富饶的西沙群岛教案范文范本富饶的西沙群岛教学教案(2篇).docx

富饶的西沙群岛教案范文范本富饶的西沙群岛教学教案(2篇)精选富裕的西沙群岛教案范文范本一 （一）教学背景 参加教学的是本校三年级电脑试验班的学生。从2022年9月至今，经过两年多的电脑学习和实践，学生已具备了初步的电脑操作技能。能较为娴熟地打字，速度快的学生每分钟可打10个字；能上网查阅自己需要的学习信息，并能把搜集到的图片制作成幻灯片；同时，还能娴熟地运用校园网进展网上沟通。 （二）教材内容的分析 富裕的西沙群岛是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇精读课文。通过介绍西沙群岛的地理位置和它的漂亮富裕，表达了对西沙群岛的喜爱之情。教学这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的宽阔与富裕，感受西沙群岛风光的漂亮，从而陶冶情操，提高审美力量；二是学习课文里的美丽语言，积存好词佳句。 （三）学生学习状况分析 由于经受了两年多课改实践的熬炼，这局部学生思维灵敏、学习主动性强，并把握了肯定的学习方法。能较好地理解祖国的语言文字，有主动积存语言的积极性，语感力量较强，有独特的语言感悟力量和较高的朗读水平，能针对画面用自己的语言尽情地表达自己的所思、所感。 西沙群岛一带的海水颜色艳丽、特别漂亮，但因相距数千里，学生很难有实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性熟悉。为此，师生应在教学中充分而恰当地发挥信息技术的作用。 （四）教学目标确实定 1、读懂课文的主要内容，了解西沙群岛是一个漂亮富裕的宝岛；能有感情地朗读课文，通过朗读感悟，培育喜爱祖国的思想感情。 2、背诵自己喜爱的段落。 3、抄写课文中的美丽词句，丰富语言的积存。 （一）利用多媒体，了解西沙群岛的地理位置，初步感知课文内容 1、观看地图，介绍西沙群岛的地理位置（媒体展现地图）。 2、全文朗读视频演播，初步实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，并抒发自己的初 步感受。 （二）以学生为主体，借助多媒体朗读、感悟和品尝课文内容 师述：你们有这么多的感慨，肯定想到课文里去亲自领会西沙群岛的独特魅力吧。请读课文，找出你最喜爱的自然段细细读一读，动手画一画。 生：“我喜爱课文的第5自然段。”（读第5自然段）“我觉得这个自然段描写海龟的句子很好玩。” 生：“我也喜爱这个自然段，但是我有一个问题：为什么渔业工人要把海龟翻一个身，抓回家去，而不让海龟在海里自由拘束地游泳呢？” 师：（奇妙地展现课件）“我们来看一看，渔业工人是不是把海龟抓回家了呢？” 生：“不是。他们只是逗逗海龟，看看他们浩大的身躯四脚朝天、没法逃跑的滑稽样子。” 生：“我喜爱第6自然段”（读）。“由于我很喜爱鸟，喜爱看鸟儿在天空中自由拘束飞行的样子。” 生：“我也喜爱第6自然段”（读）。“我觉得这些鸟儿很得意，我喜爱它们在茂盛的树林里栖息。” 师：“西沙群岛是鸟的天下。岛上一片片茂盛的树林哺育了这些鸟儿，鸟儿的粪便也成了哺育这片树林的珍贵肥料。 生：“我喜爱第4自然段”（读）。“我喜爱这一段的理由许多： 第一，这个自然段的好词好句许多； 其次，我很喜爱鱼，很想把他们抓回来养在自己家里，不过我知道他们在海里生活更幸福，由于它们在那里有很多朋友； 第三，我有一个问题，为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？” 师：“你这个问题提得真好！我们临时放一放，先看看是怎样描写鱼的。”（展现课件） 有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。 师：“谁情愿把这个长句子读一读，要读出你的宠爱之情。” （请了4个学生朗读，教师相机评价） “你把飘飘摇摇读得真神气，我眼前仿佛消失了鱼儿自如游动的情景。” “有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆，这一句经过你的朗读，它仿佛游得更带劲了。” 