2023年九2023年级语文上册项链教案.docx

2023年九年级语文上册项链教案合集（全文） 教案是以系统方法为指导。教案把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。下面给大家带来关于九年级语文上册项链教案，便利大家学习。 九年级语文上册项链教案1 项链是法国作家莫泊桑的一篇脍炙人口的短篇小说，也是莫泊桑这位世界短篇小说巨匠的代表作。下面是整理的九年级语文上册项链教案设计，欢送大家阅读! 一、教学目的： 1. 以项链为线索，理清小说的情节构造。 2. 分析玛蒂尔德的性格特征及对她的态度。 3. 分析玛蒂尔德悲剧产生的缘由(个人、社会)。 4. 承受思想教育，包括人生观、价值观的教育。 二、教学设想： 通过对小说情节构造及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领会项链精致的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、观赏文学作品的力量。 安排一课时。 三、教学过程： (一)导入新课 在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的变色龙，法国莫泊桑的我的叔叔于勒。还有一位是美国的欧。亨利，代表作警察与赞美诗。引出莫泊桑的项链。(或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括项链，由此引出课文) (二)分析课文 1、品析情节，体会情节的作用 1) 小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系?(小说原题是“首饰”。) “项链”是小说情节构造的线索。 2) 小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节?(用三个字概括每一个情节) 借项链丢项链赔项链还债务识项链 3) 品读小说的重要情节 “失项链”是命运变化的转折点。对此有一段感慨，请找出。说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢?人生是多么惊奇，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感慨。这段话的意思是什么?“失项链”是偶然的还是必定的。(结合文中的有关片断来谈) 明确：性格打算命运，情节的进展是由人物性格的内在力气所推动的。 孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文(尤其是前文)，可以看出其中的必定性，一方面，是由其性格打算的，假如她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她;另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“沉醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱沉醉中丧失东西也是很符合情理的。 4) 其实，这篇小说中只有“失项链”这一个“偶然”吗?小说的结尾才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也出人意料”，它合理吗?前面有没有示意?为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难? 明确：一方面观赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果;另一方面进一步理解情节的进展对于表现人物和主题的作用。假如在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现对倾慕虚荣追求享乐的挖苦。情节的进展有力地表现了人物性格。 丢项链识项链 2、固然造成玛蒂尔德悲剧并非仅仅是个人的缘由，还有其社会缘由： 开头“她也是一个漂亮动人的姑娘”，在妇女，漂亮、丰韵、娇媚就是她们的出身，天生的聪慧、美丽的资质、温顺的性情是她们唯一的资格。女性只有靠着美貌与风姿才可得到社会的认可，女性的意识与价值只有在男人目光以观照下才得到成认。妇女毫无社会地位可言，她们只是作为男性的玩物而存在于当时的社会之中，圆满的是玛蒂尔德追求的正是这样一种玩物式的生活。所以，以貌取人，金钱万能的资产阶级思想意识及上流社会浪费腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲剧的客观缘由，是制约玛蒂尔德们人生抱负的一幅精神枷锁。 个人缘由和社会缘由合在一起就是文章的主题。 3、对玛蒂尔德究竟是一种什么态度?(用三个词语概括) 挖苦(主要是挖苦) 怜悯 欣赏 在挖苦她的同时，又倾注了怜悯与欣赏。 4、玛蒂尔德究竟是个什么样的人?观点应当是多种多样，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。如： “诚恳守信”观。有借必有还，当寻找无果时，她和丈夫打算赔偿。即使自己只有一万八千法郎.买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观特别值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。 “勤劳顽强”观。马蒂尔德英勇面对生活中的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定办法，归还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切笨重的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节约困难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个漂亮不再、粗大耐劳的妇女，但她用行动证明白她的勤劳顽强。 “纯净高尚”观。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒全部的女宾。