课后服务授课计划通用课后服务课程设置方案(九篇).docx

课后服务授课计划通用课后服务课程设置方案(九篇)关于课后效劳授课规划通用一 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神和全国教育大会精神，坚持以立德树人为根本，以问题需求为导向，以改革创新为动力，以落实减负为目标，积极开展中小学生课后效劳工作，构建机制健全、保障完善的课后效劳体系，破解中小学生“放学早、接送难”冲突，满意学生多样化课后效劳需求,进一步提升教育效劳力量，提升人民群众的获得感和幸福感。 (一)属地治理。各县区人民政府是本行政区域内中小学生课后效劳工作的主体，统筹治理本区域的课后效劳工作。教育行政部门担当课后效劳的治理职责，加强与有关部门的沟通协调，共同做好课后效劳治理工作。 (二)学校为主。学校利用在治理、人员、场地、资源等方面的优势，针对的确有接送困难的家庭，积极发挥主渠道作用，建立健全课后效劳各项制度，确保课后效劳质量不断提高。 (三)自愿参与。课后效劳要充分征求家长意见，主动向家长告知效劳方式、内容、时间、场地、师资、费用等事项，由学生及家长自愿选择。不得以任何方式强制或变相强制学生参加，严禁以任何方式拒绝或推诿学生参加。 (四)公益惠民。课后效劳要坚持公益导向，不得营利。各县区依据中小学生课后效劳的性质，坚持本钱补偿原则，由政府和家长共同负担效劳本钱。要对家庭贫困学生供应免费课后效劳。 (五)稳妥推动。要统筹考虑城乡差异、学段差异、地域差异等因素，因地制宜，分步推动，把好事办好。 (一)效劳对象 课后效劳对象是有效劳需求的义务教育阶段本校在读学生，优先保障残疾儿童、留守儿童、进城务工人员随迁子女、家庭经济困难学生等亟需效劳群体。 (二)效劳时间 课后效劳一般在上学日下午正常放学后进展，时间一般应掌握在1.5小时以内，小学完毕时间原则上不晚于18:00，初中完毕时间原则上不晚于18：30。详细效劳时间由各级教育行政部门指导所属学校依据实际状况、家长需求和季节确定。 (三)效劳内容 课后效劳工作要遵循教育规律和学生成长规律，结合学生共性特长、兴趣爱好，加强学生综合素养、实践力量培育，促进学生全面进展。课后效劳内容主要是安排学生做作业、自主阅读、体育艺术科普活动，以及消遣嬉戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看相宜儿童的影片等，提倡对个别学习有困难的学生赐予免费辅导帮忙。中小学校要积极主动开放体育、艺术、图书等场馆，供应体育艺术器材、设施和图书等。鼓舞中小学校与校外活动场所联合组织开展学生综合实践活动，或组织学生就近到社区、企事业单位开展社会实践活动。 小学阶段以团队活动、体育艺术科普活动、课外阅读、综合实践、作业辅导等为主。小学一二年级不得借课后效劳布置书面家庭作业;初中阶段以体育艺术活动、科技创新、作业辅导、答疑解惑、课外阅读、综合实践、团队活动等为主。严禁中小学校将课后效劳办成变相集体教学或变相补课。作业辅导和答疑解惑等学习性活动时间不得超过一个课时。 (四)效劳程序 各中小学校要根据家长申请、班级审核、学校核准、统筹安排的原则制定课后效劳工作方案，并报教育主管部门备案。以学期为节点，以需求为依据，仔细组织开展针对性课后效劳，满意学生共性化需求。 1.摸底调查，征求意见。学校结合本校各类场馆、功能室、活动场地、仪器设备、师资等资源设计课后效劳工程，并向全体学生发放课后效劳意向调查表，广泛征求学生课后效劳需求。 2.