曹刿论战教学设计语文版八年级必修人教版九年级语文曹刿论战课件(八篇).docx

曹刿论战教学设计语文版八年级必修人教版九年级语文曹刿论战课件(八篇)关于曹刿论战教学设计语文版八年级必修一 第一段（从开头至“战则请从”）：写战前的政治预备取信于民。 这一段可分两层。第一层写曹刿求见鲁庄公的缘由。开头先点明事态发生的时间，接着指出的是“齐师伐我”，说明战斗是由齐国进攻鲁国而引起的，鲁庄公预备反抗。以上对形势扼要的介绍，为曹刿的请见、论战交代了必要的背景。大军压境，曹刿预备参战，通过曹刿与其“乡人”的对话，一方面提醒了鲁国当权者鄙陋寡见、尸位素餐的状况，为后文鲁庄公在战斗中瞎指挥作了铺垫；另方面显示了曹刿关怀国事，同时也示意了他是一个有远谋的人。其次层记述曹刿要庄公作好战前的政治预备，这是本段的重点。曹刿谒见鲁庄公，劈头就问“何以战”，抓住了作好战前政治预备这一打算胜败的关键问题。鲁庄公在曹刿的一再启发下，依次提出了贵族支持、鬼神保佑和察狱以情三个条件，曹刿否认了前两条，确定了后一条。在曹刿看来，战斗的胜败既不取决于贵族的支持，也不取决于神明的保佑，而是打算于“取信于民”。他认为察狱以情是“忠之属也”，“忠”是尽职于民，于是确定“可以一战”。曹刿重视民心得失与战斗胜败关系的思想，的确比“肉食者”高超。但和我们今日依靠人民的力气进展人民战斗的思想是有本质区分的。 其次段（从“公与之乘”至“遂逐齐师”）：写曹刿指挥鲁军战胜齐军的经过。 曹刿“取信于民”的见解，得到了庄公的赞同，“公与之乘”，说明白庄公对曹刿的信任与器重。文中先交代了利于鲁国反攻的阵地，长勺在鲁国境内，对鲁国来说，地形地物熟识，便于得到人力支援和物资供应，在士气上也利于鲁国向有利方面转化。接着是对这次战役经过的详细记叙，重点写了“击鼓”和“逐师”两件事。写曹刿指挥鲁军在“齐人三鼓”之后才开头反攻，写曹刿在观看了齐军败逃的状况之后才打算追击，都记叙得特别简单。这样写，一则符合实情（酣战中鲁庄公无暇问及，曹刿了不行能多发谈论），一则此中道理正是曹刿论战的中心，留待后文集中阐述，更见突出。“公将鼓之”、“公将驰之”，说明白鲁庄公急躁冒进；曹刿的两个“未可”、两个“可矣”，表现了曹刿胸有成竹，镇静思断，擅长捕获于反攻和追击的时机。 第三段（从“既克”至结尾）：写曹刿论述赢得战役成功的缘由。是本文的中心。 “既克”二字，意味着战役的高潮已经过去，气氛立刻缓和下来，该是莫名其妙的鲁庄公问一个毕竟的时候了。曹刿的答复可分为两方面。一是论述了利于开头反攻的时机彼竭我盈之时：鲁军按兵不动，养精蓄锐。齐军第一次击鼓进军，士气正旺；其次次击鼓，士气开头低落；第三次击鼓，士气已经完全衰竭。在此关键时刻，曹刿实行“敌疲我打”的方针，最终化劣势为优势。二是论述了追击开头的时机辙乱旗靡之时：鲁军虽然取得了反攻的初步成功，但曹刿并未轻敌，“夫大国，难测也，惧有伏焉”，反映了曹刿随时没有遗忘自己是以小敌大，以弱敌强。兵不厌诈，不行不提高警觉。曹刿亲自观察敌情，发觉敌军“辙乱”、“旗靡”，确认了齐军是狼狈逃跑，溃不成军，才乘胜追击，最终取得了战役的成功。 综上分析，本文通过赞扬曹刿的远谋，说明白在战斗中如何正确运用战略防备原则只有“取信于民”，实行“敌疲我打”的正确方针，选择反攻和追击的有利时机，才能以小敌大，以弱胜强。 关于曹刿论战教学设计语文版八年级必修二 1、通过人物形象分析，学会通过语言刻画人物的方法，把握故事情节。 2、深入文本分析，拓展相关语文观点，培育学生分析问题的力量。 通过人物形象分析，学会通过语言刻画人物的方法，把握故事情节。 深入文本分析，拓展相关语文观点，培育学生分析问题的力量。 ppt情景剧 一、旧知回忆 1、齐读课文，分段概括主要内容。（相机板书） 2、指明反应。 二、新授 （一）、1、曹刿人物形象分析 出示：我从（）看出，曹刿是一个（）的人。 2、指明反应： （1）“下视其辙，登轼而望之”缜密 a、为何要“下视其辙，登轼而望之”？（译原句，分析理解） （夫大国，难测也，惧有伏焉）（译原句，分析理解） b、实际状况如何？ （吾视其辙乱，望其旗靡）（译原句，分析理解） c、拓展： 用兵之道，攻心为上，攻城为下；三国志 心战为上，兵战为下。 擒贼先擒王，攻人先攻心。 （2）爱国、沉着（主动请谏、从战） （3）远见（抓住时机、取得民心） 1抓住时机 a、何时击鼓？（待齐人三鼓） b、为何击鼓？（兴奋军心，进攻命令） c、为何要待齐人三鼓？（彼竭我盈） 2取得民心 a、战场上作战要抓住时机，仅仅抓住时机就肯定能获胜吗？