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2023年两只小狮子说课稿【10篇】两只小狮子说课稿1 说教材 两只小狮子全日制聋校试验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，提醒做人的道理。两只小狮子是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。 说学生 1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的帮助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。 2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心特别强，但是在面对学习困难时，很简单产生挫败心理和畏难心情。我预备采纳动画或颜色艳丽的图片来帮忙他们学习，并多种方式进展鼓励，提高学习语文的信念和兴趣。 3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习力量、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我预备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，供应多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的时机。 说学习目标 在本课的教学中，着眼于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标： 学问与技能目标：通过图文对比，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克制依靠心理。 说教学重难点 1、狮子妈妈的话说明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。 2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进展分角色对话也是聋生学习本文难点。 说教学法 国家教委在聋校开展分类教学的通知中强调，要“依据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，实行相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身进展所需要的教育”。因此，我预备采纳差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采纳读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推动，体验到学习的胜利和欢乐。 说教学预备 本课时预备以FLASH制作的多媒体 说教学活动的安排和设计意图 心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的嬉戏连缀起来，提高学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置嬉戏情境；接着，引导学生根据松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进展学习，实现目标而努力。最终获得了胜利，和小狮子一起观赏到好玩的动画片狮子王。学生在承受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习学问，把握方法，形成力量，同时体验到学习的胜利和欢乐。 活动一：创设情境，激发兴趣。 教师神奇地说：“同学们，教师观察两只小狮子在说静静话呢，我们看看他们在说什么呢？”出示两只小狮子关于想要积存15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。 （设计意图：营造布满美感和才智的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风静静地拂过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习心情一下子被调动起来了。） 活动二、松鼠送金币 模拟跟随两只小狮子动身，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先仔细地看教师读，再用自己喜爱的方法读课文两只小狮子，就嘉奖你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要留意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参加完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真仔细”，并嘉奖一枚金币。 （设计意图：使聋生既能娴熟精确地运用*手语，又能借助手语顺当地帮助学习其次语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素养，使他们和健听人具有等同的学问底蕴，并能和健听人群体进展无障碍沟通。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积存语言的积极性。） 活动三：小鹿送金币 师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生根据自己的兴趣选择其中的以个问题进展思索，通过读、想、划、问、演等方式进展探究。这时，教师主要指导思索其次个问题的学生。学完后集体沟通补充。出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热忱投入到下一个学习活动中。 （设计意图：为学生供应一个更开阔的、更活泼的探究*台，充分表达阅读是学生的共性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。） 活动四：小刺猬送金币 小刺猬要求同学们仔细学好其次自然段。教师出示其次自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思索：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体讨论“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分确定。最终，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进展对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的嘉奖。教师再用语言、延长或亲切的拥抱对学生进展鼓励，使学生保持亢奋的学习状态。 （设计意图：让每一个孩子都体会到胜利，我鼓舞学生用自己的眼睛观看，用自己的脑袋思索，用自己的嘴巴表达，获得自我满意。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展现的舞台、就有了更多感知、观看、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的*台。） 活动五：小兔子送金币 这次是小兔子带着大家学习第三自然段。首先，教师引导学生总结学习其次自然段的方法：读、划、争论。教师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？2、狮子的生活本事指什么？让学生自主学习，这时教师主要辅导学习困难的学生把握学习方法。然后，教师提问：“同学们生活的本事”又是什么？你预备怎样获得“生活本事”呢？