材第8页例1第1小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，如今商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 独立完成并进行校对。 反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算？ 重点分析以下问题： 问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1？ 问题二：求“买这辆车用了多少钱也就是在求什么？180的85%是多少 2课件出示教材第8页例1第2小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，如今只花了九折的钱，比原价廉价了多少钱？ 独立思索并完成，同桌沟通解题思路。 沟通反馈： 重点对比两种解题方式： 第一种算法：原价160减去现价即原价的90%：160160×90%。 其次种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价廉价了190%，160×190%就是廉价的价钱。 想想哪种方法计算起来比较简便。 3练习教材第8页“做一做，完成后校对。 4小结：通过刚刚的问题解决，你觉察原价、现价、折扣之间有什么关系吗？现价=原价×折扣。 3理解“成数 生活中的百分数还有很多，比方说“成数。板书课题成数 1学生自学教材，明确成数的含义。 2反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。 3练习：将以下成数改写成百分数。 二成= %； 四成五= %； 七成二= %。 4解决与“成数相关的问题 1课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ 学生读题，独立解答问题。 沟通说说解题思路。 思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的125%，即350×125%。 思路二：去年用电数减去今年节省的度数，即350350×25%。 老师小结：可以根据自己的理解和计算实力，选择合适的方法进行计算。 2课件出示教材第9页“做一做：某市2022年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2022年出境旅游人数为多少人次？ 独立完成再进行集体校对。 说说如何解决这类“成数的问题。 5小结 1结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折扣和“成数的问题的？ 2老师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣及“成数的含义，把“折扣或“成数化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。 三应用练习，稳固认知 今日我们学习的学问可以关心我们解决生活中的一些问题，如今请你来算一算，做一做。 1课件出示教材第13页练习二第1题。 1独立完成，集体校对。 2引导学生按确定的依次进行思索。 2课件出示教材第13页练习二第3题。 书店的图书凭实惠卡可打八折，小明用实惠卡买了一套书，省了9.6元。这套书原价多少钱？ 1请学生读题思索：9.6元表示的实际含义是什么，和八折有什么关系？引导明确：9.6元就是打折后比原价削减的钱数，它相当于原价的180%。 2尝试练习，集体校对。 3课件出示教材第13页练习二第4题。 某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？ 4课件出示教材第13页练习二第5题。 某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长3成。一月份出口汽车多少万辆？ 1读题，找出关键句，想想两道题目中增长的3成，分别是谁的3成？也就是把谁看作单位“1？应当怎样进行计算？ 2独立完成，集体校对。 四回顾梳理，课堂总结 今日这节课我们学了什么？我们应如何解决这一类问题？ 六年级数学下册其次单元 折扣和成数 西华县西夏镇朱湾小学：郭艳玲 其次篇：折扣与成数教学设计 折扣与成数教学设计 一、教学目标: 1、学问与技能目标：明确成数,折扣的含义，能娴熟地把成数,折扣写成分数与百分数。 2、过程与方法目标：正确解答有关成数,折扣的应用题。 3、情感看法目标：学会合理,灵敏地选择方法,提高运用数学学问解决实际问题的实力。 二、教学重点: 明确成数与折扣的含义,交能正确解决有关折扣与成数的实际问题 三、课型、教学方法： 新授，小组合作探究的学习方法 四、教学用具: 老师搜集有关数据,并制作课件 学生收集折扣与成数的相关信息。 五、教学过程: (一)谈话导入新课： 师:同学们有没有逛过商场呀 商家为了提高他们的营业额,会搞哪些促销活动呢 学生沟通:(满200送50)(买三送一)(打折) 让学生分别说说什么意思。 师:打折后的售价比原价廉价还是贵 同样的商品,打一折廉价还是打九折廉价 师:刚刚大家说到的打折是商家常用的一种促销手段,也是一种商业用语,今日这节课,我们就来探讨打折的有关学问。板书:折扣 (二)教学折扣： 1,相识几折 (出示商场的图片,点击有关打场折的商场广告) 老师在过年过节的时候,看到某商场在搞促销活动。 让学生试着说一说,怎么理解的折扣。 师:几折就是特别之几,也就是百分之几十。例如:六折就是特别之六,也就是百分之六十。 2,把成数与百分数互换展示相应习题 3,归纳,得出打折的意思。 让学生结合上图中的例子,说说打六折是什么意思 (打六折就是按原价的60%出售) 4,运用折扣的含义解决实际问题展示例题1 问题1爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，如今商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 让学生先独立思索，师生共同探究找到单位“1和等量关系并列式解答。 (打八五折怎么理解 )(单位"1"是谁 )(等量关系是什么) 对学生大体状况赐予确定。 问题2爸爸买了一个随身听，原价160元，如今只花了九折的钱，比原价廉价了 多少钱？ 还是让学生独立思索：九折什么意思，单位“1是谁，等量关系是什么？有几种解法。 5、让学生沟通解题思路，并独立完成做一做。 老师巡察，对困难学生赐予关心，完成后学生反馈，并结合课件展示赐予确定。(三)教学成数 师:在我们的日常中,除了经常用几折表述外,还经常用到几成来表示。板书:成数 1、出报纸语言: 今年我省油菜籽比去年增产二成。 让学生先说一说自己对成数的理解，老师结合学生反馈课件展示成数定义。 成数表示一个数是另一个数的特别之几，通称“几成。例如，“一成就是特别之一，改写成百分数是10%；“二成就是就是特别之二，改写成百分数就是 ；“三成五是特别之三点五，改写成百分数就是35%。 2、展示课件例题2 某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ 学生思索：两成五是什么意思，单位“1是谁？数量关系什么？解法 根据学生反馈，通过展示课件讲解改例题 3、让学生独立完成做一做。并根据反馈完成讲解 4、让学生沟通课前收集的有关成数的信息,并说说表示什么意思,选题练习。 (四)稳固练习： 1,填空 (1)五成八改成百分数是( )。 (2)一件上衣打八折出售,就是说比原价降低( )。 (3)去年水稻总产量1000吨,今年比去年增产一成,今年水稻总产量( )吨。 (4)录音机原价600元,现价420元,打( )折出售。 (5)一件商品打九折销售后的售价是720元,这件商品原价( )元。 先让学生独立练习,集体讲评,沟通。 再让用今日所学的学问,汇报一下,做对了多少题目。 (如,"做对了全部题目的十成""做对了八成"等) (五)课堂小结: 今日这节课,我们探讨了什么 你有什么收获 六、板书设计： 折扣与成数 折扣：几折就是表示特别之几，百分之几十。 成数：几成就是表示特别之几，百分之几十。 第三篇：折扣与成数教学设计 人教版小学六年级下册数学 折扣与成数教学设计 一、教学目标 一学问与技能 1理解“折扣“成数的含义，知道它们在生活中的简洁应用。 2在理解“折扣“成数含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培育学生运用学问解决实际问题的实力。 二过程与方法 利用生活情境重现结合所学数学学问，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探究，觉察学问之间的联系。 三情感看法和价值观 通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培育学生数学的应用意识。在自主探究的过程中，感受数学学习的乐趣。 二、教学重难点 教学重点： 理解“折扣“成数的含义，并能进行应用。 教学难点： 在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。 三、教学准备教学课件。 四、教学过程 一创设情境，引入新课 1同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会接受哪些促销手段？ 2刚刚同学们都提到了“打折这种状况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购置欲望，是商家常用的促销手段之一。 今日这节课，我们就先来了解有关于“折扣这件事板书课题折扣。 从学生的生活阅历入手，引导学生进行学问的迁移，为学生自主探究理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。 二结合情境，学习新知 1理解“折扣 1课件出示促销文字信息这里的九折、八五折是什么意思？ 2同桌互相说一说。 3反馈：预设： 举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。 九折就是现价是原价的90%。 4归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。 5练习：看折扣写出相应的百分数。 三课堂小结 1、折扣、成数的意义。 2、你有什么收获？ 第四篇：折扣和成数教学设计_教案 教学准备 1. 教学目标 1.1学问与技能： 1理解成数和折数的含义，会进行成数、折数和百分数之间的互相改写。 2能应用成数进行农业收成的有关计算，能按折数计算商品价格，进一步提高百分数实际。 1.2过程与方法： 在思索活动的过程中，培育学生分析、比较、总结的实力，提高解决实际问题的实力。 1.3情感、看法与价值观： 通过学生对生活中折扣和成数的相识与思索，体会折扣和成数在生活中的广泛应用。 2. 教学重点/难点 2.1 教学重点： 在理解折扣和成数意义的基础上，解决实际问题并能正确计算。 2.2 教学难点： 能应用折扣和成数的学问解决生活中的相关问题，培育学生与日常生活的亲热联系，体会到数学的应用价值。 3. 教学用具 课件 4. 标签 教学过程 一、引入 列举生活中折扣和成数的例子引出课题折扣与成数 二、探究新知 1.视察上图，你能得到什么信息？自学课本第8页，并完成做一做。 什么叫折扣？ °商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称¡打 ±折¡，几折表示特别之几。也就是百分之几十；几几 折表示百分之几十几； 例如：“九折表示按原价的90%出售；“八五折表示按原价的85%出售。 反之：按原价的80%出售就是打八折；按原价的88%出售就是打八八折。 2.说一说下面各题表达的意思并写下来。 电器打七五折“七五折表示按原价的75%出售。 衣服打六六折“六六折表示按原价的66%出售。 帽子按原价的95%出售按原价的95%出售就是打九五折。 自行车按原价的70%出售按原价的70%出售就是打七折。 