教学法和教育学.docx

教学法和教育学 第一篇：教学法和教化学 教学法 概念 教学气氛：是对教学活动产生干脆影响的课堂内外部气氛、场景等。 教学方法：是在教学过程中，老师和学生为完成教学任务与学习目的而实行的各种活动形式、程序、手段的总称。 教学模式：是在确定的教化思想、观念或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。 讲授法：指老师运用口头语言系统连贯地向学生传授学问信息是方法。 读书指导法：是在老师指导下学生阅读课本或课外读物，以获得学问、稳固学问、形成实力的一种方法。 演示法：是老师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性试验，让学生通过视察获得感性相识，驾驭学问的一种 教学方法 试验法：是学生在老师指导下，利用仪器设备，通过条件限制引起试验某些转变，从视察这些转变中获得学问，培育技能 探讨学习法：是学生在老师指导下，为解决某个问题与他人互相研讨、切磋、互相学习的一种方法 调研学习法：调查探讨学习法，是学生亲自熟识了解学习对象的一种方法 教学技能：是老师在教学过程中，运用于教学有关的学问与阅历，促进学生学习，达成教学目标的实力和技巧 导入技能：是老师在讲解新学问教学活动起先时，有意识有目的地激发学生爱好，引导其进入新的学习情境的一种实力和技巧 板书技能：是老师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字或形象的图表传递信息的实力和技巧 评价方法：是收集教学的信息、对评价对象进行价值推断时所接受的工具和手段的总称 纸笔测验：是根据教化目标，通过编制试题、组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后依据确定的标准对测试结 果衡量的一种方法 成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇合 合作评价：是多个评价主体从多角度、多渠道获得关于学生的多方面信息以推断学生进展状况的评价活动方式 教学媒体：是在教学过程中，老师与学生之间传递以教学为目的的信息所运用的媒介工具 网络教学：是基于信息技术支持的接受新型教学模式和教学方法的教学形式 教化学 概念 学校教化：是由特地的教化机构所担当的、由特地的教职人员实施的有目的、有支配、有组织的，以影响学生的身心进展为首 要和干脆目标的教化活动 义务教化：是按照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必需接受的，国家、社会、家庭必需予以保证的国民教化 教化学：是探讨教化现象，揭示教化规律的一门科学 环境：指人生活其中，围绕在人四周并影响人的进展的一切外部世界 遗传素养：也称遗传，是人的先天的解剖生理特征，主要表如今人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特征 教化目的：是国家把受教化者培育成为什么样的人，是培育人的质量规格标准，是对受教化者的总的要求 教化方针：是教化工作的宏观指导思想，指一个国家或政党根据确定时期的教化目的而制定的教化工作的总方向 培育目标：是教化目的在各级各类教化机构的具体化，即不同类型，不同层次的学校培育人的具体质量规格标准 老师：是履行教化教学职责的专职人员，担当教书育人，培育社会主义 事业建设者和接班人，提高国民素养的使命 老师资格制度：是国家对老师实行的一种特定的职业答应制度，是国家对特地从事教化教学工作人员的最基本要求 师德：是老师从事教化活动过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和 课程类型：是课程内容的组织形式、课程内容的范围及课程的选择性等的划分的课程种类以及具体表现形态 校本课程：是学生所在学校老师根据国家制定的教化目的，在分析本校外部环境和内部环境基础上，针对本校、本年级或本班 特定的学生群体，编制、实施和评价的课程 课程内容：是各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式 课程标准：是根据课程支配制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件 