小学语文教案目标小学语文教案万能(15篇).docx

小学语文教案目标小学语文教案万能(15篇)小学语文教案目标 小学语文教案万能篇一 1、熟悉本课12个生字和会写7个生字。 2、理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。 3、能按事情的先后挨次练习说话。 4、分角色有感情地朗读课文。 1、熟悉本课12个生字和会写7个生字。 2、理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。 3、分角色有感情地朗读课文。 1、理解课文内容。 2、知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。 第一课时 一、自读识字。 1、导入。 同学们，你们见过壁虎吗?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他用劲一挣，尾巴断了，怎么办呢?它处处借尾巴，它借到了吗?通过学习课文你就知道了。(板书课题，齐读课题。 2、学生看视频小壁虎借尾巴：范读，听课文范读 3、边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴? 4、看完后指名学生答复。 小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。 5、学习生字 (1)在课文中画诞生字及由生字组成的词。 (2)借助拼音读准生字及生词的音。 a、学生自己读。 b、教师检查读的效果。 (3)读一读带有生字词的句子。 6、识记生字。 二、合作沟通 自己读。(给学生肯定的时间让学生读一读，由于课文较长。) 1、小组内读一读，起到互帮互学的作用。 2、指小组汇报读。 (每人读一自然段。) 通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容， 其次课时 一、导入 师：今日我们连续学习21课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样?你想知道吗?我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。 1、通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。 2、请学生质疑，依据状况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。 二、品读领悟 1、读全文。 (1)这篇课文的题目是小壁虎借尾巴请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的? (2)读后学生答复：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。 2、请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。 (1)学生边读边画。 (2)学生答复，你画的是什么? (板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。) 3、学习课文第3段。 指名读这自然段，想这段共有几句话? 教师出示前三句话，学生一句一句地读，教师分别出示： 谁来到什么地方 它观察了什么 说了什么。 在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示()来()去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。 学习第三句话时，教师出示句子让学生比拟： “小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗?” “小鱼，你的尾巴借给我。” 让学生读这两句话，想：哪句好?为什么?(体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商议的口气)。指导学生有语气地朗读。 小鱼把尾巴借给小壁虎行吗?指名读第四句话。(板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观看并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。) 想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴? 指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。 自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。(对学生进展按句式说话的练习)。 分角色朗读这一段。 教师小结学习这一段的方法。 刚刚我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再根据“谁来到什么地方，它观察什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。(板书：步骤：读，说过程，想。) 4、根据学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组争论学习。 学生先自学，后在小组内争论、学习。 教师检查小组学习结果。 指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商议的口气。还要读出老牛者稳重的语气。 指小组分角色朗读。哪个小组情愿读给大家听。 教师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮忙理解课文内容。 仍旧根据“谁来到什么地方，它观察了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。 