幼儿园中班数学教案《比高矮》及教学反思（共五篇）.docx

幼儿园中班数学教案比高矮及教学反思（共五篇） 第一篇：幼儿园中班数学教案比高矮及教学反思 中班数学教案比高矮含反思适用于中班的数学主题教学活动当中，让幼儿进展视察力及比较推断的实力，培育幼儿互相合作，有序操作的良好操作习惯，引导幼儿学习比较高矮，知道高矮是通过比较而来的，学习在同一高度平面上比较高矮，并能按高矮给物体排序，快来看看幼儿园中班数学比高矮含反思教案吧。 设计背景 纲要中指出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、转变规律产生爱好和探究的欲望。为了提高幼儿对高矮的爱好，将这一现象从生活中的偶发状况转化提炼为数学学问，让幼儿初步感知物体的高矮，结合幼儿教学用书第7页的内容，我设计支配了数学活动比高矮。 活动目标 1、培育幼儿互相合作，有序操作的良好操作习惯。 2、进展幼儿的视察力及比较推断的实力。 3、引导幼儿学习比较高矮，知道高矮是通过比较而来的，学习在同一高度平面上比较高矮，并能按高矮给物体排序。 4、进展目测力、推断力。 5、激发幼儿学习爱好，体验数学活动的快乐。 重点难点 重点：通过一系列活动，让幼儿感知物体的高矮，学着比较高矮和一样高;能正确运用高、矮、一样高的语词。初步尝试将物体从高到矮或从矮到高的有序排列。 难点：将物体从高到矮或从矮到高的有序排列，并留意要将高矮差异不显著的物体进行正确排序。 活动准备 1、悬挂气球，幼儿每人两套操作材料(长短不同的筷子 高矮不同的杯子) 2、小熊、小兔、等动物头饰各一套。 3、音乐找挚友。 活动过程 1.谁拍到了气球 请甲乙两名幼儿来拍悬挂着的气球(不能踮起脚或跳动)，可看到甲拍到了气球，乙却拍不到。(老师为什么甲拍到了气球，乙却拍不到引出比高矮话题) 2、玩耍找挚友 音乐找挚友幼儿两两找挚友进行比高矮，引导幼儿学会比较高、矮、一样高. 3、引导幼儿觉察高矮是通过比较而来的。 (1)请一个比前面二个小挚友更矮的小挚友上来与他们比高矮，问：怎么一会儿说这个小挚友矮，一会儿又说这个小挚友高，到底他是矮还是高呢?一个人是高还是矮? 引导幼儿视察、思索得出结论：说一个人是高还是矮要看他和谁比。使幼儿懂得了一种物体不能比出高矮，两种或两种以上的物体之间才能比出高矮来。 (2)让一个小挚友站在凳子上，一个站在地面上比高矮，启发提问：这样比高矮可以吗?引出高矮比较应在统一高度平面上进行。 4、比用具 幼儿在活动室中自由找寻两种用具比较高矮：如热水瓶高，杯子矮;组合柜高，小椅子矮 分组操作：幼儿人手一份高矮不等的材料进行比较。 让幼儿将大小不同的两只量杯比高矮。(老师问：哪只高，哪只矮?幼儿：大杯高，小杯矮)将长短不同的小棒比高矮。(老师问：哪根小棒最高?哪根最矮?) 5、引导幼儿不受物体大小、形态的影响，按高矮给物体排序。 指导语：一天，几只小动物在一起吵吵嚷嚷，它们想出去走走，可是不知道该怎么排队，如今请小挚友都来帮它们排排队，排好以后要说说你们是怎么给它们排的队。 (让高矮不同的几个小挚友分别扮演小动物，老师可以参与) 将长短不同的小棒和高矮不同的杯子放在一起比高矮。(老师问：哪个最高?哪个最矮?) 活动延长 1、幼儿到户外找寻物体比较高矮。 2、带回家的活动：回家后和爸爸、妈妈或是和爷爷奶奶分别比高矮，看看谁高谁矮? 教学反思 本次活动我结合纲要精神，将学问寓于生活和玩耍之中，特设计了拍气球，举气球，找挚友，排排队等活动，增加孩子的学习爱好和求知欲望，同时重视面对全体，关注每个孩子的状况，培育他们动手操作实力。活动起先时，我选择两位高矮有明显差异的孩子来怕气球这始终观现象来引起幼儿的爱好，引出高矮;然后通过两两比较高矮得出比较的正确方法，即站在一个水平线上直立比较;最终，通过动手操作和玩耍来稳固这一内容学问。