小学数学教学反思15篇[001].docx

小学数学教学反思集锦15篇小学数学教学反思1 一、创设故事情境，鼓舞大胆猜想。 牛顿说：“没有大胆的猜测，就不会有宏大的发觉。”猜测是一个多向思维的心理过程，是培育创新萌芽的好方法。由此，在课伊始，利用喜闻乐见的西游记中的人物，创设故事情境，引导学生猜想揣摩“孙悟空会对沙和尚说些什么”，学生的思维被激发，在教师的诱导下，学生自觉主动地联系旧知，运用多种方法来进展验证猜想。这样，学生从中学到的不仅仅是学问，而且更重要的是学会猎取新知的方式和途径，以及如何运用已有学问解决新问题的力量，使学生体验到创新、胜利所带来的欢乐。 二、通过观看比拟，鼓励自主探究。 波利指出：“学习任何新知的最正确途径是由学生自己去发觉，由于这种发觉理解最深，也最简单把握内在规律和联系。”探究是学习数学的生命线。纵观本课，猜测的提出，验证方法的得出，都是在学生个体的主动参加、合作探究的结果；教师所起的作用只是相机诱导。如：在验证猜想时，学生以小组为单位争论验证方法，并通过量一量、折一折、叠一叠等多种方法证明自己所猜想的“一样长”是牢靠的，让不同层次的学生亲历观看、思索、操作、争论、分析、推理等活动，从而推出“小数的性质”。这样，学生在探究过程中不但经受了找规律、验证规律、应用规律的学问过程，而且获得丰富的情感体验，培育了学生的探究精神和创新力量。 小学数学教学反思2 教学反思是教师把自己的课堂教学实践，作为熟悉对象进展全面深入的冷静思索和总结从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的进展它可以激活教师的教学才智，探究教材内容的崭新的表达方式，它是一种有益的思维活动和再学习活动，贯穿于教师的教学生涯，促进了教师专业成长。培育教师教学反思的意识、反思习惯和反思力量是提高教师的专业化水平，改善教师教育方式，改良教学质量的新思路。然而反观目前多数教师的教学反思，却存在着一些需要关注并予以解决的问题。 一、对反思活动本身的熟悉缺乏，缺乏理论的指导 目前，教师的教学反思多为感性熟悉，窄而浅，缺乏理性思索，究其缘由，还是没有把学习严密结合起来，缺乏正确的理论指导，使教学成了“空思”。 置身于当今不断进展的教育特别时期，教师原有的学问构造与学问储藏已不能适应教育教学的需求，原有的教师成长经受几乎不再适用，每个教师处在成长中。每个教师都必需不断学习、终身学习，要培育会学习、善思索、能制造的学生，教师只有坚持不懈的学习提高，常常的通过教学反思来回忆与梳理自己的实践行为，记叙自己的教学经受，提炼自己的教学才智，走出自己的狭隘空间，才能全面的熟悉现象的本身，否则，只能是每天反思日日如此，年年反思岁岁照旧。 要具备相关的理论的阅历，就必需多读书，多学习，读霍姆林斯基的给教师的一百条建议，就对如何教学，如何驾驭课堂，如何带着学生走出自然供应了反思的标尺，读专业性的书。领会大师的风采，仿照名师的课堂，对自己的反思大有启迪。就不会导致在行为上依旧停留在阅历型教师水平。 二、对反思的熟悉和实际的反思行为之间存在较大的差距 决大多数教师都具有教学反思的意向，在教学中的确存在着反思，但反思的内容比拟单一，侧重于反思较低层次的教学技能，对教学行为的合理性反思不多。在反思的方式上，侧重于课后反思，缺乏反思的连贯性。决大多数教师的自我评价都很高，一方面说明教师对自己的教学很有信念，另一方面也说明教师自我反思的意识淡薄对自己教学的高评价与实际教学之间存在距离。多数学校对教学反思都有要求，但不明确，不详细，造成教师对教学反思的内涵并不理解，并没有从内心真正承受学校的要求，而自觉自愿的进展教学反思，处于外表应付状态，对教学的反思也还停留在“反省、回忆”的水平。传统的教师培训模式以及传统的教学观、学生观都是影响教学反思发生的因素。大多数教师都能积极的认同教学新思想、新理论， 如注意学生的进展、关注教学的有效性，但所认同的理论和实际的教学实践之间还有距离，说明教师的教学反思力量还有待于进一步培育。 三、反思形式单一，反思内容和反思范围有限 教师对反思方法的选择并不局限于一种形式，而是采纳几种方法。从调查中可以发觉教师反思的方法主要是写反思日记和反思教案）以及评课说课的形式。遇到问题实行在头脑中“想一想”，这种形式并没有把反思正规化，而是把思索问题当作反思的过程或反思的形式。采纳建立教学档案、教学录像的反思形式则比拟少。