车票打九折“九折表示按原价的90%出售。 练习:“五折表示 现价 是原价的50%。 “七五折表示现价是原价的75%。 “八七折表示现价是原价的87%。 “八五折表示现价是原价的85%。 “八八折表示现价是原价的88%。 “六五折表示现价是原价的65%。 3. 1这辆自行车的原价180元，如今商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？ 180×85%153元 答：买这辆车用了153元钱。 2爸爸买了一个随身听，原价160元，如今只花了九折的钱，比原价廉价了多少钱？ 160×190% 10% 160×16元 答：比原价廉价了16元钱。 4.做一做。 算出以下各物品打折后的出售的价钱单位：元。 原价：80.00 原价：105.00 原价：35.00 现价：_ 现价：_ 现价：_ 80×65% =52元 105×70%=73.5元 35×88%=30.8元 5. 1打完折后，每种面包多少元？ 1.5×50%=0.75 (元) 2.4×50%=1.2 (元) 1×50%=0.5 (元) 3×50%=1.5 (元) 6. 售货员：“有实惠卡，可以打八折。 小明：“我用实惠卡买这个玩具，节省了9.6元。 这个玩具原价多少钱？ 9.6÷(180%)= 9.6÷20%= 48元 答：这个玩具原价是48元。 7. 120×80% = 96 (元) 400×80% = 320 (元) 180×80% = 144 (元) 80×80% = 64 (元) 8.小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。假如打七五折，需要多少钱？ 68÷85%×75% =68÷0.85×75% =80×75% =60元 答：需要60元。 9. “今年我省油菜籽比去年增产二成 你能提出什么问题？自学课本第9页，并试着完成做一做。 什么是成数？ 成数表示一个数是另一个数的特别之几，通称“几成。 例如：“二成表示特别之二，也就是20%；“三成五表示特别之三点五，也就是35%。 10.说一说以下各语句的意思。 1今年北京出游人数比去年增加五成。 “五成表示特别之五，也就是50%； 2今年进口车总量比去年增加四成五。 “四成五表示特别之四点五，也就是45% 3今年我省粮食比去年增产三成。 “三成表示特别之三，也就是30% 11.某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ 350×125% 75% 350×262.5万千瓦时 答：今年用电262.5万千瓦时。 12.某市2022年出境旅游人数为15000人次，2022年比上一年增长两成。该市2022年出境旅游人数为多少人次？ 15000÷1+20% 120% 15000÷12500人 答：该市2022年出境旅游人数为12500人次。 三、学以致用 1.推断： a.商品打折扣都是以商品原价格为单位“1的。 b.一件上衣如今打八折销售，就是比原价降低80%。 × c.一种玩耍卡先提价15%，后来又按八五折出售，现价与原价相等。 × 2.爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，如今商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 180×85%=153元 答：买这辆车用了153元钱 原价×折扣=现价 现价÷原价=折扣 现价÷折扣=原价 3.爸爸买了一个随身听，原价160元，如今只花了九折的钱，比原价廉价了多少钱？ 160×(190%) 160160×90% = 160×10% = 160144 = 16元 = 16元 答：比原价廉价了16元。 4.一件书包原价50元，现价30元，打几折？ 30÷50=0.6=60% 答：打了6折。 5.一支毛笔打八折，比原价廉价20元，求原价是多少？ 20÷(180%)= 20÷20%= 100元 答：原价是100元。 6.填空： 一成 = ( )% 三成= % 四成五= % 八成五= % 7.去年陈伯伯家收玉米18600千克，今年比去年多收一成五，今年收玉米多少千克？ 15% 法一：18600+18600×=18600+2790 = 21390千克 法二：18600×1+15% =18600 ×115% =21390千克 答：今年收玉米21390千克。 课堂小结 折扣：几折表示特别之几。也就是百分之几十；几几折表示百分之几十几； 成数：表示一个数是另一个数的特别之几，通称“几成。 板书 折扣与成数 折扣：几折表示特别之几。也就是百分之几十；几几折表示百分之几十几； 例如：“九折表示按原价的90%出售； “八五折表示按原价的85%出售。 反之：按原价的80%出售就是打八折； 按原价的88%出售就是打八八折。 成数：表示一个数是另一个数的特别之几，通称“几成 “二成表示特别之二，也就是20%； “三成五表示特别之三点五，也就是35%。 第五篇：折扣与成数教学设计 折扣与成数教学设计 一、教学目标 一学问与技能 1理解“折扣“成数的含义，知道它们在生活中的简洁应用。 2在理解“折扣“成数含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培育学生运用学问解决实际问题的实力。 二过程与方法 利用生活情境重现结合所学数学学问，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探究，觉察学问之间的联系。 三情感看法和价值观 通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培育学生数学的应用意识。在自主探究的过程中，感受数学学习的乐趣。 二、教学重难点 教学重点：理解“折扣“成数的含义，并能进行应用。 教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。 三、教学准备 教学课件。 