最终支配了给动物排队来引导儿童初步尝试将物体从高到矮或从矮到高的有序排列。 我认为本次活动比较好的是在设计上遵循了幼儿的认知规律和年龄特点，能够激发孩子的学习爱好，让孩子情愿参与活动在“玩中学。教态较自然，能够学习着和孩子进行沟通。通过活动我认为幼儿都能正确区分物体的高矮;能找出一组物体中最高和最矮的物体;能将物体按高矮排序;能正确运用高、矮、一样高的词语。 但因一些主观和客观的缘由，本次活动中失误较多：首先在玩耍活动找挚友时没有激励孩子动起来，使得有些孩子没有找到自己的挚友，让我有了一点思想负担，以至于在后来不敢放开手脚，仅仅通过老师启发式小结性的语言将概念灌输给幼儿，充当了主导的地位，而没有很好的引导幼儿自己去想方法怎么比，怎么排。反而使幼儿对于物体比较高矮需要在同一水平线上直立进行的概念理解不深，没有充分表达孩子的主体性，老师没能做好“引导者 的角色。在设计时虽然盼望通过动手操作比较来印证概念，可由于准备的材料杯子颜色相近高矮相当，使得材料操作得不到预期的效果，而且在活动时忽视了将孩子操作的结果以直观的方式显示出来。 通过上课、反思，我觉得应当调整活动思路，大胆放开让学生去觉察去思索，让他们自己了解高矮的比较，而不是老师给强行灌输。另外还需要增设材料。如：在幼儿两两比较高矮时为幼儿供应一些大型积木、椅子等，让多数幼儿有机会站在不同水平面比较，能自己找寻出比较高矮的正确方法。同时将高矮的相对性引出，使层次与层次之间过渡自然。操作材料准备应有比较明显的差异，而不是同一颜色等状况，让幼儿有所比较和区分，保证活动有序进行。同时，更重要的是要不断加强专业学问的学习，努力提高自身素养，多看，多问，多学习，甩开大步向前迈进，做一名真正合格的幼儿教化工作者。 本文扩展阅读：高矮是指无论如何。 出处克非 春潮急四二。 其次篇：中班数学教案比高矮 活动名称：比高矮 生成背景：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、转变规律产生爱好和探究的欲望。为了提高幼儿对高矮的爱好，将这一现象从生活中的偶发状况转化提炼为数学学问，让幼儿初步感知物体的高矮，结合幼儿教学用书第7页的内容，我设计支配了数学活动比高矮。 活动目标 1感知物体的高矮，并能按高矮给物体排序。 2驾驭比较高矮的正确方法，进展视察力与比较推断力。 3能主动主动地参与活动，感受有序操作带来的快乐。 活动准备 1.悬挂气球，幼儿每人两套操作材料。高矮不同的三个动物卡片、高矮不同的小牛卡片分两次投放 2教学ppt。 3音乐找挚友。 活动过程 一、1.情境导入，引出话题。 欣赏ppt相关内容师：这是谁啊？ 猜猜小熊发生了什么事情？ 你们能帮助将气球取下来吗？请高矮不同的两名小挚友 小结：原来他们两人一个高，一个矮。 二、视察ppt图片，了解比较高矮应站在同一高度。 师：小熊感谢小挚友帮他拿到了气球，如今小熊准备回家了，他望见了两个娃娃在比高矮。你们看得出来他们谁高谁矮吗? 露出两个娃娃的头部猜对了吗？再露出图片的下半部分。他们一个站在地上，一个站在椅子上能比得出高矮吗？应当怎样比？ 小结：原来比高矮应当站在同一水平线高度。 三、比较三个动物卡片的高矮，并将其按高矮排序。 师：小熊也想跟他的挚友比高矮，他找来了猴子和老虎。请小挚友一起帮帮助，将他们三只小动物依据从矮到高的依次排一排。同时出示从矮到高的标记图确定要让小动物站在同一高度哦！ 幼儿分组操作，老师巡回指导。 请幼儿说一说是怎么排列的，谁个子最高，谁个子最矮，谁排中间。 四、幼儿比较四张动物卡片的高矮，再次操作。 师：小牛们听说小动物在比高矮，也被吸引过来了。ppt出示四头高矮不同的小牛请每个小挚友选择一头小牛，再跟原来的小熊、猴子、老虎比一比，看看小牛应当排哪个位置合适？