教学原则：是根据教化、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求 教学组织形式：是老师和学生为完成特定的教学任务而按确定要求在人员、时间、空间等方面组合起来进行活动的结构 班级授课制：课堂教学，是按学生年龄和学问水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学时间和 课程表，分科进行教学的一种组织形式 复式教学：是把两个以上年级的学生编在一个班里，由一位老师分别利用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生， 实行干脆教学和自动作业交替的方法进行教学的组织形式 德育任务：是德育活动要努力培育学生品德素养的教化目标，是教化目的在德育方面的干脆表达 德育内容：是指德育活动所要传授的价值与规范，是完成德育任务所要从事的具体工作 德育方法：是老师和学生在德育过程中为到达确定的德育目标而接受的有序的、相关联的活动方式和手段的组合 情境陶冶法：是通过设置确定是情境让学生自然而然得到道德情感与心灵的熏陶、教化的一种示意性德育方法 班级：是学校根据管理的需要，把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚集体。是学校教化活动的基本 单位，是学校管理的基本组成部分 教学法 简答 中小学教学方法的特点？1，进展性2情感性3多样性4技术性5主体性 选择教学方法的根据？1,教学的具体目的和任务2教材内容和学科性质、特点3，学生实际状况4，教学原则5老师素养条件6教学目标7各种教学方法的职能、适用范围和运用条件8学校的实际状况9教学时间和效率的要求 教学方法改革的基本趋势？1由以老师为中心转移到以学生为中心2教学方法由单一化进展到多样化3各种教学方法从彼此孤立进展到互相结合 分析素养教化对中小学教学方法改革的新要求？ 1，突出启发式教化-调动学生主观能动性2，留意探讨学法-使教与学统一3，是学生知情意和谐进展-健全的人格4强调教学生学会学习-提高成果根本途径之一5实现教学方法最优化-多方法结合 中小学老师学习教学法的重要意义？ A教学方法是老师完成教学任务的必要条件1，老师备课离不开教学法2教学的实施离不开教学方法3教学评价不离开 B教学方法是学生进展的制约因素1，教学方法影响学生的精神面貌，制约学生特性心理进展2影响学生学习方法，制约智力进展3，影响学生的学习负担，制约身体进展C教学方法是教学改革的突破口1教化思想、教学观念通过教学方法实现2教学内容的改革必定伴随教学方法改革3进行教学改革最简洁着手的是教学方法的改革 启发式教学的基本内涵？启发式教学是以学生的全面进展和主动进展为目标，通过老师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐进展的过程 布鲁纳结构课程和进展教学理论的基本主见？1，学习的过程包括三种几乎同时发生的过程，a新学问的获得过程b学问的转换过程c对学问的评价过程2，认为学生的认知阅历动作表征，映象表征，符号表征三个进展阶段3要让学生学习学科学问的结构3教学促进学生智力的进展4，教学促进学生智力的进展5留意对儿童早期教化6留意激发学生的内部动机7强调觉察学习的方法 启发式教学的课堂结构模式？第一阶段：温故导新，提出问题2探讨分析，阅读探究3沟通比较，总结概括4练习稳固，反馈强化 赞科夫教学新体系原则？1，高难度进行教学2高速度3理论学问起主导作用4使学生理解学习过程5使全班学生包括差生都得到进展 罗杰斯以学生为中心的教学观？1，以学生为中心的培育目标-完好的人2以学生为中心的教学目标自由独立的人3建立新型师生关系4以学生为中心的教学过程观-重点是学会学习 启发式教学的基本理念？ A教学目的观：全面进展与主动进展互相统一B教学过程观1，教学过程是老师主导与学生主体双边互动的过程2，是解决知与不知冲突的过程3，知情意完满人格协调进展的过程4相识与实践相统一的过程5教会学生学习的过程6传授学问和进展实力相统一的过程 教学模式的功能？1，构造功能 2说明功能3启发功能4推断功能 选择和运用教学模式留意的问题？1综合性2进展性3递补性 构建教学模式应遵循的基本原则？1创新的原则2满意学生心理需要3全程参与全员参与4突出学生主体5开放的原则6实践探究原则 尝试回授-反馈调整教学模式的教学程序？