幸福教育心得体会15篇.docx

幸福教育心得体会15篇幸福教育心得体会1 最近，陶继新教师写的做一个幸福的教师一书，该书有着他的三个讲演录，“读书与教师生命成长”、“打点幸福人生”、“孔子的精神世界”。 做一个幸福的教师一书，大大提高了我对本身工作，对学生教育成绩的熟悉。学校教育与家庭教育不但要关注学生的成绩还要关注学生综合素养力量的提升。直奔成绩弱化学生综合素养力量的提升是片面的，不谈成绩说是素养教育也是片面的。素养教育的要义就是要关注生命安康、关注生命欢乐、关注生命幸福、关注生命习惯、关注学生一生进展的教育! 陶继新教师做一个幸福的教师一书，让我真正体会到要我们不仅要关注孩子的心灵，还要敬重孩子的人格。现在，敬重孩子的学习环境已成为素养教育的主旋律，成为教育改革的当务之急。只要教师怀着一颗爱心，到处留意，微观入手，扶起孩子自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，只要有爱的阳光，只要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。那时才是我们做一个教师最幸福的时候。 幸福教育心得体会2 随处可以读到一些介绍优秀教师的事迹，根本上都是一样的面孔与经受，我很仰敬他们对于教育事业的忠诚与无私的奉献，但是，这种奉献是否肯定要以牺牲自己的安康为代价，或者置自己的家庭于不顾?这些行为，更精确的说是一种英雄行为，英雄在每个时代都是有的。可是，对于更多的不是英雄的我们呢?自己的生命价值点落在何处?传媒所宣扬的优秀教师的大多以苦难者的形象介入我们视野的，苦难不肯定是坏事，可以造就更顽强的人，可是，绝大多数教师是没有他们相像的苦难经受的，那么，是否就没有享受教育胜利喜悦的时机呢?当我们的政治从伪圣化困难的蜕变出来的时候，我们的教育可能还在苦苦的挣扎!不过，幸运的是，在价值多元化的今日，平民化与普遍性成为很多平凡教师的新的成长视角，他们不再为自己成为不了传媒所造就的优秀形象而苦闷与自卑，而是满怀信念的查找属于自己的成长道路做一个幸福的教师! 什么是真正意义的教师的幸福 先从“幸福”说起，这是个常说常新的话题，“幸福”的界定是没有人能够说清与说透的，但这并不影响我们对于“幸福”的共性化的认知。我以为，幸福是人满意肯定的物质需求之外的精神欣慰!也就是人们所说的幸福是一种感觉!但是，这份感觉是有条件的，那就是满意肯定的物质需求之外，对于人的精神上的滋养!是人，就有追求幸福的权利，教师当属之列!任何剥夺教师追求幸福权利的行为都是错误的，甚至是蛮横的!固然，不一样的教师所追求的幸福的内涵不同：有人以静心的读上一本书为幸福，有人以痛快淋漓的打一场球为幸福，而有人则以与子女伴读为幸福，还有人以游览网络为幸福这些都是在教师做好自己本质工作之余的共性化的追求，能够给教师带来欢乐与幸福的生活行为，是教师自己的独立生活的一局部，我以为这些既是对于教师艰辛工作的补充与调整，也是教师本人工作的延长。是补充与调整也好，工作的延长也罢，但还不是真正意义的教师幸福，否则，教师的职业特征与共性特征就无法表达出来。所以，我以为，无论是怎样的理解与认定，教师的真正意义的幸福最终必需回归到自己的教育幸福上来!可以是学生取得进步后的一张张稚气的笑脸的回报，可以是学生一句句简洁的问候，也可以是学生毕业后的一张薄薄的贺卡与一次简洁的造访，可以是学生毕业后的面对教师流下的感谢的泪水，固然，也可以是教师的辛苦所换来的一张张火红的奖状与一叠叠让人艳羡的RMB 许多教师都知道目前的教育窘境：素养教育的抱负化与应试教育的现实化陷入了两难的逆境。我们的教育良知逼迫我们要不断的提高学生的素养，把仅有的珍贵的时间挤压出一点点来培育学生各方面的力量;可是，教育的现实社会的需求以及学校、教师的生存进展的需要，又必需把我们的学生推向残酷的应试教育的竞技场，进展智能与体能的肉搏，这个搏击的过程与结果，教师必需全程参加，自然与学生一样经受精神与肉体的痛苦，于是便有了教师如上的慨叹! 现实是很难转变的，能够转变的只有我们自己!换句话说，是我们适应现实，而不是现实适应我们。这样是否就意味着我们看不到职业的幸福的光线了?教师的职业意义肯定不应当是如此的灰暗的!那么，幸福的光源究竟在哪里? 教师的幸福是自己制造出来的 提出这个命题，好像是多余的，由于任何人的幸福都是需要自己去制造!