引导学生联系自己的生活实际说一说。教师针对不同学生的状况进展点拨和鼓励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。 （设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。） 活动六：小鸟送金币 出示小鸟的图片，教师有意做出犯难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？教师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告知教师，在同学的沟通和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思索：假设懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假设它连续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提示学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜爱的表达方式，再根据表达方式自由组合，开展争论后进展汇报。 （设计意图：关注聋生的生命进展，供应多种选择，帮忙他们发挥优势素养进展表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参加想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培育，同时提高了社会适应力量。） 活动七：获得胜利，体验乐趣。 出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的成功。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，观赏动画片狮子王。新课完毕。 （设计意图：用不通的方式进展鼓励，让学生体会到学习是件欢乐的事情。） 说作业设计 我为学生预备了三份套餐，让学生自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先说说自己明白了什么，再写下来。3、和好朋友说说自己预备学习哪些生活的本事？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练习第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。 （设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级嘉奖又激发学生为更高的目标而奋斗。） 说板书设计 本课时，我设计的板书如下：（出示） 1. 两只小狮子 刻苦练功幸福 依靠懒散不幸 （设计意图：随机抓住学生汇报过程中消失的“闪亮点”进展板书，使整节课乱中有序，帮忙学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种确定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热忱。） 说总体特色 1、欢乐学习，重视鼓励性。通过创设趣味性强的嬉戏情境，多种方式的鼓励，让学生体会到学习的欢乐。 2、过程开放，表达探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参加读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。 3、挖掘内涵，注意人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂沟通、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。 4、感悟运用，突出共性化。让学生在共性化的体会语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬共性的舞台。 两只小狮子说课稿2 【教材分析】 1、 教材地位 两只小狮子是人教版小学语文其次册第七单元的一篇主体课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，叙述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生说明从小应刻苦学习本事，不依靠父母生活的道理。这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。 2、教学目标 教学目标依据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的熟识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为根底，以读、说的练习为主线，力求表达语文学科工具性与人文性相统一的特点。 （1）、学问技能目标：熟悉“狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应”14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。 （2） 过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。 （3）情感态度目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事；了解两只小狮子的不同表现。明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 3、教学重点、教学难点： 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积存、体验、培育语感。”因此本课的教学重点是：学习生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。 由于考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。 【教法学法】 我们知道，“教是为学效劳的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，到达事半功倍的教学效果，所以我依据教材特点和协作学生的年龄特点，在“目标调控法”大前提下主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、多媒体帮助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。 学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动猎取学问。 【教学过程】 新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的仆人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣识字写字、铺垫学文研读课文、体验乐趣发散思维、升华乐趣积存拓展、作业延长。 （一） 激趣导入、感受乐趣 众所周知，“兴趣是最好的教师”，这一点对于一年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就以谈话，多媒体录像形式，激趣导入，让学生感受乐趣。 首先问同学们喜爱看动物世界吗？接下来播放一分钟动物世界的录像，让学生通过直观的录像了解了狮子一家人生动形象的生活。这种情境的创设既激发了学生的兴趣，又让学生初步对狮子有一个了解，自然地引出了本课的内容。 （二） 识字写字、铺垫学文 识字教学主要是从音、形、意入手。