教师专业成长反思总结.docx

教师专业成长反思总结 第一篇：老师专业成长反思总结 老师专业成长反思总结 暑假期间 ，文登市教化局邀请知名专家举办专题报告会， 本次报告会以老师专业进展和老师职业道德提升为主题，先后邀请到北京师范高校心理学院教授芦咏莉、北京市东城区灯市口小学校长王岚、北京五中中学语文特级老师梁捷、北京市广渠门中学宏志班管委会主任高金英、原山东教化社总编陶继新五位知名学者，分别就提高课堂教学实效性的理论思索，提高课堂教学实效性的有效教学策略，提高课堂教学有效性的思索，静下心来教书、潜下心来育人，永存感恩作了专题报告，报告具有很强的针对性和好用性，对老师的专业进展和职业道德提升具有很强的指导意义。 学习是短暂的，但它留给我们的收获与启示却是许久深远的。它如一缕清爽凉快的风，让我们在炎炎的夏日不再感到酷暑的难耐，它也像一杯温绵醇厚的酒，让我们的心许久的浸润在那股悠远绵长的香气里。使我不得不对我多年的教化工作进行深刻的反思总结。 首先，要不断提高自身的专业素养和道德修养水平。作为一名老师，不应把老师当作一种职业，而应当作自己的事业，只有全身心的投入，爱自己的事业，事业才会胜利。爱事业，爱学生，爱自己就必需不断提高自身的素养。自身的素养包括两个方面：一是业务专业学问水平。我作为一名英语老师，讲一口流利的口语是特别的重要，并且老师的读音必定影响学生听觉神经对英语语音的反应。为了关心学生建立起有效的语音构成，我在课后的大部分时间里，听录音、练发音，力求在语音上做到尽可能精确，它能无形中感染学生的口语表达、提升老师在学生心目中的地位，提高学生的学习热忱。二是道德修养水平。作为人类灵魂的工程师，心灵的塑造者，必需具备良好的道德修养水平，因此我常常以此要求自己，以身作则，以良好的行为，影响学生。即使在遇到学生行为上有问题时，也是跟他们讲道理，让他们主动相识他们的错误，并帮他们改正。 其次，要了解学生。亲其师，则信其道。每每接受一个新的班级，面对一群新的学生，我总会利用课后的时间多与他们闲聊，谈他们的学习、生活等等各个方面，有他们宠爱的，也有他们不知道的不了解的，通过闲聊，我一方面了解他们的性格特点，另一方面对他们渗透英语的重要性和好用性，让他们重视英语的学习，同时赢得他们的好感与他们成为挚友。 另外，要擅长反思总结。美国心理学家波斯纳认为：老师的成长=阅历+反思。叶澜教授也曾指出：“一个老师写一辈子教案不行能成为名师，假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师。作为老师，假如只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，又怎会尽快成长起来呢？ 在新的课程理念下，教科书的 首要功能是作为教与学的工具，它 不再是完成教学活动的纲领性权 威文本。同时，老师不仅仅是教材 的运用者，也是教材的建设者。如， 教材中有些生活场景的选择、问题 情境的创设，并不愿定很贴近此时 此地学生的生活，不愿定能引起大 多数学生的共鸣。在教学过程中除了预设的教学设计外，我经常通过上一个班级学生对这节课的学问的反响程度，课后进行思索，并根据学生的程度和教学的重难点进行策略的改良，关心学生消化学问。做到带着理念进课堂，认真记录课堂出现的问题和如何处理一些偶发事务，多写案例和反思，与其他老师多探讨，在反思和探讨的过程中使自己加速成长。 转瞬间，我在三尺讲台上已经站了15个年头了，这些年当中， 我尝到了酸甜苦辣，同时也体会到做一名受学生爱戴和家长宠爱的老师的不易，但要想做一名优秀、胜利的老师更加不易。感谢新课改，它的实施为我们的反思性教学供应了一个平台，我应时刻全身心的投入到课改的大潮中，不断生成反思实力。不仅能吃一堑，长一智，而且要经一事，长几智。在反思中辩得失，在反思中去浮躁，在反思中寻规律，在反思中出才智。实现老师专业的真正成长，在不断的实践、反思与改良中越来越走向成熟，成为一名真正优秀的老师。 其次篇：反思促进老师专业成长 反思促进老师专业成长 摘要：反思是校本教研的核心，每一位老师只有不断地对自己的教学设计和教学行为进行反思，才能不断地提高自己的教化教学水平，能促进老师主动主动地探究教学问题。