编制名目，告知家长。学校结合学生需求和校内外资源，依据学段和学生年龄构造，编制课后效劳内容名目，通过家长会等形式将课后效劳的效劳时间、效劳内容、效劳方式、收费事项、费用开支、安全措施等告知家长。 3.家长申请，班级审核。家长结合学生实际状况，向班级提出课后效劳申请，班主任和任课教师要加强指导，帮忙学生选择适合自身进展的课后效劳工程。在审核时，对于家长申请不能满意的，要加强协调，安排其参与其他适合的课后效劳工程。 4.明确责任，分类实施。学校与家长签订课后效劳协议，明确课后效劳权责问题。学校依据学段和学生年龄构造，对全部参与课后效劳的学生进展统筹安排，分类组织实施，并依据效劳条件的变化及学生需求对效劳内容进展动态调整。 5.加强讨论，不断完善。学校要将开展课后效劳工作纳入校本教研，积极开发课后效劳内容，创立课后效劳精品课程，推动课后效劳工作深入开展。要充分发挥家长委员会作用，组织家长代表全过程参加，定期收集学生、家长对课后效劳的意见建议，推动各方面信息公开，标准和监视课后效劳工作。 (五)效劳组织 中小学校开展课后效劳所需师资要以本校教职工为主，鼓舞教职工发挥爱好特长、跨学科指导学生。师资力气的确缺乏的，可以临时聘请退休教师、文体工、科普工、民间艺人、能工巧匠、非物质文化遗产传承人、家长志愿者等校外专业人员参加校内课后效劳。临时聘请人员应具备相应资格，学校要依法与其签订劳动合同或劳务协议，按合同或协议支付劳动酬劳和保障相关待遇。严禁有不良记录人员参加课后效劳，严禁校外培训机构参加课后效劳。 (一)加强领导，落实责任。课后效劳工作要建立健全“政府主导、部门联动、学校治理、多方参加”的工作机制，明确部门职责，落实工作责任。市级层面将成立鹤壁市中小学生课后效劳工作领导小组，负责指导、治理、监视全市中小学生课后效劳工作(见附件1)。市委改革办负责统筹指导课后效劳改革工作;市发改委负责会同教育部门提出收费标准指导意见;市人社局负责保障课后效劳师资权益;市财政局依据鹤壁市教育领域财政事权和支出责任划分改革方案，实行财政补贴形式予以支持;市市场监管局负责加强对以“课后效劳”名义乱收费的监管;市教体局负责详细组织实施。各县区、各中小学校也要成立课后效劳领导小组，制定本单位课后效劳工作方案。 (二)加大投入，保障经费。各县区要建立完善中小学生课后效劳经费保障制度，实行财政补贴、收取效劳性收费或代收费等方式筹措经费。确需收取课后效劳费的，详细收费标准按有关规定由市、县价格主管部门会同教育部门依据公益性和非营利性原则提出意见，报本级人民政府批准后向社会公布执行。对学校外聘的参加课后效劳的社会专业人员，可由双方协议确定劳务酬劳。课后效劳收取的效劳费，必需纳入学校财务专户治理、专款专用，只能用于参加课后效劳人员劳动酬劳，劳动酬劳标准按有关规定执行，并适当用于水费、电费支出，消耗品购置，场地器材维护等，不得挪作他用。有关部门在核定绩效工资总量时，应当适当考虑学校和单位开展课后效劳因素;学校和单位在核定的绩效工资总量内，对参加课后效劳的教师赐予适当倾斜。 (三)健全机制，确保安全。开展课后效劳的学校要坚持把学生安全治理放在首位，不断完善安全治理制度和应急预案，强化活动场所安全检查和门卫登记等治理制度，制定落实严格的考勤、监管、交接班制度，切实消退场地、设施设备、消防、安全保卫等方面的安全隐患，确保参与课后效劳学生的人身安全。要建立损害赔偿的多方担当共担机制，确保课后效劳工作科学、标准、安全、有序开展。 (四)强化监视，注意宣传。各级政府教育督导部门要加强中小学生课后效劳工作的督导检查。