研究性学习报告范本研究性学习报告范文(7篇).docx

研究性学习报告范本研究性学习报告范文(7篇)最新讨论性学习报告范本一 讨论课题:海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件 小组组长:汪靖惠 小组成员:毛彪蔚 汪靖惠 柯维凌 余嘉宏 周宏骏 指导教师:梁振峰 讨论方法及步骤: 1、分组，分工;分别进展上网查询，查阅书籍，问地理教师等。 2、对查来的资料进展筛选，选取最有用的信息 。 3、对信息进展整编，整理出一篇报告。 讨论目的:海南特色茶叶众所周知，品起来更使君感觉到丝丝清爽，荡气回肠。那么，海南毕竟有哪些特色茶呢 海南又具备怎样的优越条件致使能种植出这么好的茶叶呢 对此，我们对海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件进展了调查讨论。 在学校全面绽开的这次讨论性学习的活动中，我们小组5人与指导教师一起提出了这个课题。这个课题的侧重点在于分析与取证，结合茶叶的生长环境，与海南主要种植茶叶的区域的自然地理环境相比拟，得出结论。这个调查报告主要构造是:先介绍茶树普遍的最适生长条件，再依次列举海南茶叶主要分布地五指山，白沙及万宁中的特产茶叶，及它们生长所需要的环境，通过介绍上述三地的自然条件，最终得出结论。 茶树生长对气温柔热量的根本要求 : 茶树喜爱暖和的气候条件，对温度和热量有肯定的要求。在适当的温度条件下，茶树才能生长良好。气温在10-35度之间时，茶树通常能正常生长，在20-25度时生长最快，气温超过35度时茶树新梢生长缓慢或停顿。在春季一般日平均期望稳定在8-14度时，茶树的越冬芽开头萌发。气温降到15度左右时，新梢就停顿生长，但根系一般在温度低于8度时才停顿活动。因此，在我国大局部地区，茶树在冬季不能正常生长，处于休眠期，在某些地区由于冬季温度过低还会造成冻害。除了对温度要求外，茶树对积温也有肯定要求。一般状况下，一年之中大于10度的活动积温越多，茶树的生长时期就越长。茶树每萌发一轮所需的大于10度的活动积温为760-1060度。(海南岛年平均气温在23度左右，最冷也超不过5度，这就为茶叶的生长供应了一个很好的条件。) 茶树生长对水分条件的根本要求: 水分是保证茶树正常生长的根底条件之一，雨量缺乏，空气湿度太低，对茶树生长不利。降水是茶园水分最主要来源，保证茶树能正常生长的年降水量一般要在800毫米以上。在茶树生长期间，月降水量通常不能少于100毫米。当月降水量少于50毫米时，茶树缺水。空气相对湿度对茶树生长也会产生影响，一般认为，在茶树生长期比拟适合的空气相对湿度为80%-90%，低于50%对茶树生长发育不利，而且使茶叶质地粗硬，品质降低。(海南岛年平均降水量掌握在1500毫米左右，最低也在950毫米以上，所以空气湿度较湿，茶叶水分多，味道纯。) 茶树生长对土壤的根本要求: 茶树对土壤条件有肯定要求，一般要求土层深厚，排水良好，特殊要求土壤呈酸性，ph值在4。5-5。5最为相宜，ph值高于6。5的土壤不能种植茶树。我国适合种茶的土壤主要有砖红壤，赤红壤，红壤，黄壤，黄棕壤，棕壤，褐土和紫色土等。 附:海南茶叶分布图 五指山市年平均气温22。4，无寒冬，无酷夏，四季如春。在那出产的主要特色茶叶是苦丁茶与水满茶。 苦丁茶(海南最早的野生茶) 苦丁茶属冬青科植物，适合于热带及亚热带气候条件下生长，据明代李时珍在本草纲目中记述“茶味苦寒最能降火，火为百病，火降则上矣，“唐代名医陈藏器的本草拾遗记载“久食令人瘦，去人脂“本草拾遗记载“久食令人瘦，去人脂“标准药性大辞典亦载“苦丁茶味甘苦，性寒无毒，为凉肝散风要药“可见苦丁茶具有:降血压，血脂，消热消炎，防龈解酒，消带减肥，促进人体新陈代谢的理疗保健成效，适于日常饮用，是抱负的纯自然绿色保健饮品，“取于自然，饮得自然“。海南岛五指山脉，海拔1867米，常年云雾缭绕，雨水充足气候潮湿土质疏松肥沃，是苦丁茶最为抱负的生长地区:正是得天独厚的自然环境，孕育了五指山苦丁茶独具一格的品质。因此，海南五指山苦丁茶才如此享誉海内外。 水满茶 水满茶也是海南绿茶中至高无上的贡品茶水满茶是五指山野茶，常年生于云雾之中，得天地之精华，醇郁甘甜，且有防感冒，止腹泻，健胃醒神之效。五指山野茶在万亩以上，现有移植。