幼儿再次分组操作，老师巡回指导。 请小挚友说说自己的操作纸。 五、音乐玩耍“找挚友比较高、矮、一样高，结束活动。 师：小挚友想不想学小熊来玩一玩比高矮的玩耍呢？那我们一边唱找挚友，一边和同伴比一比，并说一说：我和xxx一样高，我比xxx高，我比xxx矮。 教学反思： 通过上课、反思，我觉得应当调整活动思路，大胆放开让学生去觉察去思索，让他们自己了解高矮的比较，而不是老师给强行灌输。另外还需要增设材料。如：在幼儿两两比较高矮时为幼儿供应一些大型积木、椅子等，让多数幼儿有机会站在不同水平面比较，能自己找寻出比较高矮的正确方法。同时将高矮的相对性引出，使层次与层次之间过渡自然。操作材料准备应有比较明显的差异，而不是同一颜色等状况，让幼儿有所比较和区分，保证活动有序进行。同时，更重要的是要不断加强专业学问的学习，努力提高自身素养，多看，多问，多学习，甩开大步向前迈进，做一名真正合格的幼儿教化工作者。 第三篇：中班数学教案 比高矮 比高矮 班级：苹果班 科目：数学 任教老师：林旭娜 一、活动目标 1、引导幼儿学习比较高矮，学习比较物体高矮的正确方法(在同一高度平面上)。 2、能依据高矮特征给物体进行排序。 3、乐于参加教学活动，感受数学的趣味性。 二、活动准备 长颈鹿、大树图片；被子、盒子各种操作材料若干。 三、活动过程 1、玩耍导入，激发幼儿对“高矮的爱好。 老师组织幼儿玩“高矮玩耍，当老师说高的时候，全部人起立；当老师说矮的时候，全部人坐下。 2、创设情景，学习比较高矮的方法。 1老师出示长颈鹿图片，遮住长颈鹿的下半身。引导幼儿视察，哪只是最高的长颈鹿。 2把遮住长颈鹿下半身的卡纸抽掉几只长颈鹿不在同一高度平面上。再次提问，我们刚刚说的对吗？要怎么样才能正确找出最高的哪只长颈鹿呢?激励幼儿充分探讨。 3小结：比较高矮时，长颈鹿必需都站在同一平面、同一高度上，这样才能比较出谁高谁矮。 3、情景延长，尝试按高矮给物体排序。 1长颈鹿们要去吃东西了，最高的长颈鹿要吃最高的那棵树，最矮的长颈鹿要吃最矮的那颗树。 引导幼儿给长颈鹿排队，也就是按高矮依次排列。先找出那个最高，再将两个剩下的作比较，这样我们就依据从高到矮的依次排好了。 4、操作练习，通过多种材料练习稳固学问点。 1找寻高矮。引导幼儿在活动室里找寻高矮不同的物体，并让幼儿说出找寻的结果，如“老师高，小挚友矮“柜子高，桌子矮。 2对以下几种材料进行操作练习。 A.按杯子高矮排序 B.按盒子高矮排序 C.按积木从低到高叠楼梯 5、玩耍练习：我和你比一比 将幼儿分成几个小组，选出每组最高的小挚友，再派出来竞赛，选出最高的小挚友，并激励小挚友，多吃饭菜、多运动，才长得高。 6、课堂总结 1比较高矮要在同一个高度平面上。 2我们可以依据从高到矮的依次给物体排序。 四、活动延长 回家后和爸爸、妈妈还有爷爷奶奶一起比高矮，看看家里面谁最高，谁又最矮，按高矮给家里人排序。 第四篇：幼儿园中班教案比高矮 比高矮 活动目标 1学习比较物件的高矮，初步体验物体高矮不变性和相对性。能用词汇“高、“矮表示比较结果。 2引导幼儿思索、解答活动中提出的问题，培育幼儿思维的灵敏性。 活动准备 1引导幼儿留意、视察和比较人和物体的高矮，对比较高矮有初步的阅历。 2椅子一张。 活动过程 1比较高矮。(两人之间的比较 1视察比较老师和小挚友的高矮。 老师站立。“小挚友们，你们说“我是高还是矮？“ 结论：因为没有人和老师比，所以不知道老师是高还是矮。 请一小挚友和老师并排站立。“×××小挚友和老师站在一起比，我们两谁高谁矮？你从哪看出来的？ 结论：两人并排比较，谁高出一部分，他的个子就高。 小挚友之间比高矮。请两三对小挚友上来作比较。 想一想：在我们四周环境中，什么东西高，什么东西矮？ 2两人站在不同高度的位置上进行比较 让被请幼儿站在椅子上高于老师。