小学三年级语文上册一块奶酪教学反思（8篇）[001].docx

小学三年级语文上册一块奶酪教学反思（通用8篇）小学三年级语文上册一块奶酪教学反思 篇1 作为一个语文教师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味迷人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱惜幼小的品质，从而受到教育。 其次，我利用孩子们特殊喜爱上体育课的心理，让大局部孩子都真实的体验了一把“蚂蚁队长”，让他们随着课文中的角色对话自己对全班发号施令，“稍息立正，向后转！”这一环节激发了全班的朗读热忱，并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字的识记与运用。 最终，在我抛出主问题“你喜爱蚂蚁队长吗？为什么？”时，让我特殊意外的是贺哲聪喜爱的理由竟是蚂蚁队长“不忘初心，牢记使命”，看着小姑娘稚嫩的小脸一本正经地吐出这八个字，我又相机在班里进展了一次红色教育，要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。我想，这才应当是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。 小学三年级语文上册一块奶酪教学反思 篇2 一块奶酪是部编教材三年级语文第三单元的一篇略读课文。教学本节课，我的感受是： 胜利之处： 一、采纳学生自主识字，教师奇妙点拨的生字教学效果较好。 教师都放手让学生进展自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热忱，学生们积极参加，课堂气氛活泼，不但提高了识字效率，学生们也学得开心而轻松。 二、以读为本，读中理解，读中感悟。 语文课程标准中也提出“学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应当以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。”基于这个教学理念，我在教学蚂蚁队长中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进展教学。 缺乏之处： 该放手就放手，略读课文，正是放手的好时机，教师完全可以供应他们一个展现的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，沟通、合作、共享学习成果。 小学三年级语文上册一块奶酪教学反思 篇3 一块奶酪是统编语文教材三年级上册第三单元的最终一篇略读课文。本单元的人文主题是：乘着想象的翅膀，游历奇异的童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌。本单元的语文要素是：感受童话丰富的想象并试着自己编童话，写童话。 一块奶酪主要叙述了一只蚂蚁队长在指挥一群小蚂蚁搬运奶酪的途中，面对掉下来的一块奶酪渣是吃还是不吃引发的风波，告知孩子们要像蚂蚁队长一样以身作则、严于律己、关爱幼小，同时也要学小蚂蚁遵守团队纪律，听从指挥。整篇课文，语言表达浅显易懂，贴近儿童，故事内容生动曲折，在蚂蚁队长一次次的内心挣扎冲突中，吸引着读者一步步往下读，给人以深刻启发和影响。 细细品析这篇文章，从课文的导读可以看出学习本课主要有两个任务，即了解课文围绕一块奶酪讲了一件什么事和你喜不喜爱蚂蚁队长，理由是什么？ 对于三年级的孩子要读懂课文讲了一件什么事不是难题，但如何把这件事用简练的语言清晰明白地表达出来，却是要让他们在学习中不断思索不断挑战来猎取的一项技巧。为了帮忙孩子们能够在归纳主要内容上一次比一次有进步，除了引导孩子们运用本单元前面几篇课文及以前所学到的方法进展课前的自我尝试概括，还需通过课堂上师生的沟通共享，整合提升概括的力量，从而使学生的概括做到简练、清晰表达又不啰嗦。对于这样一篇按事情进展挨次来表达的故事，引导孩子们找出故事发生的起因、经过、结果，把这些要素找好了，便可以对孩子们的概括起到有效的铺垫作用，这时孩子们不管是用哪种方法来概括，就轻松多了。 课文中对蚂蚁队长的语言、动作、心理的刻画细致入微，可谓是这一个童话故事之所以能吸引读者最重要的地方，引导孩子们在评价蚂蚁队长的时候，需结合文本谈自己评价的理由，这也是编者要让孩子们沉入文本，细细品悟的意图，为此，课堂上不在内容上做过多的解释，更多的时间要引导孩子们去关注如何抓住这些细节刻画来表现蚂蚁队长简单冲突的心理活动过程，同时学会迁移运用，将自己化身其中的一只小蚂蚁，来创编自己的经受，学会编写童话，感受童话丰富的想象。 语文教师可能都是贪心的，慈善的，恨不得把全部的东西都交给孩子，恨不得让每一个孩子都能有表现的时机，这也就造成了在时间的把握上出了问题，因此，对于略读课的取舍问题仍需连续思索，连续摸索。 