本课我先出示带拼音的词语、接着是带拼音的生字、最终是去掉拼音的生字。让学生先读读准字音，接着是说识字的方法，记住字形，最终是组词，其间适时引导学生说句子理解字词意思。在识字的最终，指导一个苦字的写法。识字写字的教学，要做到扎实有效，同时又不能让学生感觉枯燥、乏味。由于假如学生的学习兴趣从今时断失，下面的学文环节也会带来严峻的负面影响。而怎样能让原本枯燥的识字、写字吸引学生。只有靠教师的语言，以及对课堂的有效调控。来激发学生的学习兴趣，通过给予挑战性的语言，鼓励他们主动学习的欲望。如你会读了吗？谁能英勇地读一读？去掉拼音你还能读好吗？的一系列的教学语言。 （三） 研读课文、体验乐趣 新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感受好的人物和大事要有自己的感受和想法。”基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握， “研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节： 初读感悟课文主要内容，说理由，深入研读。 1、 初读感悟课文主要内容。 让学生自读课文想一想课文主要讲了两个小狮子的什么事？说一说它们的表现一样吗？师生共同给小狮子起名字。 2、 说理由，深入研读。 接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生绽开想象，练习学生的想象力和语言表达力量。同时运用多媒体手段创设详细、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。 为什么叫这个名字呢？从课文什么地方看出来的。以这个问题为学文的主线，始终贯穿在学文的始终。小组争论，在课文中找到画出来。渗透学法，同时培育了小组合作学习的力量。 在学生说明理由的同时适时的指导他们抓住重点词句理解，练习朗读。如为什么一只小狮子起名叫勤勤。学生肯定能从课文中找出“一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再抓住滚、扑、撕、咬这几个表示动作的字通过做动作来理解，朗读时抓住成天、特别两个字通过教师的范读。让学生自主体会学习朗读。 感情朗读至于文中的懒狮子，虽然学生能很轻易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要到达理解感悟的目的并不轻易。为了突破这一难点我主要还是让同学做动作，体会懒狮子懒散的“表现。再通过表演读来理解懒狮子的惰性及依靠心理，到达品读感悟的台阶。本课的一个教学目标是学习朗读疑问句和感慨句。在研读过成中把第三自然段的问句，以及第四自然段的感慨句放到课件中加以重点指导朗读。通过鼓舞学生做动作，扮演角色的方式鼓舞学生反复读，读好。课后读读说说的练习穿插在理解慢吞吞地说这个短语处。同时拓展了用式的词语说话。 （四） 发散思维、升华乐趣 每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何对待生活，是做一个勤奋的人还是懒散的人。所以在“拓展思维、升华乐趣”中设计了想想懒狮子的做法。先让学生读狮子妈妈的话体会妈妈对它的教育。抓重点句子，你也应当学会生活的本事，做一只真正的狮子。理解，什么是真正的狮子。学生发散自己的思维绽开联想。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的时机，为学生供应了运用语言的舞台。最终让学生说说：懒狮子听了妈妈的话以后会怎么做这个问题？学生畅所欲言后，教师总结，只有勤学苦练才能成为真正的狮子。再次体会妈妈对它的教育。之后让学生分角色朗读课文，想一想你最喜爱谁？为什么？让学生的思维再次起飞，享受升华的乐趣。 （五）积存拓展、作业延长 一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延长到课外，到达“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境地。为了到达这种效果，我设计了一个拓展积存，和一个开放性很强的作业。积存关于勤学的名句。作业是1 课文编成课本剧演一演。2 编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。由于演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生宠爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满意不同学生的需要。 【板书设计】 这堂课的板书做到了形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到了深化主题、回忆中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好动身，敬重学生原有的认知和阅历，并在学生自主的根底上建构课堂教学，力求表达新的课程观念。 两只小狮子说课稿3 一、说教材 1、教材分析 各位领导、各位教师，今日我说课的内容是人教版小学语文其次册第27课两只小狮子。两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。课文主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的地位和本事能生活得很好，于是成天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告知学生从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活。 这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。 2、学习目标 依据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的熟悉，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为根底，以读的训练为主线，力求表达语文学科工具性与人文性相统一的特点。 1）学问技能目标：熟悉11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文。 2）过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。 3）情感态度目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事；明白从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不应当依靠父母生活的道理。 3、教学重点、教学难点 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积存、体验、培育语感。”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。 由于考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。 二、说教法学法 在这堂课中，为充分表达“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则，依据教材特点和协作学生的年龄特点，主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、多媒体帮助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动猎取学问。 