全部的男宾都凝视她，连部长也留意她了这应当是她利用美貌转变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢快里”“沉醉于自己的美貌赛过一切女宾，沉醉于胜利的荣耀”这说明，玛蒂尔德来参与晚会只是为了展现美貌，让自己唯一的“价值”得到成认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。 “喜爱生活”观。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘于现状，对将来布满美妙的向往和憧憬，盼望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终布满了对生活的喜爱。 5、争论小说的主题 小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说 的主题，历来有较大的争辩，目前还在进展之中，尚无权威定论。综合这些争辩，也许有以下五种观点(投影出示)，你同意哪一种，理由是什么? A、“小说锋利地挖苦了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。 B、小说锋利地挖苦了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想 C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种为难境况的怜悯。 D、小说表现了人生的无常、命运的无常。 E、对女仆人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示怜悯, 对其以诚恳劳动归还债务的行为予以确定，对仆人公的虚荣心作了批判。 点拨：关于小说主题，明确从三个维度去综合把握 A、作品本身：情节、环境、人物、对人物的态度 B、作品的创作背景 C、生活实际 可用以下问题进展引导 女仆人公的命运是悲剧还是喜剧?造成其命运变化的缘由是什么(从自身性格和社会缘由是什么?) 联系生活，说说女仆人公十年的艰难值不值得?她得知事情真相之后的生活会是怎样的? 示范：小说通过玛蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程，提醒了正确的人生定位的重要性。 6、题目“项链”的再度端详 “项链”是文章的物线索，同时又富有深刻的内涵：倾慕虚荣，追求享乐是套在玛蒂尔德脖子上的一挂“项链”。其实，又何尝不是栓在我们人类精神上的一根“项链”或者说是一根绳索! 一波一澜，假假真真 “大家”戏剧;三起三落，悲悲喜喜“小资”人生 四、练习： (1)小说最终出人意料的结局给我们留下了一个空白：玛蒂尔德会怎么想，怎么说，怎么做，请同学们充分发挥自己的想象，联系课文，写一个项链后传，不少于200字。 (2) 合玛蒂尔德的经受，谈谈女人的胜利观，或以“追求”为话题写篇作文。 五 五、板书设计 主题 内容 情节 贪图虚荣(但得) 一夜欢快 借项链 挖苦 丢项链 情感倾向 怜悯 赔项链 赞扬 还债务 遵守诚信(不惜) 十年艰辛 识项链 【教学总结】 作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括诞生活的本质。构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说：“无论从形式、构造，以及表现手法来看，都到达了短篇小说的要求具备的高度。”作为高中生接触到的第一篇外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，对学生提高鉴赏小说的力量打下良好的根底。同时也可以初步了解中外文学、世界文学的迥异和异彩纷呈的特点。 一、选好角度，翻开小说艺术之门。 项链这篇小说可以从多个不同的角度去解读、鉴赏，但教学课时和学问的容纳汲取是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最正确效果。为此，可以设计以文本的精致的构思布局和细腻深刻的心理描写对刻画人物的作用作为重难点。在此根底上整体把握，细心设题，深入体会。如先让同学用自己的语言把故事情节简单复述一下，理清线索，再品尝“欧亨利”的笔法和空白艺术的微妙。进而理解情节进展和人物性格的关系，那么对小说的主题进展探讨和理解就会顺当成章了。 二、解读文本，沐浴文化阳光。 1.随着信息技术的进展和计算机技术的普及，多媒体以其强大的优势转变了传统的“粉笔”+“黑板”的课堂教学模式，充分激发的学生学习的兴趣，优化课堂结果，提高教学效率，渐渐成为现代教学的一种趋势。我充分利用多媒体这一有利资源，细心制作了项链的课件，调动学生多种感知器官参加学习，手、脑、眼、耳并用，化抽象为形象，激发学生的语文兴趣，进入文学的殿堂。 2.让学生的身心沉入到作品中，随之动，随之思索，随之感悟，其中关键的一个环节是设计问题导入，启发学生的思维，激发制造力量。比方在探讨小说女仆人公玛蒂尔德的悲剧缘由时，可以佛来思节夫人为例设题， “为什么路瓦栽夫人探望佛来思节妇人会如此苦痛?”“借项链时，佛来思节妇人为什么不告知路瓦栽夫人拿的是假项链?她为什么要装假项链?”等，从大方向把握社会文化气候的因素。 3.在重点品析人物的心理描写这一教学环节时，我把小说第一局部的七个“幻想”得请柬后的简单心理借项链前后的心理变化舞会局部的四个“沉醉”十年艰辛局部中的一个“回想”这五局部作为解决的教学策略。八班的宋健和刘永两位同学还依据课本的局部情节，自导自演了一段精彩的短剧，不仅让大家观赏到了惟妙惟肖的生活版的路瓦栽夫妇，而且有利于帮忙学生更形象深刻地理解小说的人物形象，感受文学的艺术魅力。 二、迁移拓展，引发文化反思。 通过这篇小说我们了解了小说中心理描写对刻画人物的重要作用。古今中外很多艺术大师都非常注意对人物的心理刻画，在此可以把心理描写的分类和方法做一下归类和比照，从优秀作家笔下那些精湛独到异彩纷呈的心理描写片断中，我们可以获得对这一表现手法的较为全面的熟悉和珍贵的艺术启迪。我把心理描写归纳为直接心理描写和间接心理描写两种，前者分心理剖析、内心独白、梦境幻觉几种方法，后者有神态示意、动作示意、语言示意、环境衬托几种方法。把和陈奂生上城、高尔基的母亲、契诃夫的凡卡、鲁迅的药的有关片断做拓展和比照，可以看出中外小说惯用的心理描写手法的差异，可以感受把握作品通过人物形象所反映的特定社会生活的某些本质，这应当成为我们翻开小说进而一切文学艺术之门的一把金钥匙。 