四、教学过程 一创设情境，引入新课 1同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会接受哪些促销手段？ 2刚刚同学们都提到了“打折这种状况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购置欲望，是商家常用的促销手段之一。今日这节课，我们就先来了解有关于“折扣这件事板书课题折扣。 从学生的生活阅历入手，引导学生进行学问的迁移，为学生自主探究理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。 二结合情境，预学新知 1理解“折扣 1课件出示促销文字信息这里的九折、八五折是什么意思？ 2同桌互相说一说。 3反馈： 预设：举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。 九折就是现价是原价的90%。 4归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。 5练习：看折扣写出相应的百分数。 % % % 7 2解决与“折扣相关的问题 1课件出示教材第8页例1第1小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，如今商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 独立完成并进行校对。 反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算？ 重点分析以下问题： 问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1？ 问题二：求“买这辆车用了多少钱也就是在求什么？180的85%是多少 2课件出示教材第8页例1第2小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，如今只花了九折的钱，比原价廉价了多少钱？ 独立思索并完成，同桌沟通解题思路。 沟通反馈： 重点对比两种解题方式： 第一种算法：原价160减去现价即原价的90%：160160×90%。 其次种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价廉价了190%，160×190%就是廉价的价钱。 想想哪种方法计算起来比较简便。 3练习教材第8页“做一做，完成后校对。 4小结：通过刚刚的问题解决，你觉察原价、现价、折扣之间有什么关系吗？ 现价=原价×折扣。 引导学生运用折扣的意义解决生活中的问题。让学生充分驾驭学习的自主权，认真去分析、思索，并在理解的基础上展示不同的解题方法，实现问题解决的多样化，并进行方法优化的引领。 3理解“成数 生活中的百分数还有很多，比方说“成数。板书课题成数 1学生自学教材，明确成数的含义。 2反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。 3练习：将以下成数改写成百分数。 二成= %； 四成五= %； 七成二= %。 有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但老师完全可以放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学状况进行了解，对培育学生的自学实力很有关心。 4解决与“成数相关的问题 1课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ 学生读题，独立解答问题。 沟通说说解题思路。 思路一： 8 今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的125%，即350×125%。 思路二：去年用电数减去今年节省的度数，即350350×25%。 老师小结：可以根据自己的理解和计算实力，选择合适的方法进行计算。 2课件出示教材第9页“做一做：某市2022年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2022年出境旅游人数为多少人次？ 独立完成再进行集体校对。 说说如何解决这类“成数的问题。 5小结 1结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折扣和“成数的问题的？ 2老师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣及“成数的含义，把“折扣或“成数化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。 三练习展示，稳固认知 今日我们学习的学问可以关心我们解决生活中的一些问题，如今请你来算一算，做一做。 1课件出示教材第13页练习二第1题。 1独立完成，集体校对。 2引导学生按确定的依次进行思索。 2课件出示教材第13页练习二第3题。 书店的图书凭实惠卡可打八折，小明用实惠卡买了一套书，省了9.6元。这套书原价多少钱？ 1请学生读题思索：9.6元表示的实际含义是什么，和八折有什么关系？引导明确：9.6元就是打折后比原价削减的钱数，它相当于原价的180%。 2尝试练习，集体校对。 3课件出示教材第13页练习二第4题。 某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？ 4课件出示教材第13页练习二第5题。 某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长3成。一月份出口汽车多少万辆？ 1读题，找出关键句，想想两道题目中增长的3成，分别是谁的3成？也就是把谁看作单位“1？应当怎样进行计算？ 2独立完成，集体校对。 四回顾梳理，课堂总结 今日这节课我们学了什么？我们应如何解决这一类问题？ 教学反思： 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页
