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小学数学校本研修方案设计小学数学校本研修实施方案(5篇)小学数学校本研修方案设计 小学数学校本研修实施方案篇一 以数学新课程标志为指导，以求实、创新、进展为研修理念。坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面进展，全面提高个人素养，努力效劳于教研教学工作而努力。 1、仔细制定学科教学规划，专心备课、仔细上课、准时撰写课后反思、细心设计作业、急躁辅导学生。 2、积极参与各级部门组织的各种教学教研活动。 3、坚持网上研修，借助网络优势扩展自己学问视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。 4、积极主动地上好研讨课，仔细开展课堂教学展现活动，使教学研讨进课堂。 5、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科学问的缺乏，本学期听课绝不少于20节。 6、仔细撰写教育教学心得体会，争取有质有量。 小学数学校本研修方案设计 小学数学校本研修实施方案篇二 坚持“科研导航、质量第一、创新为灵魂、进展为根底”的工作原则，依托新课程理论，积极探究新课程改革背景下小学数学教研工作的新思路;连续深化讨论，提倡反思性教学，学习教育教学理论和数学课程标准精神，加强数学课堂教学讨论，培育师生主动探究精神;注意课堂教学提高教师教学质量。 立足学科主体地位，结合新课程标准实施，围绕科研课题，每位教师应共同努力加强讨论，强化教研过程，积极学习先进的教育教学理念，努力提高教师专业素养。充分发挥每位教师的教学力量，鼓舞教师开展教学讨论，努力创新有效的教学方法，注意收集创新学习案例，多写论文和教学阅历。尽量供应各种展现自己的时机，努力在市校竞赛中取得好成绩。积极学习新课程标准，用先进的教学理念指导实践，用多样化的学问构造教育学生，用精湛的教学技巧和准时的反思习惯指导学生，擅长教学讨论。以质量为根底，细心组织课堂教学，积极引导学生进展自主学习、探究学习、合作学习、创新学习，让学生全方位、全时间、全程地积极参加教学过程，提高教学质量40分钟。 1、连续学习，解读，实践新课程。 加强新课程改革讨论，以新课程理念为导向，以教学反思为动身点，以课堂教学改革为重点，组织数学教师深入学习、解读和实践新课程。 (1)组织教师参与各种专题研讨会和培训活动，重点关注如何在课堂教学中有效实施新课程目标;自主、探究、合作的学习方式如何才能真正表达在课堂上?如何营造真实有效的场景，让课堂成为师生沟通、交谈的舞台? (2)教研组广泛组织课堂教学活动，骨干教师和优秀教师轮番讲授演示观摩课和专题讲座，鼓舞全体数学教师在听课和评课中汲取消化新的教改信息和教育理论，提高教学专业素养。 (3)邀请名家进展课堂活动。本学期，我们将邀请新数学读本试验师张远教师和几位编写教材的国家特级教师来我校，通过培训和班级活动向他们学习珍贵的阅历，以指导我校更好地开展教学和科研工作。 2、做实践教学的日常工作。 (1)教学常规实行“穿插”政策。即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。努力在教学活动的各个环节、各个层次表达“穿插”政策。 (2)强化听力和评课。这学期连续开展教研组听课、校外听课等教学活动。听完讲座后，我们将重点检查教学 广泛开展调查、观看、上网、试验、询问等综合实践活动，培育学生的探究和创新意识，进展综合运用学问解决实际问题的力量和人际交往力量。 3、仔细组织课题讨论，强化过程治理提高课题讨论的针对性和实效性。 (1)本学期连续以课题为依托，研修并进，深入试验，总结阅历，使课题讨论做到扎实，过程标准，成果明显。 (2)要求每位积极参与课案、论文收集整理，让自己成果得以展现。 (3)努力争取教师在技艺方面有新的突破。探究以讨论课程教材和学生学情为重点的课堂教学途径和方法。改革备课方法，变以教师教为主的教学预案为以学生学习为主的学习预案。提倡学习过程活动化，改良学习材料的供应方式和练习设计，建立民主、和谐、公平、互动的师生关系，使学生在宽松、愉悦的学习环境中张扬共性，促进学生自主和谐的进展。 4、加强有效课堂教学的讨论。 课堂教学作为学校的主阵地，应当是学生焕发活力的地方。所以，要以学生为主体，着力创设让学生动手实践、自主探究、合作沟通的数学学习气氛，使学生主动积极进展观看、试验、猜想、验证、推理、沟通等数学活动，感悟学问、经受过程、领悟学问，真正成为学习的仆人，鼓舞学生从数学的角度发觉问题、提出问题、理解问题、解决问题，体会解决问题的一些根本策略，体验问题解决方法的多样性，进展探究意识、创新意识与实践力量。 5、抓实抓好数学骨干教师培育的工作。 尽可能多地为教师“架桥、搭台”，供应时机，做好讨论、效劳、指导工作，力争让我校的小学数学教学改革工作向纵深进展，凸现更多的优秀数学青年教师。 6、面对全体学生，积极辅导学习困难学生，使他们在原有水平上得到提高。 要仔细分析上学期期末调研的状况，在分析敬重教材的根底上，使课改的新理念能落实到详细的课堂教学中，并常常性地有针对性地查漏补缺，避开繁杂、无效、重复的练习，有条不紊，促进学生的进展，全面提高教学质量。 小学数学校本研修方案设计 小学数学校本研修实施方案篇三 我们所在的学校是一所农村中学，所面临的是经过一轮选拔之后的学生，中考成绩相对较高，刚进入高一，都是布满自信，有着剧烈的学习欲望，但是经过集合、函数的讲解之后，已经发觉有的学生跟不上教师讲课的思路，相当多的一局部学生进入了数学的“学困期”，他们感觉高中数学抽象、枯燥、乏味、数学符号语言较多，规律推理力量较强，有的学生数学成绩消失严峻滑坡，有的学生数学成绩的波动较大，慢慢地消失学习数学的畏惧感，失去了学习数学的兴趣。尽管新课程改革实施已多年，义务教育阶段的课标也实施了全省范围内的广泛应用，可是初高中教学相对独立，各自独立完成自己的教学任务，大局部数学教师对学生数学根底缺乏了解，以至于初高中教学局部内容消失脱节，初高中教学在学生的学法上、教材的使用上、教师的教法上还存在许多不同，造成课程改革实施中教学行为的盲目性。 高一新生难以适应高中教学，如何改善高中学生学习困难的问题，使学生尽快的适应高中教学;高中教师怎样做好教学的连接，是我们每个高中数学教师迫且需要解决的问题。许多数学教师在备课中没有考虑教学的连接，导致学生根本概念不扎实，根本方法不了解，只是通过大量的练习进展补救，这样学生根基不牢，学习不得要领，虽完成了屡次大量的训练，但数学根底仍旧特别脆弱，特别不利于学生数学思想方法的提升和数学思维的进展。我们所在的学校给我们提出了明确的目标，要找出初高中在教学内容上的连接的缺乏，分析高一学生学习数学困难的缘由，找出学习困难的症结所在，在找出问题的根底上进展全面分析，立足我校的教学实情，从学校的实际动身，削减在教学方面的盲目性，实行一系列行之有效的措施和策略，切实解决高中学生学习困难问题，让数学学习困难的学生有所收益，最终促使我校学生数学成绩的全面提升。 “农村中学”是指坐落在县郊社区及以外区域的中学，是与城市中学相对而言的，和城市学校相比，一是学生的起点低，即中考成绩相对较低;二是学生的心理素养较低、学问面不够广泛、反响和承受力量较低，学校的各种设施条件相对落后，师资力气相对薄弱。 “教学连接”是教师依据学生的认知构造，依据新教材的内容、思想和方法所生成的易于学生同化的特定教学环节。 “初高中数学教学教学连接”是教师基于数学学科在初高中教学内容、学生的学法，教师的教法不同提出来的，本课题以高一师生为立足点，分析高中教师依据学生的学法、教材内容的不同所消失的教学连接方面的缺乏。