小学三年级语文教学反思（15篇）[001].docx

小学三年级语文教学反思（15篇）小学三年级语文教学反思 篇1 由于我是第一次走入三年级语文教学这个环境中，在教学过程中有许多问题需要去反思，去探究，详细做到一下几点： 一、创立趣味、丰富的语文课堂来吸引学生的集中力，提高教学效果。 我刚教三年级语文教材时，初感新颖，教材内容形式多样化，但同时又担忧应如何吃透新大纲精神，把握教材内容，充分发挥教材的精湛之处。要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。教师讲课的时候必需让他们把焦点放在教师身上。开头上课的时候经常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么仔细的听课，不能那么用心，开小差，经常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。我开头反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是教师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你我的孩子。”我开头注意提高课堂本身的趣味性，更加专心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也简单被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才愿意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要专心备课、仔细备课，不备好课，不进课堂。 二、要必需培育他们良好的学习习惯和优良的学习气氛，更加注意他们“自主、合作、探究”学习的力量。 首先要大胆放手，让学生成为学习的仆人，让学生自主预习的预习要求，让学生做好充分的课前预备，能够在初读的时候学生字，组词，读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，做到课前的自主学习。小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的仆人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地猎取学问，形成力量。”孩子的成长根本上得益于自己的学习。 同时在课堂教学过程中，多采纳同桌间互读互讲，小组争论、一些朗读嬉戏的方式拓宽他们的合作力量。再者多问一些有创立性的问题来启发学生的思维。教师本身在这方面也得下苦功夫去讨论，那些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能到达自己想要的教学效果？ 三、鼓舞学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思索。 阅读是一个很重要的环节，重视培育学生的阅读力量，鼓舞他们多读多看，同时开设小小读书沟通会或是让他们写读书笔记。一能培育他们的口语交际的力量，让他们向同伴介绍自己看过的书；二能帮忙他们更好地学好三年级的新增内容作文，让他们把写读书笔记当成习惯积存，也当成一种练笔。另外，教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培育，力量只能靠力量去培育，才能只有靠才能去培育”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道猎取学问，开阔视野。学生素养的提高对教师也有了更高的要求，新教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是学问的传播者，更要是才智的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平常应当多读书、多积存、多思索、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，由于这与学生的学习有着直接的联系 在教学中，我还有许多明显存在的很多缺乏。比方有时不能调控好；或是对学生的指导方法还不够技巧等。在以后的教学过程中能够不断反省，不断进步。 小学三年级语文教学反思 篇2 一、以写字教学为切口，培育学生的学习习惯。 小语新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文根本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必需从小打好写字的根底”。我们教师在平常的教学中，无视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开头，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注意培育学生良好的学习习惯。新学期初，我就注意了学生良好的写字习惯的培育。通过观看、仿照、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿态。利用写字歌：“学写字，要留意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字仔细要心静”，来帮忙学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，肯定要跟写字歌进展对比。教师随时进展催促和指导。 一周下来，学生写字时已是个个端坐。除把握正确的写字姿态外，更重要的是要求学生写好字。每课后的写字练习，不行无视，每天应安排肯定的时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必需急躁细致、细心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写美丽了。 二、大胆放手，让学生成为学习的仆人。 小语新课程标准认定，“学生是语文学习的仆人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地猎取学问，形成力量。”孩子的成长根本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微缺乏道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。 