西师版小学四年级上册数学教案：整百数乘整十数的口算.docx

西师版小学四年级上册数学教案：整百数乘整十数的口算_四年级上册数学教案认识大数 三位数除以整十数的口算 【教学内容】义务教育课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第100页例1，课堂活动以及练习十九第14题。【教学目标】1把握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进展口算。2联系已有学问阅历理解三位数除以整十数的口算方法。3体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。【教具学具预备】主题图片、视频展现台等。【教学过程】一、创设情景、认知铺垫出示主题图：学校组织大家秋游，假如每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗？1口答列式：40÷22说一说你是怎样计算的。抓两个要点：（1）由于20×2=40，所以40÷2=20。（2）由于40里面有20个2，所以40÷2=20。3小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今日我们连续探讨口算除法。（板书：口算）点评：切实抓住学生已有学问阅历，找出学问的生长点和最近进展区。为本课的学生的自主学习做好充分的认知预备。二、独立尝试、合作讨论1呈现主题图。教师：假如将题目改为“有200名师生。”（出示主题图）你可以提出什么问题？学生自主提出问题：（1）一共要坐多少辆车？（2）平均每人花车费多少元？2 学生自主探究算法。（1）探究200÷40教师：一共需要租多少辆车？该怎样列式？学生独立尝试解决（板书：一共需要租多少辆车）。（2）沟通：同桌沟通说一说你是怎样想的。（3）汇报：集体沟通分两个层面。第一，为什么要这样列式？（这是求200里有多少个40）其次，你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有学问根底，抓两个要点：由于40×5=200，所以200÷40=5。由于20÷54所以200÷40=5。）2假如再增加一个条件“每辆车的租车费为840元”并将问题改为“平均每人需要车费多少元”你们能列式吗？(1)解释：为什么“÷40”？（这是将840元平均分成40份求每份是多少）(2)沟通：同桌沟通说一说你是怎样想的。(3)汇报：集体沟通你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有根底学问，抓两个要点：由于21×40=840，所以840÷40=21。840÷4=210，840÷40=21。）方法二可利用生活实例进展解释，把40人分成10组则每组有4人，他们一共需要交纳840元，则每组为840÷10=84元，每人为84÷4=21元，练一练。先口算，再说一说你是怎样想的？600÷30450÷90=640÷40=都可以利用想乘法算除法来解释，也都可以利用先“÷10”再除以一位数来进展计算。点评：建构主义认为“在实际有意义的情境下进展学习，可以使学生利用自己已有的认知构造中的有关阅历，去同化和顺应当前学习到的新学问。”本环节的教学问题与情境严密结合，注意让学生利用已有学问阅历去自主探究口算方法，凸现了学生的主体作用。三、练习稳固、娴熟口算1教科书第100页课堂活动，完成计算后说一说你发觉了什么？2第102页练习十九14题。（本案例由黄世鱼供应）西师版四年级上册数学教案：三位数除以整十数的口算 三位数除以整十数的口算 【教学内容】义务教育课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第100页例1，课堂活动以及练习十九第14题。【教学目标】1把握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进展口算。2联系已有学问阅历理解三位数除以整十数的口算方法。3体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。【教具学具预备】主题图片、视频展现台等。