慢慢地使老师由阅历型老师转变成学者型的老师。同时能更好地促进老师专业成长。 关键词：反思校本教研自我反思同伴互助专业引领 孔子曰：“君子有九思、 “吾日三省吾身。笛卡尔说过：“我思故我在。这几句话说明白人要进步、要成长、要进展就要反思。我们从哲人的观点可以看出反思的重要性。今日在全国上下都大力提倡的校本教研中，反思是校本教研的首要核心。可见在老师的成长过程中反思起着特殊重要的作用。因此，我们每一位老师都应当学会静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。因为只知道重复，一味照搬，教学工作只能是“年年岁岁花相像，绝不会出现“岁岁年年人不同的新气象的。也只有反思能提高自己的教学水平，能促进老师专业进展，因为思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。美国心理学家吻斯纳曾提出一个老师成长的简要公式：阅历反思成长，并指出，没有反思，阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问，假如老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那么他的进展将大受限制。可见反思对于老师成长的重要意义。 在校本教研中，“自我反思、同伴互助、专业引领是最基本的核心要素。自我反思是老师与自我的对话，是校本教研最普遍和最基本的活动形式，反思是老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业活动中的行动以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程。反思不是一般意义上的回顾，而是反省、思索、探究和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有探讨的性质。自我反思被认为是“老师专业进展和自我成长的核心因素，校本教研只有转化为老师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，才是真正意义上的校本教研。教学反思应贯穿于整个教学过程之中，我们所说的教学反思不仅仅指老师个体的反思，又包括老师群体间共同的反思。归纳起来，反思应当分这样几个方面： 1、反思教学设计，也就是教学过程中的“前反思。指的是老师反思在教学中是如何收集、加工信息和做出决策的；做出教学决策的基础，包括情感体验、信念，价值观和道德等成分，如教化目标是否合理等。它深刻地影响老师对情境的理解，影响到所关注的问题以及问题解决的方式等。同时要反思教学设计是否贴近生活、贴近时代、贴近学生已有的学习阅历，行之有效。 2、反思教学行为，这是教学过程中的“行动反思。指的是反思教学行为是否符合新的教学理念和课程标准；教学方法是否有利于学生解决现实问题，有利于激发学生学习爱好，提高学生的自主学习实力。具体地说反思老师的教学行为，应当包括反思老师自己的教学看法、行为、方法和学生的学习过程，最终到达老师会教，学生会学的目的。 反思教学看法、行为 。为了更好地调控教学过程，提高教学效果，老师自然要对自己的已有看法、行为习惯进行重新谛视和考察，检讨自己的教学言行。教学是老师组织和指导学生认知、达成教学目标的师生共同活动。在这一活动中，老师教学效果的好坏，很大程度上取决于教学行为的合理与否。对教学行为的反思一般包括：教学行为是否明确；老师的课堂活动是否围绕教学目标来进行的；老师能否在教学活动中发挥学生的主体作用；能否在教学中刚好驾驭学生的学习状况和课堂中出现的问题，并刚好调整自己的教学节奏和教学行为等。反思教学策略 。抓住教学策略的反思，就是抓住了理论如何联系实际的反思，抓住了教学方法的运用如何适应教学改革进展的反思。如可以反思这些方面：发挥学生主体作用的教学策略，培育学生合作学习的教学策略，突出重点、分散难点的教学策略，合理支配教学时间的教学策略，如何培育学生实力的教学策略等。 3反思教学中学生的学习过程 。