三、把握训练训题，注意学生力量的提高。 新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在承受学问的同时，又要提高学生的力量。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培育了学生的观看、思维、概括、说话等力量，更是给学生供应了一个创新的天地，想怎么说就怎么说，无拘无束，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的根底。在教这类训练时，要细心组织，重“说”和“演”的训练。如，我在教第六课小摄影师时，依据书上的插图，实地模拟进展表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在轻松愉悦的环境下，相互之间对起话来。头头是道，不但“说”得到了熬炼，也使学生感悟了很多道理。 四、多读、多看、多思索，努力使自己成为一名学者。 教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培育，力量只能靠力量去培育，才能只有靠才能去培育”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道猎取学问，开阔视野。有时提出的问题，教师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是学问的传播者，更要是才智的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平常应当多读书、多思索、多实践、多总结。 总之，新教材布满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮忙学生从小练好语文根本功，为他们全面素养的进展打下坚实的根底，从而表达新教材的真正价。 小学三年级语文教学反思 篇3 新一轮课程改革，使小学语文教学布满了新的活力。这固然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进展小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。很多观点虽然很独到，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开头走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是肯定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求？ 我认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的。窃以为，我们千万不能无视学生学习语文的规律，千万不能无视教育教学规律，千万不能无视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化进展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不行抛弃！尤其要全面地遵循它们所提醒的教育教学规律。 因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下根本素养是特别重要的： 1、习惯好。 即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教育心理学告知我们：习惯养成教育，有时还必需带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热喧闹闹，一味的服从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。由于，我们要为孩子的将来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。 对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲： 一、主动学习，刻苦学习的习惯； 二、细心仔细、一丝不苟的习惯。 三、勤于动手、动笔、动脑的习惯； 四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯； 五、疼惜书本文具的习惯；六、好问的习惯； 六、在合作学习中积极参加的习惯； 七、标准、干净写字的习惯。 八、培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。 举例来说，培育学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必需要求有肯定速度，必需标准、干净地写字。必需常常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培育为例来说，在历时数年的”家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育试验“中，笔者发觉，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把标准干净地、有肯定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。 2、热忱高。 即具有喜爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情喜爱祖国语言文字的感情；喜爱生活，喜爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必需进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培育。 尤其需要留意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的卑视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，假如学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美妙生活布满喜爱和憧憬。