一方面教师应结合高中教材的内容，从学生原有认知构造的实际动身，让学生新学习的数学内容与学生原有的认知构造中的有关内容相互作用，从而形成新的数学认知构造或扩大原有的数学认知构造的过程;另一方面教师要做好初高中学生在学法上的不同的连接，初中教师讲得细，学生习惯于你讲我听，较少独立思索和对规律进展归纳总结，缺乏学习独立性。到了高中，数学学习要求勤于思索，擅长归纳总结规律，把握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。高中教师依据学生学法的特点做好学生在学法方面的连接，否则，学生就会养成抄作业、对答案的坏习惯，在学习数学上只有失败。 初高中教学连接的讨论立足于农村高中学生的现状，以学生原有的认知构造为根底，将学生的认知构造重新建立、扩大和重新组织，使的新学问被纳入原有的认知构造，形成新的数学认知构造。 1.国内外同一讨论领域现状 国内外同一讨论领域的现状：国外大多数兴旺国家从初中一、二年级就开头分流定位，有目的的引导学生选择适合进展的技工学校、中等专业学校、职业高中、一般高中学习，鉴于此种状况，关于初、高中数学教与学连接问题在国外很少讨论，胜利的范例及突破性成果不多。 国内针对旧教材在这方面的讨论开展的比拟早，例如xxx二十二中孙维刚先生的成果，但属于特例，没有全面推广甚至没有在其本学校全校推广。xxx省凉山州西昌铁路中学作为州、市、校三级共管课题，1998年立项2023年结题.阅历在本地区推广，效果较好。启东中学在1997年这方面的讨论2023年已经结题，期间编制了适合连接的练习和学习指导用书，取得了很大的成效。新的课程标准下的新教材的连接问题，由于大局部地区教材刚开头用，因此，只少局部学校有开头讨论，但都属于起步与试验阶段。 2.本课题讨论价值与创新之处 本课题讨论的价值：当前高一新生学习困难的缘由主要表达在三个方面，一是学法的缘由，二是教材内容的缘由，三是教师教法的缘由。而这三个方面是通过教师的努力完全可以改善的，通过本课题的讨论，推动学校及地区初高中连接教学的讨论，促进素养教育的深入化和详细化，不断总结成熟阅历并加以推广，初步形成一套完整的教学资料集和相关理论。 本课题讨论的创新之处：本课题以高一新生为起点，本课题的课题组成员大局部都教高一，有实践的事实依据和理论依据，在教学实情的根底上进展本课题的讨论，教学实践有充分的理论依据和事实依据。 依据“皮亚杰”的认知进展理论，国外闻名瑞士心理学家皮亚杰提出，到高中时期学生智力进展分为四个阶段的理论，国内，朱智贤等结合我国的儿童、青少年思维进展实际，结合深入讨论，指出了思维进展的年龄特征。其次，学生认知构造的进展是在熟悉新学问的过程中，通过主体的感知、消化和改造，把新学习的内容纳入到原有的认知构造中去，从而扩大原有的认知构造。 数学教学要以学生的思维进展水平为前提，少年期(11、12-14、15岁)主要以阅历型为主的抽象规律思维(简称为阅历型思维)即初中生的抽象思维规律思维水平虽然很高，但需要详细形象或阅历支持，而青年初期(14、15-17、18岁)主要以理论性为主的抽象规律思维，即这时期的学生(高中生)的抽象规律思维，可以摆脱详细事物具有更高的抽象概括性，并且开头形成辩证的规律思维。所以高中教师要依据学生的思维水平做好高中教学的连接，在教学过程中，既要以学生的思维水平为前提，又要兼顾学生思维水平正处在增长期，要设计教学时与学生的思维进展的进程相吻合，既不能不顾学生的思维进展的阶段、水平，要求他们学习难度过大或过于抽象的内容(遇到此内容教师应设计借助学生的形象思维的“台阶”)，也不能低估学生的思维进展水平，降低要求，阻碍学生学习潜力的发挥，造成教学内容的贫乏和过易，从而直接影响学生思维的进展和力量的提高。