顾泠沅1，诱导-启发诱导，创设问题状况2尝试-探究学问的尝试3归纳-归纳结论，纳入学问系统4变式-变式练习的尝试5回授-回授尝试效果，组织质疑和讲解6调整-单元教学结果的回授调整 示意教学模式的教学策略？1创设优雅的教学外部环境2学前动员3接受各种示意手段 教学模式的进展趋势？ 1由重视学问传授向重视实力培育的教学模式进展-重视培育学生一般实力2由重视老师的教学模式向重视学生进展-以学生为主体3由单一向多样化的教学模式进展4由归纳向演绎型教学模式进展 中小学教学的基本方法？1以语言传递信息为主的教学方法-讲授法，谈话法，探讨法，读书指导法2，以直观感知为主的教学方法-演示法，参观法3以实际训练为主的教学方法-练习法，试验法，实习作业法 中小学学习的基本方法？1读书学习法2探讨学习法3调研学习法4实践学习法5循环学习法 运用读书指导法的要求？1教化学生爱读好书，培育学生良好读书习惯2指导学生驾驭读书方法3教会学生运用各种工具书 4教会学生一些作读书笔记的方法，适当组织学生沟通读书心得 探讨性学习的实质？是学生基于自身爱好，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定探讨专题，主动获得学问、应用学问、解决问题的学习活动 学习方法指导的内容？1创设学习条件的方法指导a创设良好学习环境b创设良好学习条件c体育熬炼2心理调整的方法指导 3驾驭学问的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导 合作学习的基本理念？1互动观2目标观3师生观4形式观5情境观 提高上课效率？1课前准备-用品，学问，体力，心理2专心听3细致看4擅长想5敢于问6勤于解-解题7重点记 探讨性学习的基本特点？1，探讨性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科学问体系和书本中心-完全不受系统的、严密的学问体系的学科学问和教材的局限，不以驾驭系统的书本学问为目的2是一种以探讨或探究为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践实力、情感、看法和价值观的进展-进展学生在开放的学习情境中收集处理信息的实力、觉察问题的实力、探究实力、解决问题实力3是重视学习过程而非偏重结果的学习活动，强调学生阅历和体验探讨或探究的过程-实践性是探讨性学习的基本特征 教学技能的特点？1具有目标指向性2其形成是以学问阅历为基础3是学习与训练的结果4具有可操作性 备课的内容？三项工作：钻研教材、了解学生、考虑教法B三种支配：学期或学年教学进度支配、单元教学支配、课时支配 钻研课程标准的步骤？1通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系2了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向关系3精读课程标准的每一部分 编写教案应留意的问题？1教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象2有创建性，既根据教科书又不要照搬3反复检查和修改教案 运用提问技能应遵循的原则？1目标性原则2启发性原则3明确性原则4适应性原则5多样性原则6普遍性原则 在理答教学过程中，老师运用哪些方法进行提示？1供应或缩小学生的思索范围2引出部分答案3供应与问题答案相关的旧学问4指明思索问题的方向5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度较大的问题退回到难度较小的问题 在理答的过程中老师运用转引的好处？1大大增加回答下列问题的学生人数，吸引更多学生留意力2实现课堂内学生间观点与阅历共享3有利于培育学生合作的看法和沟通的实力4能够充分挖掘每一个问题潜在的思维训练价值 运用板书技能应留意的问题？1表达意图，有目的性2书写规范，有示范性3语言精确，有科学性4层次分明，有条理性5重点突出，有显明性6合理布局，有支配性7形式多样，好玩味性 老师如何进展自己的理答技巧？1恰当理答的前提a认真倾听b学生回答后略作思索，做出评价或推断2理答的形式a提示b探究c转引d回问e延长 中小学基本的评价方法有哪些？1纸笔测验2课堂视察3学生成长记录袋4合作评价 纸笔测验命题的原则？