【教学过程】一、创设情景、认知铺垫出示主题图：学校组织大家秋游，假如每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗？1口答列式：40÷22说一说你是怎样计算的。抓两个要点：（1）由于20×2=40，所以40÷2=20。（2）由于40里面有20个2，所以40÷2=20。3小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今日我们连续探讨口算除法。（板书：口算）点评：切实抓住学生已有学问阅历，找出学问的生长点和最近进展区。为本课的学生的自主学习做好充分的认知预备。二、独立尝试、合作讨论1呈现主题图。教师：假如将题目改为“有200名师生。”（出示主题图）你可以提出什么问题？学生自主提出问题：（1）一共要坐多少辆车？（2）平均每人花车费多少元？2 学生自主探究算法。（1）探究200÷40教师：一共需要租多少辆车？该怎样列式？学生独立尝试解决（板书：一共需要租多少辆车）。（2）沟通：同桌沟通说一说你是怎样想的。（3）汇报：集体沟通分两个层面。第一，为什么要这样列式？（这是求200里有多少个40）其次，你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有学问根底，抓两个要点：由于40×5=200，所以200÷40=5。由于20÷54所以200÷40=5。）2假如再增加一个条件“每辆车的租车费为840元”并将问题改为“平均每人需要车费多少元”你们能列式吗？(1)解释：为什么“÷40”？（这是将840元平均分成40份求每份是多少）(2)沟通：同桌沟通说一说你是怎样想的。(3)汇报：集体沟通你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有根底学问，抓两个要点：由于21×40=840，所以840÷40=21。840÷4=210，840÷40=21。）方法二可利用生活实例进展解释，把40人分成10组则每组有4人，他们一共需要交纳840元，则每组为840÷10=84元，每人为84÷4=21元，练一练。先口算，再说一说你是怎样想的？600÷30450÷90=640÷40=都可以利用想乘法算除法来解释，也都可以利用先“÷10”再除以一位数来进展计算。点评：建构主义认为“在实际有意义的情境下进展学习，可以使学生利用自己已有的认知构造中的有关阅历，去同化和顺应当前学习到的新学问。”本环节的教学问题与情境严密结合，注意让学生利用已有学问阅历去自主探究口算方法，凸现了学生的主体作用。三、练习稳固、娴熟口算1教科书第100页课堂活动，完成计算后说一说你发觉了什么？2第102页练习十九14题。（本案例由黄世鱼供应）西师版四年级上册数学教案范文：三位数除以整十数的口算 三位数除以整十数的口算 【教学内容】义务教育课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第100页例1，课堂活动以及练习十九第14题。【教学目标】1把握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进展口算。2联系已有学问阅历理解三位数除以整十数的口算方法。3体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。【教具学具预备】主题图片、视频展现台等。【教学过程】一、创设情景、认知铺垫出示主题图：学校组织大家秋游，假如每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗？1口答列式：40÷22说一说你是怎样计算的。抓两个要点：（1）由于20×2=40，所以40÷2=20。（2）由于40里面有20个2，所以40÷2=20。3小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今日我们连续探讨口算除法。（板书：口算）点评：切实抓住学生已有学问阅历，找出学问的生长点和最近进展区。为本课的学生的自主学习做好充分的认知预备。二、独立尝试、合作讨论1呈现主题图。教师：假如将题目改为“有200名师生。”（出示主题图）你可以提出什么问题？学生自主提出问题：（1）一共要坐多少辆车？（2）平均每人花车费多少元？2 学生自主探究算法。（1）探究200÷40教师：一共需要租多少辆车？该怎样列式？