只不过，作为教师有自己的独特的制造，也就是教师如何制造属于自己的幸福人生? 有教师认为，现在的教育压力如此之大，哪里还会有幸福可言?其实，幸福的意义并不以压力大小计，无论怎样的压力与困难，都无法阻挡教师独立的追求自己的幸福，或许，幸福是短暂的，可追求是永恒的! 永久忘不了尼采说过的一句话：“假设上帝不给我欢快，我就为自己制造欢快。”固然，欢乐与幸福不是一回事，前者更多是一种生理反响，而后者则是人的一种精神境地。欢乐或许能给人带来幸福，但是，幸福不肯定都欢乐。或许，现实的上帝不会赏赐给我们所需求的全部的欢乐与幸福，我们在积极争取自己所应当具备的外在的幸福(主要是物质的)之外，是否也能够拥有这样的观念，那就是：“假设上帝不给我幸福，我就为自己制造幸福。”我不知道具有更多精神颜色的“为自己制造幸福”的概念是否是阿Q精神的回归或者异化，但是，在精神疾患日益流行于教师群体的今日，我们是否真的要考虑接纳“为自己制造幸福”这个概念。那么，作为教师究竟如何为自己制造幸福的人生? 其一，是需要教师拥有属于自己的教育思想。人有思想，才有魅力，教师更是如此。有魅力的教师是幸福的，会得到学生的喜爱与同事的敬重。有很多教师，会被“思想”两个词吓住，以为这是大师的专利，其实，每个人都能也都应当拥有自己的思想。大师有大师的思想，作为平凡的教师有平凡教师的思想;大师的思想如火把，我们的思想可以为蜡烛;火把可以照亮更宽阔的空间，蜡烛至少可以烛照一间教室的灵魂，可以让平凡无处藏身，教师的灵魂的洞彻，才能引导着自己学生的灵魂向更高更远处安康的进展，学生思想的进步就是教师幸福的源泉! 其二，需要教师拥有属于自己的教育共性。一位有共性的教师，肯定是一位拥有自己的生活理念与拒绝从众心理的教师，他们始终保持自己独立思索的精神状态与独立的行为准则，不会受到社会浅层的流行观念与世俗意识的干扰! 其三，需要教师打造属于自己的儒雅风度。假如说，拥有自己的思想与共性是教师的精神形象，那么，儒雅风度只是教师必需具备的外在形象，固然外在形象与内在精神是统一的。作为人类灵魂工程师的教师，曾经被照上许多绚烂的光环，教师职业内涵的理解与界定的变更，始终困扰着每一位教师!儒雅风范表达了教师的形象魅力与内在气质，自然会赢得学生与家长的敬重，成为教师幸福的源头之一。 其四，需要教师建筑属于自己的精神家园。生活的多彩与多元，会有不同观念与形式影响着我们的现实生活与精神生活，但是，当这样的影响变成左右我们精神的时候，我们就会失去独立的价值推断与取向，会自觉不自觉的在与人攀比的过程中，产生强大的心理落差，这个落差假如得不到准时扭转，就有可能导致我们的精神观念的偏向。如何真正的避开这样的心理落差呢?我以为最好的途径就是建筑属于自己的精神家园，这个家园是独立的而安静的，可以排斥尘世的纷扰，可以固守自己的见解，可以外圆内方的处世，也可以棱角清楚的展现自己的才华当我们的生存压力致使我们的肉体与灵魂双重疲乏的时候，首先需要的就是找一个属于自己的独立的精神空间，来安抚自己的伤痕累累的灵魂，一般说来，这个空间只对同道之人开放。 最终，我想说的是，任何一项的制造都需要代价的，教师的幸福人生需要我们用幸勤的汗水与泪水来滋润我们疲乏的身影与苍老的额头，当一切成为往事的时候，如果我们能够坦然的迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境地! 幸福教育心得体会3 假如说我们的工作能受到学生的欢送，得到领导和社会的确定的话，更重要的是我们自己也在其中获得了幸福。对于一个幸福的教师来说，教师的工作不应当是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的牺牲，而应是享受；教育不是重复，而是制造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身那么怎样才会感到幸福呢？ 首先，我们要放正心态。学会“有教无类”地接纳身边的每一个学生，学会以每一个学生为基准，对孩子多一份宽容，让学生学会做自己人生舞台上的主角，从它的幸福成长中获得幸福！当你发觉给了学生一份信任和鼓舞，自己却得到了更多的敬重、欢乐和幸福！这样的课堂真是一种享受！ 其次，布满爱心的对待自己事业。