（补充介绍临时招兵制） b、分角色朗读对话局部（分析理解） （善待百姓取得民心） c、拓展： 水能载舟，亦能覆舟。唐太宗 民为贵，社稷次之，君为轻。孟子 三、拓展 1、从曹刿论战谈“天下兴亡，匹夫有责”。 2、从曹刿论战谈“民不行失，机不再来”。 3、从曹刿论战谈鲁庄公鄙吗？ 四、情景剧表演 曹刿论战 左传 爱国、沉着 曹刿缜密抓住时机 远见取得民心 关于曹刿论战教学设计语文版八年级必修三 曹刿论战 左传 十年春，齐师伐我，公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，士气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 10、解释以下句中加点的词语。（任选两个作答，多项选择不加分）（2分） 肉食者谋之，又何间焉？ 小大之狱，虽不能察，必以情。 牺牲玉帛，旨弗敢加也。 小惠未徧，民弗从也。 11、以下四个选项中，加点词的意义和用法一样的一项为哪一项（ ）（2分） a何以战 不以物喜，不以己悲。 b战于长勺 客之美我者，欲有求于我也。 c登轼而望之 然后知生于忧患，而死于安乐也。 d小大之狱 四时之景不同，而乐也无穷也。 12、把下面的句子翻译成现代汉语。（2分） 一鼓作气，再而衰，三而竭。 译文 13、文中鲁庄公认为可以对齐国作战的三条理由是什么？（用原文答复）（3分） 答： 答： 答： 14、阅读全文，请从政治和军事两方面阐述鲁国获胜的缘由。（用自己的话作答）（2分） 政治方面：答： 军事方面：答： 【答案】10.间：参加。狱：案件。牺牲：指祭祀用的猪、牛、羊等祭品。徧：通“遍”，普及，普遍。 11.d 12.第一次击鼓能振作士气；其次次击鼓，士气就减弱了；第三次击鼓，士气就衰竭了。 13.衣食所安，弗敢专也，必以分人。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之狱，虽不能察，必以情。 14.取信于民，获得人民的支持。战斗中擅长分析敌情，知己知彼，把握战机。 关于曹刿论战教学设计语文版八年级必修四 一、学问目标 1、懂得文中实词“师、将、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虚词“之、以”等的用法，积存文言词语。 2、布置学生熟读课文，对比课文解释，弄懂课文大意； 二、力量目标 1、了解曹刿取信于民的思想和关于战斗取胜的论述及其指挥作战的本事。 2、学习本文通过对话描写人物的方法。 3、学习本文详略恰当的特点。 三、情感目标 培育学生敢于负责的态度和爱国主义的思想感情 1、懂得文中实词“师、将、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虚词“之、以”等的用法。 2、了解曹刿取信于民的思想和关于战斗取胜的论述。 1、曹刿取信于民的思想 2、通过对话描写人物的方法。 （四）教学设想 1、指导学生通过预习、自学，理解生字、难词。 2、在预习的根底上了解课文内容。 3、结合课文向学生进展在学习上也要有正确的学习目的（战略）和正确的方法（战术）等思想教育。 三课时。 多媒体。 第一课时。 一、导入新课 本文选自左传，题目是编者加的。左传是依据我国春秋时代鲁国历史编写的编年史书。据说是春秋时期的左丘明。这部史书，保存了我国自公元前722年以后的200多年间的很多史料。齐鲁长勺之战是我国历史上闻名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。今日我们来学习记叙此战的曹刿论战一文。 二、检查预习作业（多媒体画面，通过检查了解学生预习状况，在教学中有所针对） 1、给下面黑体的字注音： 曹刿（ì）又何间焉（à）肉食者鄙（） 牺牲玉帛（ó）小信未孚（ú）登轼而望之（ì） 吾视其辙乱（é）夫战，士气也（）望其旗靡（） 2、解释下面的词语，并留意黑体词的古今含义： 师伐将肉食者鄙间牺牲加信孚 属败绩既克一鼓作气狱 三、研习新课 1、解题。指导学生读课文解释。题目是个主谓短语，其中“论”字点明本文写的是曹刿谈论长勺之战，所以谈论战斗是本文的中心。即论作战前要取信于民，作 战时要把握战机。 2、引导学生对比解释自读课文，复述课文大意。