三、说教学程序 新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验 ，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的仆人。本着这样的“指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣研读课文、体验乐趣拓展思维、升华乐趣布置作业、延长乐趣。 （一）激趣导入、感受乐趣 众所周知，“兴趣是最好的教师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。 首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边快乐地说：“小朋友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！”接下来出示狮子妈妈一家人的图片，说：“瞧，谁来欢送我们了，咱们和他们打个招呼吧！今日这节课我们就去狮子妈妈家做客，好吗？”这种情境的创设让学生有身临其境之感，从而激发了他们学习的兴趣，自然地引出了本课内容。 （二）研读课文、体验乐趣 新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和大事要有自己的感受和想法。”基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握，我在其次版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节： 取名字，初读感悟说理由，深入研读猜心理，感情朗读 1取名字，初读感悟。 为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我细心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生帮忙狮子妈妈解除苦恼给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。由于学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自主学习的根底上开展合作学习，要求小组长留意检查生字的读音，再沟通争论一个最好的名字，最终进展全班沟通。学生们所取的名字肯定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以确定、鼓舞，以鼓励他们的发觉。由于学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生的学习过程。 2说理由，深入研读。 新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是肯定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。 我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生绽开想象，训练学生的想象力和语言表达力量。同时运用多媒体手段创设详细、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由，学生为了说服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们肯定能从课文中找出“一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生绽开争论： 1）说说勤勤刻苦练那些功？ 当学生答复后，指名学生来表演一下，学生肯定特别踊跃。接下来我又问： 2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？ 有的学生可能会说：“它的脚会蹭破皮，会流血，那天体育课，我跑步时就摔倒了，膝盖擦破了皮，还流了血，疼死我了。”还有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，可能会累趴在地上其不来。”于是我告知学生，它遇到许多许多的困难仍旧坚持练习，这就是刻苦啊！这样学生通过将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，肯定能读得声情并茂，要比教师先讲解怎么读要好得多。 3猜心理，感情朗读 至于文中的懒狮子，虽然学生能很简单地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要到达理解感悟的目的并不简单。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。 首先让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分确定学生多元化的理解。接下来鼓舞学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依靠心理，到达品读感悟的台阶。最终出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。 （三）拓展思维、升华乐趣 每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何对待生活，是做一个勤奋的人还是懒散的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的时机，为学生供应了运用语言的舞台。 首先让学生争论：你觉得懒懒这样想对吗？它假如连续这样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的。”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，肯定有许多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最终总结全文，告知学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本事，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本事，不能依靠父母生活。 （四）布置作业、延长乐趣 一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延长到课外，到达“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境地。为了到达这种效果，我设计了一个延长性和开放性很强的练习： 1课文编成课本剧演一演。 2编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。 由于演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生宠爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满意不同学生的需要。 四、说板书设计 这堂课的板书做到了图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回忆中心的作用。 总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的兴趣动身，敬重学生原有的认知和阅历，并在学生自主的根底上建构课堂教学，力求表达新的课程观念。 两只小狮子说课稿4 【教材简说】 这是一篇童话故事，主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告知学生，从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母的本事和地位生活。 