“如今再比比看，我们俩谁高谁矮？为什么？ 幼儿：XX小挚友高，因为他站到椅子上了。 老师：你视察得真细致，因为XX站在椅子上，所以才比老师高。 那么事实上，到底是老师高，还是XX高呢？ 幼儿：老师高， 老师：恩，大家都知道，事实上还是老师高。只是如今他站在了椅子上。所以我们比高矮的时候，能不能一个站得高高的，一个在地面上站得低低的啊？ 幼儿：不能。 老师：所以呀，比较人们个子高矮时，两人要站在同一平面上，也就是要站在同样高的地面上，才能比较出谁高谁矮，如今小挚友明显高，是因为他在椅子上老师站在地面上。事实上它还是比老师矮。 2感知高矮的相对性让幼儿体验到谁高谁矮要看他和谁比。 1视察比较。 请一小挚友甲和老师比高矮。 再请其次位小挚友乙乙要比甲矮和甲比高矮。 老师：“怎么一会儿甲小挚友矮，一会又说他高，到底甲是矮还是高？ 引导幼儿视察、思索，看一个人是高还是矮要看他和谁比，甲小挚友和老师比时矮，可他和乙小挚友比就高。 2小挚友之间比较。另请三位幼儿高矮依次递增进行比较，可重复两三次。 3小结：要想知道谁高谁矮应当看他和谁比，当他和个子高的人比时，他就矮，而和个子矮的人比时他就高。 总结：小挚友们，今日，我们学会了一个新本领-比高矮. 老师：我们自己一个人，能不能比出高矮来啊？ 幼儿：不能 老师：对！人们比较身高的高矮至少要有两个人才能进行比较。 老师：那么，在比较高矮的时候，我们能不能一个站得高一个站得低呢？ 幼儿：不能， 老师：你们真聪明。我们在比较高矮时要站在同一高度上，才能做出比较奥！ 老师：最终啊，比较谁高谁矮，还要看看你到底是和谁比。XX小挚友和老师比是矮的，可是他和XX比可就是高的哦。 好啦，小挚友们，你们想不想长得比其他小挚友高啊？都想对不对？那我们可要不挑食，多吃饭，这样就能长高啦。待会吃饭的时候，老师要看看谁能把饭吃得干洁净净，。 第五篇：中班数学活动比高矮反思 中班数学活动比高矮反思 在这次活动中我设计的是中班数学活动 “比高矮，教学目标主要有二点 1、通过幼儿自主的探究活动相识高矮、高矮的相对性以及高矮排序。 2、能从生活和玩耍中感受事物的形、时空和空间等现象并体验到数学的重要和好玩。在活动起先时，我选择两位高矮有明显差异的孩子从小铃下走过，通过一位幼儿走过小铃没有遇到，而另一位幼儿遇到了小铃发出声响这始终观现象来引起幼儿的爱好，引出高矮；然后通过两两比较高矮得出比较的正确方法，即站在一个水平线上直立比较；最终，通过图片比较印证上一步得出的结论。我认为本次活动设计比较好的是在幼儿分组操作时，第一组：两两比较，分出高矮。其次组：在一组物体中找出最高和最矮的物体。第三组：按高矮排序。第四组：目测物体高矮。这样操作的目的性比较明确，层次清晰，由易到难的让幼儿能根据自身状况多层次的选择操作。最终，我通过玩耍找挚友比高矮让幼儿理解物体高或矮的相当性。活动结束后，我认为幼儿都能正确区分物体的高矮；能找出一组物体中最高和最矮的物体；能将物体按高矮排序；能正确运用高、矮、一样高的词语。但我在活动设计上没有突出比较高矮的正确方法，虽然也有要求幼儿两两比较、感知高矮。可由于要求幼儿站在地上比较，没有为他们供应不在同一水平线上比较的机会，仅仅通过老师小结性的语言将概念灌输给幼儿，反而使幼儿对于物体比较高矮需要在同一水平线上直立进行的概念理解不深。虽然在设计时盼望通过下一步图片比较来印证概念，可由于上一步的薄弱，使得图片比较得不到预期的效果。 通过上课、反思，我觉得应当调整课的流程，增设材料。如：在幼儿两两比较高矮时为幼儿供应一些大型积木、椅子等，让幼儿有机会站在不同水平面比较，能自己找寻出比较高矮的正确方法。同时将高矮的相对性引出，使层次与层次之间过渡自然 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页