学生独立尝试解决（板书：一共需要租多少辆车）。（2）沟通：同桌沟通说一说你是怎样想的。（3）汇报：集体沟通分两个层面。第一，为什么要这样列式？（这是求200里有多少个40）其次，你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有学问根底，抓两个要点：由于40×5=200，所以200÷40=5。由于20÷54所以200÷40=5。）2假如再增加一个条件“每辆车的租车费为840元”并将问题改为“平均每人需要车费多少元”你们能列式吗？(1)解释：为什么“÷40”？（这是将840元平均分成40份求每份是多少）(2)沟通：同桌沟通说一说你是怎样想的。(3)汇报：集体沟通你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有根底学问，抓两个要点：由于21×40=840，所以840÷40=21。840÷4=210，840÷40=21。）方法二可利用生活实例进展解释，把40人分成10组则每组有4人，他们一共需要交纳840元，则每组为840÷10=84元，每人为84÷4=21元，练一练。先口算，再说一说你是怎样想的？600÷30450÷90=640÷40=都可以利用想乘法算除法来解释，也都可以利用先“÷10”再除以一位数来进展计算。点评：建构主义认为“在实际有意义的情境下进展学习，可以使学生利用自己已有的认知构造中的有关阅历，去同化和顺应当前学习到的新学问。”本环节的教学问题与情境严密结合，注意让学生利用已有学问阅历去自主探究口算方法，凸现了学生的主体作用。三、练习稳固、娴熟口算1教科书第100页课堂活动，完成计算后说一说你发觉了什么？2第102页练习十九14题。（本案例由黄世鱼供应）西师版小学四年级上册数学教案设计：三位数除以整十数的口算 三位数除以整十数的口算 【教学内容】义务教育课程标准试验教科书四年级上册第9193页例2、课堂活动以及练习十八中相关的练习。【教学目标】1把握三位数除以两位数的口算方法，能娴熟地进展三位数除以两位数的口算。2进一步感受口算与现实生活的联系，联系现实生活理解三位数除以两位数的口算意义；经受口算方法的探究过程，在探究中获得胜利体验，坚决学生学好数学的信念。【教具学具预备】教师预备教学图片、视频展现台等。【教学过程】一、引入课题学生汇报收集的生活中有关两位数除以一位数的数学问题。如：学生：我们班一共有62个同学，做操时要站成4列，每列要站多少人？教师：要解决这个问题怎样列式计算？学生：60÷4=15。教师：你是怎样口算60÷4的？学生：十位上商1后还余2，和个位上的数合起来就是20，这样个位上再商5，60÷4就等于15。教师：同学们真能干，收集了这么多生活中的数学问题，教师这里也收集了一个。出示修改问题的例2图。（主任说：平均分成4个班，每班多少人？）学生列式解决，并让学生说口算的方法。教师：今日我们就在学习过的这些学问的根底上连续学习口算。板书课题：口算。点评：这个教学环节不但使本课的学习和上节课的学。二、教学新课教师：刚刚我们帮校长算出了每班有60人，但校长觉得这样分每班的人太多了，于是调整了规划。出示未修改的例2主题图。学生理解图意教师：要解决这个问题又怎么列式呢？学生：240÷40=。教师：为什么要这样列？教师：指导学生说出这是求240中包含多少个40。教师：它和我们前面学习的口算有什么不同？学生：前面我们学习的口算是两位数除以一位数，这里是三位数除以整十数。教师：今日我们讨论的就是三位数除以整十数的口算。（把课题补充完整）教师：怎么口算240÷40呢？同学们可以借助前面学过的学问，先独立思索，再在小组内说说你的口算方法。学生独立活动，再沟通，然后组织全班汇报。教师：结果是多少？假如学生的答案都是6，则进一步要求学生说一说是怎样想的；假如学生的答案不全都，比方有的学生的答案是6，有的学生的答案是60，则请错误答案的学生说一说自己口算的过程，通过过程的展现来帮忙学生准时发觉错误和改正错误。下面按其次种状况设计。教师：能说说你的口算结果“60”是怎样计算出来的吗？学生：我用口诀“四六二十四”计算的，我想得数“6”应当商在“240”的“4”上面，所以我觉得它的结果是60。教师：有没有不同意见？组织学生争论，让学生关注这样几个问题：（1）为什么有的同学计算“240÷40”的结果和“240÷4”的结果一样？