因此，依据学生的思维进展做好初高中教学连接，是每一个高中教师教学胜利的关键，在数学教学中，要留意从思维进展的角度来分析，细心设计安排教学，决不能掉以轻心，否则会影响整个高中教 (一)讨论的目标 1、查找初高中数学教材的学问连接，结合旧学问，查找新学问的结合点和突破点，充分发挥数学本身所具有的激发、推动学生学习的动力，让学生从注意仿照转变为注意理解，从缺乏制造转变为注意制造，培育学生的思维力量、运算力量、空间想象力量及数学沟通力量，逐步形成一套适合本地区学校的初高中数学连接教学操作方法。 2、了解初高中学生在学习习惯、学习方法等方面的差异，帮忙学生尽快建立适合高中学生学习的新的学习方法，在讲课过程中，加强学生在对数学材料的感知、记忆、思维和想象的认知过程，同时通过学生的自我意识，体验到实行不同的策略和或学习方法学习效果是不同的，增加学生的创新意识和参加意识，提高学生学习数学的兴趣，为学生数学力量与数学成绩的同步提高打下根底。 3、关注学生的思维进展，学生的学习是以肯定的进展水平为前提，教师在指导学生时，要与学生的进展水平相吻合，既不能不顾学生的进展水平讲授难度过大或过于抽象的内容，造成学生的负担过重，也不能低估学生的思维进展水平，造成教学内容的贫乏或过易，这样都会阻碍学生学习积极性的提高从而影响学生思维水平的提高。 4、通过本课题的讨论，推动学校及地区初高中连接教学的讨论，促进素养教育的深入化和详细化，不断总结成熟阅历并加以推广，初步形成一套完整的教学资料集和相关理论。 (二)讨论内容： 围绕讨论主题和总体目标，结合我校根底和实际需要，本课题的讨论详细内容有： 1、高中教师准时讨论初中教材，找出高中内容与初中内容的连接点，对教学内容作适当的补充与整合。同时形成初中高中连接教学教案集。 2、转变学生的学习方式，转变学生只听不想，只想不练，只练不悟的学习特点。 3、转变学生的做题方式，中考察要求低，考察的一些常规题占很大一局部内容，养成学生不爱审题，审题时条件缺漏等不良习惯，如年中考考了一道高中最常见的题型，先给出定义然后应用，竟然几乎全军覆没。 4、转变高中教师的观念，高中教师由于对学生的不了解，导致对学生的责怪较多，表扬较少，以至于学生产生敌对心情，导致学生对高中教师不满足，学习积极性不高。 5、转变高中教师的教学方法，教师应结合初中学问体会新教材的教学功能，学问的传授建立在学生对学问理解的根底之上，另外还应明确教学目标不仅是学问的传授还包括学生对学习过程的理解，学习方法的把握，以及态度、情感、价值观的培育和熏陶。 1.讨论思路 (1)通过找局部学习困难的学生了解学习困难的缘由 (2)通过学习困难学学生的缘由制定调查表 (3)通过调查表走访学生连续了解 (4)制定切实可行的措施进展验证 (5)依据成果进一步讨论需要改良的问题 2.讨论步骤 第一阶段：预备阶段20xx.920xx.4 (1) 立课题讨论小组，提出课题讨论规划。 (2) 课堂实录的方法与设备的预备。 (3) 课题组成员参与相关理论，讨论初高中教学连接的内容。 (4) 做好争论内容的记录，材料的收集。 其次阶段：讨论实施阶段(20xx.420xx.12) (1)查找初高中数学教材的学问连接，结合旧学问，查找新学问的结合点和突破点，结合对学生的调查，逐步形成一套适合本地区学校的初高中数学连接教学操作方法。 (2)通过实践，不断的提出实施的意见和建议，在了解初高中学生在学习习惯、学习方法等方面的差异的根底上，对本校(条件允许的话，可以开设本市公开课)开设成果展现课，听取本校(本市)教师进展评价，使课题成果真正提升学生学习。 (3)组织课题组成员分析总结阶段性讨论成果，准时形成相关材料。 (4)修改方案与完善课题讨论 (5)校内(条件允许可以校际)沟通与评价。 (6)通过本课题的讨论，推动学校及地区初高中连接教学的讨论，促进素养教育的深入化和详细化，不断总结成熟阅历并加以推广，初步形成一套完整的教学资料集和相关理论。 3.讨论方法 (1)调查讨论法。通过座谈了解初高中学习习惯和学习方法的差异，教师做到心中有数，在讲课过程中准时改正和制止一些不良的学习习惯;以问卷等形式调查高一学生高中学习数学的困难和缘由，为做好初高中教学连接找到依据;选择有代表性的初级中学进展调查，可以向教师、学生了解，也可以听课观摩。 (2)文献讨论法。通过调查问卷收集相关资料，通过教师的争论及课堂感受借助一些学校的胜利阅历，讨论初高中相关课程标准、课程内容、教材体系，在探究和实践的根底上精确把握根底教育课程理念，编制适合本校学生的课程目标和内容体系的初稿。借鉴同类学校的已有阅历，到讨论成果显著的学校 学习。 (3)个案讨论法。对中考成绩较好而高中成绩下滑比拟明显的学生进展跟踪调查，准时的通过谈心、作业面批等方法反应状况准时研讨，找到切合实际的方式方法。 (4)行动讨论法。通过校内及校外的研讨课准时进展实践、沟通，并比照实施的效果，准时调整教育教学的方式方法，加强同年级或不同年级任课教师之间的沟通，准时获得教学尝试的现有得失，并能准时调整教学设计思路。 1.讨论力气 瞿高海：张家港市沙洲中学副校长，中学高级教师，2023年在中学数学教学参考由一节公开课引发的思索，2023-2023年发表论我教瞬时变化率导数，对确立课堂教学目标的思索，向量的数量积两种不同教学设计的比照与启发等10篇论文，省“十一五”教科规划立项课题“一般高中学校文化治理的实践讨论”课题组副组长。该课题已通过验收并结题。 黄潇峰：张家港市沙洲中学数学一级教师，多篇论文发表并获奖;2023-2023至年担当课题张家港市“十一五”新课改下高中数学课程学习的评价组组长，该课题已通过验收并结题。 洪晓鸽：张家港市沙洲中学数学一级教师，讨论生毕业，多篇论文省蓝天杯，师陶杯获奖，参加“十二五”课题高中数学课堂教学中师生互动的方式及其有效性的讨论 谢小琴：张家港市沙洲中学数学一级教师，讨论生毕业，多篇论文在发表并获奖。 2.保障条件 (一)组织保障 本课题是由校长亲自指定、把关，本学科的校长亲自带头主持、具有高深理论素养和丰富教学阅历的一线教师共同组成。主持人除外的核心成员的学术力量都到达较高的层次。每个成员都带过至少一轮高一至高三的教学循环，对学生初高中数学教学的连接在平常的授课过程中进展过实践，每位成员的教学成绩突出，阅历丰富。近几年在各级各类杂志发表文章15篇，获奖24篇。这些条件为课题的讨论供应了讨论根底。 (二)讨论资料的来源 讨论保障以学生的事实为依据，讨论资料主要是查阅相关信息，借助实践猎取更多的讨论的真实的资料资料。讨论主要是以课堂实践为根底，将课堂上所发生的教学实践写成论文及心得的形式，依据学校的实情编写教学教案及自编练习，为本学校的进展积存有用的资料。 (三)教学保障 每个成员都是一线教师，为实践讨论供应了特别便利的平台。特殊有几位成员正好处于高一的教学，可以实践整个初高中数学教学连接试验和讨论。本试验是学校进展规划中的重要内容之一，在实施过程中，将得到最大限度的时间保证，并将得到学校各方力气的支持和协作。学校将给试验教师供应多方的学习时机，不断完善教育科研的条件，并制定一系列措施，保证课题讨论能够顺当进展。 (四)时间保障 本课题讨论是教学讨论，主要时间是集中在课堂教学实践，每位成员都在教学一线;每周都有2次备课组活动，一次教研组活动可以讨论，每学期都有两次同课异构的活动对教学实践加以比拟和讨论，这些都保证了课题讨论的时间。 小学数学校本研修方案设计 小学数学校本研修实施方案篇四 通过校本教研，积极推动素养教育，充分发挥教师的专业引领作用，为了实施素养教育、面对全体学生，开展自主、合作、探究性学习和熬炼，为了提高自己的工作力量和业务水平，更好地为教学工作效劳，努力提高我的整体教学水平。 1、通过学习，提高自身的师德修养。 2、通过学习，标准数学课堂教学，优化备课活动，提高自身的业务水平。 3、通过学习，提高自身的科研水平。 4、通过学习，促进自己对新课标的理解。 5、树立终身学习的理念，为自身的可持续进展奠定根底。 1、多读书，进展读书研习，不断充实、更新自己的专业学问，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。 