课堂应当让思维飞扬，张开想象的翅膀，诱发和培育学生的制造思维，可以结合所学进展本课续写心理描写片断练习，实践证明这是提高学生习作的一有效途径。 九年级语文上册项链教案2 第一课时 教学目标 整体把握课文，梳理情节脉络。 研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。 培育学生学习多角度端详、评价小说人物的力量。 教学过程 一、导入 先书写“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品?或你曾读过他的什么作品?写得什么内容? 写一个一般小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。) 莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括诞生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。 (投影鲁迅之语)鲁迅曾赞项链“无论从形式、构造，以及表现手法来看，都到达了短篇小说的要求具备的高度。” 关于莫泊桑更具体的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。 下面我们一起来观赏这篇小说(教师板书课题)项链。 二、整体把握，理情节。 快速读课文，梳理情节脉络。 看以项链为线，写了哪些情节?(借丢赔识) 你最观赏的情节是哪个?简述理由。要求：一句话作答。 丢项链玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。 识项链玛蒂尔徳再次受到命运的戏弄。 三、重点 3.找出在不怜悯节中对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格进展的过程。 方式：自度和小组争论结合。小组派代表在班级发言。 要点： 借项链前想得人欢欣、被人艳羡、具有诱惑力而被人追求。 得到请柬懊恼、发愁 舞会上沉醉 舞会后赶快逃走 丢项链后毅然决然打定办法，要归还这笔可怕的债务。 如何还债辞退女仆，迁移住宅。刷洗杯盘一个铜子一个铜子的省。 十年后，还清债务，再遇女友坦然相对 引导学生多角度端详、评价玛蒂尔徳。 以课后练习二为依据，请同学绽开争论，要求必需从课文中找到依据。 教师归纳 玛蒂尔徳该不该有幻想?该如何对待她的幻想?该如何评价这个人物? 从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参与舞会只是展现漂亮，想得到艳羡，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依_男宾，甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然地选择归还债务，表现了她在命运面前的顽强、英勇、坚决。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所埋怨与悲叹，有敢作敢为的骄傲。她的漂亮得意表现在她的诚恳守信，勤劳坚忍。 玛蒂尔徳是一个有着人性简单性的人物形象。 四、布置作业 课后练习四，任选一题写二三百字。 板书设计 其次课时 教学目标 1.通过观赏小说构造艺术，来进一步透视人物的性格。 2.引导学生领悟情节进展偶然中的必定。 二、观赏小说构造艺术 教师学法指导 这篇小说的构思可谓精致，在我们学习的重点之中。要观赏小说的构造艺术，应当留意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。 学生自己速读扫瞄，体会妙之何在? 小组争论，优势互补，选派代表发言。 班级争论明确。 要点：铺垫与伏笔，为情节绽开供应了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的幻想，变为下文她为参与舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的大方，丢项链后珠宝店老板的答复，还项链时女友的随便这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯和善、诚恳守信，也示意了法国上流社会的虚伪。 三、总结扩展 文学作品中有很多环环相扣的情节，如我的叔叔于勒中巧遇的必定性，欧·亨利的警察与赞美诗中的结尾，就有异曲同工之妙。 四、布置作业 九年级语文上册项链教案3 其次课时 教学目标 1.通过观赏小说构造艺术，来进一步透视人物的性格。 2.引导学生领悟情节进展偶然中的必定。 教学过程 二、观赏小说构造艺术 教师学法指导 这篇小说的构思可谓精致，在我们学习的重点之中。要观赏小说的构造艺术，应当留意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。 学生自己速读扫瞄，体会妙之何在? 小组争论，优势互补，选派代表发言。 班级争论明确。 要点： 铺垫与伏笔，为情节绽开供应了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的幻想，变为下文她为参与舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的大方，丢项链后珠宝店老板的答复，还项链时女友的随便这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。 以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。 戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯和善、诚恳守信，也示意了法国上流社会的虚伪。 三、总结扩展 文学作品中有很多环环相扣的情节，如我的叔叔于勒中巧遇的必定性，欧·亨利的警察与赞美诗中的结尾，就有异曲同工之妙。 四、布置作业 九年级语文上册项链教案4 教学目标： 1.理解曲折的情节、奇妙的布局对表现主题的作用。 2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。 