2023年《假如我是,》教学设计,五篇.docx

2023假如我是,教学设计,菁选五篇假设我是 教学设计1 设计思路 本次作文的教学目标是： （1）引导学生绽开想象和梦想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。 （2）引导学生通过定向阅读。让学生领悟写假设类想象作文的方法。 （3）采纳扶放结合的方法，进步培育学生学写假设类想象作文的力量。 （4）培育学生独立构思和仔细修改习作的良好习惯。 导写过程 一、启发谈话，激发兴趣 同学们，在你们美妙的心灵世界里肯定装满了一个个美妙的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本事时，或许会想，假设我会七十二变该多好;当你学习感到疲乏时，或许会想，假设我是一片自由拘束的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时，或许会想，假设我是一名神医该多好让你的愿望今日就能实现，固然是不行能的。然而，假如将你的愿望通过自己的想象和梦想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。 同学们，你们是否情愿把自己的美妙愿望写下来呢？ 二、引导走向阅读，领悟写法规律 为了帮忙学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在扫瞄的根底上做好摘录笔记，然后组织课堂争论，提醒其规律。 1。课堂争论，激活记忆表象 同学们，教师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？ 2。归纳小结，提醒写法规律 教师先组织学生争论：你认为要写好假设类想象作文，必需把握哪几点呢？在组织学生广泛争论的根底上，教师进展归纳小结，并提醒以下写法规律： （1）依据自己的愿望，选择自己抱负中的人或物来写。 （2）想象要大胆、合理，假设的推想是有理有据，情节要生动好玩。 （3）所写的抱负中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。 三、启发点拨，指导选材 1。启发谈话，开拓选材思路 同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。假如你对消逝的时间、对古老的历史有一种揭开谜底的欲望，你可以把时间想象成可以倒流;假如你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰;假如你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经受不一样，因此，每个人想象的内容应当是各式各样、丰富多彩的。 2。独立选材，分组互议 出示题目假设我是，让学生依据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组争论，说说自己选择这个材料写的理由。 四、扶放结合，培育力量 为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，实行依据供应材料写独立构思表达这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作力量。 1。指导学生依据供应的材料写假设类想象作文 依据假设我是一个科学家供应的开头：假设我是一个科学家，我将创造一些东西奉献给人类。让学生绽开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。 2。引导学生依据自己选择的材料独立构思表达 （1）启发引导，开拓思路 教师在进展构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节构造的安排也可以多种多样。 （2）独立构思，完成习作初稿 要求学生依据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进展独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予耕耘奖。 五、指导修改，完善习作 1。提出修改要求，学生自改习作。 在学生进展错别字和病句常规修改的根底上，教师可引导学生对比以下要求进展独立修改。 （1）是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的思维和行为？ （2）想象是否奇怪、合理，假设的推想是否有理有据？情节是否生动好玩？ （3）你的习作是否能给人以某种启迪？ 2。分四人小组互批互改。 3。课堂沟通。