一旦学生对语文学习有了深厚的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对教师的严格要求也能充分理解，并按教师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱暖和课堂！ 3、会读书，即具有各种根本的读书技能。 一、学生要会朗读，要动情地读书； 二、学生要会默读，要能做到默读中留意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等； 三、学生要学会快速读和略读、扫瞄。 四、学生要学会在读中思索、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。 会读书，自然最首要的就是要求把握肯定数量的字词。还有课外阅读量的到达。这些，就应当说是个死任务了。固然，不同年段有不同的要求。 从更广的视觉看，会读书，说究竟是会学习。即把握一些根本的学习方法，训练方法。学生要经受大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练确定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为根底。某种意义说，实践何尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。 尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即根本的感悟语言的力量。学生只有具备了肯定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培育学生喜爱祖国语言文字的感情。语感的培育，固然首先靠读，但教师的引导，进展一些有意思的训练也是必要的。笔者在平常，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培育学生的语感，来观看学生的感悟语言的力量。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采纳其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词绽开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。 小学三年级语文教学反思 篇4 人教版三年级教材第一组课文编入了一组描写家乡景物的文章，紧扣第一单元主题，在语文园地一中编入了以介绍家乡景物为主题的一次口语交际训练和作文训练。这次口语交际的主题以介绍家乡景物为交际内容，紧扣学生生活实际。课前为了让学生有话可说，我布置学生观看了一处身边的景物。为了活泼课堂气氛，开课时我以一位旅游公司的同学要求教师推举几名优秀小导游代表宜昌市参与省优秀小导游竞赛，就以“介绍家乡的一处景物”为题在全班绽开选拔激发学生的交际热忱。为了让本次口语交际课与作文教学连接，让学生有好的介绍效果，在激发学生的热忱后我出示了五条介绍要求： 1、这处景物在什么地方？ 2、介绍出景物的特点。 3、按肯定的挨次说清晰。 4、表达出喜爱家乡的感情。 5、绽开合理丰富的想象。 要求提出后，教室里举手要求表达的学生并没有如我预期的哪样纷纷举手，而是一片缄默。看到学生有困难，我又提示学生可将景点里自己想介绍的详细景物列成提纲以便介绍。学生们都去思考提纲，好半天没想好的样子。一节课在沉闷与学生的思考中用去了一大半时间。此后匆忙的分小组沟通、派代表介绍，草草收场。 课后与组内教师反思失败的缘由一是过分重视与作文连接，无视了口语交际的课型特点。无视了学生口头表达与书面表达的区分。二是一口气提出了作文的五点要求，无视了学生年段特点，要求学生出口成章，拔高了口语交际的要求。教师贪多求全，反而拦住了学生的交际欲望，学生由于无法同时满意种。种要求望而怯步。三年级以段的教学为住，这一思想同样运用贯穿于口语交际教学之中，学生能说一段话，能针对五项要求在一段话中表达一项即是很大的了不起。 这节失败的口语交际课提示我们，教师应时刻将学生年段特点放在心中，提出符合学生年段特点的要求。将教材中的种。种要求想出详细的方法落实在教学过程之中，不能生硬的出示成对学生的要求。在口语交际课中教师在创设宽松交际气氛同时，更要供应给学生详细的说话材料，即让学生有详细的说话内容，知道按怎样的挨次说，有哪些详细的词汇和方式（如拟人、比方、数字说明等）去说清自己想表达的内容。一步一步为学生搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台。在扎实的训练中逐步提高口头表达力量。 小学三年级语文教学反思 篇5 燕子这篇课文选自郑振铎先生的散文海燕，描绘了春天里活泼机智的小燕子的形状体态，特殊是在春光中飞掠和休息的画面。是燕子为“春光增加了很多生气”，把早春的山光水色点缀的更加漂亮。在文中，描绘了布满生气的如诗如画的春天风光，赞美了活泼得意的小燕子，表达了对光荣夺目的春天的赞美之情。 本单元的一个教学重点是通过这几篇文章的学习激发学生的读书兴趣，做个喜爱学习的人。所以在学习燕子过程中，我说郑老先生之所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积存，来自于不断地观看，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身拂过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了伶俐得意的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文?因此，同学们也要认真观看、仔细倾听，积存更多有没的词句。 课文中有许多写得很精彩的句子。例如“青的草，绿的叶，各种颜色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天”一句，把春天花开草长，万木齐发的景象比方为“赶集似的聚集来”，布满喧闹欢快的气氛。教学中，我问学生：你们赶过集吗?你能说说赶集的盛况吗?学生说：人们从四周八方涌来，有串亲戚的，有卖商品的，有通过这一说学生明白了比方的恰到好处。 “还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去”，这句话中：一个“掠”字，写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距离水面很近，简直就是从水面上拂了过去;一个“沾”字，写出了燕子身体并没有触着水面，只是剪尾或翼尖间或挨了一下水面，足见燕子的轻捷灵活了。