师：“抓住鱼儿的形状特点，进展了生动活泼的描写。让我们一起潜入海底，亲眼去看看这些得意的鱼儿吧。”（配乐播放视频材料） 师：“宋心舟同学说她特殊喜爱海里的这些鱼，李教师也很喜爱这些鱼，李教师把海里的局部鱼儿请到了我们这儿来做客，也请你们抓住鱼儿的形状特点进展说话练习。” （学生纷纷上台面对课件指着自己喜爱的鱼练习说话） 生：“有的鱼长得怪怪的，蓝色的头，金黄色的尾巴，得意极了。” 生：“有的鱼身上长满了斑点，像豹子一样，游动的时候尾巴一甩一甩的，真好看。” 生：“有的鱼眼睛鼓鼓的，身上长满了斑点，尾巴蓝蓝的，真好玩。” 生：“有的鱼长着斑马一样的条纹，游动的时候，就像一匹小斑马在奔驰。” 师：“我还知道，有的同学从网上下载了很多海鱼，制作成精致的幻灯片。请大家相互观赏观赏。”（学生与电脑互动） 师：“我们现在来读读这两句话，肯定会有更深的体验。”（出示课件） 各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。 师：“人们为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？” 生：“由于西沙群岛的鱼许多，所以人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。” 生：“课文里说，各种各样的鱼多得数也数不清，人们才说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。” 师：“刚刚我们一起走进了西沙群岛，领会了它那迷人的风采。现在，请你们用一句话来描述你对西沙群岛的整体感受，或用一句话来抒发你对西沙群岛的感情。” 生：“我觉得西沙群岛太美了，简直就是人间仙境。” 生：“我觉得西沙群岛很美很美，海水五光十色，瑰丽无比；鱼儿成群结队，各种各样；海龟无比浩大；海鸟数不胜数。这些美景就像一幅很美很美的画。” 生：“我觉得西沙群岛的物产很丰富，有珊瑚，有海参，有鱼，有海龟，有海鸟，还有威猛的大龙虾，真是应有尽有。” 教师请学生板书：风景美丽物产丰富 （三）借助电脑，积存美词佳句 师：“好的文章，我们要有感情地朗读，深深地感悟，细细地品尝；好的词句，我们也要积极地去积存，去运用，去进展。” 请学生运用电脑，把自己喜爱的美词佳句打在电脑上，然后展现出来，并有感情地朗读。 课后的拓展： 运用校园网发帖子，沟通读后感 40分钟的课堂学习，远远不能满意学生的求知欲。为了充分发挥学生的学习主动性和制造性，教师鼓舞他们课后利用校园网发帖子，在网上尽情地抒发自己学习富裕的西沙群岛后的感受，并在网上相互对话和沟通。现摘录局部帖子如下： 李文盛：今日，我们学了22课，我觉得西沙群岛太美了，简直就是人间仙境，我真想亲自去看一看。 谢言：太美了，太美了，西沙群岛真是太美了！海底有那么多的奇异美丽的鱼，真是让我大开眼界，妈妈正好在海南学习，我多么盼望妈妈能代替我去看看西沙群岛的鱼呀！ 宋心舟：今日，我在课堂上见到了从来没有见过的大海龟，真是太奇异了。我从网上查阅到，一只海龟有几百公斤重，大自然真是太奇妙了。 教学反思： 我们对“网络环境下的阅读教学模式”课题的讨论已开展了两年多的时间，如何把信息技术作为一种学习的根本工具与语文教学有机融合起来，以提高学习效率，始终是我们第一线教师所探讨和讨论的一个重大问题。通过今日这堂课的尝试，我有以下两点收获： （一）有效地实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合 传统教学过程主要是教师根据教案，按部就班讲解既定的教学内容的过程。教学内容是预设的，教学过程也是预设的。而在现代信息技术与语文课程整合的情境中，教学过程则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。 在这样一个网络环境下，抽象的事物详细了，静态的东西鲜活了。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活阅历和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性熟悉。