我们教师又靠什么来支撑我们无比睿智的人生呢？那就是爱！从事教育事业，没有一片爱心是不行能胜利的。世界上没有无缘无故的爱，对于职业也是如此。假如没有新课程的实施，或许我态度的转变会更缓些。不行否认，新课程的实施给我注入了强劲的动力，刹那间我感觉自己的面前是一个宽阔的舞台，我可以尽情的跳动、施展。从对新课标的讨论开头，到仔细的备课、写教案、上课，再到与学生打交道，我渐渐的习惯了这份职业，并且在习惯中对教育的喜爱、对学生的关爱与日俱增。感之愈深，爱之愈切。随着对教育教学的深入了解，无论形势发生怎样的变化，这种维系教育大厦永久耸立的感情在我心目中变成了一种永恒。没有这种对教育事业的真正喜爱，我想我不会真正的投入与付出，固然也不会体会到作教师的幸福。 第三，尽心尽力做好自己的工作。努力去做学生心目中的好教师，才是一名幸福的教师；作为培育祖国下一代的人民教师要有表率作用，要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，吃苦在前、享受在后的意识，要“树立育人为本的思想。”“喜爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德智体美全面进展。”教师是人类灵魂的工程师，是青年学生成长的引路人和指导者，一言一行对学生的起着潜移默化的作用。肯定要坚持教书育人言传身教为人师表以德修身领先垂范。做一名无愧于“春蚕”、“蜡烛”美喻的优秀教师，把自己漂亮的青春和腾飞的事业投入实际的工作中去！因此，在新形式下要做一名幸福的教师要志存高远、爱国爱教；要喜爱学生、教书育人；要身正为范、为人师表；要学高为师、终身学习。 第四，不断学习中体会幸福。学历只能代表一个人的学问根底，并不能代表一个人的力量。教学力量提高的关键是在工作实践中是否擅长学习、擅长动脑、擅长发问与质疑。现在提倡的“终身学习”、做“学习型教师”、“讨论型教师”，一方面指学习不断更新变化的专业学问、教学方法、教学理念，更重要的是在工作实践中不断发觉问题、解决问题、再发觉问题、再解决问题。在此过程中，你不读书、不借鉴别人、不汲取新奇的学问与观点，只是闭门造车，是很难有新的进步的。学会借鉴、学会汲取、学会融合、再加上自己的阅历、自己的思索，就会使你的力量不断提高，在教育教学中遇到的新问题，就能在较短的时间内找到解决的方法与途径。说究竟，就是不断提高自己的素养。要拓展自己专业化成长的时空，就要不断地提升自己。在不断的学习中不断的充实自己，体会成长带来得乐趣 总之，一个幸福的教师，是一个能走进学生心灵的教师；一个幸福的教师，是一个追求课堂诗意的教师；一个幸福的教师，是一个能享受教育的教师；一个幸福的教师，是一个能实现自我价值的教师 幸福教育心得体会4 过一种幸福完整的教育生活是一本值得教师仔细阅读，深入思索的好书。读了这本书，我对教师有了更深的熟悉做一个幸福的教师。对于一个幸福的教师来说，教师的工作不应当是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的牺牲，而应是享受；教育不是重复，而是制造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身 一个幸福的教师会享受课堂。要成为一个幸福的教师要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个布满生命活力的课堂，和学生一起苦痛、一起欢快，你就会少了很多教学的焦虑和苦恼。 上课之前假如你仔细而又细致的备好了课，微笑着走进教室，投入而又娴熟的传播学问，你会惊喜地发觉孩子们也很投入，精力集中、思维活泼，个个都想表现自己，而这正是我想要的。 我们要放正心态，学会“有教无类”地接纳身边的每一个学生，学会以每一个学生为基准，对孩子多一份宽容，让学生学会做自己人生舞台上的主角，从它的幸福成长中获得幸福！当你发觉给了学生一份信任和鼓舞，自己却得到了更多的敬重、欢乐和幸福！这样的课堂真是一种享受！ 一个幸福的教师会始终走在学习的路上。求真、求善、求美的过程既是感受幸福的过程也是制造幸福的过程。学问和文化修养是感受和制造幸福的关键，教师是培育祖国人才的核心力气，因此学习就显得更为重要，就应当把终身学习看作是生存的需要和实现幸福的重要途径。