茶树植株为乔木型，大叶种，树姿直立，分枝部位高，叶椭圆形，叶面隆起，叶齿浅稀钝，芽叶无毛，树高1112米，树幅78米。主要分布在五指山区，产量少，相宜制作绿茶。之所以是贡品，是由于水满茶的生长条件太独特了，置于高山云雾之中，只有云雾缭绕，恍若仙境的五指山山腰才能满意其生长条件。 白沙绿茶 白沙绿茶产于海南省五指山区白沙黎族自治县国营白沙农场。白沙黎族自治县坐落在黎母山脉中段西北麓，南渡江上游;地形为东南高，西北低，山地面积占41。9%，全县大小山峰有440座，海拔千米以上的山峰有20多处，南部鹦歌岭为最顶峰，1812米，是仅次于五指山的海南其次高山。全县大小河流30条，其中流经境内的南开河，石碌河，珠碧江为海南出名的三大河流。白沙县属热带季风性气候，高温多雨，光热充分，全年日照2056小时以上，年平均气温21。923。4，年平均降雨量1725毫米，山区气候特点突出。产茶区位于该县鹦歌岭下方圆10公里的小盆地。这里四周群山围绕，溪流纵横，土质肥沃，雨量充盈，云雾充满，气候温柔，是属于高山云雾区。年均阴雾日长达215天，月均气温16。426。9，温射光合作用强，乃是自然的产茶之地。白沙境内的国营白沙农场是白沙绿茶的主要产地。目前白沙农场的茶园面积已进展到5000多亩，种植的茶树为海南，云南大叶与福建水仙，乌尤四个优良品种。其特点为:叶之更换，花之发育，实之结成，均为局部进展，因此茶山常年翠绿，四季枝叶繁茂，芽长柔嫩，优质高产，1993年干茶产量已达五千担。 万宁市属热带季风气候，气候温柔，温差小，积温高。年平均气温24，最冷月平均气温18。7，最热月平均28。5;全年无霜冻，气候宜人;二是雨量充足，年平均降雨量2400毫米左右;三是日照长，年日照时数平均在1800小时以上。 鹧鸪茶 东山岭的鹧鸪茶出名气，那是由于茶树吮吸了当地土壤里酸碱适度的丰富有机物质，受益于山川灵气，云雾，香露，茶叶长得绿油油，毛茸茸的。新摘的茶叶放进嘴里品嚼，起初有一丝苦涩味;接着就是沁透肺腑的馨香。经过科学加工处理后的茶叶，色泽清亮，味似甘草，芳香沁人。科学分析报告证明，鹧鸪茶叶中含有人体所必需的9种物质和17种氨基酸，其中可溶性钙和镁元素含量甚高。这也应证了万宁实有的中性且高度肥沃的土壤。 其实在海南生长的特色茶叶还是特别多的，我们在这里只是举了一些具有代表性的茶叶，所谈到的内容还是屈指可数，确定不能满意读者及学校的要求。以后的地理学中，我们将会学到更多的关于植物种植的环境，我们讨论课题的中学生，海南茶叶协会，海南有关的学者也将连续努力，为着力解决海南的茶叶种植，进展，销售，前景作出奉献。 最新讨论性学习报告范本二 讨论性学习与常规教学的差异 讨论性学习，是一种通过讨论某些课题来学习某些学问，生成某方面力量，提高某方面素养的一种教学活动之所以将其定为教学行为，而不是学习行为，是由于讨论性学习是由教师组织指导，为到达肯定教学目的的活动而不是学生自发的，随便的自学，讨论性学习教学总结。它首先由教师给定一个范围，由学生自选课题，面对该课题，中存在的各种问题，通过收集信息，源程序取相关学问，并运用这些学问对信息进展分析处理，得出解决问题的方案，最终形成讨论成果。 因此，讨论性学习与常规教学有着很多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以承受教材供应的学问为主要学习目的；注意学问及信息的积存，讲究学问体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而讨论性学习则受讨论对象的牵引，依据课题中消失的种种问题吸取相关学问，注意学问的有用性（而不注意其系统性）；注意学会如何猎取学问，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生仿照、识记随后，考试和学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而讨论性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对讨论过程中消失的各种问题，学生能够依据问题情景收集相关信息，寻求解决问题的学问。因此，非常有利于为解决问题而寻求学问的学习心理定势的形成。讨论性学习是学生自选课题，通过争论沟通深化课题讨论，最终以论文辩论的形式来汇报讨论成果，检测学习活动的成效。