以多媒体、网络为核心的.现代信息技术马上将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。 同时，学生与电脑互动，学生与学生互动，更将他们带入一个奇异的海底世界。美轮美奂的幻灯片一下子拉近了学生与文本之间的距离，教师加以机灵点拨，奇妙引导，再来品尝“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句，就水到渠成，有力地促进了学生对课文内容的意义建构，提升了学生对西沙群岛的感情。 我体会到，充分运用信息技术，恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用，能促进生生、师生之间进展心的沟通，从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。这种整合了的教学内容，能激活学生的思维，激发学生的感情，从而促使学生加深对课文内容的感悟，增进情感体验，并把课文中生动的语句内化为自己的语言，这一切有力地促进了学生语文素养的提高。 可见，学生是“整合”过程中的关键因素。然而，学生主体作用的发挥离不开教师的正确指导，所以，教师也是“整合”过程中的重要因素。我深深体会到，在网络环境下，运用信息技术进展阅读教学，必需实现信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机结合。 （二）符合语文学习的规律 在网络环境下进展阅读教学，转变了传统的学习方式，充分发挥了学生的主体作用。借助多媒体，以读为本，引导学生对课文内容的感悟，对情感的体验以及语言的积存和运用有机地结合起来。 在这一课的教学过程中，教师借助多媒体对学生有针对性地进展朗读指导，非常敬重学生的独特体验。学生的朗读方式是多样的，有个别读，男女生分别读，全班读，还有配乐读，教师手势指导读等。学生在教师有针对性的指导下，朗读水平呈梯度提高，把文本内容，文本中的情感和价值观内化成自我的东西，产生了独特的情感体验。 在这课里，教师尽情鼓舞学生进展大胆的质疑问难。例如，学生提出：我不明白渔业工人为什么要把海龟翻一个身？为什么人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？教师都奇妙地通过呈现多媒体，机灵地使问题由难变易了。 语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积存，使他们具有适应实际需要的力量。在鱼这一段，教师通过多媒体课件将各种鱼呈现出来，鼓舞学生抓住鱼的形状练习说话。最终，学生还利用电脑收集和积存了美丽词句。 这一切，都表达了语文课程标准的要求，比拟符合语文教学的规律，因而使全体学生的语文素养得到了较好的进展。此外，教师还指导学生利用校园网论坛发帖子，让学生在课后沟通读后感，这是我们运用的既重文本、又超文本，既重课堂、又超课堂的教学策略的一个举措，是我们贯彻课改精神的又一收获。 专家点评： 这是一个在网络环境下应用信息技术进展阅读教学的胜利案例。此案例给我们供应了两点深刻的启发。 第一，这篇课文的教学实现了信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的整合。 首先，信息技术与教学内容构成了一个有机的整体。这从上课伊始，演播本课全文的视频到协作学生朗读各自然段而展现各段特殊是“鱼段”的生动画面及重点句子，再到每个学生当堂用电脑展现和沟通自己在课前上网搜集的海洋生物画面以及当堂用电脑书写课文中的美词佳句，都充分说明白一点。这个案例说明，具有助知功能、激情功能和沟通功能的信息技术与这一节教学内容的整合是通过三大步骤实现的。 第一步，课前预习时学生上网搜集海底生物信息，制成幻灯片。 其次步，课堂上，教师运用多媒体课件将抽象的课文内容形象化，使静态的课文内容动态化，把平面的课文内容立体化；与此同时，学生与课件互动，与电脑互动，与教师及其他同学互动。当这种整体优化的教学内容运用于以学生为主体的多维互动的教学过程时，学生的思维激活了，学生的情感调动了。