1表达多维目标2恰当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多样 课堂视察学生学习状态包括？1学生的参与状态2交往状态3学生的思维状态4心情状态5学生问题的生成状态 课堂视察的实施？1明确视察对象和内容2确定视察内容的基本维度3选择视察方法4准备视察工具5视察结果的处理 建立成长记录袋的基本步骤？1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈 中小学教学评价方法改革的基本步骤？1以质性评价统整替代量化评价-质性的评价范式抓住学生进展中最有意义、最根本的内容加以评价，如学习日记，行为记录等方法进行评价，起到促进学生综合进展的目的2评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重进展-适应课程目标的转变，评价的功能不再是为了选拔与甄别，而是如何发挥评价的激励作用，促进学生全面进展3评价表达以人为本的思想，敬重学生的特性特点与个别差异-进展性学生评价要求变更划一的评价方式，重视学生在评价中主动的特性化反应4强调评价问题的情境性和真实性-当学生评价与学生的现实生活紧密相连的时候，这样的评价更能促进学生的进展 5强调评价主体的多元化-进展性学生评价要求评价的主体多元化，要求老师、学生、家长、社区相关人员走到评价活动中来 6强调评价方式的多样化-是新课程改革对学生评价的客观要求，也用课堂视察，作用分析，开放性任务，调查与试验，教学日记，成长记录袋等评价方式 合作评价的操作策略？1老师要做好合作评价的组织者a老师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义b老师要向各评价主体明确评价标准c供应必要的技术支持2合理限制评价主体的参与范围-分清哪些内容适合多主体评价3淡化等级和分数-评价应以激励为主4信息应以描述性为主5不便在高利害评价中运用-学生、家长、社区人员的评价结果主要用于刚好反馈，属于形成性评价6刚好沟通反馈调整 教学媒体进展的主要趋势？是传统与现代教学媒体的融合，慢慢形成一个完好的教学媒体体系，教学日益多媒体化、综合化，即日益留意综合运用多种媒体教学，不断提高教学效率和效益 多媒体课件的主要特点？1丰富的表现力2交互性强3共享性好 网络教学的主要特点？1自主性2交互性3特性化4仿真性5刚好性6灵敏性7可控性8高效性 网络教学的功能和作用？1变更学习方式2有利于突出表现教材中的难点和重心3促进了教学内容与目标结构的变革4节省和优化社会资源 教化学 简答 教化的本质含义？即教化的质的规定性是：有目的，有支配、有组织地培育人的社会实践活动。无论过去，如今和将来的教化都必定具有这一本质属性 学习教化学的价值？1超越日常的教化阅历2科学说明教化问题3沟通教化理论与实践 学记中教学原则？1藏息相辅2师道尊严3教学相长4启发诱导5学不躐等 20世纪教化理论界主要教化理论流派？1试验教化学-梅伊曼和拉伊2文化教化学-狄尔泰3好用主义教化学-杜威和克伯屈 4马克思主义教化学-克鲁普斯卡娅5批判教化学-鲍尔斯 当代世界各国教化进展趋势？1现代教化与生产劳动的结合日益紧密2教化民主化进程加快-教化均等3教化形式、手段多样化4教化内容综合化5终身教化成为各国的共同追求6努力实现教化的现代化7教化改革日益成为教化进展的常态模式 人口对教化的制约？1数量影响教化进展2质量影响教化质量3就业结构影响教化结构 教化的文化功能？1文化传递、保存2活化文化3文化选择4文化批判5文化沟通、融合6文化的更新与创建 教化的人口功能？1能削减人口数量，是限制人口增长的重要手段2教化是提高人口素养的重要手段3能促进人口结构合理化 遗传在人身心进展中的作用？1是人身心进展的生理前提，为人的进展供应了可能性2遗传素养的成熟程度制约着人的身心进展过程和阶段3其差异性在确定程度上影响人的个别特点的进展 教化的本体功能？1促进个体进展功能2谋生功能3享用功能 教化在人的身心进展中的作用？教化特别是学校教化，与遗传因素和自发的环境影响相比，在人的身心进展起主导作用 1教化是有明确目的的、影响人的进展的活动过程，它制约着人的进展方向2教化是有支配地全面系统影响人的过程，可以大大增加对人影响的效益性3教化是由特定的教化负责组织的教化活动过程，可以使人的进展避开盲目性 马克思关于个人全面进展实现应具备的社会条件？