因此，非常有利于培育学生独立学习力量、收集信息与处理信息的力量、分析问题与解决问题的力量、口头表达力量、写作力量和应对辩论力量；有利于培育学生主动进取意识和合作沟通的团队精神；还有利于扩大学生对社会的熟悉，使社会对力量的要求、素养的要求，真正成为学生自我完善的动力。 如何引导学生进入讨论性学习由于讨论性学习与传统的常规教学是不同的两种教学模式，因此，对于一向习惯于被动学习的学生来说，进展讨论性学习，首先要解决的问题是如何摆脱传统的学习习惯独立学习。 要做到这一点，可以从学生的兴趣入手，让学生在教师给定的学科范围内选择真正感兴趣的课题，教师可以对学生的课题选择供应参考意见或提示、或示意，但最重要的是要让学生自主选定课题。由于，这意味着学生自办法志的生成，自主学习活动的开头。 课题选定后，学生往往不知如何着手进展讨论性学习这时就需要教师为学生供应帮忙，指导学生弄清课题中存在哪些问题，这些问题可运用哪些学问进展分析，并提出解决方案；假如已学到的学问尚缺乏以解决这些问题，又该从何处获得所需学问。同时，还要求学生运用书本学问提出转变不利局面的措施和方案，工作总结讨论性学习教学总结。 讨论性学习的初始阶段确定会遇到因学生独立学习力量缺乏而带来的困难，有的学生不会主动阅读教材，更多的学生在阅读中存在着理解障碍。因此，一个很重要工作就是培育学生自主学习的力量。要求学生阅读教材、列出提纲，并标出自己认为有实际应用价值的局部，划出尚不理解的局部，然后将有实际应用价值的局部和尚不理解的局部，在小组和班上进展沟通和研讨。前者，要论述自己认为有实际应用价值的理由，尤其提介结合自己假想的经营对象，或其他实例进展论述，这样既可加强学生对所学学问的理解和记忆，还可增加学生的学习兴趣。后者，则力求通过研讨，先由学生相互解答一局部疑难之处，再由教师解答其余疑难，从而到达提高学生理解力量、培育其独立自主学习习惯的目的。在此期间，教师应留意指导学生积极观看商店、商场的经营现象。用实际现象、实际问题，来形成学问需求，形成主动寻求学问的动力。 讨论性学习的动态性和开放性 讨论性学习是动态的、开放的，这种特点表现在以下几个方面： （1）对象是不断进展变化的，市场环境不断变化，经营手段不断变化，高品的种类、质量、人格也不断变化，效劳方式、促销手段、广告宣传等都在不断变化。 （2）已学到的学问在不断增长。由于熟悉的深入，对于同一个分析对象的观看分析和讨论，也在不断地进展变化之中，其中的关键在于，能否诱导学生形成主动寻求学问的动力。 （3）讨论性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好沟通研讨的气氛，来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的力量，以及口头表达力量、规律思辨力量等。它还需要一种良好的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高讨论性学习效率，培育学生积极迎接挑战的一种心态。 因此，开展讨论性学习活动时，还应留意做好组织工作，制造良好的气氛。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织争论沟通，又能确保分工合作的效率（人太多，个人的发言时机、工作量就削减，且易于消失滥竽现象；人太少，信息沟通量太少，不能形成研讨气氛）。各阶段的任务均由四人组分工合作来完成，各项竞赛评比，也以此为单位。对每阶段各小组的讨论学习表现状况要进展评比，形成竞争机制，并以此作为形成考试成绩的依据。可以考虑小组选拔晋级方式等来进展。 如何指导学生收集信息、处理信息 对此，要让学生了解哪些信息是相关的信息。应当指导学生如何收集信息。一要使学生了解哪些信息渠道，通常应含有现场调查、图书馆、书店、网络等。二要激发学生收集信息的积极性。可以进展现场指导（包括现场调查、图书选择、网络搜寻等）和信息沟通评比，先小组沟通，再推举出最有价值的信息在班级沟通。信息处理的关键在于要指导学生学会对信息的推断，哪些有用，哪些临时没用今后可能有用，哪些不大可能有用；学会信息储存，如笔记、剪辑、电脑储存；学会对信息的整理归类。更重要的是要学习积极运用信息，只会收集不会合理运用，则信息只是无意义的符号，学生的积极性也将大大受挫。 