（借此让学生了解课文内容，同时明白这场战斗的性质：正义与非正义） 明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，实行了得民心的一些措施，并在曹刿的帮助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机彼竭我盈之时，有利于追击齐军的时机辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的微妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的缘由。 3、理清线索，给课文分段。 （1）本文有几条线索？学生争论后明确：有两条线索，一条是大事进展的线索（迎战备战胜战评战）；一条是人物活动的线索（请见请问参战释疑）。 （2）本文可分几局部？学生争论后明确：本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层绽开，说明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一局部。 4、研读第一局部（第1段）。 （1）“十年春”指哪一年？ 明确：指鲁庄公十年（公元前684年，借此向学生讲明“编年体史书”这种说法）。 （2）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠唯恐被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从今两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵害”。 （3）曹刿的身分怎样？争论明确：从“其乡人曰：肉食者谋之，又何间焉？”句中我们能推知曹刿的身分为一般老百姓，没有官位，属于一个爱国君子，“天下兴亡，匹夫有责”呀。所谓“人不分老幼，地不分南北”，“位卑未敢忘忧国”说的不下是这个吗？ （4）“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？明确：“肉食者”，吃肉的人。在此用以借指有权位的人。 （5）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？明确：从曹刿的对答中反映了他的深谋远虑和敢于负责的态度及其爱国主义的思想感情。 （6）“乃入见”是个省略句，省略了什么成分？明确：在详细的语境中，省略了主语“曹刿”和宾语“之”（代鲁庄公）。 （7）“何以战”是个宾语前置句。这三个字引起了下文战斗条件的分析。鲁庄公认为要作哪几方面的预备呢？明确：三方面：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”（施惠）；“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”（享神）；“小大之狱，虽不能察，必以情”（断狱）。突出了曹刿重视战前的政治预备 （8）通过对这三方面预备的评价，表达了民心向背是打算战斗胜败的主要因素。这就突出表现了曹刿“取信于民”的政治远见。 （9）本段末句“战则请从”，承上启下，不仅写出了曹刿重视战前的政治预备，而且留意实际作战中的战略战术。文章转入对他临阵参战指挥的描写。 （10）小结：本段写的是曹刿请见，与庄公论战前预备，显示了曹刿敢于负责的态度和喜爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。 四、布置作业 1、翻译课文第1段。 2、背诵课文第1段。 其次课时 一、复习检查第1段翻译和背诵状况。 二、研读其次局部（第2段） 1、这次战斗是由谁指挥的？依据何在？明确：由鲁庄公指挥，曹刿帮助。这从“公与之乘”可以看出。 2、作战地点选在哪里？明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句）。 3、曹刿是怎样帮忙庄公选择攻敌时机的呢？明确：“彼竭我盈”之时。战斗刚开头，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），表达了庄公的急躁冒进心理。曹刿阻挡了庄公的过急行动。曹刿的两个“可矣”，使得战斗消失“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。表达了曹刿高超的指挥作战本事。 4、小结：本段表达的是曹刿指挥作战的状况，作战的过程写得特别简 略，突出曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。 