2023年人教版教材高三必修语文教案归纳五篇.docx

2023年人教版教材高三必修语文教案归纳五篇老师应该拥有一份属于自己的教案，书写一节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的高考语文必修教案，方便大家学习。高考语文必修教案1装在套子里的人教学目的：正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。教学重点:作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。教学难点:幽默讽刺手法和细节描写的运用,正确认识人物形象及时代意义。教学方法：点评、研讨教学过程一、导入新课二、查词典完成下列词语解释辖制：(管束)孤僻：(孤独怪僻)歹毒：(阴险狠毒)讥诮(冷言冷语嘲讽)安然无恙：(平安，没有什么毛病和事故)周济：(给穷困的人以物质上的帮助)三、解题和介绍创作背景。装在套子里的人"是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世揭露和讽刺这种人丑恶的本质。四、结构分析明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：(一)介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(第1-4段)。(二)别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(第5段至倒数第3段)。(三)埋葬别里科夫，但生活中还有许多"别里科夫"(最后两段)。五、解析第一部分。讨论归纳：提问1：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑?明确：作者是用"形"显示"神"，用"可笑"的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。提问2：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢?明确：说他所教的古代语言是"雨鞋""雨伞"，这是用了一个暗喻，"雨鞋""雨伞"对他来说是与现实隔开的一个"套子"，他教古代语言也是把它当做一个"套子"，借此躲避现实。提问3：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢?全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢?为什么他能管制全城呢?讨论归纳：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，(课文第4段的原句用了八个"不敢"，"全城人战战兢生活了10年到15年"，让学生咀嚼体味)是因为他的言行与思想都是与沙皇专制他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在"套子"里，而且还想把周围的一切也装进"套子"里。这两种"怕"表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能"辖制"全城。六、布置作业1.阅读课文第二部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。2.完成"思考和练习"三，体会讽刺手法的特点与效果。高考语文必修教案2语言得体一、明确目标：明确语言运用得体的基本要求和方法。通过系列练习促进该能力较好的迁移和形成。二、自主学习，合作展示，探究交流：语言运用得体的基本知识和方法：招数之一：看准对象，讲究分寸招数之二：适应场合，巧妙用语招数之三：把握语体，用语准确。口头语-通俗易懂书面语-庄重典雅招数之四：谦敬恰当，褒贬一致招数之五：明确目的，有的放矢积累：(1)“家大舍小令外人”A.称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父(家严)、家母(家慈)、家叔、家兄府”，舍，舍间，含有家里的意思。)C.称别人家中的人，冠以“令”(美好的)表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。(2)用“小”“拙”“鄙”“寒”“愚”等字表谦称“拙”(愚笨拙劣的)(如拙荆，称自己的妻子)“鄙”(粗鄙浅陋的)(如鄙人，称谦称自己)“寒”(穷困贫苦的)(如寒舍，称自己的家)“愚”(愚昧无知的)(如愚见，称自己的意见)(3)用“贵”“尊”等字表敬称。“贵”(尊贵的)(如贵庚，称别人年龄)“高”(高明的)(如高见，称对方见解)“贤”(贤鼎力，对对方的帮助表示感谢)部分易误用谦敬词：笨鸟先飞：用于自谦。抛砖引玉：用于自谦。蓬荜生辉：用于自谦。略尽绵薄：用于年求人办事说“拜托”，请人帮忙说“劳驾”请改文章说“斧正”，向人祝贺说“恭喜”步”，中途先走说“失陪”陪伴朋友说“奉陪”，请人决定说“钧裁”。