2、在实践中进展教学研讨。目前进展的课题讨论对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的熬炼时机。我将积积极参各种教研活动，仔细写出教学感悟反思，准时与同伴沟通学习。 3、对于学困生主要是学习态度的转变和学习积极性的提高上要花大力气。发挥优生的优势，与学困生结队子，积极开掘学困生身上的闪光点，树立起学习的信念。在生活上、思想上关怀他们。激起他们的学习兴趣。 4、在备课上，在原来的根底上向前一步。 1、勤于学习，做学习的有心人。学习政治思想理论、教育教学各种专业学问，增加自己的理论积淀;丰富的教学阅历。 2、多听课，坚持做到听好每一堂教研课，做好教研笔记。取长补短，努力地提高自己的教学水平。 3、坚持写好教育教学随笔和反思。 4、仔细参与教研活动，积极投入课题讨论。准时积存课题讨论的资料。并在详细的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高。 总之，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，增加自己的理论底蕴，结合教学实际，提高教育教学力量，把个人的校本研修工作做好。 小学数学校本研修方案设计 小学数学校本研修实施方案篇五 依据县教育局对我校重点工作的要求，结合本校和本人实际，2023年上学期，本人将以校本研修为主平台，以“送教下乡”为契机，开展“科学解读教材、精确把握教学目标、仔细探究教材教法”为主题，以探讨新课程教学模式为重点的小学数学研修活动。以求实、创新、进展为研修理念，扎实有序地开展研修工作，全面提高个人素养，为效劳于小学数学教研教学工作而努力奋斗。 1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性高效课堂教学”开展课堂教学讨论活动，提高课堂教学效率。 2、积极探究，参加课题讨论，协作学校做好每两周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。 、学习理论，更新观念。利用每周的业务学习时间进展教育理论学习、沟通，不断提高师德修养和业务水平。每周利用周三教研时间参加集体教研，其余时间可以随时教研。 、进展有实效性的备课。 在新的教育理念的指导下仔细阅读课标、教材，弄清所备内容在教材体系中的地位，精确把握所备内容的重点和难点，提出教学目标;备教法和学法;备教具和多媒体教学;教学活动的设计要科学合理;备可能生成的问题(结合以往教学阅历)，并结合自己的教学风格以及本班学生的实际状况进展调整。 主要教学措施。 1、切实加强根底学问和根本技能的教学。 、数学根底学问的理解。 、处理好根本训练与制造性思维进展及后继学习的关系。 2、重视引导学生自主探究，培育学生的创新意识和学习数学的兴趣。 、教师应充分利用课本供应的情境，给学生供应自主探究的时机和一个比拟充分的思索空间。培育学生肯于钻研、擅长思索、勤于动手的科学态度。 、教师要关注学生的个体差异，敬重学生的制造精神。对学生在探究过程中遇到的问题，要适时，有效的帮忙和引导。 3、重视培育学生的应用意识和实践力量。 、数学教学应表达“从问题情境动身，建立模型，寻求结论，应用与推广”的根本过程。 、在日常的数学活动中要留意小课题讨论和实习作业等实践活动，要加强这方面内容安排的密度和强度。 4、把握教学要求，促进学生进展。 、教师要擅长驾驭教材，把握学问的重点和难点以及学问间的内在联系，依据学生的年龄特点和教学要求，开展教学活动。 、要留意在直观感知广泛的背景下，通过自身体验在分析、整理的过程中学习概念，不要用死记硬背的方法。 5、改良教学评估方法。 、教学评估要有利于学生的进展，注意对学生学习过程的考察。 、学问和技能的评估，试题类型要多样化。 、评价应表达鼓励的作用。