教学中，我让学生观看燕子飞行的动画，一目了然，学生明白了燕子飞行的速度快，而且动作特别美。 我让学生反复阅读这几句美丽的语句，通过阅读来感悟语言的魅力，让阅读真正成为一种美的享受。 小学三年级语文教学反思 篇6 太阳是一篇常识性课文，运用了引用传奇、列数字、作比拟等方法介绍了太阳的特点：另外，还重点叙述了太阳和我们人类的亲密关系。 初读课文，觉得文章的脉络非常清楚，内容也特别简洁：太阳的相关学问及它与人类的关系。再读课文，我觉得此篇课文的教学不能只停留在内容的教学上，更不能在这两局部的内容上平均使用教学时间，其实，特点与关系之间既有主次之分，也有着必定的联系。依据教材特点、学生特点，我思索。 第一、教学并不能将两块内容完全割裂开，在教学中应留意引导学生发觉这两者之间的联系。 其次、对于说明方法的教学不能由教师来灌输，而应由学生在自主阅读中通过这些说明方法体会课文采纳这些方法描写太阳特点的好处，从而将积存语言，学习相关的语文学问有机结合起来。 第三、“太阳与我们人类有着亲密的关系”这一局部进展重点教学，在学生进展充分的读文后，设计语言训练“没有太阳，就没有（）。”帮忙学生梳理文中较为简单的关系，而后借用媒体、借用文本材料、结合生活，让学生用“由于所以”的句式表述太阳与事物之间的亲密联系，将自然科学学问的。获得与规律思维力量及语言表达力量的训练有机结合起来。 由于学生具备了肯定的阅读的力量，且对于说明方法在三年级时也有了接触，所以在体会说明方法时，学生能够结合课文中的语句去体会，表达了学生学习的主动性与自主性。学生通过语言实践活动既理清了几个关系，体会到了太阳与人类的亲密关系，同时规律思维力量和语言表达力量也得到了有效的训练。 教学完毕，反思回忆时突然想到，太阳不仅给人类带来好处，也会给人类造成危害。用辨证的观点看，世上全部的事物都有正反两方面。那么，是否要在本课的教学时有意识地渗透一点呢？这也是观看、思索事物的方法呀！但是，从教学目标、教学是来看好像是不需要，我想，可以放在其次课时拓展教学时可以让学生再说一说。嗨，教学无止境呀！ 小学三年级语文教学反思 篇7 山茶花这篇课文用形象生动的语言介绍了“山茶花”颜色多、外形各异的特点，然后指出，山茶花的漂亮源于花骨朵一个月又一个月，一季又一季的预备，赞扬了花骨朵坚韧坚韧的品行。 教学这课时，我最初有两个思路：一是上第一课时，初读课文，自学生字词后再教学课文的一至三自然段，其次课时再学习课文四至七自然段，写生字；二是第一课时进展初读课文，学习生字词，写生字，其次课时再重点学习课文内容。但依据我们班的孩子的学习习惯，我选择了其次种教学设想。在此我主要针对其次种思路的其次课时来谈谈自己的教后感。 为了上好这节课，我仔细研读了教材，并查找阅读了与本课有关的资料，制作了美丽的课件。课堂上，为了能让学生真真实切的感受到山茶花的漂亮，我是这样教学的： 整体感知课文后，我问：“山茶花究竟美在哪儿呢？把相关的句子做上记号。”学生读完书后，能够很快的找到课文的二三自然段的相关语句：真是美极了。白的、红的、紫的、墨色的、粉红的一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而伸展。 在师生沟通时，通过教师的引导和课件的直观感受，学生能从以上的文字中深刻的感受到山茶花的颜色丰富，颜色美艳绝伦，花形多而美。在理解之后的朗读中，我也能感受到他们对山茶花的宠爱。在学习写比方句时，学生说出了令我惊异的话语，如：山茶花的红，那是怎样的红啊！像一团团正在燃烧的烈焰；那紫茶，仿佛刚从水中捞出的玛瑙一般。学生能说出这么美的句子，应当已从的文字中感受到的山茶花的美不一般，不然，这股源泉从哪里来？ 在接下来的47自然段的教学中，学生能够通过读课文，很快的理解山茶花开得美的缘由在于它的花骨朵有一股特殊劲，而这种特殊劲又表达在它的骨朵几乎是在花一谢就又冒出了来年的骨朵，这些骨朵就是在一季又一季，一个月又一个月的预备着。 这是令我满足的教学，但在这课教学时，还有几个地方讲得不够透彻，如：“真是美极了。白的、红的、紫的、墨色的、粉红的一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！”这段文字中的“绝”是什么意思？理解山茶花的花形时，有这样几个词语：大小疏密排列有致，潇洒而伸展。教学时，我只是自己对比课件简洁的提了一下，什么是排列有致，对“伸展而潇洒”没有讲解，这回让学生留下怀疑：毕竟什么叫伸展而潇洒？ 在接下来的时间，我讲连续到其他班级上山茶花，在接下来的教学中，我将留意以上缺乏，争取课堂教学令自己满足。 小学三年级语文教学反思 篇8 赶海记述了我童年时代跟舅舅去赶海的趣事，生动展现了赶海的无穷乐趣，表露了对大海、对生活的无比喜爱的情怀。本课的重点是通过朗读课文，领悟课文内容，感受“我”童年时赶海的乐趣。难点在于凭借课文生动形象的语言文字理解课文，抒发自我情感。在教学中，我采纳重点词语突破，图文结合，以读促思，以演促读再促思，反复诵读等教学方法，详细设置如下程序教学： 一、感知文本引出“趣” 前苏联闻名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”本课一开头，我就出示了有关大海的美丽画面，唤起了学生对大海的美妙印象，接着让学生用词句来表达对大海的印象，自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生的词句积存，为学习课文作了铺垫；还让学生倾听美的声音，观赏美的画面，感受美的形象，翻开了学生想象的“闸门”，使学生对赶海形成了表象，具有了感性的体验，完全沉醉在课文所描述的情境中。 特殊是和“海洋宝宝交朋友”的环节，既让学生复习了词语，训练了学生的书写习惯，又拉近学生与文本的距离，激起了学生剧烈地阅读课文的愿望，可谓“一举三得”。 二、与文本对话紧扣“趣”，辐射全篇。 1、语文课标指出：阅读教学是师生、生生和文本对话的过程。阅读教学要让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”认真读第24自然段，找出赶海的好玩场景，分别加上小标题，理清脉络。 2、读中沟通：从那些地方看出这个场景的好玩？让学生自己发觉问题，培育他们自渎感悟力量。