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。 4。对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予百花奖，进一步调动学生修改的积极性。 六、指导评赏，成就鼓励 1。让被评为百花奖的同学上台朗读自己的佳作，师生进展示范性评赏。 2。分四人小组自评自赏或互评互赏。 3。对评赏得好的学生授予浪花奖。 4。将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。 5。指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。 假设我是 教学设计2 教学目标： 1、激发学生读名著的热忱，让学生学会读书，学会思索。 2对名著中的主要人物有自己独特的见解和熟悉。 3能针对故事中的人物、情节和相关线索绽开大胆的想象，表达自己的真情实感和真实想法。 教学重难点： 1仔细阅读名著，对名著中的人物有自己独特的熟悉。 2想象大胆、合理，提高修改作文的力量。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、激趣导入： 名著人物挑战：教师说出一个名著人物的特点，由学生猜，也可以由学生出题，学生猜，激起对名著人物的兴趣。 名著人物以其经久不衰的魅力将自己的画像刻在了每个人的心里。你读过的名著中，哪个人物给你留下了深刻的印象？假如给你一次时机，你想成为哪个名著中的人物？ 二、为名著人物定格、画像： 1、拿出自己曾经读过的名著，和同学们沟通自己读过的名著人物。根据书名、人物进展小组合作学习，相互表达自己对人物、书籍的感受，说读后感，找到写作的切入点。 2、能用一个或几个词来概括自己心中的这个名著形象。 三、构思，定稿： 1、切入点：人物曾经做过的某件事引发了你的思索，针对名著中某个人物的某个故事入手，“改编”或者“重写”人物的故事。针对人物的某种选择或者某种观点、做法发表自己的看法，写出自己的选择、做法等。 2、构造：开门见山，直接承接名著中上文的故事开头。改编故事或另外写一个故事，表达自己对名著中仆人公的理解与感受。结尾可以总结这个人物，也可以写对这个人物的盼望。 3、人称为第一人称。留意与原著中的人物和情节相关联，不能完全脱离原著。 四、修改，沟通。 假设我是 教学设计3 教学目标： （1）学写想象文，并做到假象合情合理。 (2)写出假象的起因，并把假象的内容写详细。 （3）学会换位思索，促进人与人之间的沟通。 教学重点：学写想象文，写清假想的起因，并把内容写详细。 教学难点：想象合情合理，能从不同角度思索问题。 教学过程: 一、情境导入 1、复习导入 师：同学们，我们已经学习完第三单元的全部课文，你能谈谈你从中领悟到什么道理了吗？ 哪位同学能谈谈（指名答复） 生：从不同的角度对待事物，会有不同的熟悉，态度也有所不一。 2、谈话导入 师：同学们，*时，在家里，你是不是有这样那样的苦恼？当你看电视时，妈妈把电视关掉，让你去写作业，当你和小伙伴玩的正快乐时，爸爸的一声令下，让你复习课本？我信任此时，在你们美妙的心灵世界里肯定装满了一个个剧烈的渴望，假设你是孙悟空多好，就会有变幻无穷的非凡本事；当你学习感到疲乏时，或许会想，假设我是一片自由拘束的云该多好 二生活再现 其实，每个小朋友的心里都藏着这样一个剧烈的渴望，下面让我们一起来倾听来自汤锐小朋友的心里独白 1.出示假设我是爸爸，谁能读一下文章，其他同学仔细听，稍后谈一下自己的感受。 （1）指名读文 （2）并让生说说感受 2.师小结：同学们，刚刚我们一起倾听了汤锐小朋友的心声，那你的愿望是什么？你盼望谁来理解你的想法呢，假设你站在他的角度，你又会怎么做呢？这节课就让我们以“假设我是？”为题来畅谈一下我们的心声吧！（师板书课题） 3. 表达愿望 师：同学们先自己思索，后组内沟通，全班汇报 生：（1）自主思索 （2）小组沟通 （3）全班汇报（指名说） 4师生评议、小结表达方法 师：教师已经听到了你们的心声，也知晓你们所要更换的角色，那么怎样才能表达清晰你真实的心声呢？ 师：现在就请同学们自己快速思索，然后把你的想法说给你的组员听听. (1)自主思索 (2)小组沟通 (3)全班汇报。 师板书; 1)明确交换的位置，表达清晰自己的愿望。 2）想象要和合情合理。 3）写出假想的起因，并把假想内容写详细。 师：通过思索、争论，同学们总结的很详细。 三、笔下生花 1、师：现在，让你们的愿望起航吧！手中的笔就是起航的帆，就在这一刻，让我们扬起帆，踏上寻找心愿的征程! 出航前，让我们明确一下出航方向： 师：以上三条是同学们刚刚总结的，在这里教师还要强调一点，本次习作体裁不限, 你再写作和修改时，要设想，读者能不能读懂你要说什么。 （1）明确交换的位置，表达清晰自己的愿望。 （2）想象要合情合理。 （3）写出假想的起因，并把假想内容写详细。 （4）体裁不限. 师：同学们明确了吗，那就让我们扬帆起航吧！ 2、生：下笔成文，师巡察指导（要求:写完的同学，组员互读，评改） 3、组内互评，修改 师：组内有写完的同学，你可以和他（她）互换修改一下。 四、展现成果 师：幻想指引我们向前不会彷徨，拥有幻想的人肯定势不行挡，让我们一起来观赏你们幻想的奇妙与瑰丽。谁来读一下你的文章，指名读文 1、 自我展现 师提示按要求评价 2、 师生评议 3、 （百花齐放） 五、总结 时间像沙漏在静静的消逝，但教师信任它不会减弱你们写作的欲望，愿你们笔下含苞待放的花朵，能在课后绽放异样光荣。 师：通过本节课，同学们更加明确要多角度来观赏事物的道理，今日，教师也看到了你们能换位思索并通过假想表达自己的愿望，做到想象合情合理叙事详细。望你们在以后的生活中能换角度思索，赐予别人更多的宽容与理解。 六、板书设计： 假设我是？ 明确位置 表达愿望 想象合理 内容详细 假设我是 教学设计4 教学要求： 1、激活学生思维，开拓想象空间，培育学生创新思维力量。 2、训练书面表达根本功：内容详细，要有肯定的条理。 教学重点、难点： 怎样抓住事物特点绽开想象。 作前预备： 提前布置学生多阅读假想类作文或富于想象的寓言、童话故事。 教学时间：课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭题 导语：同学们，在你们的脑海里是不是经常会出现出某些奇思妙想？你是否感到在这种异想天开的想象中有令人兴奋的愉悦呢？今日，我们就以假设我是为题绽开丰富的想象，写一篇想象作文。（板书：假设我是） 二、观赏例子，激发兴趣 1、请看教学提示中的这些假想，想象漂亮吗？读一读。 （屏幕显示：假设我是神笔马良） 2、同学美读教学提示中的假想。 三、以例引例，指导选材 1、请同学们想一想，这段话都写了谁？学生答，教师在“神笔马良”、“电脑程序员”、“画”、“小草”下面画线。 2、神笔马良是神话中的人物（板书：神话） ，除了可以写神话中的人物，还可以写什么？（依据学生的答复，板书：生活、大自然） 3、小结。看来，这次习作，选材的范围特殊广。（板书：选材） 既可以写神话中的人物，生活中的人物，还可以写自然界的事物。请你依据自己的兴趣爱好把题目补充完整。学生自由命题。 四、抓住特点，绽开假想 1、为什么会有这么奇妙的想象呢？（板书：想象） 我想肯定是这些事物或人物的特点引起了你无限的遐想。因此，要擅长抓住特点，绽开想象。比方，看到神笔马良，会想到他的什么特点？假设你也是神笔马良，不画大堤，要画什么？做什么用？假设你也是小草呢？孙悟空呢？ 2、在你假想的角色中，可曾有什么特点引起你浮想联翩？请用一两句话把它写下来。学生独立思索、写句，然后沟通。 五、说编故事，把内容写详细 1、读教学提示的后半部习作要求。（屏幕显示，在习作要求下画曲线。） 2、指导写详细。 （1）怎么写详细呢？可以依据人或事物的特点编故事，可以编一个故事，也可以编几个故事，要留意把时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果交代清晰，比方，你是一只和*鸽，你要飞到哪里去做什么事？可能遇到哪些困难，怎样克制等，把这些内容写出来，内容就详细了，同学们可以用自己喜爱的方式编故事，如边画边读，边想边写，登记主要词语，然后连起来说，也可以悄悄地想。想好了，在小组里说一说。 （2）先思索，后小组沟通。 （3）班上沟通。 六、学生打草稿 其次课时 学生完成作文。 板书 假设我是 选材：神话 生活 大自然 想象 抓特点 写详细 编故事 假设我是 教学设计5 一、教学目标 1.了解汽车造型的多样性以及汽车的组成局部和构造。 2.通过对汽车的观看分析、了解汽车的构造并学会设计汽车。 3.提高设计意识，并养成擅长观看，勇于发觉的习惯，激发创新意识。 二、教学重难点 重点：通过对汽车构造、功能地初步熟悉，指导学生设计汽车的草图。 难点：制造性的利用各种材料，设计制作出有新意的汽车。 三、教具预备 ppt、实物展现、挂图等 四、教学过程 (一)嬉戏导入，观看沟通 教师利用实物展现引出课题：孩子们，课前教师让大家把自己最喜爱的汽车玩具带来。同时提出以下问题：向同学展现时简洁介绍这是什么车?有什么特点?假设你是设计师你会怎样设计? 学生积极发言，讲解自己手中的汽车，并简洁描述自己的想法，教师板书课题假设我是汽车设计师。 (二)兴趣入手，探究进展 1.同学们在生活中还见到过什么样的汽车?刚刚我们熟悉了那么多汽车，那大家知道汽车是由哪几局部组成的吗? 学生思索并答复：外观上有驱动、车厢等，概括出汽车的主要组成局部。 2.教师追问 现在的汽车各式各样，那最早的汽车是什么样子的呢?又是谁创造了这个奇妙的东西呢?课前教师让大家自己去收集资料。