此外，在指导讨论性学习过程中，往往存在着很多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何辩论。这就要求指导教师除预先熟识该组讨论课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反响。这是指导讨论性学习的一项重要的根本功，它要求指导教师无论消失什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的学问对各种信息、问题进展分析、比拟、衡量；引导他们不断讨论课题，并把每一组课题讨论中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。 从这个角度看，衡量讨论性学习的指导是否胜利，一个重要标准在于，通过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的讨论目标。 最新讨论性学习报告范本三 一、讨论背景 1、高中语文学科之现状与逆境 进入新世纪，我们语文教学的现状就普遍而言，仍旧是没有大的改观。仅以我们学校及接触的周边学校为例新安中学地处深圳市南头关外，是深圳市宝安区教育局直属学校。就生源水平而言，属区内二类学校。经过深入调查了解，学生的阅读潜力和写作水平，多处于中等甚至中下水平。如阅读量少，阅读面窄;思维缺乏深度和广度;写作资料空洞、稚嫩，字里行间充满的或“风花雪月”般的柔弱无物，或“新新人类”样的无病_此种现象，在我们这类学校以至往下的三、四类学校比比皆是，往上的一类的学校也绝不少见。笔者曾屡次参加过各种级别的语文统考改卷工作，作为一个有二十年教龄的一线教师，看到学生“阅读理解”答卷，答案似是而非、不得要领;作文表达资料浅薄、空洞无物，内心极为焦虑。一句话，阅读和表达缺少甚至没有“文化含金量”，教育家于漪比之为“缺钙”乃至“失语”。 2、语文“新课程”教育理念之要求 本次语文课改的根本理念之一，就是让学生在已习惯了的理解性学习之外，学会探究性学习。高中语文新课程标准其“根本理念”其次条“注意语文应用、审美与探究潜力的培育，促进学生均衡而有共性地进展”就明确提出：“高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有必需的阅读表达潜力和学问积存，进展他们的探究潜力应成为高中语文课程的重要任务。应在连续提高学生观看、感受、分析、打算潜力的同时，重点关注学生思索问题的深度和广度，使学生增加探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为专心主动探究未知领域的过程。” 3、信息技术与课程整合形势的迅猛进展 李克东教授指出：信息化是当今世界经济和社会进展的大趋势，以我媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类潜力的制造性工具。“信息技术的进展，使人们的学习和沟通打破了过去的时空界限，为人类潜力的提高和发挥作用带来了新的空间。”(在“亚太经合组织人力资源潜力建立顶峰会议”上的讲话)为了适应这个进展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。 “信息技术与课程整合”是我国面对21世纪根底教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着亲密联系和继承性，又具有必需相对独立性特点的新型教学类型，对它的讨论与实施将对进展学生的主体性、制造性和培育学生的创新精神和实践潜力具有重要好处。 二、理论依据 1、依据建构主义的认知进展的理论 专题讨论性学习的理论构架是建构主义。建构主义源自关于儿童认知进展的理论，利用建构主义能够比拟好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、好处如何建构、概念如何构成，以及抱负的学习环境应包含哪些主要因素等等。 建构主义理论体系中的一个核心概念是认知构造。当代美国教育心理学家奥苏贝尔认为： 所谓“认知构造”是指学科学问的实质性资料在学习者头脑中的组织。它是由有组织的、稳定的概念组成。认知构造的构成遵循“不断分化”和“综合贯穿”的原则，使其构成一个按层次凹凸和纵横联系组织起来的“金字塔”式的构造。处于构造顶端的是最抽象和概括性的学问或概念，下面是逐级向下分化的附属概念、命题或详细信息。