三、研读第三局部（第3段） 1、鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？明确：原因，“攻击”的原因和“追击”的原因。 2、曹刿的答复有哪两层意思？明确：一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼竭”）的时机进展攻击。一层解释他选择追击时机的缘由。本段中“夫战，士气也”是个推断句，“也”表示推断；“一鼓作气，再而衰，三而竭”是个省略句，“再”和“三”后面省略“鼓”。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最正确战机。“下视其辙”、“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的缘由是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，谈论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。说明曹刿考虑问题周到，行动慎重，观看认真，擅长抓住时机，最终夺取了这场战斗的成功。 3、小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的缘由。集中表达了曹刿的“远谋”。 四、归纳总结全文 1、中心思想：学生争论后明确：本文论述了必需取信于民并运用正确的战略战术，把握战机才能取得战斗成功的道理。 2、学习文体学问：这是一篇记叙文还是谈论文？明确：题目为“曹刿论战”，全文以“论”为中心。文章第1段记叙论战前政治预备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战斗成功的缘由。通过对人物语言和行为的描写来表达曹刿取信于民的政治远见及指挥战斗的超群本事，过人见解。所以这是一篇记叙文。 3、归纳写作特点。争论后明确：文章围绕“论战”来进展选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然是写战斗，但长勺之战的过程写得非常简单，始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治预备（第1段）及战胜齐国的缘由（第3段），重点突出，中心明确，详略得当。 五、争论完成练习三（通过这一步，加深学生对“忠于职守”的熟悉，明白忠于职守的重要性。） 关于曹刿论战教学设计语文版八年级必修五 一、学问目标 1、懂得文中实词“师、将、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虚词“之、以”等的用法，积存文言词语。 2、布置学生熟读课文，对比课文解释，弄懂课文大意； 二、力量目标 1、了解曹刿取信于民的思想和关于战斗取胜的论述及其指挥作战的本事。 2、学习本文通过对话描写人物的方法。 3、学习本文详略恰当的特点。 三、情感目标 培育学生敢于负责的态度和爱国主义的思想感情 1、懂得文中实词“师、将、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虚词“之、以”等的用法。 2、了解曹刿取信于民的思想和关于战斗取胜的论述。 1、曹刿取信于民的思想 2、通过对话描写人物的方法。 （四）教学设想 1、指导学生通过预习、自学，理解生字、难词。 2、在预习的根底上了解课文内容。 3、结合课文向学生进展在学习上也要有正确的学习目的（战略）和正确的方法（战术）等思想教育。 三课时。 多媒体。 第一课时。 一、导入新课 本文选自左传，题目是编者加的。左传是依据我国春秋时代鲁国历史编写的编年史书。据说是春秋时期的左丘明。这部史书，保存了我国自公元前722年以后的200多年间的很多史料。齐鲁长勺之战是我国历史上闻名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。今日我们来学习记叙此战的曹刿论战一文。 二、检查预习作业（多媒体画面，通过检查了解学生预习状况，在教学中有所针对） 1、给下面黑体的字注音： 曹刿（ì）又何间焉（à）肉食者鄙（） 牺牲玉帛（ó）小信未孚（ú）登轼而望之（ì） 吾视其辙乱（é）夫战，士气也（）望其旗靡（） 2、解释下面的词语，并留意黑体词的古今含义： 师伐将肉食者鄙间牺牲加信孚 属败绩既克一鼓作气狱 三、研习新课 1、解题。指导学生读课文解释。题目是个主谓短语，其中“论”字点明本文写的是曹刿谈论长勺之战，所以谈论战斗是本文的中心。