同学们都有哪些收获呢?谁能共享一下? 学生沟通争论后教师课件简洁展现1905年生产的蒸汽汽车。 (三)开拓视野，了解创新 教师适时引导：引导学生看大屏幕播放设计师们设计的概念汽车造型新奇、颜色亮丽的汽车的图片。当放到*吉利跑车的时候，问： “同学们，你知道这辆车是哪个国家、哪个公司制造的吗?” 学生主动发言，教师小结：“这是*的吉利公司制造的跑车，它是*人自主学问产权创新开发的汽车。吉利跑车它的形状及发动机都是*人自己创新开发的技术，它走出了国门，登上了国际汽车大展的舞台。让*人在世界汽车行业的舞台上争得了荣誉，是中华民族的傲慢，这就是技术创新带来的傲慢。 (四)教师演示，直观感知 1.演示教师作品 教师创设情境，激发学生的创作热忱：看了这么多美丽的汽车，美术教师也特殊想为自己设计一辆。特殊是教师最近去看了电影变形金刚3，被里面的汽车人迷住了、他们不但是辆很酷很炫的车，还可以变成机器人爱护人类、看，这就是教师想要的车展现教师设计的汽车。 2.展现学生作品 教师课件展现学生作品，为学生供应更宽阔的.设计思路并帮忙学生总结出设计的主要元素：造型新奇、功能独特、颜色亮丽。 (五)鼓励想象，鼓舞创新 1.教师布置作业，用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。 2.学生创作，教师巡察指导，并准时指出学生的易错点。 3.引导学生大胆说出设计构思，并从汽车的各个组成局部以及设计要素是否完整、创新程度是否新奇、运用颜色是否恰当等方面进展评价。 (六)拓展思维，造就将来 师生进展一节课重点学问的总结，并鼓舞学生课后利用废旧材料设计制作立体的新奇汽车。 假设我是 教学设计 (菁选5篇)扩展阅读 假设我是 教学设计 (菁选5篇)（扩展1） 假设我是 教学设计3篇 假设我是 教学设计1 设计思路 本次作文的教学目标是： （1）引导学生绽开想象和梦想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。 （2）引导学生通过定向阅读。让学生领悟写假设类想象作文的方法。 （3）采纳扶放结合的方法，进步培育学生学写假设类想象作文的力量。 （4）培育学生独立构思和仔细修改习作的良好习惯。 导写过程 一、启发谈话，激发兴趣 同学们，在你们美妙的心灵世界里肯定装满了一个个美妙的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本事时，或许会想，假设我会七十二变该多好;当你学习感到疲乏时，或许会想，假设我是一片自由拘束的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时，或许会想，假设我是一名神医该多好让你的愿望今日就能实现，固然是不行能的。然而，假如将你的愿望通过自己的想象和梦想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。 同学们，你们是否情愿把自己的美妙愿望写下来呢？ 二、引导走向阅读，领悟写法规律 为了帮忙学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在扫瞄的根底上做好摘录笔记，然后组织课堂争论，提醒其规律。 1。课堂争论，激活记忆表象 同学们，教师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？ 2。归纳小结，提醒写法规律 教师先组织学生争论：你认为要写好假设类想象作文，必需把握哪几点呢？在组织学生广泛争论的根底上，教师进展归纳小结，并提醒以下写法规律： （1）依据自己的愿望，选择自己抱负中的人或物来写。 （2）想象要大胆、合理，假设的推想是有理有据，情节要生动好玩。 （3）所写的抱负中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。 三、启发点拨，指导选材 1。启发谈话，开拓选材思路 同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。假如你对消逝的时间、对古老的历史有一种揭开谜底的欲望，你可以把时间想象成可以倒流;假如你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰;假如你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经受不一样，因此，每个人想象的内容应当是各式各样、丰富多彩的。 2。独立选材，分组互议 出示题目假设我是，让学生依据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组争论，说说自己选择这个材料写的理由。 