5、根据刚刚的学习方法自己学习第5自然段。 学生自学。 检查自学效果。 (指名读课文，能够读出语气。) 说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。 联系生活实际想一想，燕子用尾巴把握方向就像司机叔叔用方向盘把握汽车的方向一样。) 看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。 6、学习第6自然段和第7自然段。 教师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里非常难受，后来怎样呢? 指名读第6、7这两个自然段。 想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气?(老练，亲切的语气。) 妈妈为什么让它转过身子看看?由于小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎快乐地叫起来，应当怎样读?谁能试一试? (小壁虎的尾巴有再生力量。) (分角色朗读这两段。) 7、小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢?学习第1段。 指名读这一段： 操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的状况。通过演示让学生理解“一挣”这个词。 8、学习第2自然段。 小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢?(齐读第2自然段。) 三、看板书总结课文内容。 四、稳固延长 查找动物尾巴的妙用 五、课堂练习：请同学帮你听写8个词语 小学语文教案目标 小学语文教案万能篇二 本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了三打白骨精词两首渔歌子如梦令螳螂捕蝉读书要有选择，旨在引导学生在阅读的选择上要占据诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的西游记其次十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的三顾茅庐、第九册的的林冲棒打洪教头这两篇课文分别依据我国古典小说三国演义和水浒传中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。 引导学生感悟是用什么方法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。 课文具有古典白话小说的语言风格，与今日我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来肯定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。 1.流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.了解古典名著西游记，体会孙悟空的坚决、机灵和英勇。 3.感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。 1.落实语文教学标准提倡的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆教师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。 2.借鉴特级教师于永正教师的“五重教学”(重情趣，重感悟，重积存，重迁移，重习惯)，组织课堂教学。 把读书思索作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。 课前预备： 教师预备小说西游记，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。 教学过程： (一)复习导入 1.课文主要写了一件什么事?孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象?分别用一个词语概括。 2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上特地学习呢? 这是为了让学生明确这一节课学习的目的体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。 (二)了解环境描写的作用 “一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开头不写怎么打白骨精，为什么写山呢? 原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。很多獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。” 环境描写有渲染衬托的作用，为下文做铺垫，示意这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。 (三)学习“一打” 1.白骨精为了到达吃唐僧肉长生不老的贪欲目的是怎样做的呢?课文是用哪些词语写孙悟空识破阴谋棒打白骨精的?结果怎样?读第三节课文，用不同的符号画出来。 2.明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中漂亮的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语? 原文是怎么写的?“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。” 把村姑写得这样美，用意是什么?(是为了表现白骨精的贪欲狡诈。) 