1彻底变革旧的生产方式2歼灭旧的分工3缩短劳动时间4教化与生产劳动相结合是造就全面进展的人的最好方法 马克思主义关于人的全面进展的科学含义？1人的完好进展2和谐进展3多方面进展4自由进展 我国教化目的的精神实质？1坚持社会主义性质和方向是我国教化目的的根本特点2坚持德智体美劳等方面全面进展的质量标准3留意提高全民族素养4培育劳动者或社会主义建设人才是我国教化目的的总要求 老师法中关于老师权利的规定？1教化教学权2学术探讨权3管理学生权4获得工资酬劳权5民主管理权6进修培训权 当代中小学老师的角色？1从师生关系看，老师是学生学习的促进者2从教学与探讨关系，老师是教化教学的探讨者3从教学与课程的关系看，老师是课程的建设者和开发者4从学校与社区关系，老师是开放型社区文化的共建者5在自我对待上，老师是反思实践者6在对待与其他教化者的关系上，老师是合作者 小学老师专业实力的基本内容1教化教学设计2组织与实施3激励与评价4沟通与合作5反思与进展 中学老师专业实力的基本内容1教学设计2教学实施3班级管理与教化活动4教化教学评价5沟通与合作6反思与进展 中小学老师师德规范的具体内容？根据中华人民共和国教化部版本的中小学老师职业道德规范2008年修订) 1爱国遵守法律2爱岗敬业3关爱学生4教书育人5为人师表6终身学习 学生的本质属性？1是现实社会的成员之一2是快速进展的人3是教化的对象 老师劳动的创建性？教学有法，而无定法，贵在得法。老师劳动的创建性主要表如今老师面对不同教化对象、根据不同教化条件，创建性的运用在教化教学上。1因材施教-必需灵敏针对每个学生的特点对他们提出不同的要求，接受不同的教化教学方法2老师讲课虽然要以教科书为根据，但必需从学生的实际动身，进行教学改革3老师是教化机智-见机行事，因势利导地妥当处理突发事务 20世纪以来主要课程理论流派？1好用主义-杜威2学科中心a要素主义-巴格莱b结构主义-布鲁纳3人本主义-罗杰斯 4后现代主义-多尔 课程内容选择的原则？1必需以课程目标为主要根据2必需适应学生的特点3留意内容的基础性4贴近社会生活与学生生活 世界发达国家课程改革基本走向？1基础学科将得到进一步加强2道德教化和人文教化成为课程改革的重点之一3课程设置趋于特性化、综合化4课程管理的动态化、弹性化 课程编制的基本环节？1确定课程目标2选择课程内容3组织课程活动4评价课程 我国新一轮课程改革的具体目标？1实现课程功能的转变2实现课程结构的均衡性、综合性、选择性3亲热课程内容与生活和时代的联系4改善学生的学习方式5建立与素养教化理念相一样的评价与考试制度6实行三级课程管理制度 教学的基本功能？1授受基础学问2形成基本技能3进展基本实力4促进特性健康进展 教学过程的基本结构？1准备阶段a启动阶段b定向阶段2绽开阶段a感知b理解c稳固d运用3终结阶段a检查b评价 复式教学的特点？1学科头绪多2讲课时间少3教学任务重，备课困难4对教学过程的组织、教学时间的支配和教学秩序的处理等有更多要求 教学组织形式的改革趋势？1，班级规模小型化2空间支配多样化3留意个别化教学4教学组织形式的综合化 老师教学工作评价途径？1领导2学生3同行4自评5专家6学生成果分析 现代教学的进展趋势？1学生相识的主体性2教学目标的多维进展性-a培育高层次精英，提高劳动者基本文化素养b进展理性实力基础上做的人的全面进展3教学内容的整合性a不同阶段的教学内容是一个整体布局b课程门类的全面性大大提高c现代教学的内容体系表达了不同培育方向的综合d现代教学内容在进展功能上具有整合性4教学模式的多样化5教学手段的先进性6教学评价的全息性，全息-局部要素包含系统整体的全部信息a从评价所获得的局部信息可以对整体进行推断b教学评价信息可以产生多方面的影响 一堂好课的评课要求？1教学目标：以促进学生进展为根本宗旨。a基础目标b提高目标-学生的主体性进展-自主性，主动性，创建性3体验目标：好的课堂教学留意通过老师与学生间的情感沟通，形成民主和谐的课堂教学心理气氛2教学内容：科学合理a合理确定重点和难点，精选基础性，范例性。综合性的学科学问b教学内容具有挑战性，激发学生爱好c重视教学内容的文化内涵d关注教学内容的实践性3教学策略与方法：促进学生主动学习a学生主动参与b合作学习c学生自主学习及差异进展d激励创新4,教学实力：良好的教学基本功a课堂的驾驭实力-教学节奏，容量适当，时间支协作理，课堂应变实力强b应用现代化教化技术的实力c语言表达实力5教学效果与特色：富有成效与特点a学生获得的基础学问扎实b学生擅长思索c学生参与面广d课堂气氛活跃 品德的形式结构？