3.对仆人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而精确把握作品的深刻内涵。 4.结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。 教学重点： 1.理解曲折的情节、奇妙的布局对表现主题的作用。 2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。 3.对仆人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而精确把握作品的深刻内涵。 教学难点： 对仆人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而精确把握作品的深刻内涵。 教学方法： 指导阅读法、争论法 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入 以法国宫廷舞会的影片片段引入。 二、粗读课文，整体领悟 1.复述故事情节。 2.理清故事构造，以“项链”为中心词给小说各局部情节拟一个小标题。 借项链-丢项链-赔项链-识项链 3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大? 丢项链-人物命运的转折点。 识项链-人物再次受到命运的戏弄和打击。 4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。相比之下你更喜爱哪一个? 年轻美丽、高雅迷人、爱梦想 苍老、粗大耐劳、不爱梳妆装扮、高声大气说话 三、研读课文，认真品尝 (一)品读人物形象 说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!人生是多么惊奇，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!” 1.“极细小的一件事”指什么事? 明确：丢项链 2.丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同?认真阅读小说，完成下表。 玛蒂尔德的人生 丢项链前 丢项链后 外 貌 她也是一个漂亮动人的姑娘 漂亮、丰韵、娇媚 天生的聪慧、美丽的资质、温顺的性情 她成了一个穷苦人家的粗大耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发， 歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。 生活状况 住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。 没有美丽服装，没有珠宝 有个小女仆，有“好香的肉汤” 刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，洗抹布，把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上，她穿得像一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节约她那困难的钱。 心理状况 狂乱的幻想：“幽静的厅堂”、“宽阔的客厅”、“华美而香气扑鼻的小客室”、“精致的晚餐，亮晶晶的银器”、“盛在珍贵盘碗里的佳肴”。 她不断地感到苦痛，探望有钱的女朋友回来就会感到非常苦痛，由于难过、懊悔、绝望、困苦，她经常整日地哭好几天。 一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了办法。她要归还这笔可怕的债务。 有时候，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么漂亮，多么使人倾倒啊! 原 因 (性格) 贪慕虚荣 诚恳、顽强 3.说“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!”你知道吗?发挥你的想象，说一说假如没有丢掉项链，玛蒂尔德的生活会是什么样。她的人生悲剧能够避开吗?她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会吗? 明确：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也肯定会发生在别的什么事情上。 玛蒂尔德不行能因一场夜会而挤进上流社会。她进入上流社会的最大拦路虎是她出身的阶层和社会地位。在玛蒂尔德生活的那个等级森严的社会中，一个出身卑微的小人物是不行能转变自己的命运的。 4.比拟玛蒂尔德丢项链前后的状况，你认为丢项链这一大事，对玛蒂尔德是“成全”还是“败坏”?为什么? 明确：学生言之成理即可。 5.是用什么方法来提醒玛蒂尔德的内心世界的? 明确：丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的主要方法： 专心理分析的方法，直截了当地表现她的内心世界，如开篇时介绍她对现实的种种不满，对豪华浪费的贵妇人生活的狂热幻想; 通过玛蒂尔德的语言和行动来展现其内心世界，如得到请柬后，心情的变化：懊恼地丢-哭起来-迟疑地提出要求-郁闷担心、忧愁-迟疑而着急地、借-跳、搂、亲、跑。这些动作语言就把她那种既急迫地希望参与夜会，又为自己没有适宜的舞服而懊恼，为丈夫贫困而懊悔的简单心理，也写的细致入微，把玛蒂尔德在虚荣心指使下所表现出来的心理，刻画得活敏捷现。 6.归纳玛蒂尔德的形象特点。 (二)品鉴情节构造 1.“借项链”是人物命运的转折点，看似偶然，实则是层层铺垫下情节进展的必定结果。请你说一说是怎样铺垫的? 明确：序幕写她狂热的幻想，为下文她参与舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。 玛蒂尔德受虚荣心的驱使，为了不使自已在夜会显得寒酸，借来项链细心包装自己，埋下了悲剧的导火线;在夜会上她的虚荣心获得了极大的满意，沉迷在欢快里，“什么都不想了”;夜会完毕，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被穿宝贵皮衣的女人看到暴露她的穷酸相，于是匆忙逃走，回家的途中依旧沉醉于夜会的胜利，得意忘形，这种沉醉、慌乱和得意中，为“丢项链”作了铺垫。