他们通过对自己宠爱的自然段的尽情朗读而逐步加深了对课文内容的感悟，并随着对西沙群岛的漂亮风景和丰富物产的观赏、品尝而产生了喜爱宝岛的深情。 第三步，课后学生运用信息技术拓展课文内容，即通过发帖子，同学间绽开了沟通读后心得的活动，在超越文本、超越课堂的学习中进一步增加了自己的语文力量。 在这三步的“整合”过程中，学生学的方式和教师教的方式发生了巨大变化，学生的学习兴趣盎然，自主学习、合作学习的劲头很足，他们对课文有了深刻的感悟，赞宝岛、爱宝岛的感情溢于言表，并积极参加口头表达练习，努力将课文中的生动语句转化为自己的语言。 这一切说明，信息技术与教学内容的整合必需包含学生的自主钻研、自主体验和自主运用，学生是“整合”中的关键因素，是推动“整合”、落实“整合”的主要动力。同理，“整合”也离不开教师的积极参加和正确指导，教师也是“整合”中的重要因素。就这样，这一节课的阅读教学胜利地实现了信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机整合。这是以李红梅教师为代表的深圳北师大附小的语文教师对“信息技术与学科教学整合”思想的丰富和进展。 其次，正确运用了阅读教学的规律。 在实现上述四要素有机结合的过程中，李红梅教师没有无视语文阅读教学的特点和要求，没有形式主义地运用信息技术。这首先表现在师生对阅读（特殊是有感情的朗读）的重视和朗读作用的充分发挥。其次，重视语感训练、语言积存和“消极语言”向“积极语言”的转化。 此案例说明，在网络环境下运用信息技术进展阅读教学必需符合阅读教学的规律，必需以读为本，加强语感训练和语言的初步运用。只有这样，才能有效地提高阅读教学的质量，才能到达提升学生语文素养的目的。 精选富裕的西沙群岛教案范文范本二 设计说明 选编本文的意图，一是让学生了解我国南海水域的宽阔与富裕，感受西沙群岛漂亮的风光；二是学习课文里美丽的语言，积存好词佳句。本篇教学设计意在让学生直接与文本对话，以读为本，在读中理解，在读中感悟，在读中想象，在读中积存语言，在读中受到情感、态度、价值观的熏陶。引导学生以读促悟，让学生在读中感受西沙群岛的漂亮与富裕。另外，在设计中，教师还要注意让学生抓住中心句和重点句子来理解一段话的意思，体会的思想感情，如第1自然段中的“那里风景美丽，物产丰富，是个得意的地方”。第5自然段是围绕“西沙群岛也是鸟的天下”这句话来写的，引导学生初步学会“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”的阅读方法。 课前预备 教师预备：搜集与课文内容相关的风光短片或图片，制作多媒体课件。 学生预备： 1.预习课文、自学生字。 2搜集与西沙群岛有关的图片和文字资料。 课时安排：2课时。 教学过程 第一课时 1播放歌曲西沙，我得意的家乡。边听边想：歌中唱的是什么地方？ 2导入：放录像，教师讲解：“多么漂亮的小岛，多么迷人的风光，你想去领会它的美吗？”(板书：富裕的西沙群岛，理解“富裕”的含义，齐读课文题目) 3过渡：漂亮又富裕的西沙群岛究竟有哪些吸引人的地方呢？让我们一起走进课文去感受它的魅力吧！ 设计意图：通过观赏歌曲和视频，真正给学生带来听觉与视觉上的双重体验，学生在歌曲和视频的引领下，仿佛置身于海边。学生课前对西沙群岛有了了解，对课文内容有了肯定的兴趣，学习起来就会轻松许多。 1用自己喜爱的方式读课文。要求：读准字音，读通课文。不会读的字借助工具书查阅。 2课件出示：富裕、美丽、瑰丽无比、岩石、海参、大龙虾、威猛、鸟粪、祖祖辈辈、建立 3学生自学生字词。自由读，指名读，同桌互读，齐读。(“瑰丽”的“瑰”正确读音应是u，不要读成uì。“富裕”的“饶”正确读音应是ráo，不要读成náo。) 4学生读出示的词语，通过查阅工具书理解词语的意思。全班沟通。(课件出示“瑰丽无比、威猛”的意思。) 5课件中的词语消逝，消失会认字：饶、优、瑰、岩、虾、武、粪、辈、设 6说说自己预习生字时是怎么记住这些生字的，沟通记忆生字的好方法。 引导学生借助图片识记生字“岩”和“虾”。 “饶、优、设”用换偏旁的方法识记；“瑰、粪、辈”用加一加的方法记忆。 7学习多音字“参”，它有三个读音shn、cn和cn，用不同的读音组词语，理解不同读音的不同含义。 