小学三年级语文上册一块奶酪教学反思 篇4 我在教一块奶酪这篇童话故事时，以情境导入新课，学生对蚂蚁搬奶酪这样的情境大多都没有见过，让学生通过一段小视频，*直观感受蚂蚁版奶酪的过程，将学生带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣。 在教授课文内容时，我采纳了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的根底上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进展设计。学生表演得生动好玩，并能在教师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中沟通了自己的阅读感受。 语文课程标准的“课程目标”中，年的学生要能清地明白地叙述见闻、并说出自己的感受和想法，能详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话的根底，而三年级又是从说到写个承前启后的过渡时期。 因此在平常的课堂教学中，我很注意学生说的训练。在教学这十课时，我让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；拓展延长中，让学生回家把这个故事讲给父母听，这在训练学生的归纳力量的同时，也训练了学生说话的力量设想都是美妙的，在这节课中仍旧存在着些缺乏之处。 在今后的教学中，我应当更加重视对学生的评价，评价语更加丰富，便评价能够更好地发挥它的指导作用。 小学三年级语文上册一块奶酪教学反思 篇5 蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不当心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。这是一篇略读文章，故事情节简洁易懂，学生一读就明白，我彻底放手鼓舞学生，让学生围绕导读局部的两个问题自由表达。 在概括文章大意时，学生要么长篇大论与复述混为一谈，要么过于简洁抓不住重点。首先发言的是小申同学，他说：“课文讲了蚂蚁队长带着蚂蚁们运奶酪的故事。”“说的对，就是这么一件事，但，总感觉你少了点什么？”我边说边把目光投向其他同学，有响应者点头答：“对！”接着，又一女生补充完整。两位同学共同努力把故事的主要内容概括了出来。 学生对蚂蚁队长的评价，各有看法。小陈述：“我喜爱蚂蚁队长，由于他不以大欺小。”小张说：“蚂蚁队长禁受住了美食的诱惑，他很称职！”小赵说：“蚂蚁队长还不以权谋私，比方”小卫说：“他还是个很有原则的蚂蚁，爱惜幼小。”这样的答复是我意想不到的，原来学生从蚂蚁队长的做法中看到了这么多与众不同的品质，用词竟如此恰当。最终由此及彼，想到生活中的启发时，小杨同学说道：“我们家每天晚上吃饭时都要等爸爸妈妈下班回家才能吃饭。那一次，我特别饿，观察奶奶做的黄瓜菜，想吃几块，可是奶奶训我了，说要等家人都到齐了再一起吃。”在她的提示下，小孙同学也说出了她同样的经受。 一篇童话故事，在做到引人入胜的同时，又给人以启发。蚂蚁队长通过一块奶酪，给孩子们留下的不止是良好的家风、教养；还有心中有他人，他人心中必有你的宝贵启迪。 小学三年级语文上册一块奶酪教学反思 篇6 这是一篇情节生动，富有悬念的童话故事，蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬奶酪时，不当心拽掉了一角，最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣的故事。 优点： 整堂课思路较清楚，课堂教学环节严密、适当，气氛活泼。 在讲解词语时，对“拽着”、“跺脚”、“聚到”、“舔一下”这些词语都是表示动作的，让学生进展你演我猜的嬉戏，学生学习的兴致大涨。 缺乏： 在导入环节，让学生猜谜语，问学生从哪里猜出来的？学生说是从图片上看出来的，也是正确的，但我否认了学生的答案，课堂上应多鼓舞学生，而不是否认。 在生字讲解时，稍应当在稍息中读第四声，学生已经读错，就可以抓住时机，顺势讲，而不是再拐回去，有些杂糅了，会打乱学生的思路。 问题指令性不明确，在讲解“七上八下”的时候，可以先让学生理解词语的意思，再体会蚂蚁队长的心情。 课堂时间把握的不够好，前面进展的较慢，后面的“你们喜爱蚂蚁队长吗？说说你的理由”已经到了下课时间。 课堂中遇到突发状况不知所措，匆忙忙忙完毕。 总体来说，主要是存在过渡语、引语、问题设计三大块问题，在以后的教学中要学会去调整。 小学三年级语文上册一块奶酪教学反思 篇7 讲完这节课，我的心情实际上是特殊不好的！感觉自己把这节课讲砸了！课堂上呈现的和自己设计这节课所设想的完全不同！假如一节课，学生的表现不好，那只能说是讲课人设计的不好！我在想，为什么会消失这种状况？问题出在哪？ 首先我把课文处理得简单了！这是一篇自读课文，可我却处理得像是讲读课文！