高中数学集合教案设计通用(二篇).docx

高中数学集合教案设计通用(二篇) 自从20xx年后，有个学习理论剧烈震撼了我，那就是建构主义学习理论学问不是通过教师传授获得的，是学习者在肯定的情景即社会文化背景下，借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮忙，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。后来意识到，我们现正在提倡的很多新课程理念就是来之于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。.所以，我们必需转变教育观念，以学生为本，以学生的进展作为教学改革的动身点，走出一条优质高效、可持续进展的新路。 基于对以上问题的分析和熟悉，经过实践，我得到以下几点教学感悟： 1关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。 对于有些浅显易懂的课应当让学生提前预习，给学生一个自主学习的时机;对于有些概念性强、思维力量要求比拟高的课则不要求学生进展预习。为什么呢?对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们好像把握了这节课的学问。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热忱;他们失去了思索问题时所用到的数学思想方法;更为惋惜的是，由于他们没有充分参加解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练! 至于淡化课堂笔记，是源于一种现象我发觉笔记记得好的学生，他们的成绩不肯定好。为什么会消失这样的状况呢?由于只知道记笔记的学生，当教师让他们思索下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。这样的学习，怎能谈得上思维的进展呢? 2新理念下的教学应当怎样? 新课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于承受、记忆、仿照和练习，高中数学课程还应提倡自主探究、动手实践、合作沟通等学习数学的方式，同时注意学生情感、态度和价值观的培育。这就要求我们教师放下权威，变以前的“教师中心”为“学生中心”，充分表达学生的主体性和能动性，教学目标的设置也转变一贯的用词：“使学生”，表达三级目标：学问与技能过程与方法情感、态度与价值观。教师的心中应时时、到处装着学生，从学生的角度去设计问题，选择例题，成为学生的合、促进者、指导者，制造良好的课堂气氛和人文精神，培育学生学习数学的积极的情感与态度，形成正确、安康的价值观与世界观。因此在教学中，我常常坚持这样一种做法：上课时教师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参加，才能取得过去我们以教师的教为主所不行能到达的高效。为什么?这还可以从教学的本质是什么谈起。 教学的本质是什么?教学过程中师生的角色如何?我们的教师现在都会这样说：教学是一种特别的认知活动。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，等等。但问题是我们的教师是否真的读懂了这个“导”字?我们的学生是否真的成为了学习的主体? 3反思教学势在必行 教学中能否取得以上满足的效果，关键在于教师观念、教学方式的转变。从我的亲身感受来说，这是一个相当苦痛，又不是一蹴而就的事情。需要教师本人有极大的责任心、急躁与士气，跟自己习以为常的教学方式、教学行为挑战，不断加强理论学习与培训，更重要的是加强反思性教学，即教师以自己的教学活动为思索对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进展端详和分析的过程。它是教师专业进展和自我成长的核心因素;教学阅历理论化的过程;促进教学观念(特殊是自身存在的内隐理论)转变的强有力的途径。 4学生也要反思 假如说教师去反思是为了更好的教，那么学生去反思是为了更好的学，并且还是我们整个教学过程的重中之重。那么，高中学生究竟怎样进展反思?教学中我始终带着这个问题，思考自己的每一节课的教学设计，学生的学习方法、习惯如何养成?怎样进展反思?才能取得抱负的学习效果。从前人、专家哪里吸取精华，特殊是有关教学反思与教师反思给了我很多零星的想法，不断的思索，不断的试验，不断的否认与修改，逐步形成了高中生如何进展反思的一套做法。 4.1反思什么? 学生在数学学习过程中究竟要反思什么?我认为大体上可分为：首先应当要求学生对自己的思索过程进展反思，其中包括得失与效率;其次要求学生对活动所涉及的学问及形成过程进展反思，对所涉及的数学思想方法进展反思;再次要求学生对活动中有联系的问题、题意的理解过程、解题思路、推理运算过程以及语言的表述进展反思;最终还要求学生对数学活动的结果进展反思。特殊做完题后要准时反思，即把自己的解题过程作为自己讨论思索的对象，并从中得出某个结论。 4.2怎样反思? 有些学生，一上完课，就忙于做数学作业，对于上课内容没有整体把握或没真正理解透，做起题来只会仿照，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解题思路受阻，方法欠优等。极易挫伤学生的解题信念及学习效率。因而，学生应作解题前的反思。还可对学习态度、心情、意志的反思，如自己的身体、精神状态怎样?失败了能坚持吗?遇到难、繁题能静下心吗?自己有力量、信念解决它吗?以前见过它吗?或者是否有类似问题?哪些学问、技能还需回忆、请教等;其次要不断地自我监控。最重要的是解题后的反思。主要包括检验解题结果，回忆解题过程、解题思路、解题方法，还需对涉及的思想方法、有联系的问题进展反思等。 4.3反思习惯的养成 要提高学生的反思效果，除了以上这些，还必需讲究科学的方式，提高反思力量。