我们教师就更应当用学问来武装自己的头脑，不断“充电”，实现“工作、学习、生活一体化”。诚然我们的根本状态是时间紧、任务重、压力大，工作和学习冲突非常突出，但这并不应成为我们不加强学习的理由，我们应当把学习视为每天的一项重要工作，每天不断连续学习通过学习才能形成一种积极的、向上的、对生活布满爱的心态，这样就能制造出更高层次的幸福。 一个幸福的教师会每一天都从微笑开头。真挚的微笑如夏日的凉风、冬日的暖流令人心情舒服，倍感暖和，教师间的微笑可以使同事之间气氛融洽，更可以使自己消退工作中的疲惫和减轻心理的压力。 教师的微笑对学生的作用是举足轻重、独一无二的。你的微笑就像是冬日的阳光溶化了他们心中的冰霜；像春雨滋润着他们心田的嫩芽。透过微笑他们会去接纳你，会喜爱你，使他们有一种积极的心态面对学习与生活，这会使你的教学很轻松，效果明显。更为奇怪的是他们就像是千万部复印机，会复制你的心情然后立刻还给你。给同事一份微笑，给学生一份微笑，生活也会回报你一份微笑，或许一天的幸福就从这儿开头了。 做一个幸福的教师吧！一个幸福的教师，是一个能走进学生心灵的教师；一个幸福的教师，是一个追求课堂诗意的教师；一个幸福的教师，是一个能享受教育的教师；一个幸福的教师，是一个能实现自我价值的教师 幸福教育心得体会5 在日常的工作生活中常常受到这样的困惑：课堂教学中语言不严谨，缺少幽 默感，缺少对人文科学问、自然学问和科学学问的渗透;在复述一件很生动的事情时，却让学生感到无聊;与学生沟通时总是感觉到方法单一，语言不能精确地表达自己的意思;每次大型活动都感觉到自己在学生面前的苍白;与同事交往时，缺少交往艺术;对待孩子教育上缺少系统的方法,在上级开展幸福教育后，我 找到了症结所在，更知道了学问构造对于一个教师的必要性，因此，我先从剖 首先，博览群书，兼收并蓄，与经典为友。正如一些教育家所说一个专业化的教 师，首先应当是一个一般科学文化的“继承者”，能够自如地应对一般性社会事务; 应当是一个一般科学文化的“创新者”，能够在学科学问的穿插冲突中查找到突破 口，创新、丰富和进展科学文化学问，还应当是一个活生生的“大教育者”，不仅能够开展学科专业教育，而且能够赐予学生广泛的人文影响。这是将来教师的业进展方向，也是提升内涵，提高教师职业幸福指数的源泉。 其次，“我的身份”不到位。信息技术学科是一个学问更新最快的学科，如何应对这种变化，始终在困惑着我。自上级开展幸福教育后，我找到了症结所在：教师应对学科的根底学问有广泛而精确的理解，娴熟把握本学科相关的技能、技巧;应对与该学科相关的学问，尤其是相关点、相关性质、规律关系有根本的了解;应了解该学科的进展历史和趋势，了解推动其进展的因素，了解该学科对于社会、人类进展的价值，以及在人类生活实践中的多种表现形态，还应对本学科所供应的独特的认知世界的视角，界限，层次及思维的工具与方法。只有这样，教师应对学科教学时才能方法科学，方式多样，三维目标得以很好地渗透。 行动着，漂亮着，从这里起步，或许就有出路，从这里回转，幸福就没有了源头，因此，我根据幸福教育的精神，擅长发觉教学中的乐趣，用小笔头记录这一个个闪光点，用教师的眼光去发觉，用学者的眼光去加工，或许,属于我的幸福就这样迎面扑来! 幸福教育心得体会6 昨天学习了曹冬云教师的新时代，做一名幸福的好教师的专题讲座，还是感受颇多的。正如曹教师讲座中指出的，教师的职业幸福感是教师职业生活的重要内容，也是衡量其生活质量的重要指标。教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，进展幸福力量。教师的职业幸福感是实现教育本质的必定需要。 但在应试教育的压迫下，教师专业进展却遇到了前所未有的挑战，因此许多教师缺乏幸福感，消失严峻的职业倦怠。一般而言，教师职业倦怠有心理、生理和认知三个方面的症候群。心理方面表现为心情波动较大，抑郁、厌倦、焦虑和苦恼，丢失工作热忱、兴趣、制造力，安于现状、不思进取、得过且过、精神疲乏，心理焦灼，萎靡不振，情感疏离和冷漠等状态。生理方面表现为体力明星透支，消失亚安康，失眠、内分泌功能紊乱，行动缓慢，留意力分散、记忆力下降、精神恍惚，常常产生疲惫感，工作效率降低。在认知方面，感到生活乏味，事业绝望，工作满足度降低，无成就感，前途暗淡，缺乏进取心。一旦产生职业倦怠，就会消失以下危害：一是消失心理障碍，工作效率降低。