哪个是正确的？（2） 除数是40而不是4，这道题的意思是看24个10中包含多少个4个10。从几个方面引导学生们得出一个结论：这个结果不行靠。教师：（指得数是6的同学）能说说你的想法吗？学生说自己的想法，比方 6×40=240，所以 240÷40=6。教师：还有得数是6的吗？你们的想法和他的想法是否一样，能把你们不同的意见给大家说一说吗？指导学生说出口算240÷40的不同想法，学生依据已有的阅历可能有以下一些算法：学生1：一个班有40人，2个班就是80人，3个班是，6个班一共有240人，这样一年级要分6个班。学生2：由于240里有6个40，所以240÷40等于6。学生3：还可以把240÷40看成24个10除以4个10，这样它的结果也是6。教师：计算240÷40和240÷4的时候有什么不同呢？引导学生发觉：前一个的除数是40，所以这里要想的是24个10里面有多少个4个10；后面一道算式的除数是4，所以要想240里面有多少个4，或者多少个4是240。教师：你认为我们在口算三位数除以整十数时需要留意什么？学生先争论，再答复：要留意想三位数中包含多少个整十数。教师：下面请大家选择自己喜爱的方法来口算。300÷50400÷80学生独立口算后把自己的算法和同桌的同学沟通一下，然后让学生在全班说说口算方法。这里对学生计算中消失的错误要进展分析，并帮忙这局部学生理解算理。点评：这个教学环节主要探讨口算方法，教学中运用学生已经把握的 240÷4的口算方法引导学生探讨240÷40的口算方法，充分地借助学生原有阅历推动新学问的学习，同时还通过这两个算式的比拟，引导学生关注口算中需要留意的地方，使学生能精确进展三位数除以两位数的口算。三、练习稳固1投篮竞赛。（练习十八第2题）学生用竞赛的方式独立活动后，再集体订正。教师：刚刚有的同学口算的速度很快，而且结果都正确了，能给大家介绍一下你的阅历吗？学生可能有这些方法：学生1：这些都是几百几十除以几十的口算，把它们都看成几个十除以几个十，比方：160÷20就可以直接想16个十除以2个十得8。学生2：我是用乘法来算的，比方：一看160÷20就想到8×20=160，所以160÷20等于8。教师：刚刚这些方法中你可以选择自己喜爱的方法来试一试。教师再出示一些三位数除以两位数的口算题目。2对口令。先由教师说算式学生说得数，然后让同桌的同学相互对口令。3估算。教师出示268÷32。教师：这道题同学们会准确地计算出它的结果吗？学生：不会。教师：能用今日把握的三位数除以整十数的口算方法来估算出它的结果吗？指导学生结合前面把握的估算方法，把被除数和除数看成整十、整百数来计算的估算方法。学生进展估算，汇报：把268看成270，32看成30，再算270÷30=9，所以268÷329。教师：这样我们不但能用这节课所学的方法计算三位数除以整十数的口算，还可以用这个方式估算三位数除以两位数的结果。再出示以下算式。388÷18561÷78397÷45学生独立完成后，集体订正。点评：这个练习稳固环节主要是通过竞赛的方式让口算力量强的局部学生突现出来，让这局部学生带动全体学生提高口算力量，再在对口令的听算练习中进一步提高学生对口算的把握水平，最终安排了教学内容以外的三位数除以两位数的估算练习，主要是为后面学习笔算中除法的试商做预备。四、课堂总结（略）五、拓展运用教师：同学们今日的收获不少，能用你学到的这些知? 第6题换成“买柚子”，第7题换成“动脑筋”，第8题换成“看电视”，教师就呈现教科书第8题的情景，再让学生解决。点评：这个教学环节把枯燥的练习改成学生自主选择练习题目的形式，一是这种新的练习方式更富好玩味性，有利于激发学生的学习兴趣；二是让学生自主选择练习题目可以进展学生共性，把“学生的数学学习是一个富有共性化的过程”的新课程理念落到实处；三是这些题目和前面的口算难度比拟大，但是通过这些有挑战性的题目的练习，能使学生的思维力量得到进一步的进展。（重庆江津市双槐树小学卞小娟）西师版四年级上册数学教案设计：三位数除以整十数的口算 三位数除以整十数的口算 【教学内容】义务教育课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第100页例1，课堂活动以及练习十九第14题。【教学目标】1把握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进展口算。