要求学生写反思性日记就是一种不错的形式： 首先，每节课后要求学生写反思性学习日记，使学生超越认知层面，对本节数学学问的再认知，促使学生形成反思习惯，检查自我认知构造，补救薄弱环节。由于时间问题，不行能把上课的精华全都准时登记或理解，通过笔记可以弥补，做好善后工作。做好错题分析、订正工作，完善认知构造，提高学生的数学反思力量。 其次，写反思日记是一回事，怎样到达更好的效果又是一回事。教师当时应当做好学生的思想工作，熟悉到写反思日记的重要性，注意随时翻阅，最好每天抽510分钟扫瞄一下。一个阶段后，教师应做好督查工作，当作一份作业，了解学生存在的学习状况，进展个别指导，同时对学生的反思工作起到监视的作用，直到养成自觉的习惯。 总之，作为一线教师只有积极投入新课程的改革，不断探究、尝试新理念的内涵，才能更好的挑战的新教材的实施。 高中数学集合教案设计通用二 在高中英语学习中听力对于大多数学生来讲较难，每次考试或者放录音做练习，学生总是埋怨录音读的太快，听不懂。很多学生认为，平常不用练听力，考前突击一下就行了，结果学生的听力成绩总是上不去。缘由在哪里呢?由于听力强调的是力量，不是学问。学问或许可以在短时间内靠突击而把握，而力量则要经过肯定的训练才能提高。鉴于此，作为教师就要思索在平常学习中有效提高学生的听力水平。 依据英语课程标准中对听力所要到达要求的规定，结合英语高考中听力的考察内容和趋势，在高中英语听力教学过程中，如何提高学生的听力水平，是当前广阔师生共同关怀的问题。经过听力技巧和方法不断尝试和改良，本人总结了几条提高听力的方法。 一.语音、语调 精确的语音和语调有利于学生对听力内容的整体理解，尤其是把握肯定的连读、爆破、重音、节奏。教师平常可以选择英美人士的录音，让学生大声仿照朗读来培育语感，同时分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。例如：whatsthemansattitudetowardsgardening?whatsthewomansopinionabouttheparty?whatdotheythinkofthejourney?等等有关“观点和看法”类话题的题目，此类题目多属于推理推断题。更多状况下要求同学们在听懂材料的根底上，站在说话者的立场和角度去考虑问题，不但要通过听力材料中的重要细节、详细事实，揣摩、推断说话者的观点和态度，还要依据说话者的语气、语调等进展推断。因此，强化语音、语调训练对提高听力水平尤其重要。 二.扩大词汇学问 词汇量是提高英语听力的根底，若没能把握肯定的词汇量，即使在听的过程中仿照出听到的声音，但却无法理解它的意思，就会影响整体听力理解的水平。例如：howlongisthewomanapprovedtobeoff?ks.听力材料：w:ouletmehavefourweeksoff?m:fourweeks?no,whataboutafortnight?解该题的关键就是学生要知道fortnight的意思是“两星期”，“十四天”，否则，就无法做出推断。所以，只有娴熟把握英语课程标准中要求的必备词汇的发音和意义，在听的时候才能做出精确反映。 三.把握文化背景 了解英美国家的文化背景对提高听力理解力量有很大的帮忙。教师要有规划、有步骤地介绍一些文化习俗和背景学问，有意识地培育学生观看语言环境，引导学生留心积存社会文化方面的材料，在听力过程中避开消失由于文化障碍导致的错误。例如：西方人在劝告别人或者给别人提建议时，通常都是比拟委婉的，不会直接地要求别人去做某事。考试中考生要着重理讲解话者的内在含意，而不仅仅是话语的外表。 因此，要提高听力理解力量，不仅要具备肯定的语言学问，还应尽可能多的了解西方国家的风土人情、生活习俗、人们的思维方式和价值观念等。 四.把握听力应试技巧1.审清题意，猜测内容 (1).对话猜测在听第一节时，考生可以根据下例wh-问题进展猜测： (1)whoarethetwospeakers? (2)whatisthepossiblerelationshipbetweenthem? (3)whendidtheyhavetheconversation? (4)wheredidtheconversationtakeplace? (5)whydotheyhavetheconversation? (6)whatdidtheyplantodo? (2).语篇猜测在听其次节的过程中，考生可以按以下问题绽开猜测： (1)whatisthetopicofthepassage? (2)whoisthespeaker? (3)whatfactsdidthespeakeroffer? (4)whatfactsdidthespeakerfailtooffer? (3).依据开篇句猜测英语听力的第一句话通常会透露整篇的主题，所以考生要擅长抓住听力材料的首句信息。 例如：americanshaveapopularsaying“timeismoney。” 从这一句开篇句我们可以猜测的信息范围：首先，这是一篇关于时间的话题。其次，涉及的对象是美国人。 (4).依据选项内容猜测依据听力试题，考生可以猜测到该对话确定是侧重于对话人的身份，所以在听力过程中抓住透露双方关系的关键词即可。例如：(a)husbandandwife.(b)waiterandcustomer.(c)studentandteacher.(d)receptionistandguest. 2.识别关键词 (1)说话人身份的关键词，假如考生可以通过关键词很快推断对话者的关系和身份，将有助于考生有目的地集中留意力，并在脑海中搜寻相关背景学问，进一步加深对听力材料的理解。例如：常见的对话者关系有：husbandwife，teacherstudent，bossemployee，waitercustomer，doctorpatient，parentskid，classmates，roommates，shopassistantcustomer。 (2)地点场合的关键词，考生假如擅长捕获听力材料中的关于地点或场合(即语言环境)的关键词，也有助于他们推断听力材料的主题、说话人之间关系等等。例如有关旅馆的