教师身心疲惫，精力不济，教育治理力量降低，工作变得机械、低效，最终导致教学质量降低。二是人际关系紧急。人际关系敏感、疏离、退缩，摩擦增多。心情愁闷并具有攻击，消失粗暴的体罚、急躁的心情、行为失控。将负心情发泄给学生，有时给学生带来难以弥补的损害。三是消失自我损害。消失心理障碍和心理疾病，态度消极和心情低落，还会因不良心理状态而引起神经衰弱，或因不堪压力而导致精神崩溃，身心安康消失问题。 对于教师的职业幸福感的理解，仁者见仁、智者见智。不同的人虽然理解不同，但简而言之，教师的职业幸福感是指教师在教育教学工作中取得肯定成就后获得的满意心理和愉悦的心情。教师职业幸福感直接关系教育教学质量的提高和学生的生命进展，把握教师职业幸福感的特征，探寻教师职业幸福感的来源是提高教师职业幸福感的根本前提。教师职业幸福感意义重大，它直接打算着教师的工作状态。教师职业幸福的典型特征包括：志向高远、品德高尚、智如泉涌、人际和谐、身心安康、心胸豁达、热忱高涨、奉献社会、享受生活和制造幸福。 教师职业幸福感的来源一是来源于工作的成就；二是来源于学生的成长；三是来源于家庭的和谐；四是来源于社会的认同；五是来源于自我价值的实现。那么，该如何提高教师职业幸福感呢？ 一、教育讨论是教师通向幸福人生的必由之路。 二、做好教师职业规划，帮忙自己更快更好的成长。 三、理顺人际关系，为自己制造和谐的工作气氛。 四、爱自己，接纳不完善的自己。 幸福教育心得体会7 曾经有人形容教师是“教书匠”，更是“穷教书匠”，一个“匠”字揉进了多少教师的心酸与委屈。后来又有人形容教师“太阳底下最光芒的职业”“人类灵魂的工程师”，这一个“师”字让多少教师挺起胸膛。这一“匠”一“师”的变迁便是教育这个行业翻天覆地的变化，特殊是学习了王局长的讲话精神后，我更深深感到这股春风何其柔，何其暖！ 一、教育的尊严 曾看过一些报道“教师被学生殴打”，“教师患病不公正待遇，“教师被家长辱骂”一度心灰意冷只想呐喊“还教育一个尊严，给教师一个公正”，只是我只是一个小小的教育者，我的声音早已沉没于人海，更何况我也只敢在心中呐喊。 我以为我就永久是一个不起眼的小小教育者，在农村这片本该沃土的地方枯萎，幸好我听见了来自上层领导的英明决策“干出成绩，你不一般”。局里给我们教师施展才华的时机：“教学大比武”、“十佳青年教师评比”、“三名带动”实践拼出真实力，这不仅仅是荣誉，更是教育的活力！ 上到国家领导，下到区级校级领导都如此的重视教育，我们教师的权益怎能还会没有保障？教育部门的决策，社会人士的认可，都让教育重现活力！而我也最终明白：尊严，不是谁给的，是挣的！教育的尊严需要我们全部教育工在正确的指引下拼尽全力挣得并维护的！ 二、教育的奉献 人们常说“春风化雨，润物无声”，教育又何尝不是！“十年树木，百年树人”，我们要做的便是倾心浇灌，静待花开。 王局长讲话中指出我们工作取得的成绩，但这并不是“花开季”，教育没有终点，我们无法停留！有人将教师比方成“春蚕”、“蜡烛”，我们岂能对不起这样的称呼。 这一路走来我都在追求四个字“问心无愧”，坦白讲，时至今日，我仍无法说自己做到了，我混淆了敬业与奉献的深意。都说敬业与奉献是一对孪生姐妹，敬业与奉献都是付出，可是我却忽视了付出的程度，付出时的心情。我周日定好自己下一周的课程安排，我努力的想要把自己所学倾囊相授，却为孩子们的贪玩而揪心，为学校的活动打乱我的规划而苦恼，甚至有时候会觉得孩子们不懂得我的付出而生气，对于这些心情我理解为人的正常心情，只是后来我看到“奉献”这两个字，我才明白：或许我只是对工作敬畏，我只是一个称职的教师，却没有做到心无旁骛的付出。 “奉献”即为“尊敬的交付、呈现”，我慎思我虽牵强做到了王局长所说的“六心”只是没有尊敬之心，我如何将自己的敬业说成是奉献呢？ 三、教育的幸福 “教师好啊！一年工作半年假”这或许是许多非教育专业人士对于教师这个职业的熟悉，可是若说休息便是幸福，那人生还有何乐趣？ 王局长讲话中指出我区将来教育的辉煌明天，想想都会在梦里笑出声来。教育的明天需要我们全部教育工倾力付出，带着美妙的希冀，播撒今日的汗水，收获明天的硕果累累，这何尝不是一种幸福？ “桃李满天下”，这个词现在来说未免有些早，可是看到自己的学生胜利破解一道难题，为自己的学生擦干挂在眼角的泪水，看着自己的学生哪怕毕业还能想起自己，想着他们曾留下的美妙回忆这莫非不是一种幸福？ 