即论作战前要取信于民，作 战时要把握战机。 2、引导学生对比解释自读课文，复述课文大意。（借此让学生了解课文内容，同时明白这场战斗的性质：正义与非正义） 明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，实行了得民心的一些措施，并在曹刿的帮助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机彼竭我盈之时，有利于追击齐军的时机辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的微妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的缘由。 3、理清线索，给课文分段。 （1）本文有几条线索？学生争论后明确：有两条线索，一条是大事进展的线索（迎战备战胜战评战）；一条是人物活动的线索（请见请问参战释疑）。 （2）本文可分几局部？学生争论后明确：本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层绽开，说明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一局部。 4、研读第一局部（第1段）。 （1）“十年春”指哪一年？ 明确：指鲁庄公十年（公元前684年，借此向学生讲明“编年体史书”这种说法）。 （2）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠唯恐被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从今两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵害”。 （3）曹刿的身分怎样？争论明确：从“其乡人曰：肉食者谋之，又何间焉？”句中我们能推知曹刿的身分为一般老百姓，没有官位，属于一个爱国君子，“天下兴亡，匹夫有责”呀。所谓“人不分老幼，地不分南北”，“位卑未敢忘忧国”说的不下是这个吗？ （4）“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？明确：“肉食者”，吃肉的人。在此用以借指有权位的人。 （5）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？明确：从曹刿的对答中反映了他的深谋远虑和敢于负责的态度及其爱国主义的思想感情。 （6）“乃入见”是个省略句，省略了什么成分？明确：在详细的语境中，省略了主语“曹刿”和宾语“之”（代鲁庄公）。 （7）“何以战”是个宾语前置句。这三个字引起了下文战斗条件的分析。鲁庄公认为要作哪几方面的预备呢？明确：三方面：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”（施惠）；“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”（享神）；“小大之狱，虽不能察，必以情”（断狱）。突出了曹刿重视战前的政治预备 （8）通过对这三方面预备的评价，表达了民心向背是打算战斗胜败的主要因素。这就突出表现了曹刿“取信于民”的政治远见。 （9）本段末句“战则请从”，承上启下，不仅写出了曹刿重视战前的政治预备，而且留意实际作战中的战略战术。文章转入对他临阵参战指挥的描写。 （10）小结：本段写的是曹刿请见，与庄公论战前预备，显示了曹刿敢于负责的态度和喜爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。 四、布置作业 1、翻译课文第1段。 2、背诵课文第1段。 其次课时 一、复习检查第1段翻译和背诵状况。 二、研读其次局部（第2段） 1、这次战斗是由谁指挥的？依据何在？明确：由鲁庄公指挥，曹刿帮助。这从“公与之乘”可以看出。 2、作战地点选在哪里？明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句）。 3、曹刿是怎样帮忙庄公选择攻敌时机的呢？明确：“彼竭我盈”之时。战斗刚开头，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），表达了庄公的急躁冒进心理。曹刿阻挡了庄公的过急行动。曹刿的两个“可矣”，使得战斗消失“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。