新课程改革强调教化是“为了每一个学生的进展，这就要求老师在反思自己的教学行为的同时，视察并反思学生的学习过程，检查、谛视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的实力，觉察并解决了什么问题。 通过这种反思，使老师刚好调整自己的教学节奏和教学行为。能促进老师主动主动地探究教学问题。老师对胜利的阅历归纳整理，作为自己成长的动力，老师对问题性阅历作批判性分析，这样他就能主动地将与行为有关的因素纳入到教学过程中来，重审自己教学中所根据的思想，并主动找寻新思想与新策略来解决所面临的教学问题。依据教化家杜威的说法，当老师进入反思时，应当是自觉地、 主动地、心甘情愿地思索自己的行动，即使不会令人满足或特殊劳累也会坚持不懈。 3、反思教学效果。指的是教学过程中的“后反思。主要反思教学效果是否到达预期目标以及未能达标的缘由，将来如何改良教学方法等等。从而到达不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成每位老师对自己教学现象、教学问题的独立思索和创新性见解，真正成为教学和教研的主子。在长期的教化教学实践中，老师探讨自己的教学实践并对自己在教学实践中做出的教学行为及由此产生的结果进行反思，不断探究和解决教学问题，使教学和反思有机结合，成为真正的探讨者。 总之校本教研中的“自我反思不仅仅是回忆或回顾已有的教学活动和教学行为，而是要通过教学主体的不断探究、质疑，找到其中的问题和答案，审慎地考虑教学实践并不断矫正不正确的教学行为，是合理地进行自我评价，追求教学实践合理性，指导将来的教学行动，这样使自身的教学具有进展的价值、创建的价值和自我实现的价值，使自我阅历型的老师进展成为学者型的老师。同时能更好地促进老师专业成长。 作者姓名：白芮鸿 作者单位：河北省易县教研室 邮政编码：074200 联系电话：13603249295 通讯地址：河北省易县朝阳路阳光国际1101号 第三篇：对老师专业成长的反思 对老师专业成长的反思 听了我校老师在老师论坛上关于老师的专业成长的讲座，受益匪浅，深受启发和鼓舞。认真反思自己的成长之路原委该怎么走？ 由于教化的动态性和拓展性，教化技能和素养只有在教化、教学实践中才能得以不断熟识和提高。老师的专业成长虽然在很大程度上受老师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。 一、向名师学习 知名老师独特的教学风格不是一朝一夕形成的，而是其长期实践、不懈探究的结果，也具有确定的规律可循。我们应当向他们学习，从点滴的教学方法到严谨的课堂结构，乃至独到的教学风格，然后再转益多师，水到渠成，自然就会形成自己的教学风格。 二、从读书起先 作为老师，需要读一些教化理论书籍，但更需要经常读大师作品、经典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。细心的老师经常会觉察，几乎全部的名师都有一个共同的嗜好读书，他们布满聪明和灵气的课堂正是得益于他们广博的学问积累和深厚的文化底蕴。同时，有时我们写论文时总感到无话可说，有时好不轻易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最要害的缘由就是平常书读得少，缺少学问的积累。所以，我们要有看书、读报的良好习惯。在看书、读报时，要特殊关注那些与教化、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报保藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。 三、从网络起先 老师除了可以在网上搜集自己需要的资料外，网络还给我们供应了很好的沟通方式，它可以把远隔千里的老师聚在一起，形成即时互动式的沟通，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺当解决，并且在大家的沟通中，往往还会有更多的意外收获。 四、从课题起先 老师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是老师成长的必经之路。用课题探讨来推动每一位老师不断地将实践阅历转化为理论熟识，特殊值得一线老师们接受。