2联系已有学问阅历理解三位数除以整十数的口算方法。3体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。【教具学具预备】主题图片、视频展现台等。【教学过程】一、创设情景、认知铺垫出示主题图：学校组织大家秋游，假如每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗？1口答列式：40÷22说一说你是怎样计算的。抓两个要点：（1）由于20×2=40，所以40÷2=20。（2）由于40里面有20个2，所以40÷2=20。3小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今日我们连续探讨口算除法。（板书：口算）点评：切实抓住学生已有学问阅历，找出学问的生长点和最近进展区。为本课的学生的自主学习做好充分的认知预备。二、独立尝试、合作讨论1呈现主题图。教师：假如将题目改为“有200名师生。”（出示主题图）你可以提出什么问题？学生自主提出问题：（1）一共要坐多少辆车？（2）平均每人花车费多少元？2 学生自主探究算法。（1）探究200÷40教师：一共需要租多少辆车？该怎样列式？学生独立尝试解决（板书：一共需要租多少辆车）。（2）沟通：同桌沟通说一说你是怎样想的。（3）汇报：集体沟通分两个层面。第一，为什么要这样列式？（这是求200里有多少个40）其次，你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有学问根底，抓两个要点：由于40×5=200，所以200÷40=5。由于20÷54所以200÷40=5。）2假如再增加一个条件“每辆车的租车费为840元”并将问题改为“平均每人需要车费多少元”你们能列式吗？(1)解释：为什么“÷40”？（这是将840元平均分成40份求每份是多少）(2)沟通：同桌沟通说一说你是怎样想的。(3)汇报：集体沟通你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有根底学问，抓两个要点：由于21×40=840，所以840÷40=21。840÷4=210，840÷40=21。）方法二可利用生活实例进展解释，把40人分成10组则每组有4人，他们一共需要交纳840元，则每组为840÷10=84元，每人为84÷4=21元，练一练。先口算，再说一说你是怎样想的？600÷30450÷90=640÷40=都可以利用想乘法算除法来解释，也都可以利用先“÷10”再除以一位数来进展计算。点评：建构主义认为“在实际有意义的情境下进展学习，可以使学生利用自己已有的认知构造中的有关阅历，去同化和顺应当前学习到的新学问。”本环节的教学问题与情境严密结合，注意让学生利用已有学问阅历去自主探究口算方法，凸现了学生的主体作用。三、练习稳固、娴熟口算1教科书第100页课堂活动，完成计算后说一说你发觉了什么？2第102页练习十九14题。（本案例由黄世鱼供应）小学三年级上册数学教案：一位数乘整十、整百数 一位数乘整十、整百数 教学内容:教科书68-69页,练习十五1-3题目标预设：1、使学生能够比拟娴熟地口算整十、整百数乘一位数。 2、培育学生的观看、推理力量和解决问题的力量。 教学流程：一、复习预备1、口算（看卡片视算）表内乘法若干题2、口答（看课件口答）30是几个十 800是几个百 100是几个十 90是几个十6000是几个千 500是几个百 4个十是多少 12个十是多少12个百是多少 17个百呢3、导入：今日这节课，我们就要用这些学问来解决一些新问题。二、学习新课1、课件出示游乐工程，最终定格游乐工程价格表：旋转木马：2元 碰碰车：3元 急流勇进：6元登月火箭：8元 过山车：10元 水上摩托：80元水上快艇：40元2、你能提出用乘法计算的问题吗？3、集体沟通争论，教师把学生的问题算式归类板书：表内乘法一类 整十数乘一位数一类 整百数乘一位数一类 整千数乘一位数 60x3= 200x7= 900x3= 600x3= 2023x7= 9000x3= 请学生观看说说是依据什么分类的请列式计算的学生介绍自己计算的方法4、通过练习提炼算法看课件抢答:6x3= 20x7= 90x3=请算得特殊快的同学介绍方法教师小结：计算整十、整百和整千数乘一位数时，先用乘法口诀计算出积，再看末尾有几个，就在积的末尾添上几个三、稳固练习1、看游乐工程价格表同桌相互提乘法问题，并列式计算。