假期出去旅行，把所见所感传达；休息时看一本书，将书中学问播撒；外出学习是，吸取丰富养分这些莫非不是幸福？ 都说“教育者寿命短”，我一点不介意，有意义的活五十年总好过无所事事的赖一百岁，做一个幸福的人，做一个幸福的教育者吧！人生不易，且行且珍惜！ 幸福教育心得体会8 利用假期我有幸拜读了现代教育先行者陶继新教师的做一个幸福的教师陶继新教育讲演录一书。陶继新教师以其独特的人格魅力、渊博的学问、丰厚的文学素养、诗化的语言、丰富翔实的资料以及对教育的一种忧患意识，深刻地阐述了读书教学相得益彰，以及读书对教师进展和学生成长的重要影响，使教师们走向终生幸福的文化之旅。有幸福的教师，才有幸福的学生，有幸福的学生，才有一个民族幸福的将来。从这个意义上说，这本探讨教师幸福人生达成的小书，有着厚重的意义。 读完这本书，我觉得它给了我许多启发：做为一名教师，幸福感在哪里？书中从三个方面诠释了如何做一个幸福的教师：读书与教师生命成长；打点幸福人生；孔子的精神境地。我感受尤为深刻的是第一局部，即读书与教师生命成长。第一讲读书：教师生命成长的必需；其次讲读书走向：取法乎上；第三讲诵读内容：古今中外经典；第四讲疏离急躁，淡泊名利；第五讲读书教学相得益彰；第六讲读写成为生命成长之双翼；第七讲读书与思索同行；第八讲经典诵读的思索与行动；第九讲终身幸福的文化之旅。这九讲围绕三个问题绽开，即为什么要读书?读什么书？怎样读书？ 教师首先应当是文化人，要做文化的拥有者和代言人。这是陶继新先生在书中提倡的。以读书来完善人格，以读书来实现文化的储藏，以读书来焕发生命的光荣。陶教师特殊提到读书的三个境地，“贵在坚持”、“形成习惯”、“到达审美”，当读书不再是被迫的，而是生活必需和一种享受，我们就有了足够宽敞的安排心灵的宽阔空间和运用自如的才智储藏，工作将是厚积薄发的激情释放，生命中布满了欣慰与喜悦。假如我们能潜心读书，丰富自己，提高自己，让“文化不断为你增值”，那你就会成为你所在单位的优秀分子，甚至是更大范围的教育名人，不但不用再去考虑那些职称啊，职务啊，调动啊等乱七八糟的事，还会有“更上一层楼”的欢乐体悟。更为重要的是“你的生命深层有了经典滋养，就有了一生幸福的本钱，就会永久欢乐。”这是从教师的生存必需来说的，教师离不开读书。 教师应当读什么书？既然读书是教师生命成长的必需，那么教师应当读什么书呢？陶教师的答复很清晰，那就是“取法乎上，读古今中外经典”。读书应有所选择，经典能不断滋养人的精神和心灵；而非经典的书不但不能滋养生命，反而会损害和破坏已有的文化积淀，产生负面作用。所以读书要“有舍有得”。舍弃那些三流的“下品”，选择那些一流的“上品”。 教师已经从事了自己选择的职业，完成了人生的根本定位。就应当以及“专”为主，努力在自己讨论的范围内做出成绩。物理教师可以重点阅读物理学家的经典著作；化学教师可以重点阅读化学家的经典著作；生物教师可以重点阅读生物学家的经典著作；而语文教师则比拟适合阅读文质兼美的作品，如诗经、史记、唐诗、宋词、元典、四大名著边读边讨论，常会在熟识的地方找到新的风景的，只有做到深入思索，不断探究，才会有常读常新的感觉。假如教师还像学生那样进展广泛阅读，除阅历外，其它许多方面唯恐没什么优势可言。 教师怎样读书？简洁地说，怎样读书就是读书的方法和原则。我们要最大限度地提高我们读书的质量和效率，就必需知道怎样读书。有的人会说读书谁不会？我也曾这样想，但现在看来，我们的读书还真的存在着很多不尽如人意的地方。否则你也读了不少的书，怎么效果并不明显呢？并没有从根本提高你的生命质量呢？唯恐与读书方法和原则把握不准不无关系吧。 首先读书得与教学联系在一起。古人云“教学相长”，这学就包括读书。我们许多教师在备课上花了许多时间，可效果并不抱负。缘由就是教师只关注教材文本与教参文本，“没有超越教材和教参的属于自己精神文化的东西”。我们是不是有这样的阅历，特级教师的教案我们原封不动地拿来，可课堂上却往往捉襟见肘，马脚百出。什么缘由？就是我们本身的文化素养不够，不能尽得其妙矣。而一个文化积淀很厚的教师，他也会看教材和教参，但“他更关注课外更大范围的文化”。由于读书他有了属于自己的话语和思想，就能够“旁征博引，纵横捭阖，进入教学如有神”的境地。