3.猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现?哪个字把八戒的形象刻画出来了?用这个词的好处是什么? 4.男生齐读悟空识破阴谋棒打白骨精的局部，女生读写结果的局部。 5.通过读书沟通，我们知道通过描写人物动作、语言，根据“变识打结果”的挨次，写出了“一打”的经过。 授人以渔，教给学法;感受原作语言的魅力与趣味。 (四)学习 1.白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪欲狡诈的白骨精肯善罢甘休吗?在“二打、三打”局部课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的?结果怎样? 2.你能用哪些词语形容八旬的老妇人? 原作是怎样写的呢?出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。” 老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处? 男生齐读写悟空的局部，女生齐读写白骨精的局部。 3.“唐僧一见，惊得从立刻摔了下来。”用“摔”字有什么好处? 4.分角色读师徒的对话。 5.“三变”变成了悟空在斗争中增长了才智，三识三打中，他是这样做的他为什么笑? (五)指导复述 1.自己看板书，逐个局部复述课文。 2.指名复述。 (六)总结 1.你现在想用什么成语赞扬孙悟空?投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。 齐天大圣大闹天空不避艰险西天取经腾云驾雾来去无踪 千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平 2.这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢?读一读，画下来。 重感悟，重积存，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合;把阅读课文与单元练习中的诵读与积存相整合。学生读悟的根底上，在六组把成语中选择适当的几条与课文对号入座，既积存了成语，又深化了对课文的理解。 (七)布置作业 我读书，我欢乐 西游记是明代四大奇书之一，大英百科全书说它是中国一部最宝贵的奇妙小说。课后找来西游记这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。 落实语文课程标准关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为练习3口语交际漫话三国英雄做预备，所以推举学生课外阅读古典名著西游记。 小学语文教案目标 小学语文教案万能篇三 1、熟悉并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵下来。 2、通过朗读、书下解释理解诗句的内容，激发学习古诗词的兴趣。 3、感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容。 教学难点：感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。 情景设置法、朗读法、问答法、小组争论法。 （一）复习旧知，导入新课 同学们，上节课我们学习了王安石的泊船瓜洲体会到了诗人对家乡的眷恋，哪位同学知道其他关于思乡的诗歌呢？（学生自由答复）大家还记得我们之前学过的静夜思吗？那我们一起有感情地齐背这首诗。那么今日，教师将和大家一起再学习一首同类型的诗歌秋思（学生齐读题目，板书课题） （二）初读诗歌，整体感知 1、通过课前预习，哪位同学能给我们介绍一下张籍呢？学生举手答复后，教师出示ppt中张籍的文学常识。 2、学生默读课文，画出不熟悉的字词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。 3、教师范读，学生有感情地朗读诗歌。分小组竞赛朗读、男女生赛读。 （三）深入研读，重点感悟 1、学生举手朗读。举手说一说：这首诗歌名为秋思，是什么意思呢？ 明确：在秋天时的所见所思。 2、这首诗讲了什么内容？ 明确：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担忧匆忙写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要动身的时候，又翻开已封好的信查看。 3、全班齐读前两句，学生思索答复： “洛阳城里见秋风”，仅仅是要说秋天到了吗？ 明确： 秋天大雁南归，秋风萧瑟，更能引起游子的思乡之情，增加悲凉的气氛。秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不行见。秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地。客居他乡的游子，见到这一切，更能勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念。 “意万重”是什么意思？能看出什么？ 明确：要表达的东西许多。离开家乡和亲人很久了。 假如是你离开家那么久，你会有什么感受呢？ 学生自由答复，表达思乡意思即可。 4、学生齐读三、四句，分成小组争论： 为什么会把封好的信又拆开了呢？ 明确： 由于诗人要说的话太多了，对家乡的思念之情太深切了，信都封好了，还怕落下什么没有写在信上，所以才会又翻开来看，再多写点。 从这两句感悟到了怎样的心情？ 明确：浓浓的思乡之情。 想说的话能都写下来吗？为什么呢？ 明确： 不能，由于想说的太多了，信纸根本不够写，不够表达，而且“匆忙”也说明白写家书时的匆忙，不行能有那么多的时间让把想写的内容都写下来。通过这个细节，我们仿佛观察了诗人急迫地要与家人沟通的心情。他的心情因思乡而纷乱，所以才消失了“又开封”的事。 （四）拓展延长 书信，是联系游子亲情的纽带，所以诗人借家书写思念家乡之情的诗许多。如，唐代孟郊归信吟中说的“书去魂亦去，兀然空一身”。我信任，当书信被捎走的时候，诗人的心也随之而去了。此情此景，让人生出多少感慨啊！ppt出示其他与家书有联系的诗歌，积存下来。 （五）小结作业 小结： 盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分渐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的常见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。 张籍这首秋思，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断寄家书时的思想活动和行动细节，特别真实细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。 作业： 1、背诵秋思，积存与家书有关的诗句。 2、假如你也是离家很久的游子，请你写一封家书给父母，表达自己的思念之情。 本课在教学时，由于学生阅历不够，对于思乡类型的诗歌把握得不够深刻，所以应当在教学中多引导学生结合学过的思乡的诗歌进展比拟分析，例如列出泊船瓜洲和秋思两首诗的比拟表格，比照分析，并在进一步的沟通中不断加深体会，总结思想类诗歌的特点。 各位领导，教师好！ 我这节课所教授的秋思是人教版五年语文上册其次单元5、古诗词三首中的其次首。下面我就从自己对教材的理解、教学设计、教学方法的选择、学法指导及教后反思等方面简洁的谈谈自己的感受，敬请各位领导、教师多多指导、帮忙！ 小语教材是按单元编排的，每一个单元都有一个“主题”，教师要围绕“主题”来设计和组织教与学的活动，做到心中有目标，心中有要求，心中有学生。 第九册语文其次单元的主题是“浓浓的思乡情”，单元单元训练重点有三个： 一是让学生通过读书，体会对家乡思恋、挚爱的思想感情； 二是通过比照阅读，使学生领悟到都是抒发思乡的情感，思乡的方式、寄予的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不一样，从而体会到的感情是通过一些景物或事物表达出来； 三是通过读书，引导品尝语言，丰富学生的情感积存。 秋思是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段寄家书时的思想活动和行动细节，特别真实细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。 古诗词是我们中华民族文化宝库里最亮丽的珍宝，或喜或悲，或叙或议，浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡。 秋思语言平实而情韵绵长，诗歌的语言、意境方面有很大的挖掘、发挥的空间，根据新课标提出的语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展的要求，本节课旨在通过引领学生经受学习古诗的几个步骤，即：知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情，使学生在详细情境中体验诗人的内心感受，进入古诗描写的意境，在朗读吟诵中感悟古诗的意蕴和情感。 为了引导学生能从看似寻常的文字背后品读出诗人潜藏的浓郁情感，领悟诗人简单肤浅的乡情，教学中，教者力求通过主线问题的探究，引导学生读、思、议，并绽开丰富的想象，很快进入特定的思乡怀亲的情境，营造出浓烈的思乡气氛，使学生、教者、融为一体。在品读感悟、合作沟通中训练学生的理解、语言表达力量，激发学生学习、背诵，积淀优秀经典文化的兴趣，使学生的语文素养能有所进展和提升。 单元训练重点和本课教学重点，本节课我设定以下教学目标： 1、有感情的朗读古诗，并会背诵、默写。 2、结合解释，边读边想象，读懂古诗大意。 3、在详细的情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情，学习叙事抒情的写法。 教学重点：诗意，品尝诗句，在反复诵读中积存语言，背诵古诗。 教学难点：在情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情，学习叙事抒情的写作方法。 本节课，我综合运用以下教学方法，努力构建开放而有活力的语文课堂。 1、读思结合法 古语说“书读百遍，其义自见”。本课采纳诵读为主，读思结合的教学方法，通过教师的问题引导，学生带着自己的理解多层次，多形式朗读课文的方法，帮忙学生领悟古诗中蕴含的思想感情。 2、合作探究法 “教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。让学生同桌之间争论问题，沟通看法，充分发挥同伴的才智，学生通过自主学习、合作探究，在互助中进步，在沟通中成长。 3、情境教学法 年级学生已经具备了肯定的理解和想象力量，也累积了一些生活体验。教师在教学过程中有目的地创设一些详细生动的场景，可以调动学生原有的生活体验，帮忙学生理解教材中特定的背景下，人物内心的感受以及情感的表达，使学生的心理机能和语言表达得到进展和熬炼。 在教学过程中，通过学生个别朗读、相互读、自由读、默读、放声诵读，反复吟诵，教师富有感染的范读、引读，等不同方式让学生全方位、多角度的接触文本，理解诗句意思，体会诗人的思想情感，以读代讲，以读促思，以读悟情，以读增智。学生在朗读中认真咀嚼语言文字的“味道”，体会语言文字的情感，品出语言文字的魅力，读出语言文字的精彩！营造出以情动情，以声传情的古诗词教学气氛。 为了达成教学目标，更好的突出本节课的重点，突破难点，主要设计了以下教学环节： （一）朗读表达思乡之情的古诗名句导入新课，理解诗题的意思。 由于这首诗学生前面已经学过了，所以就将同学们熟知的诗句归类整合到一块儿，通过诵读，把学生带到思乡诗的气氛中来。 （二）读古诗，在读的根底上，练习读出节奏，再读古诗了整体把握古诗大意，了解诗人所表达的情感。 （三）品诗、入境。 在这个环节，首先是以一个大问题“你从哪些词句感受到的思乡之情？”抓住诗中“见秋风、意万重、说不尽、又开封”等关键词来启发学生默读思索，深入文本内容，为学生找准思维的支点，也是情感生发，教学重难点内容的突破点。 然后就在沟通感悟中，指导学生绽开想象，了解背景，联系生活实际，训练学生语言，在详细的情境中，通过比照迁移，明白张籍在洛阳见到的是什么，见不到又是什么，感受简单的内心，指导学生在诵读中一步一步地走近，走进文本，从而深切地感受到漂泊在外的游子思乡之情的浓烈，写封家书的艰辛与不易。 在充分理解内容的根底上，教师通过不同层次的引导语，引导学生通过反复诵读，将浓烈的思乡情流露出来，表达出来，古诗诵读自然有了韵味，学生的感受也更丰富了，这既是学生体会古诗表达情感的过程，也是对古诗的意思和内容的再熟悉。 （四）主题升华，悟诗情 补充了孟郊的归信吟中的诗句，更加凸显了诗人的无奈，凄凉，甚至还有对捎信人的嘱托。最终，在配乐反复吟诵整首诗和诗题，学生早已熟读成诵了，情感得到升华，再度彰显秋思主题，与导入照应，构造完整。写作手法的探讨自然明白，点到为止，没做过多分析。 （五）拓展阅读 补充阅读了古人思乡名句，在诵读积存的根底上，简洁比拟了诗人表达情感的方法。然后鼓舞学生读更多的思乡诗，提前印发的阅读材料，读一读，背一背。激发学生主动背诵古诗词的兴趣，轻轻开启诵读经典的大门，幽幽书香伴随还成长。 （六）作业设计 课后作业设计表达了分层、开放式作业的要求，让不同层次的学生都有所收获，有所进展，有所提高。 设计了根底性的默写，难度较大的习作练习，小学主要是练习写记叙文，古诗中已经供应了记叙文的六要素即故事发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，教师提示学生在写作时留意，习作的内容就会更详细，明白。 选做题，唱一唱思乡的歌曲，背一背思乡诗词属于实践性作业，鼓舞学生自主实践，全面进展。 （七）板书设计 板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不行缺少的有机组成局部。胜利的板书设计，可以突出学问的重点与关键，给学生以启迪，本课的板书设计是为落实教学目标效劳的，主体由古诗重点词语主要内容组成，古诗表达的思乡情及叙事抒情的写作特点，整个板书简洁、明白。 （一）目标达成状况 本节课，学生的朗读、诵读练习充分，完成了有感情的朗读、背诵目标。在回环往复的诵读中，感悟了的思乡之情，了解了叙事抒情的写作方法。默写古诗和改写故事在其次节课上得到落实，完成了既定的教学目标。 （二）课件制作及运用 课件选用了和秋天很协调的深色图片做幻灯片的背景，设计简洁朴实，呈现的是本课重难点，较好地发挥了多媒体帮助教学的作用。 （三）存在的问题 由于本人水平有限，这节课还存在许多的缺乏和问题，恳请各位领导、教师们针对这节课和古诗词教学方面提出珍贵的意见和建议，共同努力，争取做得更好！ 感谢大家！ 小学语文教案目标 小学语文教案万能篇四 1、学生通过教师引导、小组自主合作，能依据课后解释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。 2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。 3、学生能从课文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。 4、学生能从课内延长到课外，进一步了解体会我国辉煌绚烂的古代文化，积存成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。 教法：运用以读代讲法、情境感悟法和点拨引导法。 学法：采纳自读自悟,合作学习，渗透读、思、议、悟等学法。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 组块一：谈话导入，提醒课题 1教师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，绚烂的文明。不少文言文还提醒了深刻的道理。今日，我们一起学习两篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 2成语导入：“用心致志”这个成语你熟识吗？谁能讲讲它的意思。 3释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？ 4引导学生就课题质疑，准时归纳整理并 寓言两则 寓言两则 教学目标： 、学会本课的个生字，能正确读写生字新词。 、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。 、理解寓言的意思，从中受到启发和教育。 教学重点：理解两则寓言的含义 课时安排：课时 谁还记得我们学过哪些寓言故事？ 教师小结：寓言故事中都含着一个深刻的道理。（教师举例说明）今日我们来学习两则寓言故事。首先我们学习第一则寓言故事揠苗助长。 、自读揠苗助长，学习生字 、检查自学生字的效果。 、让学生以“开火车”的方式读生字。 、再读课文，了解寓言的大致意思。 （在小组里说一说，然后指名在全班沟通。）说说你读懂了什么？ 、依据寓言内容，思索问题,读懂课文。 （1）种田人见到自己田里的庄稼总是不长，他的心情怎样？在文中画出最能表现心情的词语（着急）引导学生朗读第一自然段。（要把种田人的着急的心情表现出来） （2）种田人怎样做的？指名朗读课文的相关段落。让学生依据课文中的插图用自己的话说说。 、小组争论：种田人觉得这种做法怎样？你觉的他这种做法怎样？ 从“终于”“一大截”理解种田人的心情。 、这则寓言最终的结果怎样？读了这个故事，你有什么想法。 （小组沟通，指名在班上说一说） 你想一想：在我们的生活中有没有像故事中种田人那样的人？你想对那个种田人说点什么？ （先在小组里说说，再在全班沟通。） 引导学生总结这则语言的含义。 （凡事都有它的自身进展的规律，假如违反了事物进展的规律办事，就会把事情弄糟。） 、用自己的话讲一讲揠苗助长这个成语故事。 、说说揠苗助长这个成语故事告知我们一个什么道理。 、自由读课文。 依据题目大致说说“亡羊补牢”的意思。理解“亡”丧失。“牢”这里指羊圈。 、检查生字的自学状况： 出示生字，指名读。开火车读。 、朗读课文，探究学习。 那个养羊人为什么丢了两次羊？后来为什么没再丢羊？ 同桌相互说全班沟通。 、评一评：你对这个牧羊人有何评价？ 、感情读故事。这个故事给了我们许多的启发？接下来让我们有感情地读读这个故事。 养羊人丢了羊他什么态度？我们在朗读时怎样把他满不在乎的样子读出来？其次次丢了羊他特别懊悔，并意识到了自己所犯的错误，打算改正过来，怎样把他这种懊悔的心情读出来？ （学生自己体会，教师加以点拨） 可以先在小组里讲，再派代表在全班讲。 结合实际，谈谈自己在学习生活中消失类似的.问题是怎样想、怎样做的。 （小组内绽开沟通，把自己所遇到的状况讲给小组同学听，并提出改良设想。 我们主见教师把课堂还给学生，包括时间、空间和熬炼的时机等。详细到语文课堂上，包括读的权利，写的权利，沟通的权利、争论的权利、评价的权利等。在这节课上，我让学生评价那个牧羊人，学生谈得头头是道，对寓意的理解水到渠成。这种效果远比问学生：你懂得了什么学生感兴趣得多。教育的方式许多，我们要做的是：站在学生的角度选择最正确方案，保证教学扎实有效。 小学语文教案目标 小学语文教案万能篇五 本节教学内容为一首五言诗，共20个字，向我们展现了一幅人与自然的和谐美景，教学中应留意让学生在充分朗读的根底上，识记，体会意境、理解蕴含的感情。特别儿童小a要连续培育她对古诗的兴趣，能借助画面大致知道诗所写的内容。能跟读古诗，会抄写2个字、课外古诗，并试着背诵遗爱寺几句。 一般学生的教学目标 1.熟悉整首诗，会写2个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。 3.在充分朗读古诗的根底上，想象画面、走进意境，与产生共鸣。 4.培育学生收集信息的力量和喜爱祖国文化的思想感情。 特别学生的教学目标 1.复习稳固前面的古诗，尽可能地指出图中有大致哪些事物。 2.能较正确地跟读生字、古诗，诵读后能记住一、两句。 3.会抄写2个字，能从课外古诗中去抄几首山水诗。培育喜爱祖国文化的思想意识。 字卡、古诗配套的图片 (一)激情导入，提出问题。 1.同学们，你到现在能吟诵哪些古诗?(小a也举手了，我请她也来背背) 师小结：从同学们的吟诵中我仿佛看到一个个美丽的画面，还重温了一些道理。确实，古诗是我国传统文化的”精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一局部，是我们近距离接触、感受中华文化的一个窗口。我们今日要学习一首白居易的新诗。 2.师配乐诗朗读(出示全诗) 诗人来到遗爱寺，看到他四周的漂亮风光，突发灵感，写下这首诗。 (图片出示)你能从画中找到哪些景物?(请小a上来找找说说) 3.认读生字。(请小a读读) 设计意图：电脑音乐的播放、图片等的出示，拨动了学生的心弦，促进了小a对古诗的直观感受。同时架起教者、其他学生、与之间的心桥，为下一步学习做好铺垫。 (二)整体入手、逐步感知。 1.学生读古诗，出示“弄”字。 师：这个字怎么来的?介绍会意字“弄”的来历，出示字理演化过程。 设计意图：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”这里表达了教师对学生思索力量的培育，教师指导学生，逐步理解字意、把握、拓展相关学问，这是不断生成过程，翻开了学生的思维。 2.师：诗人在哪儿玩弄小石头?(请小a到图上来指一指。)从哪个字知道是在小溪边?出示“临”，你在哪儿见过它?介绍“临”字的演化过程。 设计意图：“生活即教育”教师从生活入手，捕获生活中的教育资源，促进小a的区分力量。学习是为生活效劳的。 3.师：诗人坐在小溪边玩弄小石头心里会?请大家带着这种语气齐读。 师：接下来诗人干什么呢?出示“绕”做动作，理解这个字的含义。 绕字家族还有许多：“有火才能烧，有水才能浇，太阳出来是晓，过节踩高跷，别看长的像意思可不同。” 设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”学法的指导，会让学生把握学习的方法，获得更多有实际作用的学问，熬炼了学生思维的敏捷性。 4.诗人来到遗爱寺看到这么美的风光，你美美地读第一、二行。这时候，诗人的耳边响起鸟叫声和泉水的叮咚声。(教师巡察，指导小a的朗读，进一步正音、补缺) 师：这里藏着你们的老朋友，你们每天见到“语”在古诗中什么意思?看到这些你想说什么?读“时时闻鸟语，到处是泉声”。(请小a仔细地读) 设计意图：在情境中感悟诗歌的意境，读中体会诗人的情感，与文本产生共鸣，学生内心触动深刻，理解加深。同时也让小a不断地稳固古诗。 5.出示填空：这是一首()的短诗，诗以“()”、“()”、“()”、“()”、“()”的点染，勾画出遗爱寺令人神往的风景，通过”()”、“()”、“()”等动作描写，表达了诗人()的喜爱。(填完后，请小a跟着同桌一起读。) 师：让我们身临其境，跟随白居易的步伐一齐来到庐山脚下，学生配乐朗读诗意，其他学生闭目倾听。 设计意图：在填空、音乐中，总结全文，升华了情感。 (三)、教后选读、适当拓展 1.读词语。(请助学小伙伴教教小a) 设计意图：准时稳固新知 2.选背山水诗歌。(让助学伙伴帮小a找一找山水诗，请小a摘抄几首山水诗) 设计意图：表达因材施教的原则，对学生布置不同层次的要求，到达积存，拓展的目的，使学生在原有的水平上不断提高。 小学语文教案目标 小学语文教案万能篇六 1、能正确拼读生字，理解新词在文中的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解新型玻璃的特点与作用。 3、能用第一人称制造性地介绍新型玻璃。