究其缘由，有可能是采纳这些方法在操作上比拟简单，或需要肯定的技术或硬件的支持，而教师们对写反思教案或反思日记以及评课说课已经是再熟识不过了。通过对反思方法选择理由的调查发觉，选择这几种方法的缘由主要是可以准时地解决具有针对性的问题，或者是可以获得即时的反应，便于改良。 四、教师的反思水平普遍不高，还处在技术合理性水平上 在对教师的反思行为结果的调查中可以发觉：教师在反思日记或反思教案中涉及的最多的内容是仅仅对大事进展描述，尝试着对教学大事和教学行为进展解释和供应证据的占少局部，但仅仅是依据个人推断给出解释以及与自己的对话，对教学大事产生的可能缘由进展分析、探究，而涉及广泛的社会背景问题的几乎没有。在教研活动和与同行的沟通中探讨得最多的是对教学技能、方法、技巧等合理应用上的问题。初步可以得出结论，教师的反思水平主要是处在技术合理性水平。 基于以上的结论，笔者认为，可以从外部条件和教师个人的内部因素两方面提出建议：一是通过加强反思理论的学习、增加教师的责任感、加强专业引领及培育师范生的反思思维几方面来培育教师的反思素养。二是通过加强学校文化与环境建立、构建一个积极的外部反思气氛以及改革教师评价体系来实现。 小学数学教学反思3 数学学习是学生主动应用已有的学问和阅历，讨论探究新问题的过程，学生在这一过程中发觉问题、解决问题，教师引导学生在“做”中猎取新知，拓展思维，感悟算法，培育力量。 在“两位数乘两位数”笔算中，学生尝试笔算后设疑：“56是怎么计算的？它表示的是什么？280是怎么计算的？它表示的是多少？十位上乘得的积的末尾为什么要和十位对齐？336是怎么计算的？它表示的是什么？最终将笔算方法与口算方法1比拟，质疑：你发觉这两种方法有什么联系吗？学生在比拟中发觉内在关联，加深对算法的理解。 整个新授过程中，通过比拟三次叙说，逐步帮忙学生发觉问题、感受问题、解决问题。第一次说说56、280、336分别怎么算的，让学生发觉今日的两位数乘法与以前的乘法不同，必需乘两次再相加，初步感知两位数乘法的计算方法。其次次说说口算与笔算的联系。第三次通过比拟小结到达问题的解决。这样教学，学生在积极的心态下学得主动，知道了应当怎么做，而且了解了为什么这么做。让学生在自主查找新旧学问的联系和区分中，表达算理，发觉共性，区分差异，感悟算法。 “语言是思维的外壳”，怎样将自己的数学思维方法，用数学语言精确地表达出来是培育学生数学素养的重要内容之一。因此，在计算教学中，训练学生说算理，从而感悟算法，培育思维的条理性。 小学数学教学反思4 一、有机地整合学习素材，贴近学生的生活实际 苏霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最无痕的教育。新课程也认为，课程不是孤立的，而是生活世界的有机构成；课程不能把学生与生活割裂开来，而应使学生与生活有机融合，“从学生的生活阅历动身，将教学活动置身于真实的生活背景之中，为他们供应观看、操作、实践探究的时机。让学生亲身经受将实际问题抽象成数学问题模型并进展解释与应用的过程。” 因此，开头我并没有直接出示本课的教学内容，而是以学生喜闻乐见的特别标志引入，从而充分激发了学生的兴趣、调动了学生的求知欲，同时，也为后面的学习设下了良好的铺垫。 二、适时地渗透数学思想和方法，提升学生的数学素养 数学教学并不是要让学生把握多少的数学学问，更重要的是让他们体验一些数学思想和方法，因而，在我的课堂中总是力求布满数学的思索。本课的重点是让学生经受和体验用字母表示数的过程，感受符号化思想，进展抽象和概括力量。 如：教师让学生依据摆出的三角形个数用式子表示小棒的根数，然后使得学生在认知的冲突中产生用字母表示数的需要，这里就蕴涵着一种抽象的思维过程。再如：当学生由运算定律而联想到可以用字母表示无穷无尽的三角形的个数时，教师不失时机的进展了数学方法的渗透“利用以往学过的学问来解决面临的新问题是一种极好的学习数学的方法。”“你们能否从数学的角度思索一下，为什么要用字母表示这些事物的名称呢？”“数学最大的魅力就在于它的简洁美”在本课中我抓住了每一个微小之处，给学生以数学思想和方法的熏陶，力求全面提升学生的数学素养。 三、自主地建构学问，确立学生的主体地位 新课标明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。