苏霍姆林斯基说过：“假如你想让老师的劳动能够给老师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位老师走上从事探讨的这条华蜜的道路上来。 我校的“支点导学，模块达标教学模式的探讨与实施，就为我们老师的成长供应了这样一个进展的机会。 五、学会反思 新课程的实施，对老师的素养提出了更高的要求，它要求老师不仅是高素养的、还应是可持续进展的、有创新意识和创新实力的。一个老师，应当怎样在新课程改革中重新熟识自己、变更自己、进展自己，做课改的主子呢？只有学会反思，才能在课改中获得宝贵的阅历、教训，刚好觉察新问题，不断矫正错误，在不断的反思中提高自我，进展自我。 “教然后知困，学然后知缺乏，在课题实践中，老师们遇到了许多问题，而不得不广泛阅读，互相探讨，从最初的只重视教学技能转变为重视自身文化素养的提高，从重视教学学问点的传授转变为重视学生人格的进展，教化视野得到了开阔，教学方式得到了变更。老师通过经常反思自己的教化、教学行为，从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学的前、中、后等方面获得体验，上升为理性熟识，使自己不断成熟起来。许多胜利的教化者，都认为教化科研能使自己变得聪明起来，能为老师的专业成长插上有力的翅膀。 第四篇：老师专业成长总结 老师专业成长总结 回顾一学期的政治教学工作，有喜有忧,为更有效的总结阅历,吸取教训,现对老师专业化进展进行小结如下: 一、主动参加专业学习活动 主动参加学校组织的各类学习和讲座活动，会上认真记录，会后勤于撰写心得体会，工作之余自主学习各类教化教学理论，阅读教化教学书籍或杂志中的文章，认真做好摘抄。对每一次的老师基本功训练都能认真完成。珍惜每一次外出学习的机会，认真倾听老师的精彩课堂，用心记录，回来后撰写听课体会。 二、认真备课，刚好总结 老师的本职工作就是教书育人，课堂就是我们的教化阵地。课前认真备课，一次备课具体具体，教学活动设计丰富，师生语言有问有答，练习设计多样。二次备课表达思索与调整，把想到的新设计和学生的学情联系起来，激发出新思维写在二次备课中。把学习到的教化教学理论以及同行的优秀教学阅历运用到教学中，借鉴了陶行知先生的生活教化思想，工作之余我还认真总结阅历，进行自我反思，撰写了2篇论文，参加论文的评比活动。 三、反思教学，主动与学生沟通 一提到老师专业化进展，最耳熟能详就是美国心理学家波斯纳提出：老师成长=阅历+反思。阅历是需要不断学习和积累的，反思是老师提升自身素养，转变教学行为，不断进步的有效途径。阅历是反思 的基础，反思的目的在于谛视和批判阅历，使阅历变得合理而有效。教学中我能认认真真备好每一节课，上好每一节课，课后刚好写好教学反思，教学中的感悟、收获、问题、困惑，课堂上的闪光点和失败之处，都是我写反思的素材。认真写好教学反思，以此提升教学实力。每天写好工作日志，把工作中遇到的问题刚好记录下来，向同行或前辈请教。完成每项工作后，回过头来思索，还有哪些地方做得不到位的，觉察问题刚好改良，在下一次工作中避开出错，同时还要时刻提示想自己要尽可能提高工作效率，工作要更加细致、规范。教化学生更要用心、用科学的方法，遵循孩子进展规律，因为每一个特殊学生都存在差异性，性格、心情、实力等方面各不相同，这就需要老师用心去了解，多视察学生，与任课老师和家长多沟通沟通，全方面了解学生，才能找到适合特殊学生进展的方法。在教学学生的过程中，更要反思总结，哪些方法适合学生，哪些方法在A生上行得通，B生上行不通，这就需要老师耐性教化，学会变通。还有哪些方法或措施关心学生进展，哪些方法或措施阻碍了学生的进展，有效的接着运用，无效的刚好变更。 四、存在的缺乏 "金无足赤，人无完人"，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，沉闷，激情不高;对学生爱好的培育缺乏;课堂语言不够生动;考试成果不稳定对开放性灵敏性题目训练、引导不够等，这些是我目前在我教学中存在的缺乏。 五、改良措施 1、多与学生沟通，了解学生驾驭学问的状况，这样有利于针对性的对学生进行教化，无论备课多认真细致也很难适应不同班级的状况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。 