2、看卡片视算（算出得数后立刻举手）抽生说得数,数学书71页第1题3、完成课堂作业本30页四、小结。今日你有什么收获？西师版四年级上册数学教案：一个数加（减）接近整百的数 一个数加（减）接近整百的数 【教学内容】义务教育课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第51页例5。【教学过程】一、竞赛引入1教师：教师这里有一组题，我们来竞赛一下。男同学算左边3道，女同学算右边3道，看谁算得快。多媒体出示：298993220233597147100867984963002学生在题单上独立计算后，校对得数。教师：现在我宣布女同学的计算速度最快！男生：我觉得不公正，女同学的三道题都是一个数加整百数，算起来固然快，假如我们算右边3道题，比她们还要快。教师：看来，大家都觉得用一个数加整百数计算更简单些。那么，左边3道题有没有方法也转化成加整百数，使计算更简便呢？下面我们把86798作为例题进展学习。二、教学例51情境引入例5，并列出算式867+98。2教师：观看86798中的第2个加数98有什么特点？学生：98接近100。教师：这道题该怎样简便计算，请同学们分4人小组进展讨论。3 学生分组争论并在答题板上写出计算过程。第1组展现计算过程：86798867100967。说明：98接近100，我们把86798看成867100，这样很快就算出得数了。第2组展现计算过程：86798867100967，9672965。说明：我们赞成把98看成100，但是100比98多了2，所以867100以后要用得数减2才正确。第3组展现计算过程：86798867100-2967-2965。说明：我们同意第2组的看法，但不同意他们的写法，既然98只是接近100，它并不能等于100，所以像第2组那样写成86798867100是不对4教师：同学们发表了自己的意见，现在请你选择，哪个组的算法和写法都合理。5学生用手势选择第3组。6教师：这里为什么要减2？学生：把加98看成加100，多加了2，所以要减2。7教师用红笔强调“2”。教师：一个数加接近整百的数时，可以看成是一个数加整百数，但要留意多加了几就要再减几。8.学生简便计算29899，13597。点评：一方面教学留意制造认知冲突，激发学生迫切想探究计算方法的心理需要。另一方面充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，学生在合作沟通中，相互启发、发觉问题，找到正确的方法，从而培育了学生的语言表达力量和思维力量。（本案例由胡文谦供应）四年级上册数学教案:熟悉整万数 教学目标： 1、在熟悉了万的根底上，连续熟悉记数单位“十万、百万、千万”，进一步完善数位挨次表。 2、联系实际生活，感受整万数的含义，体会价值，会正确地读、写整万数。 3、培育学生学习大数目数的兴趣和熟悉大数目数的自信念，增加应用意识，高应用力量。 教学重点：把握亿以内的数位挨次表，正确读、写整万数。 教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。 教学过程： 一、谈话导入师：同学们，我们都是哪里人？你们了解太仓吗？下面来看看教师带来的一组有息。 显示：太仓位于江苏省东南部，长江口南岸。东濒长江，与崇明岛隔江相望，南临上海市宝山区、嘉定区，西连昆山市，北接常熟市。总面积为八百二十三平方千米，其中陆地面积为五百三十七平方千米，全市辖7个镇，一个开发区，总人口约四十六万。我们史称“天下第一码头”的太仓港，在二期工程完成后，将建成万吨级以上的集装箱泊位8个，年吞吐力量到达二百四十万标箱。 师：在这一组信息中，有一些数字是我们已经熟悉的，你能写出来吗？那这里的四十六万、二百四十万是多少？怎么写呢？这就是我们今日要和大家共同学习的新数板书：认 数 二、新授 1、师出示“计数器”画黑板上） 师：同学们，这是什么？（计数器）我们都知道在计数器上用一些珠子可以表示大小不同的数，那你知道在某一位上最多摆几个珠子？为什么？（板书：满十进一），既然同学们已经把握了这样一个拨数的规章，那我们一起来玩一个拨数的嬉戏好吗？请同学们拿出你的计算器，用圆片代替珠子，预备好了吗？