所以在教学过程中我创设了一个个生动而有意义的情景，让学生始终将自己处于“探究者”“讨论者”以及“发觉者”的位置，从而真正确立了学生的主体地位，把学习的主动权还给了学生。 如：“你能依据不断增加的三角形的个数，用式子表示出所需要的小棒的根数吗？”教师明知道那是写不完的，但不急于点破，而是说“那就把你们能写的都写出来吧”，等学生写的不耐烦而产生新的认知需求时，教师才一语点醒梦中人“太烦？这可不是数学的风格啊！你们就没有方法让这写不完的算式简洁化？”，在这里教师没有刻意的牵引，也没有主观的赐予，而是学生真正的内在需求。 小学数学教学反思5 本月召开家长开放日活动，从反应状况看，家长普遍对我班的班风、学风及学生学习状况的好转较为满足和认可。在个月我教授的内容有第七单元：熟悉钟表；第八单元：20以内的进位加法（包括9、8、7、6、5、4、3、2加几）；并且对学生的作业习惯进展了培育，下面我先谈谈教学方面： 在这月中，我与同学们共同学习了如何熟悉钟表，并在教授的过程中要求学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。在上这一单元时，我注意培育学生的观看力量及动手力量，通过看实物钟，观看钟表上有些什么？让学生说一说，并通过生活中的详细事例，让学生感受到数学在生活中无处不在。 其次是20以内的进位加法，它是20以内退位减法和多位数计算的根底，这一局部学习的好坏，将对今后计算的正确和快速程度产生直接的影响。本单元我分为三个小节完成的，即：学习9加几8、7、6加几5、4、3、2加几。 固然作为一名新教师，我对教材的把握还有许多缺乏，经常把握不了一节课的重难点，所以今后我还要仔细学习新课程标准，仔细研读教材教法，多向优秀的教师请教，让自己的教学水平能尽快提高。而在学习习惯上，这个月离期末考试越来越近，我加强了学生们的作业习惯的培育，主要有以下几个方面： （1）培育学生仔细审题习惯。 教学中要有意识的做出指导和示范，如，课堂上在讲解例题时要先示范读题方法，强调多读，弄懂题目详细意思，弄清有几个已知条件和问题，遇到不懂的准时作上记号，养成用符号标记习惯，同时指导分析比照的方法，还可以让学生说说题目的意思，及解题的想法等等。 （2）培育学生仔细计算的习惯。 计算是小学生数学学习中最根本的技能。不管题目难易都要仔细对待。首先看清晰计算符号，用心对待每一步计算，还要让学生明白培育计算力量的重要性，对仔细演算有进步的同学赐予鼓舞表扬，准时树立典范。 （3）培育学生仔细书写的习惯。 仔细书写不仅能提高作业的精确率，而且对端正学生的学习态度，养成仔细负责的习惯有积极的意义。首先要向学生提出做数学作业书写格式要标准，阿拉伯数字和符号的书写也要标准。对于作业的书写状况，要常常讲评，要以典型示范，以表扬为主。 （4）培育学生用心作业的习惯。 一年级小学生在作业的过程中，常常会做做玩玩，心神不定，教师应要求小组同学共同催促，使学生仔细地完成作业。可以向学生提出，作业尽可能的一次性做对，最好不用橡皮檫。 虽然学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级学生的思维活泼，承受新事物快，因此，只要引导得法，训练效果好，信任就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。 小学数学教学反思6 本节课我主要采纳小组合作的学习方式，通过异质同组的两人搭配，也是平常我们最常用的合作方式，来到达一对一的互助和全员参加共同进展的目的。把教师与学生的关系、学生与学生的关系变成丰富统一的、互帮互学的“学习共同体”，同时，这种合作方式使每个学生都有表达的时机，使不同的人获得不同的进展，这样就给不爱发言的学生留出了肯定的表现空间，差异就不会被当作教育中令人头痛的问题，而是当作教育的一种财宝和底蕴。在这个过程中，我在他们需要帮忙时伸出自己的手，在他们争吵不下时赐予理性公正的评判，帮忙他们反复建构学问构造，最大限度地发挥学生的潜力，展现学生的才华。同时，我在教学中重视对学生发觉问题、解决问题力量的评价，重视小组汇报沟通、自由辩论过程中的自我评价和相互评价时，把评价的主动权交给学生，会使学生真正成为评价的主体。 例如：在熟悉中位数、众数之后要求学生同桌合作，举出一组数据相互找找中位数和众数的这次合作更能表达小组合作的实效性。原来教师出两道题也行，在这里为什么要让学生出题做呢？