下面的句子是日常生活中的交际情境，是否存在使用不得体的错误，请指出并改正。(让学生回答了，就全部用，上黑板了删一个)他来拜访我，使我受宠若惊。我们荣幸地莅临母校参加校庆活动。明天我准时去，你务必在家恭候。你家令尊还在公司当经理吗?老奶奶，请问您芳龄?既然你这么客气，又这么真诚，那我就笑纳了。您的文章写得真好，本世纪散文百家，您必能忝列其中。三、高考试题，典型剖析：1.(2008辽宁卷)下面是某学生向老师祝寿时发言的一个片段，其中有四处不得体，请找出来并加以修改。(4分)这次我们专程从全国各地光临母校，给我们至今健在的恩师俞老师做寿。俞老师视名利高足，我们都感到十分欣慰(1)将改为;(2)将改为;(3)将改为;(4)将改为。2.下面是一位记者对接受采访的某作家之子说的一段开场白，其中有4处不得体，请找出并在下面相应的位置进行修改(5分)(2007年全国卷II)大家知道家父是一位的作家，作品广为流传，在文坛小有名气。我在上中学时候就读过的采访，我对此表示感谢。(1)将改为;(2)将改为;(3)将改为;(4)将改为。四：规律总结：语言表达要做到得体-(学生总结)。五：强化训练，反馈矫正：1，某校文学社举办“写作与生活”讲座，高二年级文学社社长主持，他的串联词有几处用语不得体，请找出四处并加以修改。刚才李教授的话真是抛砖引玉，使我们受益良多。像李教授这样快要退休的老师仍在为培养我们而略尽绵薄之力，难道我们可以对写作不负责任吗?我殷切期望我们的同学关注社续貂，为我们传作文之道，解作文之惑。(1)将;改为;(2)将改为;(3)将改为;(4)将改为。六：拓展迁移，巩固练习：下面是某高校的一位学生春节给家长的一则手机短息，请指出并分析其中语言表达不得体的地方。(6分)家父：因事物繁忙，不能按时回家过春节，深表歉意，特此通知;也劝告母亲大人，敬请原谅。祝二老新年快乐高考语文必修教案3明湖居听书【教学目的】1.学习本文具体生动的感受和用形象来比喻无形事物，从而使读者能真切地领略无形事物的美的手法;2.学习用场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的.写作方法【教学重点】场面烘托和人物映衬【教学难点】用感受和形象来比喻无形的声音【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、作者简介刘鹗(18571909)，字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒(江苏镇江)人。他出身于一个海，后又弃医经商，直到资本丧尽才止。1888年黄河决口，他因治河有功，官至候补知罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(乌鲁木齐)。二、关于老残游记老残游记是刘鹗晚年写的一部小说，是晚清中谴责小说有影响的作品之一。老残游记借老残在游历中所见所闻，对当时吏治的黑暗痛加抨击，揭露了所谓“不要钱”的“清官”，其实是一些不惜杀民邀功，“急于做大官”的刽子手，在客观上有助于人们认识整个封建官僚集团的阶级本质，有其进步的一面。但是，作者的基本立场是落后的，甚至是反动的。他维护封建统治，对帝国主义的侵略本质缺乏认识，反对资产阶级民主革命和义和团的反侵略斗争，在书中明显的表现，由此可见，老残游记是一部瑕瑜互见的书。老残游记语言清新简练，对一些人物及自然景物的描写比较生动、形象，没有一般的陈词滥调，跟晚清的同类小说比较，艺术上的成就是比较卓越的，鲁迅先生在中国小说史略中也称赞这部作品“叙景状物，时有可观”。三、关于本文明湖居听书节选自老残游记第二回：“历山山下古帝遗踪，明湖湖边美人绝唱”。作者清末刘鹗，笔名洪都百炼生。老残游记借一个不愿做官，奔走江湖行医的名士老残，在游历途中的所见所闻，揭露了当时的官吏昏庸残暴的行径，反映了社会的黑暗和人民的痛苦，也表现了作者反对革命运动，主张维新图强、科学救国的政治态度。这部小说刻画人物、描写自然景物比较生动形象，在语言运用和再现手法上颇具特色。重迅先生在中国小说史略中评论这部作品：“叙景状物，时有可观”明湖居听书便是“可观”的一节。“明湖居听书”故事是这样的：老残来到济南府，在高升店住下。第二天上街游玩，见那墙上贴了一张黄纸，居中写“说鼓书”三个大字，旁边一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上听得两个挑担子的说道：“明日白妞说书，我们可以不必做生意，来听书罢。”又听得铺子里柜台上有人说道：“前次白妞说书是你告假的，明儿的书，应该我告假了。”一路行来，街谈巷议，大半都是这话，心中诧异道：“白妞是何许人?说的又是何等样书?为甚一纸招贴，便举国若狂如此?”回到店里向茶房打的此事，茶房介绍刘：这说鼓书，用一面鼓，两片梨花简，名叫“梨花大鼓”，演说些前人的故事，本也没什么稀奇，自从王家出了个白妞、黑妞两姐妹就不同了。