无论是特级教师沈红旗，于漪，还是教坛新星韩兴娥，苏静都是把读书与教学联系在一起，用深厚的文化素养来滋养教学，从而使他们的教学也登堂入室。 其次读书要和写作结合起来。用陶教师的话说就是“让读写成为生命成长之双翼”。从某种意义上来说，读写是相互促进的。大量的阅读能为写作积存大量的素材，而时常练笔则能更快更好更多地内化阅读的内容，二者相互作用，使阅读更有品位，使写作更有思想和深度第三教师要把读书和思索结合起来，子曰：“学而不思则罔，死而不学则殆”，就是要提示大家读书不能看喧闹，要学会思索。陶教师认为，“深度思想的介入，是阅读主体和的心灵对话”。只有把读书和思索结合起来，才能让阅读深入我们的内心，渗入我们的灵魂和血液，这样的阅读才算得上是真正的阅读。 陶继新教师的做一个幸福的教师一书，深深地启发和鼓励着我，坚决了我与书终生为伴的信念。我将在“流淌着才智的光华，摇曳着思想的要义”的经典文化中，不断吸取养分，拓宽生命的维度，查找生活的幸福。我想，教师的职业幸福就是来源于平凡、劳碌而又充实的每一天。这或许正是所谓天长地久的幸福吧！那么，我也会说我爱教师这个职业，我也会为教师这个荣耀的职业奉献毕生的精力。 幸福教育心得体会9 8月30日在中心小学进展了白旄镇小学教师职业道德暑期培训。通过看视频谈如何提高教师的幸福感。一要善待自己，学会在现实实生活中感受幸福。制定切实可行的奋斗目标。二善待同仁，学会在合作互助中感受幸福。三善待学生，学会在情感互动中感受幸福。 也就是说提高教师的幸福感，既要从内在幸福感方面找途径，也要从外在幸福感方面查找策略。 幸福感的产生不仅存在于结果中，也存在于过程中。提高外在幸福感的关键词是“成长”，在成长中感受幸福，在幸福中促进成长。共同成长是教师猎取幸福感的节本策略。 幸福不仅仅来自工作中，更来自于生活。始终以来，人们总是以蜡烛来形容教师，“燃烧了自己，照亮了别人”。实际上，教师在教育学生的同时，也提高了自己，教师是与学生一起成长的。在成长过程中，教师不仅可以为学生的学业进步而喜悦，为学生的勤奋努力而快乐，也可以为自己的教学进步而欣慰，为师生的教学相长而欢快。 每天与我们朝夕相处的除了学生，还有我们的同事。我们生活的欢乐与苦恼，工作的舒心与不快，都与我们的同事相关联。我们是与同事一起成长的。 不同的人对幸福的感受和体验是不同的，这种感受和体验取决于人的内在素养，取决于人的境地。可以说，提高教室内在幸福感的关键途径就是提高做人的境地。 总之，知足常乐在努力提高感受幸福的境地和敏感程度，在教育生活中享受幸福，乐在其中。 幸福教育心得体会10 为了更好地实施名校带动战略，推动集团办学向更高层次进展，枫叶红遍的十月末，阴江高中教育集团一行十人，踏上了赴哈尔滨、长春两市的教育考察之旅。我们此行的目的地是哈尔滨师范大学附属中学和东北师范大学附小这两所全国名校。 走进这两所学校，扑面而来即是震撼。物华天宝、人文荟萃的地理位置，国家级师范大学的背景，几十年辉煌的历程，使这两所学校彰显出了与生俱来的贵族气质。在校园闲逛、驻足、倾听、沟通，目之所触、耳之所及、心之所想，无不洋溢出观赏与赞美。 一、所见、所闻 （一）哈师大附中印象 踏入哈尔滨高等院校荟萃的学府路，你都会被几幢拔地而起、造型新奇、卓而非凡的欧式建筑所倾倒这就是省内外声名赫赫的哈尔滨师范大学附属中学。走进校园，正对校门的一块卧石上赫然刻着“公、诚、勤、毅”四字校训，大门一侧的卧石正反面上书写“厚德”、“励学”四个遒劲大字，两块卧石庄重，厚重，让人肃然起敬。通往行政楼的过道一侧直立着一排宣传栏，荣誉榜上张贴着一长串20xx年考入清华、北大的学生名单，让人赞叹。群群落落、高大挺立的白桦树分散着几幢白色的洋溢着欧式建筑风格的教学楼，气概恢宏。走进教学和行政办公功能合一的逸夫楼大厅，匾牌、屏风、大理石墙面的书画装饰，到处显露出精巧与讲究，彰显出深厚的文化底蕴。 在会议室，沙洪泽校长热忱地接待了我们一行。作为哈师大教授、国务院政府特别津贴获得者，这位朴实而儒雅的学者型校长，没有矫情的客套，没有华美的辞藻，看似随便，又思路清楚地向我们介绍起附中的状况：办学的历史、师资队伍的现状、学生培育的特点、对学校治理的熟悉、创新拔尖人才培训的思索 作为哈师大附属学校，附中的师资格来优异，学校在岗教师中，获得硕士讨论生学位的有109人，获博士学位1人，在读博士1人。