请拨出第一个数字3，动作真快，请拨出其次个数字30，再请拨出第一个数字300，我发觉有的同学们已找到了拨数的小巧门动作更快了，那请你拨出第4个数字，告知教师你拨的是多少？其他同学跟他一样的举手。同学们，教师有一个问题要问你们，刚刚拨的4个数大小一样吗？可同学们用的珠子的个数是一样的，都是（3个）那不同在哪呢？（数位不同）是的，同样的珠子拨在不同的数位上表示的大小就（不同）。 2、熟悉记数单位和数位挨次表。 师：既然同学们已找到了拨数的规律，那猜猜看第5个数字是多少？（30000）（师板书30000），请认真观看这个数，你手中的计数器有几个数位？你呢？那你能想方法拨出这个数吗？认为能的说说看你怎么解决这个问题？你觉得困难是由于珠子不够吗？如教师允许同座合作话，能想方法表示出3万吗？（合在一起）那看一看，个位上的3怎么能表示3万呢？这个新计数器有问题吗？那怎样修改？（改成万，十万，百万、千万）。改完了吗？你们手中是一个计数器还是两个计数器？改时有什么窍门吗？说明这些同学不但知道了新的记数单位，还知道它于原来的记数单位对应。同学们请看，虽然我们初步接触了这些新的计数单位，那么这些计数单位有多大？它们之间又有怎样的关系呢？我们一起看大屏幕，通过拨珠数数一起来体会。我们知道10个一千是一万，（板书）在万位上拨上一个珠子这是多少？（依次摆到10个，向十万摆一个珠子）由于（板书：10个一万是十万）（同样的方法摆珠子。板书出：10个十万是一百万，10个一百万千万），通过刚刚的拨珠我们发觉“满十进一”的规章在新的计数器中同样适用。 师：好同学们刚刚学的特殊仔细，通过在计算器上用珠子拨数，我们已经熟悉了比千更大的计数单位，它们是齐读“万、十万、百万、千万、，并且知道（读板书“一万就是10个一千、十万是10个一万、一百万是10个十万、一千万是10个一百万”。）那么，与计数单位相对应的数位挨次表又该作怎样的调整呢？师出示“数位挨次表”，依据学生的表达逐步出示，我们把数位挨次又做了一次拓展。新的数位和原来的数位也是一一对应的，那么我们把新的数位看成一个组，原来的也看成一个组，把新的和万有关的一组叫做“万级”，原来的四位就叫做“个级”。同学们，记数单位拓展了，数位挨次表也拓展了，我们利用新的记数单位和新的数位挨次表去熟悉（更大的数） 3、读、写整万数 师：同学们现在能不能解决刚刚遗留下来的问题吗？那我们先拨四十六万，怎么拨？请一位同学上来拨，让其他同学推断，问：你们怎么看出是四十六万？有同学拨在个级上，行吗？为什么？让学生说说个级上的46表示46个什么？万级上的46表示46个什么？你能对着写下来吗？个级上一个珠子也没有，为什么要写四个零？同法拨、写240万、增加一个7020万。同时指出：不但个级上的零要用来占位，万级上一个珠子也没有，也要用领来占位。 师：观看刚刚我们熟悉的这些数有什么共同的特点？（个级都有四个0）这些数我们称之为“整万数”。今日我们一起熟悉了整万数。（补充课题） 三、稳固运用，深化新知。 师：同学们，既然你们已经找到写整万数的规律，教师考考你，看能不能很快写出教师报出的数。（依次报85、85万、805、805万、8005、8005万8050、8050万。）观看（出示这一组数）每组的两个数有什么一样点和不同点吗？让学生争论、沟通。引导学生得出在写整万数时，可以先把万级的数字写好，再在个级添上四个零。 师：那万级的数写时有规律吗？（和个级写数的方法一样） 师：现在把我们写出来的数读一读。有什么好方法可以让大家一眼就看出是几？先同座沟通，再全班沟通。（只要读出万级的数，再在后面添上一个万字）指出：为了便利读数，我们可以在万级的后面加上一个逗号。 三、总结延长 师：同学们，让我们回到课的开头，（课件演示）我们第一个数字拨了3，第2个数字拨了30，依次拨了300、3000、30000、300000、3000000、30000000那猜猜第9个数字是多少呢？就这个计算器能拨出第九个数字吗？又该怎么办呢？这些学问将在后面学习中再去讨论。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“西师版小学四年级上册数学教案：整百数乘整十数的口算”一文，盼望“西师版小学四年级上册数学教案：整百数乘整十数的口算”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的四年级上册数学教案人教版专题！