一方面在合作中可以检验学生对学问的理解、把握的程度，在活动中一人出题另一人推断，并能有理有据的说明理由，把小问题解决在大组汇报之前，激发了学生说出问题并想解决问题的欲望。另一方面可以充分利用学生资源发挥学生的巨大的潜力引发特别状况的呈现在小组解决不了的同时反应到大组来，能使学生产生高度重视，有利于特别问题的解决。在学生说不出来的状况下，我也做了预先的预备，这又是师生之间的一种互补，这样教师的适时点拨，与学生的自主探究就在小组合作学习中发挥的淋漓尽致。 另外，中位数和众数这局部内容，是传统教材上没有的，它原本不是小学教材里的内容，不但对我，对全部小学数学教师来说，都是生疏的，全新的。为了能驾驭教材，我反复阅读课本和教师教学用书，领悟教材，并且查看了许多资料，力争琢磨透彻，但是，圆满的是自己对教材的理解和把握还很不到位，因此这节课的教学中存在着许多缺乏，如：在课堂教学中学生的汇报中消失了一些有价值的又是我没有预料到的问题，由于自己阅历欠缺，没能准时随机应变，则错过了不曾预约的精彩。 总之，“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定而没有激情的行程。”这是我在一篇杂志上看到的一句话，把它作为我这个案例的结尾，是盼望能给自己带来进一步的思索，从而让自己更好地捕获课堂中的“意外”，让它成为亮点，给我的数学课堂制造精彩。 小学数学教学反思7 >是一年级数学上册其次单元的内容，”比一比”是特别重要的数学思想。我们不仅教给孩子学问，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认仔细真的设计教案，仔认真细制作教具。 本节课教学比拟物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比拟的数学方法。 课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，师范性地提出了比拟谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。 “想想做做”安排了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进展了实践活动，让同桌两个学生比拟自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能 力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是观看花蜜那，作出推断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是非常明显，需要经过简洁的推理才能做出推断。同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参加，在公平、和谐的气氛中进展。要表达学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；教师的教学不是教会少数，而是带动全体。 这节课学生们发言都很积极，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比拟熟识，课堂上根本都能够把握比拟的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进展了单独的辅导，在辅导后，发觉他们也能够把握方法了。 小学数学教学反思8 1、本课能创设生动好玩的情趣，调动学生的学习积极性，使学生乐学、好学，较好地培育学生对数学学习的情感。 2、在设计中，充分考虑到学生已有的学问根底分数根本性质和最大公因数的求法。本课无需在此处多费时间，合理的学问迁移，较好地帮忙学生理解“约分”的含义，使学问深入浅出，便于学生理解和把握。 3、为学生供应充分探究和发觉的时间与空间，从约分含义的理解到约分方法的学习，教师始终立足于培育学生的学习力量、教会学生学习方法的根底上，信任学生的潜能，通过第一组活动，引发学生思索，发觉几个分子分母不同的分数一样；借助其次组活动引导学生观看、理解约分的含义；创设第三组活动，为学生搭建了实践探究的平台，使学生在沟通中碰撞不同的约分方法，最终达成共同的熟悉。