表达了曹刿高超的指挥作战本事。 4、小结：本段表达的是曹刿指挥作战的状况，作战的过程写得特别简 略，突出曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。 三、研读第三局部（第3段） 1、鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？明确：原因，“攻击”的原因和“追击”的原因。 2、曹刿的答复有哪两层意思？明确：一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼竭”）的时机进展攻击。一层解释他选择追击时机的缘由。本段中“夫战，士气也”是个推断句，“也”表示推断；“一鼓作气，再而衰，三而竭”是个省略句，“再”和“三”后面省略“鼓”。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最正确战机。“下视其辙”、“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的缘由是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，谈论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。说明曹刿考虑问题周到，行动慎重，观看认真，擅长抓住时机，最终夺取了这场战斗的成功。 3、小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的缘由。集中表达了曹刿的“远谋”。 四、归纳总结全文 1、中心思想：学生争论后明确：本文论述了必需取信于民并运用正确的战略战术，把握战机才能取得战斗成功的道理。 2、学习文体学问：这是一篇记叙文还是谈论文？明确：题目为“曹刿论战”，全文以“论”为中心。文章第1段记叙论战前政治预备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战斗成功的缘由。通过对人物语言和行为的描写来表达曹刿取信于民的政治远见及指挥战斗的超群本事，过人见解。所以这是一篇记叙文。 3、归纳写作特点。争论后明确：文章围绕“论战”来进展选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然是写战斗，但长勺之战的过程写得非常简单，始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治预备（第1段）及战胜齐国的缘由（第3段），重点突出，中心明确，详略得当。 五、争论完成练习三（通过这一步，加深学生对“忠于职守”的熟悉，明白忠于职守的重要性。） 关于曹刿论战教学设计语文版八年级必修六 甲十年春，齐师伐我，公将战曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，士气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”（选自曹刿论战） 乙宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不行。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之馀，不鼓不成列。”（选自子鱼论战） 解释宋公：宋襄公。泓：泓水，河名。成列：指摆好阵势。既：尽，全部。司马：官名，这里指子鱼。陈：通“阵”，指摆好阵势。门官：国君的卫士。重（chóng）：重复，再次。二毛：头发花白的人。亡国之馀：亡国者的后代。 1、解释以下句中加粗的词语。 （1）神弗福也 福：_ （2）公伤股，门官歼焉 股：_ 2、请用“/”给下面两个句子标出朗读停顿。（每句只划一处） （1）下视其辙 _ （2）宋公及楚人战于弘 _ 3、翻译下面两个句子。 （1）小大之狱，虽不能察，必以情。 译文：_ （2）彼众和寡，及其未既济也，请击之。 译文：_ 4、理解文段内容，然后用原句答复。 （1）甲文曹刿“请见”的缘由是_，他认为“可以一战”的理由是：_。 （2）乙文子鱼认为发动进攻的有利时机是_。 5、从选段文字看，长勺之战和泓水之战为什么会产生不同的结局？ _ 1、（1）赐福，保佑。（2）大腿。 2、（1）下/视其辙（2）宋公及楚人/战于泓 3、（1）大大小小的案件，即使不能一一明察弄清晰，也肯定会依据实情来处理。 （2）敌人多我方人少，乘他们还没有完全渡过泓水，请下令出击。 4、（1）肉食者鄙，未能远谋；小大之狱，虽不能察，必以情。 （2）及其未既济 5、长勺之战鲁庄公取信于民且擅长听取曹刿的建议，战斗中擅长抓住战机，因此取胜；泓水之战宋公不能听取子鱼的意见，固执己见，不能抓住战机，因此失败。 关于曹刿论战教学设计语文版八年级必修七 本文是一篇论述战斗得失的记事文，属精读课文。教学时可引导学生留意文中两个人物不同的气质、表现；引导学生归纳整理文言词语，在辨析中把握词义并发觉背诵的技巧，提高背诵的效率。 引导学生学会辨析词义，并归纳整理；引导学生发觉背诵的规律和技巧，避开死记硬背，从而提高学习效率。组织学生绽开争论，评价人物，培育学生形成观点、表述观点、保卫观点的力量。 、导入新课： 从简介历史上以少胜多、以弱胜强的战斗导入。 从简介长勺之战的背景导入。 、切入点： 指导背诵课文，让学生查找背诵的技巧。 （可引导学生找出文中前后连接和相互照顾的句子，然后总结这些语句之间的规律，提高背诵效率。） 上图书馆或利用网络查找资料，了解左传及长勺之战的背景。争论：从全文看，你认为曹刿、鲁庄公是什么样的人？试从文中找出依据。 、重点难点的突破方法 在疏通文意的根底上，引导学生动手梳理、整理文言字词，在辨析中理解词义，形成学问板块。 找出文中具有一词多义特点的词语、古今意义差异较大的词语，以及能印证这些词语的成语。 （如：望其旗靡的“靡”意思是“倒下”，能印证此义的成语有“所向披靡”。参考：彼竭我盈恶贯满盈、小信未孚深孚众望、惧有伏焉危机四伏、视其辙南辕北辙、故逐之逐鹿中原、未能远谋深谋远虑。） 探究课文，师生共同探讨以下问题：曹刿的战略思想、曹刿远谋的详细表现、鲁国以弱胜强的缘由。 、拓展延长 谈谈你对曹刿战略思想的看法。 绽开想象，再现长勺之战的场面，字左右。 关于曹刿论战教学设计语文版八年级必修八 教学目标 1熟悉取信于民是战斗取得成功的关键和指挥作战时必需重视士气、详察敌情、正确运用战略战术、擅长把握有利战机的道理。 2了解记叙战斗详略得当的特点。 3把握文中重点实虚词的含义及用法。 集 体 备 课 二次备课 第一课时 一、导入新课，简介出处 二、朗读课文，解决读音和停顿问题。 1录音范读课文。 2学生自由朗读课文，然后指名学生朗读课文。 3解决有关字音问题。 曹刿（gùi) 又何间焉(jiàn) 肉食者鄙(b） 牺牲玉帛（bó） 小信未孚（fú） 登轼而望之（shì） 吾视其辙乱（zhé） 夫战，士气也（fú） 望其旗靡（m） 4解决有关句子的停顿。 吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。 5齐读课文。 三、疏通字词障碍 1学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。 2结合课文解释，学生相互争论沟通，自己初步解决局部难词难句。 3教师引导学生进一步解决难词难句。 4引导学生总结虚词“以”在课文中的用法： “以”字在第1段消失的次数较多，主要是作介词，表示“凭借” “依据”等。 四、把握课文写作思路 1要求学生思索如下两个问题： （1）这篇文章有几条线索？ （2）本文可以分为几个局部？ 2把握课文中心内容。 首先指名学生复述课文根本内容，然后思索：这篇文章的关键词语是什么？中心内容是什么？请简要概括。 五、布置作业 1收集历史上以少胜多，以弱胜强的战例。 2整理本课的古汉语常识、字词及句式等。 3背诵全文 其次课时 一、复习，指名学生背诵课文，引入新课。 二、从整体上把握课文，理解课文根本内容。 1、概括在战斗的各个时期鲁庄公和曹刿的表现，能用原文来答复吗？ 2、依据他们的表现谈谈你对这两个人物的熟悉。 曹刿 （1）忠心爱国 眼见鲁国形势危险，不理乡人劝阻，主动求见鲁庄公，并要求同赴战场抗敌，可見他有正义和爱国心。 （2）有政治识见 曹刿了解得民心才可战胜齐国的道理。因此当鲁庄公说及小大之狱，虽不能察，必以情时 ，他才说可以一战。 （3）熟识军事，善用战略。 他深明军队士气是作战取胜的关键，因此在战斗一开头时，他制止庄公击鼓进攻，到齐人三鼓，士气竭尽，而鲁军士气仍旧旺盛时，便一鼓作气，击败齐军。 （4）处事慎重，善审敌情 当齐军败走时，曹刿并不急于追击，以防敌人诈败，暗潜伏兵。 待观看过齐军的车辙紊乱，旗帜东倒西歪，确定敌人是真的败走，才让庄公挥军追击，最终大获全胜。 庄公 （1）欠缺政治识见 从第一次论战时可知鲁庄公不知道什么 才是作