(张奇，学习理论，湖北教育出版社，1999年版第184185页) 专题讨论性学习就是要帮助学生建构个人的认知构造。这是整个阅读和表达过程的最终目标。所要建构的好处是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构好处就是要帮助学生对当前学习资料所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系到达较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学资料的认知构造。学习的质量是学习者建构好处潜力的函数，而不是学习者重现教师思维过程潜力的函数。换句话说，获得学问的多少取决于学习者依据自身阅历去建构有关学问的好处的潜力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授资料的潜力。专题讨论性学习就是期望能集中给学生语文素养所务必的资料，以构成稳定的认知构造。 2、依据教育心理学中的同化理论 要想有效的获得就务必加大刺激，单篇课文的力度显得苍白，只有把同话题或同主题的文章，多角度多方位的展现，才会触发学生个体阅历、发散学生思维潜力、扩大言语表述的可能。并有效地构成言语潜力。这种类属似的学习是教育心理学中同化论的一个理论。所谓类属，是指学习者认知构造中已有概念与所学概念之间的关系。同化论认为，假如二者是上位与下位、下位与上位等关系，那么所学的概念就简单被同化，那么学习者对所学概念的记忆与持续也简单完成。类属学习是借助于有待学习的概念与学习者自身已有概念之间所存在的关系来完成的一种学习。 人类的熟悉总是依循着从“个”到“类”的过程。那里的“个”，是详细的事物，具有具象性;而“类”是具有一样属性的详细事物的概括，具有抽象性。这种不同水平的“个”与“类”，不仅仅证明人的认知的进展，而且预示着教育空间所在。这就是说，学校教育作为新生一代其次次归属的中介，应当在促使其认知的类属性获得较高水平的进展上有所作为。这种“作为”，详细说就是学会深刻熟悉“个”、学会从“个”到“类”的概括，学会从已知“个”的“类”的特点推想未知的“个”、学会制造新的“个”等等。有专家指出： 类属化阅读是将阅读活动中获得的案例文本信息归入到必需的“类属”之中，使案例文本信息的“个”在这个“类”的层面上构成联系，或者将若干“个”的案例文本信息进展归并，构成新的“类”及类属关系。(魏国良，现代语文教育论，华东师范大学出版社2022年4月，第162页) 有识之士剧烈呼吁“现代语文教育更需要，也更有条件编排更重视类属化系统化的教材。”(区培民主编，语文课程与教学论，浙江教育出版社，2022年9月，第29页)也充分熟悉到专题学习的重大好处。“从信息论、方_、熟悉论好处上看，类属化学习是信息处理、策略运用、熟悉深化与升华进展的统一，是一种高水平的活动。” 3、依据自身长期的教学实践的反思 记得有人说过：我国古代语文教育根本是文字型教育。及至上世纪初，转变为文字语言型教育。而近十多年来，又消失了其次次重大转变，即语言思维型教育。但这次转变，并未转变我国语文教育沉疴日重的现状。进入本世纪，笔者想，该不该消失第三次重大的转变呢?转变为“思想精神型教育”，即构成一条以“思想”铸就为核心，“专题讨论”为手段，让精神和言语共生的学习主线，循序渐进，逐步攀升。我们总觉得，我们的高中语文学习之所以突破不了“少慢差费”的瓶颈，缘由就在于我们“文字语言型教育”的痕迹太重，要明白，这是小学至初中阶段就应完成的任务，即“蒙学阶段”的教育资料;而十多年来我们进展的“语言思维型教育”由于没有“思想”的支撑又显得无序和乏力。我们要糊涂地熟悉到：什么年龄读什么书，什么学段做什么事。高中阶段，我们就应多去讨论精神和思想注入学生灵魂骨髓的方法和过程。 什么是思想呢?刘再复说：“精神生命流淌着的血液就是思想。没有思想，生命只是一片沼泽。”所谓“精神生命流淌着的血液”就是对现实有真见，对人生有_，对历史有深知，对宇宙有参悟。假如说小学至初中是以言语技能的学习去领悟作品的思想、精神、意蕴，培育其专心安康的情感态度，即侧重于先技后道、由技悟道这一学习过程的话，那么，高中阶段的语文学习则务必把价值观的锻造，精神家园的构建放在首位，务必先道(精神、思想层面)后技(技巧、技能层面)，由道悟技，以道御技，即由“形而上”至“形而下”。