可以说整个学习过程中，学生是学习的主体，教学的重点和难点都是在学生的发觉、探究、争论中解决，课堂到处闪动着学生才智的光线。 4、教师关键处的点拨和发人深省的提问充分表达了教学主导的作用，既引导学生的发觉，又不限制学生的思路；既能放开手充分培育学生的发散思维，又能在发散思维之后，求同存异，提升学生的熟悉，使课堂布满生气，启发引导无痕迹。 5、练习的设计表达了清楚的层次性，尤其是最终嬉戏的创设符合儿童好玩、好动、天真活泼的特点，同时又寓教于乐，使学生对约分的熟悉有了更新奇，不呆板的熟悉。 小学数学教学反思9 20xx年是肥城教育的教学改革年，下面就针对半年来的教育教学改革做如下总结： 一、对教育教学改革的熟悉 从小学数学的角度来看，数学的教育意义不在于培育数学家，而在于培育学生的数学观念和数学思想，让学生经受、探究一些学问的形成过程，从而开拓学生头脑中的数学观念，促进学生的全面进展。 现在提倡数学教育教学，既要表达数学“学问与技能、过程与方法以及情感态度价值观”的课程功能，从这个层面讲教育教学改革对数学教育教学的进展起到了肯定的促进作用，特殊是小组合作学习，它促使学生转变了旧的学习方式，促使教师转变了旧的教学模式，并不断探究新的适应学生力量进展的教学模式。 例如：在合作探究环节，引导小组合作时，我们会先指导学生产生自己的观点，而后小组内展现汇报，沟通想法，达成共识，而后班级展现，学生展现，这个环节，倾听与质疑是我重视的两大要素，只有让学生仔细倾听，才能让学生自己反思，找出自己对思索思路的共同点和需要质疑的地方，从而为自己的发言找准契合点经过思维的碰撞，学生根本都能自己解决一些数学问题，从而培育了学生的数学力量，在这个过程中“学生为主体，教师为主导”的原则是需要教师去把握的，既要给“学生以充分的自主学习的权利，更要给孩子制造一个良好的学习气氛”，这也是我不懈追求的教学境地。 教育课程改革给我的一个更大的感受就是课堂评价机制的不断完善，学生能给自己以及同伴的学习一个正确、科学的评价，通过这个评价来实现自我反思，这种机制特殊有利于学生良好的学习习惯的养成，我在教学中也在不断引导孩子自我反思，以促进他们更好的进展。 二、课程教学中的实施。 4月份，我校承办了老城街道百尺小学数学高效课堂教学研讨会，在会上赵霞教师执教了一节研讨课统计。呈现了我们百尺小学教育教学改革初期对数学课堂教学的讨论成果，无论是导学案的设计还是学生的小组合作、教师的引导，都使我对教学改革有了更加明确的的熟悉，感觉到此种教学模式对学生的转变是巨大的、有益的。 小组合作是本学期课堂教育教学改革变动较大的地方，也初见成效，但由于年级低，多数由教师评价为主，随着年级的增长要不断的改良自己的教学方式方法。 三、通过实践谈得失。 通过半个学期的实践，学生的学习习惯有了显著的提高，特殊是在自我反思方面，大多数学生能查找出自己的缺乏，特殊是小组合作学习对学生力量的培育方面有了显著的成绩，在小组结对互帮互助的模式下，大多数学困生都有了不同程度的提高。就我个人而言，对课堂教学的调控力量，在不断的实践中有了显著的提高。 但是在小组合作中也有些许的缺失，主要表现在小组合作评价方式单一，以教师评价和学优生评价为主，没有充分挖掘全体学生参加评价得热忱，另外就是对学困生的把握不够到位，有时当堂达标时，学困生并不能按时完成，从而导致他们依靠本组学优生的现象。这也是在以后教学中必需仔细关注的问题。 四、新学期的进展方向。 1、仔细学习先进的教学理论，努力提高自身的教育教学力量和科研力量。通过远程研修，名师的行为和理念与我们坚持的的教育教学课堂改革理念是完全相吻合的，这充分证明白我们肥城实施课堂教育教学改革的必要性，它也给我们无穷的力气，促使我们要坚持不懈的走下去，在此我也意识到自己对教育教学理论的困乏，要准时的学习充电，仔细学习先进的教学理论，努力提高自身的教育教学力量和科研力量，以适应改革的进展。 2、充分关注学生。 新课程标准明确指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。”“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合。”从今可以看出，数学教育教学要关注学生作为一个主体，一个活生生的人的存在价值。