这白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三岁就学会了说书的本事。他有一副好嗓子，又吸收京剧、昆腔、小调种种腔调，运用到大鼓书的调儿里，经过二三年的工夫，创造出梨花大鼓的新调，“竟至无论南北高下的人，听了她唱书，无不神魂颠倒”。明儿下午一点钟开唱，若上午十点钟去，便没了座位，要听还是早去。老残听了茶房的话，也不甚相信，次日九点多钟便便去明湖居听书。可以说，在节选的这部分文字之前，作者已在为白妞说书作了铺垫，那属“耳闻”;进入课文之后，则属“目睹”了。第二课时这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。为了突出这一中心，在写演出之前，先写场内热价白妞说书的效果。分别分析如下:1.明湖居是一个戏园子。听书人多:当官的“抚院”“学院”;做生意的;读书人。下午一点钟才开始，可十点钟园子已坐满。台上、台下对比:空洞无人“一张半桌，两张椅子，三样乐器”热闹“高谈阔论”“嘁嘁喳喳”侧写场内热闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。2.写琴师和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。写琴师用“先抑后扬”的手法，貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的高超技艺，为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯洁，为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨，挥琴师、黑妞的陪衬作用。3.借观众之口议论，将黑妞白妞说书互相比较。4、白妞说书一生朗读，其他学生考虑：(1)哪些句子写的特别好?(可分组找，看哪个组找的准，找的多。)它抓住白妞说书的什么特点?用了什么修辞手法?(2)白妞在说书过程中声音有哪些变讨论后.总结：好的句子有：“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”-写出听小玉初唱时感受到的妙境，处处伏帖，处处畅快“像一线钢丝抛入天际”尖细高亢、刚劲有力“恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象”婉转回旋“如一条飞蛇”婉转悠扬、急促多变“像放那东洋烟火”多姿多彩，变化无穷“如花坞春晓，百鸟乱鸣”婉转清脆、多姿多彩采用了通感(比喻)的修辞方法。(师生共同回忆通感修辞的运用，并举例。如“红杏枝头春意闹”、“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”高考语文必修教案4空城计知识与技能1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确认读本课十一个生字，会写十个。3.理解课文的内容，体会了解诸葛亮。过程与方法1.学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3.让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。情感、态度与价值观：让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。教学重难点：展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。教学媒体：课件、生字词卡片。教学过程：师生活动设计说明：教学随笔一、创境、激趣、生奇导入师：今天老师给同学们带来了一个历史故事，你们看(放录像)“三国演义中空城计的片段。师：大家猜一猜这是那个名著中的故事。师：你们是不是很感兴趣?请同学们快快打开书124页，齐读标题空城计创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚,产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中。二、初读、识字、整体感知1.师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。(可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学)看谁把课文读得正确、流利。2.小组内采用自己喜欢的方式识字，(可以开火车，玩卡片游戏)并交流识字的方法，和渠道。3.师采取小组比赛的形势进行检查。4.、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。5.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。6.以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。