2023马人教版语文七年级下册教案.docx

2023马人教版语文七年级下册教案马教案教学目的：1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。2、学习对比的写法。3、理解课文一些含义深刻的句子。重点难点：1、重点：(1)理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。(2)学习对比的写法。2、难点：理解课文一些含义深刻的句子。教学过程：师生活动设计意图一、预习1、解决生字词(读一读写一写)觑鬣剽悍疆场驯良勇毅窥伺迎合疮痍枉然阔绰观瞻妍丽庇荫遒劲犷野畸形颚骨慷慨以赴相得益彰有过之无不及2、朗读全文，思考课后“研讨与练习”。二、导入1、马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了吗?下面我们一起研讨布封的马，大家一定有所收获。2、作家作品简介：布封(17071788)，法国博物学家、作家。代表作为博物志自然史。三、整体感知1、速读课文，课文写了两种不同生存状态下的马，找找看课文哪些地方各写了那一种马?明确：第一部分(12)写人类驯养的马。第二部分(35)写天然野生的马。2、讨论：人工驯养的马有什么特性?从课文中找出这些词语。明确：(1)无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。(2)驯良的性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。3、天然野生的马有什么特性?从课文中找出这些词语。明确：(1)美质：动作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。(2)美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。(3)美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”，“它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”，“高贵姿态”，“它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率;它的耳朵也长得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样;它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。”四、问题探究4、文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处?明确：通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。5、既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马?为什么?明确：(根据课文内容描述，言之成理即可)五、体验与反思6、马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢?明确：人对马是“养育”“训练”“驱使”“奴役驯养”，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用“鞍辔”“羁绊”约束它，用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它，使“它们浑身的姿态都显得不自然”。更悲惨的是有些人为了满足自己的“虚荣”，“摆阔绰”，“壮观瞻”，给马“戴上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”，“侮辱马性”，使马成了人类的玩物。7、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话?明确：首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照料，被人喂养，而不是自由自在地自己去觅食;“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁;(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。六、小结这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。七、作业1、为课文写一个合理的结尾。2、反复朗读，体味欧化语言。3、学习写法，课外仔细观察动物的活动，写一以动物为主角的散文。八、课后小结：通过拓展训练，请学生说出含“马”的成语、俗语、典故等激发了学生积累知识的积极性。课堂气氛活跃，学生学习的积极性高涨。教师充分起到“导”的作用，学习效果显著。马同步练习及答案一、给加点字注音剽悍_驾驭_窥伺_束缚_鞍辔_阔绰_疮痍_畸形_眷恋_犷野_遒劲_妒忌_二、给多音字注音组词劲()_伺()_绰()_擞()_()_()_()_()_三、形似字注音组词毡()_瞻()_妍()_缚()_毯()_赡()_研()_傅()_四、根据课文内容填上恰当的关联词1.()它无保留地贡献着自己，()它不拒绝任何使命，()它尽一切力量来为人民服务，它还要超出自己的力量，()于舍弃生命以求服从得更好。2.人家从来不解除它们的羁绊，()是在休息的时候，它们()总是带着奴役的标志，()还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹。五、整体感悟课文后回答1.作者为了突出马的特点，主要采用了什么写作手法?这样写有何好处?2.人工驯养的马其“驯良”的特征表现在哪些方面?它的命运又会怎样?3.野马的“豪迈而犷野”表现在哪里?它们又有怎样的命运?4.如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?