全国闻名特级教师吴正宪教师，多年来也是励志讨论儿童数学教育，提出了“吴正宪的儿童数学教育观真心与儿童做朋友”其儿童观的核心理念就是：“学生是活生生的人，学生是进展中的人，” 无论是课程标准还是名师指引，要求我们都要充分的关注学生，我们的教育教学改革也是适应社会的进展，在课堂教学中充分提升了学生的主体地位，另外教师要不断的充实自己，用自己的人格魅力去感染学生，与学生做朋友，专心去了解学生，只有教师有走进学生心灵的力量，才能真正的盘活课堂，实现课堂的高效。 小学数学教学反思10 异分母分数加减法是人教版新课标小学数学五年级下册第五单元分数的加法和减法的其次课时。是在学习完第一课时的同分母分数加减法之后的教学内容,所以在教学过程中,我抓住两局部内容之间的联系,紧紧围绕分数的意义绽开教学。下面是我对异分母分数加减法的课后反思。 异分母分数加减法这节课的重点是同学对算理的理解,把握异分母分数的加法和减法的计算方法。完成这节课的教学后,我觉得有几个方面值得在以后的教学中引起重视。 1、在“学问回忆”环节,要让同学明确同分母分数加减法的算理。 上节课的教学重点是分数的意义,这是我们学习异分母分数加减法这个课时的.关键与根底。所以,在“同分母分数加减法”的教学中必需要求同学充足理解同分母分数加减法的算理与计算方法。 2、在异分母分数加减法的教学中不要停留在同学学习的自然状态。 教师作为学习的组织者,应把教学内容提高到更高一层次,让同学从自然状态,进入到有序、有规律、有数学思维的状态。如:在同学争论并讨论完异分母分数加法的算理后,教师要和时引导同学明确每一步与前面学问之间的联系。 3、引导同学明确每一步的任务。 通过观看与争论是同学明确异分母分数加法在计算中遇到的了问题怎样解决。 异分母化成同分母-使得分数单位一样,这是计算的根底。 公分母(分母小公倍数)-通分-转化成同分母分数加减法 通过这样教学环节的设计,使同学们在自主探究中理解并把握了异分母分数加法的算理与方法,在进展异分母分数减法的教学时就比拟自然了。 因此,在教学中我们教师要充足利用分数的意义绽开全面的教学。 小学数学教学反思11 随着教学改革不断深入，人们越来越熟悉到学生数学阅读理解本领的重要性。熬炼学生阅读理解本领，能够削减学生大脑加工数学概念、作业题目意思消失理解错误的概率，提高学生随机应变理解学问点的水平，进展学生数学综合本领。本文依据小学生理解力进展水平，简要阐述了提高小学生数学阅读的方法。数学阅读理解本领的提高，有时候比数学计算对学生生活帮助更大。数学阅读本领是一种理解学问的本领，不仅仅体此刻理解数学作业题目的本领，也体此刻理解数学学问潜在表达的含义本领，削减学生死记硬背、套公式的学习误区，让学生融入到数学当中，跟随课本的介绍和教师引导，学会“理解数学”。 一、小学数学教学阅读理解的意义 数学除了具有计算意义的符号，也包含许多语言学问。提高小学生数学阅读本领，是为小学生终生学习打下根底。一切学问都离不开文字的传递过程，在学习学问文化时，阅读理解在学问传递过程占了很重要的地位。例如：教师解释“加法”的意义，加法是将两个或者两个以上的数或者量合在一齐，变成一个数或者量的计算过程。这些涉及数学本质的概念学问就需要学生有比拟好的理解力，才能在课堂上理解数学表达的含义。特别是小学生智力发育不均衡阶段，不能对学生进展简洁的划分，认为每一个学生都不需要数学阅读本领熬炼，就能理解数学表达的意思。简洁粗暴对那些阅读理解本领发育较慢的学生赐予“笨”的评价，会消耗掉学生学习数学的进取性。 二、强化小学数学阅读的方法 (一)提高教师对数学阅读的熟悉 传统小学数学教育一向围绕计算绽开教学活动，学生的数学阅读本领没有得到开发，这种教学模式不利于学生数学综合水平的进展。教师应提高对数学教学阅读理解的熟悉，依据小学生的心理活动，在教学活动中参加语言阅读理解的教学资料，教育学生学会信息加工、信息筛选、信息重新组合，提高学生学习本领。例如：在学习四年级的条形统计图学问时，除了教给学生熟悉统计图，绘画统计图本领之外，还要注意对概念和方法的教育，不能将学问单纯的变为计算和绘图，这会脱离实际生活。当教师让学生画出一个统计三个苹果、两个梨子的统计图时，要引导学生观看统计图所表达的含义，学会用语言表达统计图的内涵。教师应科学的对待学生的阅读本领，在数学课堂上适时参加阅读训练资料，让每一个学生数学水平得到提高。 (二)使用科学的方法提高学生数学阅读水平 数学阅读教学资料不像语文教学资料一样贴近生活，数学阅读教学更专注数学学问，显得专业性比拟强。