2、留意组织教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于简洁驾驭的内容他们也不加思索，所以必需严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，老师应擅长组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。 3、运用多种技巧教学。爱好是最好的老师，怎样调动学生的主动性，多找资料，用多媒体帮助教学，或在上课前讲一段相关的典故或趣事吸引学生留意力，引发他们的爱好，这些都是有效的技巧，使学生对本课程产生爱好。 走进21世纪，社会对老师的素养要求更高，在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为六中奇妙的明天奉献自己的力气。 第五篇：老师专业成长总结 老师专业成长总结 谈谈数学教学中的因材施教 课堂教学活动,是由教和学两个方面组成的一种特定活动。要使教和学两个方面有机地结合起来，必需贯彻好统一要求与因材施教相结合的原则。 课堂教学，学生，因材施教 在过去的日子里，我劳碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着。我从自己的教学实际动身，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，互相切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。课改与读书结合，不断提高自身素养和业务水平；增加课改意识，以探讨的目光谛视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，提高教化教学质量。课堂是教学的主阵地，包含了教化教学活动中最真实的胜利与失败、喜悦与苦涩，隐含了最真实的教化教学问题。认真对待自己的课堂教学，是我们每一位老师应负的责任，也是我们每一位老师最宝贵的财宝，以自己的生命阅历为背景去反思自己的教化教学，从而改良和提高自己构建课堂教学模式的实力。课堂教学活动,是由教和学两个方面组成的一种特定活动。在教学过程中,老师是起主导地位和作用,充分发挥学生在学习上的主体作用,使教和学两个方面有机地结合起来,才能取得好的教学效果.要到达上述目的,必需贯彻好统一要求与因材施教相结合的原则。本文就数学教学中如何因材施教,谈一点浅见,望同行赐教。 一、表达在教学要求上： - 1 四、表达在作业布置上： 学生作业是教学活动的重要组成部分。它是学生根据老师的要求进行的一种独特的学习活动。它的作用是复习稳固课堂所学学问,培育学生独立思索和独立工作的实力，老师在布置作业时，即要符合教学大纲要求，又要适合全班学生的一般水平。对于不同程度的学生，作业应有所区分。对成果优秀者，可布置一些较难的补充题；对成果中平者可布置一些比较简洁的题；对个别后进学生的课外作业应进行个别指导，讲明解题思路和方法。这样使各类学生在独立完成作业的过程中，都品尝到数学的乐趣，增加学习的热忱。假如作业一刀切，后进学生根本做不来，为完成任务必需抄袭，他们也就会感到越学越没意思，越学越难，进而放弃不学，最终必定出现“干坐生或“陪读生。 五、表达在辅导上： 辅导是课堂教学的持续，是教学过程中不行缺少的一个环节，也是贯彻因材施教的重要措施之一。老师首先对全体学生学习成果和智力状况有一个正确评估，然后再把学习上有困难的学生确定为辅导对象.新课讲完后，老师要深化到他们中间，解答他们供应的疑难问题，或进行补充讲授，或利用课外时间，自习课把他们单独组织小组，弥补学问上的缺陷，指导学习方法，激发学习数学的主动性，关心他们克服学习中的困难和障碍。由于学生素养上的千差万别，剧烈地影响着他们的学习成果，而老师要想把这些参差不齐的“原材料加工成整齐划一的“标准产品，明显是不简洁.但是，只要我们在课堂教学 - 3 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页