丧失项链的必定性，正是以玛蒂尔德的性格为根底的，是她那倾慕虚荣的性格造成的。 2.“识项链”中得知项链是假的，出人意料却又在情理之中，早在前文有了屡次示意，请找出来。 明确：三次伏笔：借项链时女友的大方-赔项链时老板的答复-还项链时女友的随便 3.构思的“奇妙”表达在哪里?“深刻”表达在哪里? 明确：铺垫与伏笔，为绽开情节供应了牢靠的依据。 四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛蒂尔德对生活的选择。 项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚恳与守信，也示意着上流社会的虚伪。 4.戛然而止的结尾有什么丰富的意味? 明确：给玛蒂尔德心灵上沉重的打击，进一步批判其虚荣心。玛蒂尔德以青春为代价，节衣缩食，倾其全部，用10年时间还清债务，一旦得知项链是假项链，她为了夜会“胜利”所付出的代价太沉重了，是对她的虚荣心狠狠的一击。 深化主题。项链当然是假的，她所追求并沉醉于其中一夜狂欢也是假的，她梦寐以求的奢华享受同样也是虚幻的，不值得用有意义的生命去追求。 空白的艺术手法，借无形表现有形，给予空白丰富多彩的形象性，依据观赏主体的不同，表达更丰富的生活内容。 (三)品尝小说主题 1.对玛蒂尔德是什么态度?你怎么评价她? 2.玛蒂尔德的悲剧源于她对现实的不满，对现实生活不满足的她产生这样的幻想错了吗?该如何对待她的幻想? 3.借玛蒂尔德的悲剧是要告知我们什么呢? 明确：小说通过对一个倾慕虚荣，一心向上爬的小资产阶级妇女的不幸遭受的描写，锋利挖苦了虚荣心和追求享乐的思想，批判了资产阶级上流社会浪费的生活。 人生变幻，命运无常，难以把握。社会残酷，人生残酷! 四、作业 项链构思奇妙，尤其是其戛然而止的结尾给读者留下了丰富的想象空间，请你选择一题，绽开想象，续写(改写)小说结局。 改写结局：“要是那时没有丧失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢?” 续写结局：“可是我那挂是假的，至多值五百法郎” 九年级语文上册项链教案5 教学目标 1、把握莫泊桑的相关学问，了解小说写作背景; 2、理清故事线索和情节; 3、探究转变人物命运的缘由和人物命运蕴含的哲理性; 4、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系; 5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训; 教学重难点 1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系; 2、探究转变人物命运的缘由和人物命运蕴含的哲理性 一、导入 今日很快乐能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说项链 1、莫泊桑及其作品的简要介绍(简要的介绍羊脂球俊友，引起学生阅读兴趣) 2、今日我们将要学习他的项链，其实一看题目我们就知道这篇小说全部的情节都是围绕?什么绽开的?(学生应当能答复到是“项链”) 二、复述故事情节，理清小说情节构造，了解人物命运的变化 1、复习小说的三要素：情节、人物、环境 2、看图说情节：项链这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大局部，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容(给学生2分钟的预备时间，不需要争论，学生独立思索回忆)板书： 借 还 项链 丢 识 教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福到达顶点时，项链丢了;花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢? 三、了解人物的形象，分析人物悲剧缘由 1、全面分析人物形象 鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西消灭给人看”玛蒂尔德的身上确定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧 提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来? 诚恳守信、自尊自强、吃苦耐劳(板书) 提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场? 由于虚荣心作祟，是由于倾慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们常常说的的“性格打算命运”板书：倾慕虚荣 2、初步分析人物悲剧缘由 小组合作争论：文章哪些地方表达了玛蒂尔德的虚荣心?是怎样刻画她的虚荣心的?联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭受给了你什么启发?(前后四人一组，争论时间3分钟，争论完后小组派代表答复)(教师提示可以按情节进展挨次来) (1)序幕局部(借项链前的描写) (可以划出描写马蒂尔德心理的词语) 她幻想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有美丽的服装，没有珠宝，什么也没有”她的幻想与现实之间有着锋利冲突，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，或许不会挂在心上，然而她却因此苦痛，因此难过”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣 (2)“借项链”局部 “迟疑不决”、“不断问”没有见到项链时的担心; “心跳”、“颤抖”、“出神”发觉钻石项链时的感动、神往 “迟疑”、“焦虑”担忧对方拒绝时的迟疑担心; “跳”、“接”、“亲”、“跑”得到允许后的兴奋 通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地提醒她倾慕虚荣、追求享乐的精神世界 (3)“失项链”局部 舞会上的四个“沉醉” (心理描写) 长期以来的幻想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心 (4)“赔项链”局部 提问：十年的艰辛有没有让她彻底糊涂过来? 