学生在学习数学阅读时，一般是依据教师的教学活动和课本学问点介绍，才能理解书本和教师叙述的含义，所以，教师在教学当中对于数学概念，要咬文嚼字、圈点化批，逐字逐句教会学生数学语言想要表达的学问资料。例如：在学习除法时，教师说将6个苹果平均放在2个盘子里面，必需要重点讲解什么是“平均”，由于，不是每一个学生都能马上明白“平均”所表达的含义，特别是小学语言本领发育较慢的男孩子，他们对语言的理解本领和成人不一样，应多理解智力处于进展当中的孩子。教师能够依据小学生智力发育特点，使用学生能够理解的方法叙述题目的意思，能够带六个苹果两个盘子，向学生演示平均安排苹果的过程，让学生明白每个盘子放3个苹果是“平均”，其他的方式都是“不平均”，使用直观的教学方式让学生能够理解题目中的意思。 (三)师生互动创设多彩的数学阅读环境 现代教学一向提倡教学质量，主见以学生为课堂的主体，拓展学生的思维本领。教学过程中教师要采纳多种方法，激发学生学习兴趣。采纳绘画几何图形、线段图形、数量关系式模式，增加学生思维的敏感性，从多个方面激发学生潜在阅读本领。阅读教学活动中，语文教学能够有生活阅历这个切入点，让学生在阅读时就能在头脑中构成一幅画面，数学教学也能够借助这种阅历，增加学生生活中数学阅历。数学课堂能够经过做嬉戏的方式，帮助学生理解数学“加减乘除”的含义。例如：教师能够组织学生做活动，将学生分成小组，拿着课本中的题目，让学生经过活动表达出课此题目的意思。教师问学生3个学生加2个学生是什么意思，学生经过5人一组，表达出课本中文字所表达的含义，有效提高学生阅读本领。教师询问学生：6个人除以2是多少个人?学生快速组成3人一组，经过嬉戏过程提高学生对数学本领，能让学生学会多角度解决问题，每一个孩子思索问题方式不一样，同一种方式不能奏效，使用另一种方式学生或许就能融入学习当中，提高数学成绩。 三、小学数学阅读对学生数学本领培育的好处 提高小学生数学阅读本领，能够提高学生整体思维本领，提高学生对数学课本和题目的理解本领，削减学生概念题、确定题、操作题、应用题丢分情景，提高学生综合成绩。阅读本领的提高，是一种转变学生思维的过程。许多小学生表示题目会做，可是在看题时，不明白为什么马马虎虎、走马观花的看错了题目，缘由就是学生阅读本领不高，依据自我以往阅历理解题目意思，导致消失各种马虎大意的事情。阅读本领的提高，能有效提高学生的随机应变的本领，让学生能依据自我所看到的文字，很快明白题目的要求，理解学问点资料。完毕语提高学生数学理解本领，从根本上提高学生的数学水平。削减学生在文字加工过程中，题目意思的曲解和错解概率，帮助提高学生的数学成绩，建立学习数学的信念，让学生在数学学习过程中有进取的情感体验。 小学数学教学反思12 随着小学数学新课程标准的逐步实施，以及素养教育所提倡的全面育人理念的深入，教师要转变课堂教学角色，突出学生的共性进展，学生要学会进展自主学习、探究性学习与合作学习，结合教学实际谈谈小学数学课堂教学的几点反思。 （1）是否注意激发学生数学学习的兴趣。 兴趣是最好的教师，学习兴趣可以保证学生积极主动参加整个学习过程。因此，依据学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性，是进展思维力量的前提。在课堂教学中有目的、有规划地设置问题情景以激发学生学习兴趣的做法，可以较好地唤起学生学习的内驱力，也为新学问学习中培育学生分析、思维和表达力量打下了根底。 （2）是否注意数学课堂教学中慢节奏的教学。 课堂教学是师生的双边活动，学生承受新学问都要经受感知、熟悉、构建、稳固的一系列过程，所以课堂教学应敏捷把握慢节奏，以供应足够的时间保障，保证教学信息的顺当传递。 讲课开头，要慢些。小学高段数学学问的规律性较强，学生由于前后学问连接不起来，给思维造成障碍而丢失了信念。因此，教师有必要实行“先学后教”的方式，在讲授新学问的前一天，有针对性地布置复习与预习内容。上课开头有意地启发学习困难学生答复根底性旧知，通过表扬、鼓舞等方式，使学习困难学生树立学习的信念。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。 新知引入，要慢些。小学高段数学学问是环环紧扣、节节相联的，新学问是旧学问的连续和进展，新学问又是后续学问的根底。引入新知时留出时间让学生找到新旧学问的连接点，并运用已有的学问去同化新学问，这样可以使学生积极主动地猎取学问。 