四、扶放结合，培育力量 为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，实行依据供应材料写独立构思表达这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作力量。 1。指导学生依据供应的材料写假设类想象作文 依据假设我是一个科学家供应的开头：假设我是一个科学家，我将创造一些东西奉献给人类。让学生绽开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。 2。引导学生依据自己选择的材料独立构思表达 （1）启发引导，开拓思路 教师在进展构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节构造的安排也可以多种多样。 （2）独立构思，完成习作初稿 要求学生依据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进展独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予耕耘奖。 五、指导修改，完善习作 1。提出修改要求，学生自改习作。 在学生进展错别字和病句常规修改的根底上，教师可引导学生对比以下要求进展独立修改。 （1）是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的思维和行为？ （2）想象是否奇怪、合理，假设的推想是否有理有据？情节是否生动好玩？ （3）你的习作是否能给人以某种启迪？ 2。分四人小组互批互改。 3。课堂沟通。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。 4。对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予百花奖，进一步调动学生修改的积极性。 六、指导评赏，成就鼓励 1。让被评为百花奖的同学上台朗读自己的佳作，师生进展示范性评赏。 2。分四人小组自评自赏或互评互赏。 3。对评赏得好的学生授予浪花奖。 4。将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。 5。指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。 假设我是 教学设计2 教学目标： 1、激发学生读名著的热忱，让学生学会读书，学会思索。 2对名著中的主要人物有自己独特的见解和熟悉。 3能针对故事中的人物、情节和相关线索绽开大胆的想象，表达自己的真情实感和真实想法。 教学重难点： 1仔细阅读名著，对名著中的人物有自己独特的熟悉。 2想象大胆、合理，提高修改作文的力量。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、激趣导入： 名著人物挑战：教师说出一个名著人物的特点，由学生猜，也可以由学生出题，学生猜，激起对名著人物的兴趣。 名著人物以其经久不衰的魅力将自己的画像刻在了每个人的心里。你读过的名著中，哪个人物给你留下了深刻的印象？假如给你一次时机，你想成为哪个名著中的人物？ 二、为名著人物定格、画像： 1、拿出自己曾经读过的名著，和同学们沟通自己读过的名著人物。根据书名、人物进展小组合作学习，相互表达自己对人物、书籍的感受，说读后感，找到写作的切入点。 2、能用一个或几个词来概括自己心中的这个名著形象。 三、构思，定稿： 1、切入点：人物曾经做过的某件事引发了你的思索，针对名著中某个人物的某个故事入手，“改编”或者“重写”人物的故事。针对人物的某种选择或者某种观点、做法发表自己的看法，写出自己的选择、做法等。 2、构造：开门见山，直接承接名著中上文的故事开头。改编故事或另外写一个故事，表达自己对名著中仆人公的理解与感受。结尾可以总结这个人物，也可以写对这个人物的盼望。 3、人称为第一人称。留意与原著中的人物和情节相关联，不能完全脱离原著。 四、修改，沟通。 假设我是 教学设计3 一、教学目标 1.了解汽车造型的多样性以及汽车的组成局部和构造。 2.通过对汽车的观看分析、了解汽车的构造并学会设计汽车。 3.提高设计意识，并养成擅长观看，勇于发觉的习惯，激发创新意识。 二、教学重难点 重点：通过对汽车构造、功能地初步熟悉，指导学生设计汽车的草图。 难点：制造性的利用各种材料，设计制作出有新意的汽车。 三、教具预备 ppt、实物展现、挂图等 四、教学过程 (一)嬉戏导入，观看沟通 教师利用实物展现引出课题：孩子们，课前教师让大家把自己最喜爱的汽车玩具带来。同时提出以下问题：向同学展现时简洁介绍这是什么车?有什么特点?假设你是设计师你会怎样设计? 学生积极发言，讲解自己手中的汽车，并简洁描述自己的想法，教师板书课题假设我是汽车设计师。 (二)兴趣入手，探究进展 1.同学们在生活中还见到过什么样的汽车?刚刚我们熟悉了那么多汽车，那大家知道汽车是由哪几局部组成的吗? 学生思索并答复：外观上有驱动、车厢等，概括出汽车的主要组成局部。 2.教师追问 现在的汽车各式各样，那最早的汽车是什么样子的呢?又是谁创造了这个奇妙的东西呢?课前教师让大家自己去收集资料。同学们都有哪些收获呢?谁能共享一下? 学生沟通争论后教师课件简洁展现1905年生产的蒸汽汽车。 (三)开拓视野，了解创新 教师适时引导：引导学生看大屏幕播放设计师们设计的概念汽车造型新奇、颜色亮丽的汽车的图片。当放到*吉利跑车的时候，问： “同学们，你知道这辆车是哪个国家、哪个公司制造的吗?” 学生主动发言，教师小结：“这是*的吉利公司制造的跑车，它是*人自主学问产权创新开发的汽车。吉利跑车它的形状及发动机都是*人自己创新开发的技术，它走出了国门，登上了国际汽车大展的舞台。让*人在世界汽车行业的舞台上争得了荣誉，是中华民族的傲慢，这就是技术创新带来的傲慢。 (四)教师演示，直观感知 1.演示教师作品 教师创设情境，激发学生的创作热忱：看了这么多美丽的汽车，美术教师也特殊想为自己设计一辆。特殊是教师最近去看了电影变形金刚3，被里面的汽车人迷住了、他们不但是辆很酷很炫的车，还可以变成机器人爱护人类、看，这就是教师想要的车展现教师设计的汽车。 2.展现学生作品 教师课件展现学生作品，为学生供应更宽阔的.设计思路并帮忙学生总结出设计的主要元素：造型新奇、功能独特、颜色亮丽。 (五)鼓励想象，鼓舞创新 1.教师布置作业，用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。 2.学生创作，教师巡察指导，并准时指出学生的易错点。 3.引导学生大胆说出设计构思，并从汽车的各个组成局部以及设计要素是否完整、创新程度是否新奇、运用颜色是否恰当等方面进展评价。 (六)拓展思维，造就将来 师生进展一节课重点学问的总结，并鼓舞学生课后利用废旧材料设计制作立体的新奇汽车。 假设我是 教学设计 (菁选5篇)（扩展2） 假设我是教学设计3篇 假设我是教学设计1 设计思路 本次作文的教学目标是： （1）引导学生绽开想象和梦想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。 （2）引导学生通过定向阅读。让学生领悟写假设类想象作文的方法。 （3）采纳扶放结合的方法，进步培育学生学写假设类想象作文的力量。 （4）培育学生独立构思和仔细修改习作的良好习惯。 导写过程 一、启发谈话，激发兴趣 同学们，在你们美妙的心灵世界里肯定装满了一个个美妙的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本事时，或许会想，假设我会七十二变该多好;当你学习感到疲乏时，或许会想，假设我是一片自由拘束的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时，或许会想，假设我是一名神医该多好让你的愿望今日就能实现，固然是不行能的。然而，假如将你的愿望通过自己的想象和梦想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。 同学们，你们是否情愿把自己的美妙愿望写下来呢？ 二、引导走向阅读，领悟写法规律 为了帮忙学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在扫瞄的根底上做好摘录笔记，然后组织课堂争论，提醒其规律。 1。课堂争论，激活记忆表象 同学们，教师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？ 2。归纳小结，提醒写法规律 教师先组织学生争论：你认为要写好假设类想象作文，必需把握哪几点呢？在组织学生广泛争论的根底上，教师进展归纳小结，并提醒以下写法规律： （1）依据自己的愿望，选择自己抱负中的人或物来写。 （2）想象要大胆、合理，假设的推想是有理有据，情节要生动好玩。 （3）所写的抱负中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。 三、启发点拨，指导选材 1。启发谈话，开拓选材思路 同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。假如你对消逝的时间、对古老的历史有一种揭开谜底的欲望，你可以把时间想象成可以倒流;假如你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰;假如你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经受不一样，因此，每个人想象的内容应当是各式各样、丰富多彩的。 