【体验·探究】新课标第一网六、课内语段阅读天然要比人工更美丽些;在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制;它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面;它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料;它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品;它们既无一定的住所，除了晴朗的天空外又别无任何庇荫，因此它们呼吸着清新的空气，这种空气，比我们压缩它们应占的空间而禁闭它们的那些圆顶宫殿里的空气，要纯洁得多，所以那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲。它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。虽然力气在大多数动物之上，它们却从来不攻击其他动物;如果它们受到其他动物的攻击，它们并不屑于和对方搏斗，仅只把它们赶走或者把它们踏死。它们也是成群结队而行的，它们一无所畏，原不需要团结御侮，但是它们互相眷恋，依依不舍。由于草木足够作它们的食粮，由于它们有充分的东西来满足它们的食欲，又由于它们对动物的肉毫无兴趣，所以它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战，也不互相争夺生存资料。它们从来不发生追捕一只小兽或向同类劫夺一点东西的事件，而这类事件正是其他食肉动物通常互争互斗的根源：所以马总是和平生活着的，其原因就是它们的欲望既平凡又简单，而且有足够的生活资源使它们无需互相妒忌。1.天然马的最大特点是什么?2.“这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。”中的“不凶猛”表现在哪些方面?3.用一个词语概括南美各地的马的处境特点。4.野马与家马有什么区别?5.你欣赏天然的马还是人工的马?为什么?6.用简洁的文字概括第段大意。【实践·拓展】七、以“_，人类永远的朋友”为题作文，横线上要求填上某一动物的名字，表达出你对它的那份特有的感情，字数500字以上。参考答案29.马一、略。二、略。三、略。四、略。五、1.采用对比描写的方法，用了许多其它的动物与马作比较、相互映衬，从而突出马的特点。2.丧失了自己的“烈性”，屈从于主人的操纵，按照主人的颜色而行走;它不拒绝人的任何使命，甚至于超出自己的力量，舍去生命为人服务。丧失了自由，处处受束缚。它们在任何时候都是披着鞍辔的;它们的身上时常带着奴役或劳动与痛苦所给予的伤痕;有时，它们的身上盖着丝绸和锦毡，戴上黄金项链，但这一切只是为了满足主人的虚荣。3.一切行动既不受拘束，又没有节制;它们不屑于受人照顾，能够自己寻找适当的食料;它们居无定所，能呼吸到清新的空气;它们不攻击其它动物，不屑于与其他动物争斗。它们比大多数人工驯养的马强壮，轻捷和遒劲，有充沛的精力和高贵的精神，并且它们总是和平地聚集在一起，享受群居之乐。4.首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己寻找食物;“以接受束缚而告终”，包含两层含义：指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁;指马从思想上接受服从人的观念，服从成为马的天性。六、1.自由、强壮;豪迈、犷野2.不攻击其它动物;不和别人或同类争夺食物3.自由4.野马：强壮、轻捷、遒劲、有充沛的精力和高贵的精神;家马：只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。5.言之有理即可。如：喜欢野马，因为它身材高大，优美，它们有大自然赋予的美质，豪迈而犷野，但天性不凶猛，不攻击其它动物，团结和睦。6.天然马比人工马更美丽。七、略。马教学反思魏书生老师说：“真正的阅读是与作者的心灵对话，读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者教师学生三者之间的联系。”所以教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的感情、领会作者的写作意图，采用教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学容量;帮助学生走进作者、理解作者、感悟生活;并采用激发兴趣法来激活学习思维、启迪学生智慧。在这节课上，我充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标，创设情景，组织教学，组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。采用了激发兴趣、问题导引法、指导归纳法、小组讨论法及反馈等教学方法。激发学生阅读的兴趣，大大增强了学生的发言积极性。教学过程如下：一、情景导入，展示各种马的图片，播放背景音乐蒋大为的骏马奔驰保边疆。引领学生走近课文。二、整体感知，检查预习，疏通字词。三、选择你最喜欢的方式快速地阅读课文，思考问题。1、写了哪两种生存状态下的马?它们最突出的特征是什么?2、找文中有关语句说说家马的苦难有哪些?你有什么感受?3、天然野生的马是什么样的呢?读课文35段，思考问题。4、作者对这两种马的情感态度分别是什么?5、如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式?为什么?在这个环节中，侧重让学生自主学习，教师只起到引领者的作用。设计的这几个问题知识帮助学生深入的阅读课文，理解课文，把握作者情感，与布封进行心与心的交流。在学生理解完课文之后，进行拓展思维，想象如果自己是一匹马，会选择哪种生存方式?为什么?这里可以进行德育教育。给学生自由发言的空间，其中赵内容来于斐斐_课件_园光明同学的发言最为精彩，他说：“我愿做一匹人工驯养的马，因为他为人类奉献自己的一生而无怨无悔，鲁迅先生曾说过俯首甘为孺子牛，那么我亦心甘情愿作一匹为人民服务的马!”学生抱以热烈的掌声。四、语言赏析：请找出文中你喜欢的语句或语段有感情地放声朗读并加以品味，并用下面的句式说话。六、总结储存，拓展延伸，走进课外加油站：收集有关“马”的成语、俗语和谚语。反思这节课的教学，还是颇感欣慰的，美中不足的是课堂缺乏朗读，如果能在第二个环节中学生回答完问题之后，进行朗读指导，让学生放声朗读，这样就更能深刻的体会作者的情感，这节课就更让我满意了。