第104自然段的心理描写说明她没有悔过，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固 (课文中还有许多地方多表达了玛蒂尔德的虚荣心) 教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来爱护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种一般的心理状态 “死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心经常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得欢乐、轻松，必需从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为抱负而奋斗 3、深入分析悲剧缘由 然而，面对这跌宕曲折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭受简洁地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有许多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源究竟是什么?在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景 (1)教师补充莫泊桑写作背景(多媒体展现) 在19世纪80年月的法国，资本主义恶性进展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪风盛行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种境况，跻身于上流行列但是，只有少数人获得胜利，而大多数在资本主义的竞争中落入更凄惨的遭受然而，在当时，艳羡上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品挖苦揭露小资的庸俗、势利和虚荣项链就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中 (2)争论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，表达文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气?(同桌之间争论)(3分钟) “由于在妇女，漂亮、丰韵、娇媚，就是她们的出身;天生的聪慧，美丽的资质，温顺的性情，就是她们惟一的资格” 其他人物也倾慕虚荣 路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是由于晚会的请柬“大家都盼望得到，可是很难得到;一向很少发给职员”，并且“这是一个好时机”，“在那儿可以观察全部官员”他的醉心名利、倾慕虚荣是显而易见的 佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买美丽的青缎盒子来装假项链，又不告知玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样倾慕虚荣 师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢? (3)现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源究竟是什么?时代的悲剧(板书) (4)小结： 造成玛蒂尔德悲剧的缘由是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运;她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要缘由，假如说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必定的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春供应丰厚的精神根底 四、拓展延长思索(作业) “假如她没有丢项链，今日又该是什么样子呢?谁知道呢?谁知道呢?生活是多么的惊奇，多么的变幻无常啊!一件微缺乏道的事可以把你断送，也可以把你挽救出来!”是啊，假设玛蒂尔德没有丢掉项链今日她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗?同学们可以深入的想想。 【教学总结】一、巧抓叠词 叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、准确性和音乐性的特点。项链一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加准确。这样表达，读起来琅琅上口;听起来声声动听，节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了对大海、沙滩、海螺和贝壳那种宠爱之情。之前在四季一课进展过练习，本节课只是进展练习稳固一下，检测学生对叠词把握状况。 二、巧学“的”字用法 项链一课课后题其次题就是让学生学会“的”字用法。从“金黄的、洁白的、愉快的”这三个词语中让学生谈发觉，引出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深入讲解。让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。 三、巧用“又又” 项链一课在第一自然段消失了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有肯定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进展了训练，孩子们积极踊跃，“又大又圆、又细