1道德相识2道德情感3道德意志4道德行为 学校德育的主要途径？1干脆的道德教学2渗透在学科教学中的德育影响3校内外活动 学校德育过程的基本冲突？1学校德育影响与一般社会道德影响间是冲突2德育目标要求与学生的道德进展实际的冲突3学生的道德相识、道德志向、道德实践间的冲突 德育过程组织的基本原则？1保持教化与进展冲突双方间必要的张力-德育要适当超越学生目前接受实力，保持学生道德水平提升的可能2留意学校德育的物质与精神文化条件的建设3坚持教化与再教化、自我教化的统一 德育方法的特点？1任务目标水平高2对应用主体的要求高3困难性与情境性、 老师德育过程中运用嘉奖的教化艺术？1嘉奖指向全面2频率程度适当3留意嘉奖的灵敏运用4坚持嘉奖的精神激励性质5嘉奖应尽可能面对全体学生 班级的功能？1归属功能2社会化3特性化4选择5爱惜 班级管理内容？1班级的组织建设2制度建设3教学管理4活动管理 班主任基本职责？1爱惜学生身心健康，促进学生全面进展2全面负责班级日常生活管理工作3组织和指导各类班级活动的开展4协调和调整校内外的各种教化力气 班主任如何做好组织和培育班集体的工作？是班主任工作中心环节，也目的和结果1确立共同的奋斗目标-集体信念2建立班集体的领导核心3培育正确的集体言论-集体生活和集体成员意愿的反映，和优良的班风-一个班集体言论长期地发生作用而形成的一种风气4有支配的组织开展集体活动a组织共同的活动是集体的生命b活动的内容和形式多种多样c班主任要擅长组织和设计各种活动 其次篇：教化学和教学法论述题 教化学论述 1、 教化在人身心进展中的重要作用 教化是有目的有意识的培育人的社会活动，它是影响进展的最有效手段。教化特别是学校教化，与遗传因素和自发的环境影响相比，在人的身心进展中起主导作用。1教化是有明确目的的影响人的进展的活动过程，它制约着人的进展方向。教化的重要特点是可以根据确定的目的和要求选择影响条件，解除和限制各种不良罂粟的影响，从而到达影响性质和方向的一样性，以保证教化目的的顺当实现2教化是有支配地全面系统影响人的过程，可以大大增加对人影响的效益性。尤其是学校教化对人的进展的影响是有支配地全面的系统的。根据确定要求有支配地选择教化内容，有效的组织教化活动3教化是由特定的教化者负责组织的教化活动过程，可以是人的进展避开盲目性。教化者受过专业训练，他们既驾驭丰富的学问，又懂得教化规律，在教化者的指导下，受教化者可以少走弯路，获得最有效的进展。 2、论述老师劳动的创建性：主要表如今老师面对不同的教化对象，根据不同的教化条件，有创建性的运用教化教学规律上。第一因材施教，其次老师讲课活动虽然要以教科书为根据，但必需以学生实际动身，第三老师的教化机智 3,、论述我国新一轮基础课程改革的具体目标 1实现课程功能的转变。变更课程过于留意学问传授的倾向，强调形成主动和主动的学习看法，是获得的学问技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程2实现课程结构的均衡性、综合性、选择性。变更课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生进展的需要3亲热课程内容与生活和时代的联系4改善学生的学习方式5建立与素养教化相一样的评价与考试制度6实行三级课程管理制度。变更课程管理过于集中的状态，实行国家、地方、学校三级课程管理。 4、 试论现代教学的进展趋势。 1学生相识的主体性。现代教学的突出特点是把学生视为教学相识的主体，努力发挥学生的主体作用，进展学生的主体性。在教学中，学生主体的表现形式是多种多样的，既表现为学习意向上的自觉性、主动性，又表现为学习过程中接受、探究、训练、创新等具体行为。2教学目标的多维进展性。从培育对象看，现代教学既要为社会培育高层次的精英人才，又要实施群众教化。从人的素养结构看，关注领域宽广，强调进展理性实力基础上，全面提高人的道德修养、才智水平、身体素养、审美情操和劳动实力3教化男内容的整合性。要培育全面进展的人，就需要不断整合人类文明成果，不断更新、丰富教学内容，从而赐予学生全面的教化。因此，留意教学内容的整合性成为现代教学的重要进展趋势。4教学模式的多样性。在现代教学模式的进展中，为了有效地传递文明阅历和促进学生的进展，人们对教学模式进行了长期不懈的探究，使得教学模式总体上呈现日益丰富多彩的态势。