在本堂课的教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参加阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受胜利带来的阅读乐趣；在详细形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培育。 3、导读重点场景。捉海星局部先让学生试读，通句子比拟。从“摸呀摸呀”，“嘿！中体会到抓海星给我带来的乐趣。导读捉螃蟹的场景，使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜亮对比，通过“原来”使学生体会到螃蟹作最终挣扎令人忽俊不禁的情形。导读“捏大虾”时，让学生品尝比方句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的.那种得胜时的喜悦心情。语文教学只有落实到详细的字词上，才表达出它和工具性。 4、学生真正地成了学习的仆人。大纲中明确指出，学生是语文学习的仆人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中猎取学问，形成力量。学生自主学习，既避开了教师的烦琐讲解，又培育了他们单独发觉并解决问题的力量，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的根底上。 课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的气氛，把学生看成是一个生命体，敬重每一位学生，用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。师生之间公平对话，同学间无拘无束地沟通，人人都全身心地投入，人人都是学习的仆人。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。 三、再品“趣”，整体回归。 师娓娓叙述，把学生带入情境：“我”满载而归，迎着严厉的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒适极了，不由得哼起了最爱唱的歌。 四、围绕“趣”，课外延长。 文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就擒、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没消失一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，说一说自己参与的最快乐的好玩的一次活动。 语文课程标准指出：“阅读教学要让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”在本堂课的教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参加阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受胜利带来的阅读乐趣；在详细形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培育。“教育的艺术是使学生喜爱你所教的东西”（卢梭），在这里得到了印证。 小学三年级语文教学反思 篇9 大青树下的小学描写了一所小学的学生上学路上及在校重活动、学习的情景；口语交际“我的暑假生活”通过叙述暑假的新奇事，提高学生的口语表达力量；习作“猜猜他是谁”通过做嬉戏的方式激发学生的写作兴趣；语文园地通过词句段的积存、古诗的背诵等培育学生的综合素养。 这篇课文先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和下课后的情景，最终以骄傲、赞美的感情点题：这就是我们得意的小学文章反映了孩子们率福的学习生活，表达r租国各民族之间的友爱和团结。 三年级是小学中学段的起始段，要通过本组课文的学习，来帮忙学生尽快适应这一。学段的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，把握定的学习方法，从而提升语文学习的力量。 1、课前可布置学生收集有关少数民族的资料，比方：我国有哪些少数民族、少数民族服饰的图片及民族之间团结友爱的故事。 2、本课的生字较多，涉及的新词语也比拟多，可引导学生采多种方法认记。 3、本文是一篇抒情散文用一个“情”字贯穿全文。教学中可以所抒发的骄傲与赞美的感情为线索，并将让我占书法课给他们上语文这条线索贯穿于整个教学之中。 小学三年级语文教学反思 篇10 童年的朋友，这篇文章朴实无华，没有华美的词藻，但文章读来让人回味无穷，寓意深刻。我在本次备课过程中感受颇深，收获不少。 一、钻研教材，挖掘深度。 当我初读文章，教学目标仅仅停留在文字的外表，抓住“形影不离”这个词，在语言环境中理解“形影不离”；想象朋友之间“形影不离”的情境；以朗读为主要训练目标，加以想象、句式练习和口语表达的训练；最终得出珍惜友情的感慨。 “站得高，望得远”。当我看了几遍这篇文章就感觉像在看三维图片，看到图片中所凸现的“立体图案”，让我深深地感受到新教材编排的意图，不仅要让学生学习文化学问，更重要的是教会学生做人的道理。“读一本好书，就像跟一个智者在谈话。”确实，这篇文章就像一个智者，让我收益非浅。再次备课我抓住了课文中的一句话：“可它，我往日最要好的朋友，童年时真正的朋友”中的“真正的朋友”绽开教学，让学生通过一节课的学习真正感受到怎样的朋友才是真正的朋友，朋友来之不易，让大家珍惜身边的每一份友情。这个目标成为这篇文章最终的教学重点。有位特级教师说过：“这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。”因而，钻研教材，挖掘课文的深度为上好课奠定了坚实的根底。 二、师生互动，产生共鸣。 学生是学习的仆人，要让学生在课堂上发挥其所长，作为教师主导者的作用是不容无视的。 只有当教师也融入到课文中去，才能带着学生进入课文，体会深刻的寓意。例如课文“学写名言”，我先给学生作一个示范：“课文学到这儿，李教师也想到了自己的童年朋友，我真想对他说：【朋友，你曾经由于有了你，我的童年才那么精彩！】”再让学生写下想对自己童年朋友说的一句话。学生纷纷拿起笔写着自己的心理话，虽然语言简朴，可感情真挚，真正体会到了朋友的真谛。师生互动，让学生在心灵上得到了共鸣，起到了很好的教学效果。 三、穿针引线，环环相扣。 一节课四非常钟有一个一个的环节组成，但又不能无视它是一个有机的整体，这时教师就是一个“穿针引线者”进展环节的连接过渡。