试想一下，没有了思想，你能说或者写出些什么呢?我国古代文艺理论主见“文以意为主”、“意在笔先”、“以意役法”不正是此理吗?而要在短时间内使没有或者缺乏直接人生体验的中学生渐进为一个会思索、有思想、有见地、有创意的人，就务必选取“专题讨论性学习”。 三、讨论目标 (一)语文学科层面 1、“专题讨论” “专题”为的是集中，“讨论”为的是深入。一个人专注于某一个“专题”(或一个人物，或一部著作，或一段历史，或某个话题)，材料不断积存，熟悉逐步加深，体验点点会聚，思想层层积淀，分解化合，发酵蒸馏，就会凝聚成一种对社会、人生独一无二的个体熟悉;就会去陈言、留真意，除粗秽、存精气，由博返约，厚积薄发。 2、“读写一体” 苏州市副市长、苏州大学博士生导师朱永新说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境地，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”其实，你“读”什么就打算了你写什么。我们努力探究读与写、输入与输出这一现象的过程和机制。 3、“言意互转” 语文修养绝不是一个单纯的言语技能问题，而是一个人的心智活动和人文素养的综合反映。语文学习假如不顾及心智的开发，共性是思维训练、文化教养和精神世界的培育，孤立地就“工具”抓运用，那无异于缘木求鱼、舍本逐末。能够这样说，语文教学的终极目标只有两个，一是语言，二是思想。一个人言语世界的拓展，同时也就是精神世界的充实。我们努力实现言意互转，精神和言语共生。 (二)学科与信息技术整合层面 1、整合后的课堂形态 2、整合后的课型形式 四、讨论方法 1、试验法 2、案例讨论法 3、调查法 4、观看法 五、讨论过程 1、课题申报 2022年4月，中心电教馆批准我校申报家园高中语文专题讨论性学习网站建立及应用的子课题立项。与此同时，我们也购进深圳润万年公司的后台治理系统，开头“自己课程”网站的开发和建立。 2、组织机构 家园专题学习网站由深圳市新安中学特级教师吴泓主持。参与人员：陈运桂、罗宗填、邹小新、严太波、倪岗、李擎、钟诚、刘翠兰、马金兰、陈志刚、吴锐荣、陈秋影、潘冬云。后续参加人员：深圳教院附中特级教师陈继英教师，深圳市宝安中学高级教师唐宝康教师。聘请学术参谋：湖北大学邹贤敏教授，广西师范大学黄汉清、黄麟生教授，苏州大学陈国安博士，山西师范大学桑建中教授。 3、建立网站 取名。网站取名“家园”，源于20_级高一(6)班做“专题讨论性学习”时所办的班刊名，意在构建学生的精神家园。“构建精神家园”、“精神和言语共生”是我们网站的主题词，也是我们追求的目标。设定了网站栏目的功能构成：即专题文粹精读;专题资源拓展;题外天地延长;习作展现评价;师生争论社区;步骤方法探究;评价活动思索。定题。建成的有28个系列的专题课程：如感受其芳香，理解其哺养读诗经;南方的天空词章华美与屈子行吟;孤独圣哲感悟诸子的言说;日月清朗，千古风流读世说新语;桃源梦境与归去来兮解读陶潜;李杜文章在，光焰万丈长李白与杜甫;东林悲风明代士子的脊骨和喉骨;末世悲歌伤红楼读石头记;百年寻梦读蒋廷黻中国近代史;走进鲁迅世界读呐喊、彷徨;生与忧患解读苏轼;科学的巨擘，人类的良知爱因斯坦;永久的校园北大、清华与西南联大;我的朋友胡适之先生;神话边城读沈从文等。上传与专题课程相关的文章1000多篇。经过较长时间的摸索，家园网站的栏目得到了完善，资料得到极大的充实。 4、操作实践 (1)整理出专题学习的操作挨次： 师生共商选定专题(定题)，或由师确定专题，充分发挥教师“闻道在先”的引导者、启发者和询问者的作用;师生围绕专题快速收集材料，娴熟上传材料。这既需要较娴熟的操作技术(如熟识后台操作、前台协调协作等)，也务必具备良好的人文素养(如检索、捕获重要信息或有效信息);师生高效阅读上传材料，讨论他人对此专题的讨论路径及方向;师生共商确定各自的讨论路径及方向(定向);师生围绕专题的路径及方向精读材料：一是观赏、分析、理解他人创新的思想或见解;二是批判性地思索(或置疑、或探究)，归纳出自己的思索和理解;三是公平地沟通、互换、共享思维成果;学生写出(即归纳、整理、表达)自己的讨论性成果(或小论文或随笔、散文等);教师阅读学生的讨论性成果，与学生共商成果的优劣、长短。原则是不将学生分为三六九等。