语言节奏，要慢些。小学高段数学学问具有肯定的抽象性，运用生动、形象的语言，把抽象的数学学问转化为详细的为学生易于理解承受的学问，是提高课堂教学效率的一个重要方面。为了使课本学问变得浅显易懂，教师在教学中放慢速度，多举实例、多使用教具，引导学生多读教材，正确把握概念的内涵、关键词句，在重点难点之处留意停顿，以便在解题中能精确无误地应用。 （3）是否注意数学课堂教学中解题标准的教学。 解题是深化学问、进展智力、提高力量的重要手段。标准的解题能够使学习困难学生养成良好的学习习惯，提高他们的思维水平。 审题标准。审题是正确解题的关键，是对题目进展分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，这恰是学生最感困难的地方。首先，分析条件，既要找出题目中明确告知的条件，又要使学生学会发觉题目中隐含条件。其次，分析目标，既要明确求什么或证什么，又要学会把简单目标转化为简洁目标；把抽象目标转化为详细目标。再次，分析条件与目标的联系。最终，确定解题思路。 语言表达标准。数学语言表达是表达解题过程的重要环节。因此，标准的语言表达应步骤清晰、正确、完整、详略得当。 答案标准。答案必需精确、简洁、全面，既留意结果的验证、取舍，又要留意答案的完整，还必需审清题目的目标，按目标作答。 解题反思。通常思维都有很强的直觉性，若在解题后准时重现一下这个思维过程，分析屡次受阻的缘由何在，总结审题过程中的思维方法。这对发觉审题过程中的错误，提高分析问题的力量都有重要作用。 （4）是否注意数学课堂教学中板演的教学 板演，是数学教学的重要一环，是数学表达力量的重要方面，也是学生最好的学习实践活动，同时又是教师获得信息反应的有效途径。在数学课堂教学过程中，学生对于数学的概念与法则、公式与定理、各种技能、数学的思想方法等把握往往不够透彻，但不易从学生的表情、动态、语言中反映出来。而板演在教学中创设了多渠道的反应调整作用。 通过以上的反思，我找到自身的缺乏：自己的教育观念还需要不断更新，教学水平有待进一步提高。比方学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等，这些都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的进展需要，还有待进一步学习提高。 总之，课改后的数学课堂教学比以前鲜活了，教师的教学亲密联系生活了，重视创设生活情境了，舍得放手让学生动手操作了。固然我们在实施新课改的过程中存在许多的缺乏、困惑、困难，但只要我们长期、急躁地坚持下去，积极总结和反思在教学中的阅历和教训，多学习、多思索、多创新，那么离胜利的此岸就会越来越近！ 小学数学教学反思13 随着时代的进展，课程改革的不断深入，小学数学教育正悄然地发生着很多新的变化。什么是抱负的课堂？在新的课程理念下，面对学生的思维方式、行为品行、价值追求，我们应以怎样的态度来与学生对话沟通？课堂上怎样让他们真正成为主动者，参加到教师的思维体操中来？这应当引起我们的重视。 有人说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。因此，只有走近学生，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究的场所，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有共性的过程。 当前，教师们正在仔细贯彻新标准的要求。我作为一名课改一线的教师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化。教学中有收获与失落，也免不了意外和为难，前不久，我就遇到过一次。 在教“比的意义”的这一节时，我设计了以下学习环节： 1、教育“比”的第一个作用：同类量的比。 请第一组同学（男生7人，女生5人）起立，学生依据供应的信息自由提问。 学生提出的问题有： a男生和女生共有几人？ b男生比女生多几人，女生比男生少几人？ c男生、女生分别占全组人数的几分之几（或百分之几）？ d男生是女生的几倍，女生是男生的几分之几（或百分之几）？ e男生比女生多几分之几（或百分之几），女生比男生少几分之几（或百分之几）？ 对问题进展分类 a求两个量的和。b、c、d、e对两个量进