【目标设计】 依据语文课程标准中所指出：“课堂教学应整体考虑学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合”以及试验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标。 1、熟悉“狮、整”等个生字，会写“练、习、苦”个字； 2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字； 3、学习课文自然段，借助相关语句熟悉两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。 以上目标中重点应落实“在详细语言环境下熟悉个生字，结合详细语言熟悉两只小狮子的不同表现”；难点是“运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话”。 【程序设计与理念构思】 一、导入揭题 我采纳的是最常用的谈话法：“小朋友，喜爱听故事吗？这堂课教师要让大家自己阅读一个新的故事，故事讲的是（出示狮子的画面）”谈话与看图片过程中激发阅读欲望。这其间为突诞生字“狮”的教学，我在板书课题时有意将“狮”字写得非常大，以新颖唤起学生学习时的有意留意。 二、初读感知 无论是过去的教学大纲，还是现在的新课标，都非常强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在去接触课文、朗读课文，这也是增加学生语感力量的必要前提。为此，这一环节教学围围着“正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字”的目标。设计了三个不同层次的读： 、请小朋友自己放声读一读故事； 、引导学生与小组同学合作朗读故事，读后相互评一评； 、鼓舞小朋友“展现性的”正确、连贯朗读故事。 依据低年级学生的年龄特点，教师在安排每次朗读前尽可能运用“鼓舞性”的语言，提高学生朗读的积极性。如第一次读时说“比一比谁的本事大，能正确地朗读故事”其次次读时说“你情愿和小组的同学合作朗读故事吗？不要遗忘给读错的同学提个醒！”第三次读前教师不妨这样说“不知我们班小朋友谁最能干，情愿站起来给大家、给听课教师读一读这个故事吗？” 在学生比拟充分的阅读根底上，然后引导学生说说自己的感知，这其间教师尽可能珍视学生的独特感受、体验与理解，为此问题设计时要表达一个“广泛性”。课堂中我是这样问的“读过故事，小朋友知道了些什么？” 三、深读感悟 设计这一环节的教学，我根本理念是： 、提倡语言环境中识字。试验教材一个显著的特点就是识字量大，个人认为：在详细语言环境中识字既能提高识字教学效率，又能增加学生学习语文的兴趣。 、敬重学生的阅读体会与感受，贯乇落实课标中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如：引导学生结合课文的探究证明自己的阅读感受；允许学生选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。 、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积存”的指导思想。 根本步骤如下： 、引导小朋友说说自己更喜爱哪一只小狮子，在此根底上出示句子“一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”绽开教学： 读读议议：这句话中哪些地方使你知道这只小狮子特别刻苦呢？ 教师结合答复，教学生字“滚、扑、撕、咬、整”。 引导学生用自己的话说说什么叫“成天练习”吗？ 借助课件上狮子练习各种本事的情景图，稳固“滚、扑、撕、咬、整”几个生字。 、引导学生小朋友说说为什么不喜爱另一只小狮子呢？ 教师结合教学生字新词“懒洋洋”。 出示句子“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”与第一句进展比照朗读。 、读议自然段： 学生自由读一读它们的对话。 师生分角色朗读对话。 指名表演。表演完毕学生评议，评议的同时随机进展疑问句和感慨句朗读的练习。 四、稳固练习 这一环节我共安排两项内容： 、指导书写“练、习、苦”；（基于一年级学生年龄特点，为将写字指导落到实处，我安排了三个练习层次： 说说识记方法。 描红，想一想笔顺。 教师范写，学生练习。） 、选一选，练一练。练习内容：我会认搭积木滚雪球。 【板书设计】 图文结合：“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读积极性和增加熟悉的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应当把握的生字。 两只小狮子说课稿5 一、教材分析 两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。文章主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的比照，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本事和地位，自己拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。 二、教学目标 学问与技能 1、熟悉“狮、整”等生字。理解“成天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。 3、借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。 4、明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 重点 1、在详细语言环境下熟悉生字。 2、结合详细语言熟悉两只小狮子的不同表现。 难点 1、运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。 2、有感情地朗读课文。 过程与方法 1、通过图文对比，抓住重点词语理解课文内容； 2、学习分角色对话和不同的表达方法。 情感与态度目标： 知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克制依靠心理 一、创设情境，激发兴趣。 我抓住儿童喜爱和小动物交往，情愿做他们的朋友这一特点，从小动物入手切入话题，亲切自然，简单激发兴趣。通过让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。名字这一环节，引导孩子们认真听课文录音，把握故事人物两只小狮子的主要特点，并对文本进展再制造，在乐趣横生的取名活动中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。拉近孩子们和文本的距离。理解词语从图入手，激发学生的情感。比方理解懒洋洋这个词语请学生仿照图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，分敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比拟直观地理解词语的含义，变抽象为详细。学生在兴趣昂然的同时自然而然的理解了词义。又如：在稳固识字时，我实行了小组竞赛的形式。让学生在开心的气氛、在剧烈的参加欲中到达对生字的再认。 二、以读为本，在读中感悟，读中品尝。 在本节课的教学设计中我力求表达“以读为本，以读促学”的教学方法，充让学生在充分读书的根底上加强生生合作，进展生生间、师生间的互动沟通，体验了学习的欢乐。设计了四个不同方式的读：1、请小朋友自读，找小树和懒狮子的对话；2、通过生生互读，师生分角色读引导学生依据提示语读出不同的语气。3、与小组同学加提示语合作朗读故事，读后相互评一评；4、鼓舞小朋友“展现性的”正确、连贯朗读故事。多种