5教学手段的先进性。教学手段是教学活动中所运用的媒体、工具盒设备，他是教学活动得 以有效开展的重要物质条件。20世纪60、70年头出现了计算机帮助教学、计算机管理教学等不同形式的应用方式。6教学评价的全息性。就是局部要素包含系统整体的全部信息。现代教学评价的全息性表如今第一，从评价所获得的局部信息中可以对整体进行推断。其次，教学评价信息可以产生多方面的影响。 5、论一堂好课的评课要求。 1教学目标：以促进学生的进展为根本宗旨。 2教学内容：科学合理。首先合理确定重点难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科学问，让学生驾驭扎实的基础学问和学科基本结构。其次教学内容具有挑战性，再次重视教学内容的文化内涵，表达科学性、人文性和社会性的融合。3教学策略和方法：促进学生主动学习。4教学实力：良好的教学基本功。一，课堂驾驭实力，二，应用现代化教化技术实力，三语言表达实力5教学效果和特色：富有成效和特点。 6、班主任如何做好组织和培育班集体的工作。 1确立共同的奋斗目标.不断提出激昂学生精神，鼓舞人心的新目标和任务，目标要按部就班，分为近景、中景、远景三个层次来推动班集体的慢慢形成和稳固进展。2建立班集体的领导核心。班主任要擅长觉察和培育主动分子，从中选拔学习较好，组织管理实力较强，原位同学服务，能以身作则在同学中有威信的同学担当3培育正确的集体言论和优良的班风。良好的班风变现为主动向上、酷爱集体、敬重师长、团结同学、文明礼貌、爱好广泛、生动活泼等。(4)有支配的组织开展集体活动。组织共同活动是集体的生命。活动的内容和形式多种多样，班主任要擅长组织和设计各种活动。 教学法 1、结合实际分析素养教化对中小学教学方法改革新要求。1突出启发式教学思想。坚持启发式教学指导思想，依据引导学生主动主动学习要求来选用和设计教学方法是实施素养教化进行教学方法改革的一个重点。2强调教学生学会学习。教会学生学习是学生素养进展的内在策略，是提高学生学生成果的根本途径之一，也是教化面对现代化面对威力啊的重要对策。3留意探讨学法。实施素养教化改革教学方法就应以过去只探讨教法逐步过渡到既留意探讨教法又留意探讨学法，使教与学统一起来。4促使学生知情意和谐进展。教学方法改革要留意培育学生的主动情感和良好的学习看法，应留意激情引趣。5实现教学方法最优化.教学方法的改革和优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何根据不同的制约因素对教学方法进行选择。 2、结合实际分析中小学老师学习教学方法的重要意义。1教学方法是老师完成教学任务的必要条件。老师的备课、教学实施和教学评价都离不开教学方法。2教学方法是学生进展的制约因素。教学方法影响学生的精神面貌，制约学生特性心理的进展；影响学生学习方法，制约学生智力进展；影响学生学习负担，制约学生身体进展。3教学方法是教学改革的突破口。教化思想观念通过教学方法来表达；教学内容的改革必定伴随教学方法改革；进行教学改革最简洁着手的是教学方法的改革。 3，结合实际分析启发式教学的基本理念。 1教学目的观：全面进展与主动进展的统一。2教学过程观：启发教学过程是老师主导和学生主体双边互动的过程，是知情意和谐进展的过程，是解决知与不不知冲突统一的过程等。3教学对象观：学生具有进展的潜能，是潜在的主体，在坚持学生具有共同性基础上，承认学生差异性。4老师观：老师是学问传播者、转化者，是主动学习者探讨者和创建者。5学问观：坚持学问获得过程是传授和觉察过程的统一，是现代启发式教学学问观的重要特征。 4、结合实际分析教学模式的进展趋势。 1由重学问传授的教学模式向重实力培育的教学模式进展。随着科学技术的进展，学问增长速度加快，终生教化的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活困难程度的提高，实力的培育显得尤为重要。2由重老师的教学模式向重学生的教学模式进展。传统教学模式都是以老师讲授为主，强调老师的主导作用，而现代教学模式都把学生放在主体地位，留意调动学生参与教学过程的能动性、主动性。3由单一教学模式向多样化教学模式进展。据统计国外已有20多个教学模式，而我国在教改试验中提出的教学模式也有10几种。4由归纳型向演绎型模式进展。20世纪50年头以后产生的教学模式大都属于演绎教学模式。 