(小组内学生进行比赛，看流)。为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。在识字的基础上，为学生进行了知识的拓展，使学生的思维能力，组织语言的能力都得到了很好的培养。三、品读，体味，理解深思1.师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一不了的问老师。2.小组交流，合作探究解决问题。3.小组汇报，全班交流。教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。4.摘“智慧星”师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。如：(1)计是什么意思?空城计又是什么意思?你还能说出什么计?(2)“这个故事发生的时间?为什么使用这个计策?你认为怎样?你有更好的计策吗?(将有关的句子带感情地反复读)。(3)反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。5.深悟领会，投入体味师：现在我们进行一下分角色表演，根据你对课文的理解，可以用自己的语言、动作、情感表现你心目中的人物形象。(每小组推荐一名，可参考老师的提示)板书：表情神态、动作情感(小组评完后，全班评选，加入学生评价)相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生思维的良好发孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点拨拓，这些问题的设计，一方生在朗读上，感情也会更充沛。充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分体验到学习的快乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到会复述。四、指导生字书写。1.分析记忆字形教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。2.书写指导先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。五、拓展延伸1.每人准备一个三国演义的小故事。2.谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象?3.记录一些三国中的成语故事，如(三顾茅庐、草船借箭等)。根据课文的内容进行知识的拓展，将使学生的知识面更宽更广。高考语文必修教案5信陵君窃符救赵1.进一步了解人物传记(史传文学)的特点与写法。2.掌握文章的基本内容，辨清文章的主题思想。3.以辩证唯物主义的观点，全面分析信陵君的人物形象。4.学习本文记事写人、布局谋篇的方法。“以”“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等文言虚词，以及特殊文言句式。(解说：这是一篇自读课文，也是本单元的最后一篇课文，前面已经学习了三篇司马迁教学时必须带有一定的总结性质，以使学生融会贯通，第一条要求旨在于此。)1.有条件的学校可先让学生观看话剧虎符录像片断或通过投影仪、多媒体课件展示讲解故事发生的背景。这一步骤要了解的主要内容包括：“士”阶层(即知识分子阶层)的出现及其特点;春秋“五霸”、战国“四君”(亦称“四公子”);秦赵长平之战;信陵君的悲剧人生等。2.学生对照注解，通览全文，并完成课后“练习三”以及教师补充的词、句练习。(此步骤安排在课外进行。)教师可补充如下词(多义词)、句(特殊句式)进行训练。多义词辨析：于众人广坐之中，不宜有所过(访问)行过夷门，见侯生。(经过)如姬资之三年(他，代词)此五霸之伐也(的，助词)今日嬴之为公子亦足矣(助词，无义)士以此方数千里争往归之(他，代词)以至晋鄙军之日，北乡自刭(在，介词)实持两端以观望(而，连词)欲以客往赴秦军(用，介词)以是知公子恨之复返也(因，连词)特殊句式：何功之有哉(宾语前置)请救于魏(介词结构后置)魏王使将军晋鄙将十万众救赵(兼语套用)为寿侯生前(省略句、介词结构后置)而诸侯敢救者(定语后置)安在公子能急人之困也(主谓倒置、宾语前置、疑问句)嬴闻如姬父为人所杀(主谓结构作宾语、被动结构)3.在通读的基础上，讨论每一段落的段意，然后搞清文章的层次结构。段意与层次结构提示如下。段意：信陵君身份;人物性格特点仁而下士;结交侯嬴兼及朱亥;侯嬴为上客;秦围邯郸，魏惧不救，公子数请，魏王不听;侯生献计，如姬窃符;朱亥与公子俱行;朱亥椎杀晋鄙;公子夺军，却秦存赵;侯生自刭;11公子归军于魏而自留赵。层次结构：(1)按照史传体例作概括介绍;(2)详写信陵君仁而下士的行为举动。(3)11信陵君窃符救赵全过程。4.学生诵读第3段和第6段，然后给文中的两个人物信陵君、侯嬴写评语。可分A、B、C般的说明性语言来表述。