对有共性、有见解的文章，即便构造欠完整，阐述欠周密，都予以褒奖和鼓舞并使之完善;对思想欠成熟，见解尚偏颇的，只要有一闪光处，也予以表扬和鼓励;对借鉴他人过多的，我也名之为“重新组合就是制造”。我们反对抄袭，但对于重组得好、能化为个人的一种特别表达的文章，也予以确定和爱护;修改或重写是重新熟悉、重新发觉、重新制造(包括思 想、思路、文体、样式、遣词、造句等)的过程。好文章是改出来的，这个环节不容无视;学生成果修改成册或上传网站，为的是便于相互的沟通、沟通、借鉴和评价，以产生辐射效应和体验胜利的愉悦。 (2)摸索出网络学习的治理方法： 保证每周二至三课时的上网学习时间;规定每节课的学习任务(如阅读量、摘录量)、学习方式(或搜寻，或争论，或写作)和学习区域(或师生争论区，或详细评论栏);创设生动活泼的学习情境，或图片动画，或音频视频，或设置问题;营造公平和谐的学习气氛，那里特指教师主角的定位或转换：要准时引导，即时评价，参加学习，公平探究等。 最新讨论性学习报告范本四 “讨论性学习”在学生中的开展，是当今教育改革的一个重点，尤其在实行新课改的今日，更表达了它的重要性。物理学科“以试验为根底”、“从生活走向物理、从物理走向社会”的这些特点，使其在开展“讨论性学习”方面，具有“得天独厚”的“先天优越性”。讨论性学习可以使学生在生活中应用学到的学问，体会到实践胜利的欢乐与艰辛，从而丰富他们的情感，磨炼他们的意志，提高学习效率! 一、讨论性学习的开展过程 讨论性学习在教学中如何开展，“仁者见仁，智者见智”，笔者在开展此活动中，给学生创设“自由”的课堂时空，充分发挥学生的自主性，教师扮演的角色是“导师”、“导演”或学生的“协”，引导学生了解科学讨论的根本方法与步骤，让学生明确讨论性学习的目标并选择讨论课题，指导学生分组和制订讨论规划;供应学生讨论课题所需要的数据、素材和资料，指导学生筛选整理材料，形成自己的新观点;组织学生沟通与争论。 例如，笔者在九年级物理第十二章第一节动能势能机械能关于“动能与势能的相互转化”的教学中，开展的讨论性过程如下： 1.发动：结合现实生活，例如物体自由下落，荡秋千、篮球的落地与弹起、弹弓把石子射出去等，引导学生提出了如下一些问题：如物体下落时为什么越来越快?荡秋千为什么越荡越低，最终停下来?篮球落地后为什么还能上升而铅球几乎不能?篮球弹起的高度与哪些因素有关?为什么橡皮筋拉得越长，石子射得越远?等等。 在学生争论的根底上，提出上述问题归根结底是“能的转化”问题，此后笔者提出以下两个课题供同学们选择讨论：(1)动能与重力势能的相互转化;(2)动能与弹性势能的相互转化。 并提出如下要求：(1)四人一组;(2)从现有的学问动身，提出讨论设想(包括试验目的、内容、方法、可能的估计结果等)，申报所需试验器材;(3)对试验设想，必需进展争论、沟通。 2.学生讨论：在学生申报所需要试验器材之后，物理试验室按学生需要预备好试验器材。利用一节课时间，以及中午、下午放学后学生能自由支配的时间，学生按自己的设想进展试验。 3.讨论成果汇报：利用一节课的时间，让各小组汇报讨论成果。汇报有两个目的，其一是让学生听取汇报，切身感知别人讨论的思路、讨论的内容、讨论的方法以及成果，以到达相互学习、取长补短;其二是体验一下“讨论性学习”过程中各自的“角色”，并逐步发挥各自角色的作用。汇报者要有理有据地展现自己的讨论成果，同时要展现自己的风度，包括语言、动作;听众可以随时就自己的疑问和感兴趣的问题对汇报者提出质疑和问题，教师要不失时机地激发听众的提问热忱和就汇报者的成果发表观点。通过同学们的提问和教师的启发，各小组对汇报内容进展进一步的修改! 4.交讨论报告：经过讨论、沟通后，各小组提交了自己的讨论报告。 5.教师评价反应：教师在批阅讨论报告后，从以下几方面进展总结：其一是在讨论的内容上，将不同小组的讨论成果，按教材挨次进展展现;其二是在讨论方法上，对那些具有代表性的，具有推广价值的讨论方法进展展现;其三对那些较仔细，成果较好的小组进展表扬和鼓舞。 6.学习效果检测：根据新课标的要求，编写了一些试题，对这局部学问进展检测。 从检测结果来看，通过讨论性学习，学生较好地完成新课程标准对教学的要求。使学生不仅学会如何讨论性学习，而且学生也能熟悉到，有些学问教师不讲，通过自己的讨论性学习也能把握和领悟。 二、对物理教学中的讨论性学习的体会 1.