5、分析探讨性学习的基本特点 1探讨性学习以项目、课程、主题或问题为载体，超越严密的学科学问体系和书本中心。觉察问题，提出问题并在确定程度上探究问题，是其基本活动。2探讨性学习是一种以探讨或探究为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践实力、情感、看法和价值观的进展。探讨性学习包括调查、分析等，通过这些活动，进展学生在开放的状况中处理信息的实力、觉察问题的实力、探究实力和解决问题的实力。3探讨性学习是重视学习过程而不偏重结果的学习活动，强调学生阅历和体验探讨和探究的过程。在学习过程和学习结果上，探讨性学习重视学习过程，让学生阅历和体验探讨过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学看法和科学精神。 6、分析老师运用板书技能应留意的问题。 1表达意图，有目的性。板书设计要加强目的性，克服盲目性和随便性。2书写规范、有示范性。板书要工整，必需遵循汉子书写规律，做到书写规范精确、清楚、美观大方。3语言精确，有科学性。板书用词精确，能正确反映教材内容和老师教学意图。4层次分明，有条理性。板书要层次分明、条理清晰，繁简适中，规律性强。5突出重点，有显明性。必需突出重点，抓住要领，留下清晰深刻印象。6合理布局，有支配性。课前要根据教学要求，从实际动身，进行周密的支配和细心的设计。7形式多样，好玩味性。老师板书不要一模一样，要根据教学内容设计形式多样，充溢情趣的板书。 7、分析教学评价方法改革的基本趋势。 1以质性评价统整代替量化评价。随着评价内容的综合化，以量性方式评价学生的进展状况所表现出来的僵化、简洁化的局限日益突出。质性评价方法抓住学生进展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合进展的目的。2评价的功能由侧重于甄别、选拔转向侧重进展。淡化甄别选拔，关注学生的进展是新课程评价功能转变的关键点。3评价表达以人为本的思想。敬重学生特性特点和差异。进展性评价要求变更划一评价方式，重视学生在评价中主动特性化反映，突出强调在评价中敬重学生的个别 差异和特性特点。(4)强调评价问题的情境性和真实性。测验试题不能孤立学生的生活情境和问题情境，要富有真实性。5强调评价主体的多元化。有助于避开单一的评价带来的误差，更全面了解学生。6强调评价方式的多样化。是新课改对学生评价的客观要求。 8、分析合作评价的操作策略。 1老师要做好合作评价的组织者。首先，老师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义，其次老师要向评价主体明确评价的标准，再次老师要向家长和社区人员供应必要的技术支持，对学生要有评价培训。2合理限制评价主体的参与范围。要分清哪些内容适合多主体评价，哪些不适合，要考虑多评级目的，接受最有效，最合理的评价方式和手段。3淡化等级和分数。合作评价要淡化等级和分数，强调品评和反思。4信息应以描述性的为主，描述性信息更能说明学生进展状况。5不便在高利害评价中运用。6刚好沟通反馈调整。 第三篇：教学法和教化学考试重点 教学法名词说明 教学方法：在教学过程中老师和学生为实现教学目的、完成教学任务而实行的各种活动方式、手段和程序的总称。 1教学气氛：指的是对教学活动产生干脆影响的课堂内外部气氛、场景等。 2教学方法：在教学过程中老师和学生为实现教学目的、完成教学任务而实行的各种活动方式、手段和程序的总称。 3启发式教学：就是以学生的全面进展和主动进展为目标，通过老师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐进展的过程。 4教学模式：是在确定的教化思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。 5讲授法：是指老师运用口头语言系统连贯地向学生传授学问信息的方法。 6谈话法：又称问答法，是老师根据教学目的的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的学问阅历，主动思索，从而使学生得出结论获得新学问和技能的方法。 7探讨法：是根据教材中的重点，难点，疑点，师生共设问题情境，在老师的指导下，由全班或小组成员互相沟通个人的先看法，进而互相学习的一种教学方法。 8读书指导法：是在