哈师大兼职教授12人，硕士生导师11人，省级各类学术专业委员会副主任7人。 （二）东北师大附小印象 1、翻开空间的墙壁，实现环境的多功能性走进附小教学楼，很快就发觉它的与众不同。楼廊内，宽阔光明的开放空间令人心境开阔。各教室间的隔断是敏捷、可移动的。楼内开放式走廊宽达8米，每个班级所占走廊面积达80平米，走廊不仅可供学生摆放学习用具，还可随时被拓展为教室的一局部。教室的通透性设计与走廊扩展式格局，使东北师大附小的教学活动得以更加纵横捭阖。 2、翻开时间的墙壁，促进时间的弹性化附小每节课45分钟、每年寒暑两个假期、一张课表管一年对于我国小学行之一贯的固定作息制度，进展了大胆颠覆。根据“开放式·共性化”的办学理念，20xx年，该校讨论制定了弹性时间制度改革试行方案，由此翻开了传统学校教育中“时间的墙壁”。其中最典型的是附小首开先河地运行了“四·四”学期制缩短寒假的周数，在五一与十一各增加一周左右的春假和秋假，使学生无论春夏秋冬都各享有一个漂亮假期。 3、翻开教学的墙壁，实施共性化教学从20xx年至今，附小以国家新一轮课改为契机，结合“开放式·共性化”办学理念，重点对课程综合化改革进展了大量探究，已摸索出4种课程整合与合作教学模式，有效促进了课程内容与时间的优化重组，提高了教学质量与效益；形成了独具一格的课堂教学特色。 二、所感、所悟 1、先进的办学理念是铸就优质学校的根本 办学必需要有哲学思索，正如美国当代教育哲学家乔治·f·奈勒在教育哲学导论中指出：“个人的哲学信念是认清自己生活方向的唯一有效手段，假如我是一个教师或教育领导人，而没有系统的教育哲学，并且没有理智上的信念的话，那么我们就会茫茫然而无所适从。” 哈师大附中沙洪泽校长基于对学生大学就读和就业进展状况的调查了解，反思附中的教育实践，提出了“教育为了人的幸福”这一教学观。他认为：根底教育要为学生的终身幸福奠基；让学校成为提升学生幸福水平的乐园；让每位教师成为幸福的人；让学校课程成为师生走向幸福的阶梯。在详细的实践中，哈师大附中不求办学规模的扩张，不求做大，而把质量的进展做强作为根本。多年来，哈师大附中因“校风好、师资强、质量高、有特色”而享誉省内外。 东北师大附小熊梅校长作为国内第一位获得博士后的小学校长，立足国际视野，基于“以人为本”的思想，向传统封闭式学校教育挑战，提出了“开放式·共性化”的办学理念。立足于敬重学生的个别差异，促进学生的共性进展，从时间、空间、课程、教学、组织、治理、评价等方面，全方位进展了系统性、整体性变革。尤其是深入到学校改革的核心课堂教学，敬重学生的差异，把握学科教学规律，提醒现代课堂教学的根本特点，实施共性化教学改革试验，实践了“追求卓越，尽善尽美”的工作理念。“开放式·共性化”办学理念，唤醒和激发了附小人的教育抱负和信念，并逐步转化和内化为领导团队和教师团队的核心价值观。东北师大附小历经10年的改革与创新，实现了附小走向试验性、示范性学校的目标追求。学校因培育学生“轻负担、高质量、后劲足、潜力大、综合素养高”而为社会和家长广泛赞誉。 2、锐意进取、勇于改革的探究精神是实践先进办学理念的不竭动力 在市场经济的条件下，社会变革速度渐渐加快，任何一所学校办学模式或阅历的有效性周期正在缩短，与此同时，社会却对学校人才培育提出了越来越高、越来越多样化的要求。学校治理者为了学校的可持续进展必需寻求新的突破。 熊梅校长带着附小团队在实践“开放式·共性化”办学理念的过程中，立足于“继承中创新、改革中进展”的宗旨，锐意改革，勇于试验，不畏困难和压力，通过系列的重大攻关工程，在渐渐探究出了共性化教学范式、综合化课程实践模式。 哈师大附中经过50多年的进展，糊涂地熟悉到学校的进展已经进入了进展高原期。学校把“创新拔尖人才的培育”作为了主要的着力点。他们熟悉到：高中的教育价值不在于培育成型的创新性拔尖人才，而是打下创新进展的根底；学校要为学生找到适合自己进展的教育，为教师供应共性进展的教育；学校要着力培育具有深厚兴趣、较强的思索力、剧烈的提出问题的意识和解决问题的力量、剧烈的社会责任感这四种根本素养的学生。 3、建立行之有效的长效机制，塑造一支优秀的教师队伍，是实践先进办学理念，推动学校持续性进展的基石 “大学之大，非大楼之大，乃大师之大。”一所学校的进展，关键是教师队伍，但师资队伍的建立不是一蹴而就的，它需要一个持续性的周期。纵观这两所学校，他们