真正地表达了教师的主导作用和学生的主体地位 学习过程中，学生始终是主体，教师是组织者，至于问题的提出，解决问题的方法，方法的可行性，方法的优劣都由学生自己来完成。 2.增加了课堂教学的开放性 讨论性学习是把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。这种学习环境是开放的，课上与课下结合，校内与校外照应，小组内与小组外互补。例如笔者在课外活动中开展讨论性学习时，我向学生供应参考性课题，学生依据自己的兴趣与爱好自定课题，如，病房呼叫电路的设计、设计制作一个模拟调光灯，城市噪声污染危害的调查等。他们仔细学习理论学问，翻阅大量的报刊、杂志、上网“冲浪”、去图书馆查阅资料、访问有关人士。可见，开放式的讨论性学习，给学生供应了更多的猎取学问的方式和渠道，推动他们去关怀现实、了解社会、体验人生，并积存肯定的感性学问和实践阅历。 3.增加了学生学习的兴趣 讨论性学习的开展，正好供应了学生自己动手的时机和条件。学生在讨论性学习过程中，表现出了深厚的学习兴趣。 4.开展讨论性学习要防止两极分化 由于学生力量的差异，他们在讨论性学习过程中表现出来的积极性也不同。为了防止两极分化，对于那些力量较强的同学，在完成教师给定的课题根底上，可以放手让学生自主去讨论一些自己感兴趣的课题，充分发挥他们的主观能动性;而对那些力量较弱的同学，教师除了进展具体指导外，可以将指定课题分成若干个小课题进展讨论，并适时地进展表扬和鼓舞! 5.讨论性学习要留意“适时、适量、适当” 讨论性学习可以使学生完整地体会到学习的全过程，有利于培育创新型人才，有利于学生形成科学的世界观、人生观、价值观，但是这种学习方式也不是“万能”的，并不是全部的学习内容都可以采纳这种方式去学习，也不是任何时候都可以采纳这种学习方式。 最新讨论性学习报告范本五 我从电视上看到了喝饮料的害处，又想到我也是不折不扣的“可乐迷”，现在牙齿消失了一些病症，我想，小学生喝可乐的损害有没有。所以，我对此绽开了调查。 (1)从网站上了解中小学生喝可乐的害处。 (2)通过电视的新闻联播上，了解中小学生喝可乐，现在是什么样子。 信息的渠道 涉及的方面 详细内容 通过互联网调查 小学生喝可乐的害处 喝可乐多会牙齿受到腐蚀儿童饮可乐有害。 可乐中含有咖啡因，1瓶340克的可乐型饮料含有咖啡因5080毫克。有人做过试验，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中枢神经系统兴奋，呼吸加快、心动过速、失眠、眼花、耳鸣。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也会消失恶心、呕吐、眩晕、心悸、心前区痛苦等中毒病症。 通过电视的新闻联播 小学生喝可乐，现在是什么样子。 呼吸加快、心动过速、失眠、眼花、耳鸣。会消失恶心、呕吐、眩晕、心悸、心前区痛苦等中毒病症。一项讨论显示，汽水会加速骨质流失，尤其爱喝可乐的少女，骨折的几率是不喝汽水者的5倍! 喝可乐多会牙齿受到腐蚀儿童饮可乐有害。可乐中含有咖啡因，1瓶340克的可乐型饮料含有咖啡因5080毫克。有人做过试验，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中枢神经系统兴奋，呼吸加快、心动过速、失眠、眼花、耳鸣。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也会消失恶心、呕吐、眩晕、心悸、心前区痛苦等中毒病症。小儿对咖啡因较成人更敏感，所以不要给孩子喝可乐型饮料。少女防备骨质疏松。一项讨论显示，汽水会加速骨质流失，尤其爱喝可乐的少女，骨折的几率是不喝汽水者的5倍! 专家指出，可乐中的磷酸可能是造成易骨折的缘由，磷酸对骨质有害，由于磷酸对钙的新陈代谢和骨质有不利影响。所以，我们尽量不要接触可乐，由于我们对可乐很敏感。 最新讨论性学习报告范本六 一、指导思想： 本学期，课题组进入其次年的实践讨论，我们将在理论学习的根底上，连续以3-6岁儿童学习与进展指南为准绳，以“课程嬉戏化”的理念为指导，以幼儿园主题统整式课程为根底，通过环境创设、一日生活活动、主题活动、节庆活动与国际理解教育融合的实践讨论，逐步在幼儿园的主题活动背景下建立起各年龄段的国际理解教育内容和实施策略，提高教师的国际文化理解教育意识和教育