过渡语言的设计是在熟识教材，熟识学生的根底上的，是教师课堂应变力量的综合表达。恰如其分的过渡可以调动学生学习的兴趣，将课堂推向一个又一个的高潮。列举其中片段： “学生答复好两道思索题后” 师：起先是那么急迫地想当拳击家，最终却放弃了这个愿望，是谁让他转变了想法呢？ 生：是小熊。 师：这是一只怎样的小熊呢？课文哪几小节详细写到了小熊？快速读课文。 “学习好有关小熊的句子后” 师：小熊虽然破旧，但它是那么的得意逗人，它陪伴渡过了童年时代。他们之间的关系怎么样呢？你能用课文中的词语来概括么？形影不离哪些句子写出他们之间形影不离的情景了呢？ “学习好有关形影不离的句子后” 师：多么甜美的场景啊！让教师不由地想起小时侯躺在妈妈的怀里听着故事，渐渐入睡的情景。真艳羡小熊能有这样一位朋友！ 语文教学的亮点在“语文”里，学生的表现是课堂上的亮点，主导地位的教师也是一种亮点，两者相辅相成课堂将星光点点。 小学三年级语文教学反思 篇11 赵州桥是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修建的赵州桥的宏伟、结实、美观。它说明了中国人民自古以来就聪慧能干、有力量、有志气，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。 一、 设计简洁的教学程序 语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：收集大量关于赵州桥的资料，例如现在的以前的赵州桥的图片，赵州桥的构造特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最终我设计了简洁的教学程序，以切入点引出三个特点：“宏伟、结实、美观”，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。 二、 以教师之情拨动学生之情 虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出的情感-骄傲。教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。例如结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍旧雄姿不减当年，体会它的结实，感受它的“世界著名”。我告知他们一个数字往往赛过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的结实宏伟。抓住关键词“抵”、“回首眺望”，做动作体会桥的图案的传神。最终我让学生利用不同形式读赵州桥精致的段落此时学生的情感，教师的情感，的情感，文本的情感融为了一体。 三、用多媒体突破难点 在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。 小学三年级语文教学反思 篇12 翠鸟一文中，对翠鸟的。形状和活动特点作了特别细致的观看，形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应当把它当作朋友，消除了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”等，表现了它的机智和动作灵敏。上完这节课后，我对我的教学活动反思如下： 一、比拟可取之处是： 1、把朗读和理解结合起来，在正确领悟课文内容的根底上，通过朗读表达出的思想感情，通过朗读加深对课文的理解。 2、在要求学生认真仔细观看的根底上，体会是怎样运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点的。体会对翠鸟的宠爱之情。 3、教学始终保持师生公平对话，在这样的过程中进展。在小组合作学习的同时教师到处与学生沟通、沟通。让学生以自己宠爱的方式学习，让学生在活动进展中学习，体验学习的欢乐。做到了敬重学生的人格，崇尚学生的共性进展，让每一位学生的价值都得以表达。 二、存在的缺乏之处： 1、在引导学生自主识字方面做得还不够细致。 2、小组合作学习时时间较短。 3、启发式教学运用得还欠缺。 4、板书不够非常简洁明白。 三、改良措施： 1、在教学过程中对有的学生有分散留意力现象时能准时的利用奇妙艺术动听的语言把学生的心情或留意力调整过来。 2、小组沟通的方式方法还需要磨合，还需要指导。 小学三年级语文教学反思 篇13 一、课文分析： 掌声一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气，从今变得乐观开朗。这个故事告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的表达后面饱含着一个充足的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓舞、敬重，代表着“爱”。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，屡次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。 二、教学优点： 整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积存等学习方法；体会人物心理，懂得且情愿主动关怀、鼓舞他人，并珍惜别人的关怀和鼓舞。 在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子迟疑时，我准时设计对话情境：英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，猜测英子是怎样想的“我可怕，别人会卑视我。”“我究竟上去，还是不上去。”“不上去，才来的新教师教师要批判，上去，大家肯定要笑我，怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到英子可怕、迟疑的愁闷的心理。当英子鼓起士气一摇一摆地走上去时，我鼓舞学生说：“莫非我们不该为英子这样的英勇鼓掌吗？”立刻教室里响起了热闹而长久的掌声。 三、教学缺点： 英子心里活动的3个句子，虽然找出来了，但是我没有即时好好地让学生通过朗读去品尝。特殊是“低下头”“迟疑”“眼圈红了”“慢吞吞站起来”还没有好好突出，没能深刻体会英子此时的心态在渐渐发生变化。这一局部处理太匆忙了，还需多指导