设计意图：字词是学习语文的根底，把握好生字新词就会为学习课文扫清障碍。所以，设计此环节的意图是让学生能够通过自学、互学的方式，把握字、词、句，顺当完成从“以识字为重点”到“以阅读感悟为重点”的过渡。引导学生自学生字词，并进展检查，在此根底上对易混字进展指导，逐步培育学生独立识字的力量。 (一)学习课文第1自然段。 引导学生在文中找到能概括全文意思的句子，提示学生： 一般这样的句子在文章的开头或段落的开头。 1默读课文，答复：西沙群岛给你留下了怎样的印象？(预设：那里风景美丽，物产丰富，是个得意的地方。) 2“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”其实，我们这篇课文都是围围着这句话来写的，我们把这样的句子叫作中心句。(课件出示：西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一局部。那里风景美丽，物产丰富，是个得意的地方。) 3课文围绕“风景美丽、物产丰富”介绍了西沙群岛的哪些地方？请你默读课文，找出对应的段落，做上标记。 (二)学习课文第2自然段。 1指名读，想想这里的海水与平常见到的海水有什么不同，文中是用哪些词来形容的。(五光十色、瑰丽无比) 2课件展现西沙群岛的海水图片，感受海水的美。引导学生读出海水的美。 3海水为什么这么美？(由于海底凹凸不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，颜色就不同了。) 4带着自己的感受读第2自然段。 设计意图：通过感悟文章的重点句子体会西沙群岛的漂亮与富裕，同时学习的写作方法，初步培育抓中心句理解文章内容的力量。 1教师利用课件出示“优”“淡”“浅”“错”，组织学生认真观看。 2提示书写要点： “错”：第三笔横和第九笔横都在横中线上。 “淡”“浅”“优”三个字都是左窄右宽，“浅”“优”最终一笔点不要遗忘写。 3利用实物投影展现学生的书写成果，集体评议后修改自己的书写。 设计意图：书写指导要结合学生已有的书写力量，要提高书写指导的针对性、实效性。 其次课时 1课件出示：五光十色、瑰丽无比、祖祖辈辈、山崖、蠕动、威猛、懒洋洋、划过来、珊瑚、鸟粪。(指名读，齐读) 2导入：上节课我们学习了课文的第1、2自然段，对西沙群岛有了肯定的熟悉。你能用两个词语来形容一下西沙群岛吗？(风景美丽、物产丰富。) 设计意图：这一环节的设计，主要是为了稳固学生对生字的把握，培育学生温习旧学问的力量，为进一步学习新学问做好铺垫。 (一)学习课文第3自然段。 1默读第3自然段，边读边想这一自然段主要讲了什么。在文中圈画出来。(珊瑚、海参、大龙虾) 2珊瑚。 (1)出示各种珊瑚的图片，感受它们的多姿多彩、艳丽夺目，指导学生读出它们的美。 (2)读句子，绽开想象：珊瑚还会像什么？用“有的像有的像”说句子。(如：珊瑚有的像蘑菇，有的像树枝，真是千姿百态！) 引导学生借助图片绽开想象,说一说这些珊瑚的外形像什么。 3海参。 (1)出示海参的图片。教师简介：海参不仅是美味佳肴，而且是出名的滋补品。一般体长1020厘米，特大的可达30厘米。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进三米左右。 (2)文中说它是怎样移动的？(蠕动)“蠕动”给人怎样的感觉？(懒洋洋) (3)指导学生读出海参懒洋洋的感觉，感受它“懒洋洋”的动作特点。 (4)“处处都是”说明白什么？(海参多) 4大龙虾。 (1)出示大龙虾的图片，观看大龙虾的形状。 (2)哪个词语表达了大龙虾的样子？(全身披甲)自由练读，读出大龙虾的威猛。 (3)海底的生物给你留下了怎样的印象？ 过渡：海底的物产还真是丰富，既有漂亮的珊瑚，懒洋洋的海参，还有威猛的大龙虾。你喜爱哪种动物？把描写这种动物的语句读一读，读出你的宠爱之情。 (二)学习课文第4自然段。 1指名读第4自然段，其他同学边听边想象。 (1)引读：海底真是个大宝库，数量最多的还要数(学生接：鱼)。 (2)(课件展现各种鱼，体会鱼的美。)指导朗读“有的有的有的有的”的局部。 (3)“有的有的有的有的”的句式写出这一带海里全部鱼的样子了吗？(没有，这只是举例说明)仅仅几种鱼就已经让我们感觉到海底的美不胜收了，想想，还有各种形态的鱼成群结队地游来游去，假如你是它们中的一员，该有多欢乐呀！学生自由练读后，美美地齐读这一自然段。 2为什么人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？真的一半是水，一半是鱼吗？(教师边分析边在黑板上作画。第一种：左边是水，右边是鱼。其次种：水中有鱼，数量繁多。总结：此句运用夸大的手法，表达鱼的数量多，这样写很有感染力。)你还能从哪儿看出鱼许多？(成群结队，各种各样的鱼多得数不清。) 3教师点拨：让我们先看到了成群结队的鱼，我们总体的感受是鱼多；接着分别介绍了四种漂亮的鱼；最终讲“一半是水，一半是鱼”，让人感到这里的鱼的确许多。全段采纳“总分”的构段方式，条理清楚，这种写法我们也可以用到写作中。 4体会这里的风景美丽、物产丰富。指导学生读出自己的感受。(熟读后尝试背诵) (三)学习课文第5自然段。 1用我们学习前四个自然段的方法，自学第5自然段，思索：这个自然段讲了什么内容？表达了西沙群岛的什么特点？ 2理解“西沙群岛也是鸟的天下”。 (1)课件展现西沙群岛上鸟的图片。 (2)教师讲解：西沙群岛天上飞的是鸟，树上停的是鸟，地上落的还是鸟。这里处处是鸟，这里是鸟的天下，鸟的天堂！ (3)课文是怎样介绍“鸟的天下”的？ 引导学生说说这些内容都是围绕哪句话来写的，从而体会“总分” 的构段方式的特点。 树多鸟多蛋多粪多。(按从上到下的挨次) (四)学习课文第6自然段。 1齐读最终一个自然段，找出与第1自然段相像的句子，点明写作方法首尾照应。(课件出示：那里风景美丽，物产丰富，是个得意的地方。) 2理解最终一个自然段在文中所起的作用。(总结全文) 设计意图：语文课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，应引导学生钻研文本，要珍视学生独特的感受、体验和理解。通过对重点段和重点句的学习，引导学生通过图片及阅读了解西沙群岛风景美丽、物产丰富的特点。通过教师的引导，学生的自学，体会对西沙群岛的宠爱与赞美，以到达读者与的情感共鸣。 1教师利用课件出示生字“岩、虾、挺、鼓、数、厚、宝、贵”，组织学生认真观看。 2引导学生观看生字的字形，做做小教师，说说有什么需要提示大家留意的。(“挺”右边是“廷”，不是“延”；“厚”外部是“厂”，不是“广”；“贵”最终一笔是点。) 3师着重指导生字“挺”“鼓”“数”“贵”的书写。 “挺”：右边的“廷”要写得紧凑，“壬”的第一笔是撇。“廴”的捺要伸展，托住上面的部件。 “鼓”：左右两局部都紧靠竖中线。左边局部的上面两横稍斜且下横要短。右边“支”的横撇要穿插到左边局部的下面。 “数”：左边“米”最终一笔是点，“女”的撇折要缩短。右边反文的长撇与“女”的撇折底部要平齐，捺从短撇的下方开头运笔，要伸展。 “贵”：上边要写得扁，第五笔横要写得伸展。下边的“贝”要写得瘦长，最终一笔是点。 4师范写，学生书空。 5学生描红临写，师提示正确的写字姿态，要求书写标准、干净。 6投影反应，生进展评议。 设计意图：写好字是我们的目标之一，我们要激发学生主动识字、写字的积极性。通过做小教师提示，参加写后评议等多种手段，使学生主动参加到识字中来。 1课文用“总分总”的构造写了西沙群岛的风景美丽、物产丰富。齐读题目富裕的西沙群岛。 2选择你喜爱的局部，向别人介绍西沙群岛。 3小练笔：(出示4幅图)选择你喜爱的一幅图画，用几句话来写一写。可以用课文中学到的表达方法，如“有的有的有的有的”的句式，还可以从“颜色、样子、动作、神态”等方面说说图中的事物是什么样的。 4布置观看任务：在身边找一处美景，进展实地观看，并用几句话记录观看的结果。 设计意图：通过回忆全文的构造，体会西沙群岛的富裕与漂亮。小练笔环节，目的是引导学生复习第25自然段的内容。训练学生运用移步换景的方法介绍西沙群岛的风光，学习运用不同的人称来表达一样的内容。让学生以参观或巡游的挨次口述下来，说出自己的感受。学生的话连起来就是一篇习作，这在不知不觉中训练了学生的表达力量。