这篇课文的阅读提示里只有两个问题，一个是默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？另一个问题是你喜爱蚂蚁队长吗？为什么？我在想，为什么这篇课文安排的是默读，而不是自由朗读？答案就是这篇课文不好读！我自以为让学生预习了，学生肯定能够读好这篇课文，还梦想着学生能够读得特别精彩！于是我让学生分自然段读课文，结果孩子们读得结结巴巴，声音还特殊小！当朗读课文用了很长时间后，我就已经慌了神，底下的环节不用想也不会好到哪去！ 我自以为设计了两个很奇妙的问题，抓住小蚂蚁们两次干活很卖力这个情节，引导孩子们去从课文的字里行间感悟蚂蚁队长的以身作则和爱惜幼小，再相机去引领学生体会本文塑造人物所用的写作方法！但学生课文没有读好，理解自然浅薄，而且这些孩子刚从二年级升入三年级，根本不行能长篇大论地叙述自己的见解，所以就显得整篇课文处理得支离破裂！每一个环节的处理都不尽如人意！ 这篇课文虽然讲得令人圆满，但我自认为在引领学生感悟语言的精妙和指导学生运用语言的这条道路上并没有跑偏！这算是一点劝慰吧！比方开头让学生思索在我们的生活中还有哪些以一块为量词的名词，还有生字词、多音字的处理，以及用争先恐后造句等等，这些根底的字词学问还算是夯得实吧！引领学生感悟在塑造童话人物形象上运用的.语言、动作描写，以及文章在整个构造上的前后照应虽然是蜻蜓点水，但也算是教给他们在写作上的一点点技巧和方法吧！ 备课，不仅仅是备教材，设计教法，还要了解学生的年龄特点，认知力量和学情根底！这一点，肯定要牢牢记住！ 小学三年级语文上册一块奶酪教学反思 篇8 一块奶酪是一篇童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带着蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关怀幼小的美妙品质。 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了一些效果： 1、本课的一个写作方法是心理活动的描写。对于三年级学生来说，心理活动的描写，他们难以理解，为此，在教学中我采纳表演法，完善诠释了蚂蚁队长的心理活动。我是这样做的：首先请同学们抓住“蚂蚁队长想”这个关键词组，找到关于蚂蚁队长心理活动的句子：“蚂蚁队长想：丢掉，实在太惋惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下。”读一读，同时留意到里面的一个词“七上八下”，然后请同学们在自己座位上站起来，伸出左手，同时读书中的语句“丢掉，实在太惋惜”，这是蚂蚁队长当时的一个想法；接着伸出右手，读另一个句子“趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”。明显这两个是相反的想法，通过表演，让学生真实地感受到蚂蚁队长心理的冲突之处。为课文后面蚂蚁队长的打算打下根底，表达了蚂蚁队长以身作则、严于律己的品质。 2、读演结合，激发朗读热忱。指导朗读是小学语文教学的一个重要点，可是朗读教学不能泛泛而读，应当激发学生朗读的兴趣。本课教学时，我让孩子们首先自读蚂蚁队长喊话的局部，接着让学生当一当体育队长，请他们体验了“蚂蚁队长”这一角色，让他们随着课文中的对话，对全班发号施令：“稍息立正，向后转！”这一环节激发了全班的朗读热忱，并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字“稍（sho）”的识记与运用，起到很好的效果。 二、胜利之处 反观本课教学，我觉得胜利之处就是在课堂中的“比照教学”。 在本课中有一个比照，那就是蚂蚁队长前后喊的两次口令：“留意啦，全体都有。稍息！立正！向后转！齐步走！”这中间的破折号都是表示声音的延长，但是意思却完全不一样，第一次表达的意思是：小蚂蚁们快点离开，其次次口令的意思是：小蚂蚁们快来。一样的口令，不一样的含义，这正是蚂蚁队长心理活动的结果，表现了蚂蚁队长以身作则、严于律己的品质。同样的比照还表现在小蚂蚁们干活的态度上，第一次小蚂蚁们是由于心里在牵挂着那一点奶酪渣子而不动，其次次见到蚂蚁队长的品质后，大家主动积极干起来。 三、缺乏之处 回忆本课教学，仍旧存在一些缺乏之处。 由于社会的进步，现在的学生过生日的时候，都能见到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪乱涂乱抹，不认为奶酪很有吸引力，因此很难理解“奶酪”在文中对于蚂蚁的吸引力是那么大。这样对于蚂蚁队长的剧烈、冲突的心理难以理解，教学中我也没有采纳恰当的方法突破这个学问点，效果不是很抱负。 四、改良措施 在以后的教学中，可以采纳以下改良措施。 1、加强对话的练习，可以采纳分角色朗读，表演等形式理解课文。 2、对于课文的复述，可以供应给学生一些带有生字的词语，让他们串珠连线，引出可问的主要内容的同时，有效地汲取课本的语言风格，积存词语，内化语言。