2。独立选材，分组互议 出示题目假设我是，让学生依据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组争论，说说自己选择这个材料写的理由。 四、扶放结合，培育力量 为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，实行依据供应材料写独立构思表达这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作力量。 1。指导学生依据供应的材料写假设类想象作文 依据假设我是一个科学家供应的开头：假设我是一个科学家，我将创造一些东西奉献给人类。让学生绽开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。 2。引导学生依据自己选择的材料独立构思表达 （1）启发引导，开拓思路 教师在进展构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节构造的安排也可以多种多样。 （2）独立构思，完成习作初稿 要求学生依据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进展独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予耕耘奖。 五、指导修改，完善习作 1。提出修改要求，学生自改习作。 在学生进展错别字和病句常规修改的根底上，教师可引导学生对比以下要求进展独立修改。 （1）是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的思维和行为？ （2）想象是否奇怪、合理，假设的推想是否有理有据？情节是否生动好玩？ （3）你的习作是否能给人以某种启迪？ 2。分四人小组互批互改。 3。课堂沟通。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。 4。对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予百花奖，进一步调动学生修改的积极性。 六、指导评赏，成就鼓励 1。让被评为百花奖的同学上台朗读自己的佳作，师生进展示范性评赏。 2。分四人小组自评自赏或互评互赏。 3。对评赏得好的学生授予浪花奖。 4。将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。 5。指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。 假设我是 教学设计 (菁选5篇)（扩展3） 假设我是汽车设计师的教学设计3篇 假设我是汽车设计师的教学设计1 一、教学目标 1、了解汽车造型的多样性以及汽车的组成局部和构造。 2、通过对汽车的观看分析、了解汽车的构造并学会设计汽车。 3、提高设计意识，并养成擅长观看，勇于发觉的习惯，激发创新意识。 二、教学重难点 重点：通过对汽车构造、功能地初步熟悉，指导学生设计汽车的草图。 难点：制造性的利用各种材料，设计制作出有新意的汽车。 三、教具预备 ppt、实物展现、挂图等 四、教学过程 （一）嬉戏导入，观看沟通 教师利用实物展现引出课题：孩子们，课前教师让大家把自己最喜爱的汽车玩具带来。同时提出以下问题：向同学展现时简洁介绍这是什么车？有什么特点？假设你是设计师你会怎样设计？ 学生积极发言，讲解自己手中的汽车，并简洁描述自己的想法，教师板书课题假设我是汽车设计师。 （二）兴趣入手，探究进展 1、同学们在生活中还见到过什么样的汽车？刚刚我们熟悉了那么多汽车，那大家知道汽车是由哪几局部组成的吗？ 学生思索并答复：外观上有驱动、车厢等，概括出汽车的主要组成局部。 2、教师追问 现在的汽车各式各样，那最早的汽车是什么样子的呢？又是谁创造了这个奇妙的东西呢？课前教师让大家自己去收集资料。同学们都有哪些收获呢？谁能共享一下？ 学生沟通争论后教师课件简洁展现1905年生产的蒸汽汽车。 （三）开拓视野，了解创新 教师适时引导：引导学生看大屏幕播放设计师们设计的概念汽车造型新奇、颜色亮丽的汽车的图片。当放到*吉利跑车的时候，问： “同学们，你知道这辆车是哪个国家、哪个公司制造的吗？” 学生主动发言，教师小结：“这是*的吉利公司制造的跑车，它是*人自主学问产权创新开发的汽车。吉利跑车它的形状及发动机都是*人自己创新开发的技术，它走出了国门，登上了国际汽车大展的舞台。让*人在世界汽车行业的舞台上争得了荣誉，是中华民族的傲慢，这就是技术创新带来的傲慢。 （四）教师演示，直观感知 1、演示教师作品 教师创设情境，激发学生的创作热忱：看了这么多美丽