各中小学要严格上下学制度，严禁将放学后的课后效劳时间作为正常教学时间集体上课或以各种形式变相集体补课，严禁借课后效劳之名乱收费。要加强宣传，积极争取社会各方支持，准时总结推广胜利做法和典型阅历，形成全社会关怀、支持课后效劳工作的共识，营造良好的社会气氛。 关于课后效劳授课规划通用二 为更好地满意中小学生课后效劳需求，进一步增加教育效劳力量，促进学生安康成长，办有温度的济南教育，依据教育部办公厅关于做好中小学生课后效劳工作的指导意见（教基一厅20232号）和山东省教育厅关于做好中小学课后效劳工作的相关通知要求，结合本校实际，以丰富校园生活，促进学生全面进展为指导，在放学后时间内组织学生参与丰富多彩的兴趣小组活动，激发学习兴趣，进展共性特长，促进学生身心安康成长。现就济南市燕山学校小学部开展小学生课后效劳提出如下实施方案。 小学生课后效劳工作遵循“家长自愿，校内实施，有效监管”的原则。 （一）是否参与课后效劳，由学生家长自愿选择。学校事先充分征求家长的意见，主动向家长告知效劳方式、效劳内容、安全保障措施等，建立家长申请、班级审核、学校统一实施的工作机制。在自愿的前提下，由家长向学校提出书面托付申请，并报名登记，经审核同意后，学校向家长明确双方职责和课后效劳有关事项，由学校统一组织实施。 （二）坚持教育性、科学性和安全性相统一的原则。课后效劳要以促进学生身心安康成长为主题，以组织丰富多彩的活动为主线，以学校教师为指导和治理主体，同时可充分发挥家长、义工、志愿效劳者以及学长作用，参加课后效劳工作。课后效劳安排在校园内进展，并合理利用学校现有条件。学校无偿供应校园内教室、运动场地、功能室等场所及其它后勤安全保障。 （三）完善安全治理制度，切实加强保障课后效劳学生安全。制定并落实严格的考勤、监管措施。建立健全课后效劳安全治理制度，对早入校和晚离校学生切实负起安全治理责任。加强对师生安全意识教育，配备数量足够的值班人员，明确警卫和课后效劳人员责任，强化活动场所安全检查和门卫登记治理制度，制定并落实严格的考勤、治理、交接班制度和应急预案措施。 学校成立课后效劳领导工作小组。校长任组长，副校长和中层治理人员任副组长，全体教师为成员。领导工作小组主要做好以下工作内容： 1、制订好活动方案，落实详细的活动小组，提出明确的活动要求； 2、依据实施状况准时总结，准时调整有关兴趣小组（内容、指导教师、学生等等）； 3、每天查看每组活动是否开展，活动是否正常，存在什么问题，定期召开会议，进展沟通、总结，努力使兴趣小组活动开展得富有成效。 （一）课后效劳领导小组 组长：校长 副组长：副校长和中层领导 组员：全体教师 （二）课后效劳内容 依据学校的实际状况和学生年龄特点，一、二年级安排教师免费看护学生写作业，三至六年级本着“充分发挥学生的积极性主动性，课堂教学和课外活动相互协作，相互促进，照看学生的兴趣和特长，因地、因校制宜”的原则，以切实减轻学生学习负担，在活动中学习，在活动中进步为目的，开展课后效劳活动。 1.作业辅导安排： 一、二年级进展语文和数学的作业辅导； 三六年级语文、数学、英语教师进展作业辅导。 2.以班为单位开展兴趣小组活动。依据学生的年龄特征、心理特征及兴趣爱好，兴趣小组课程设置如下： 三年级：面塑 四年级：国际象棋 五年级：书法 六年级：自主阅读 3.除了开展班级兴趣小组活动外，学校还将成立各学科社团，以更好地延长课堂学习学问，培育学生的学习兴趣，更好地效劳于教育教学。比方：兴趣阅读社团、合唱社团、美术社团、英语课本剧社团、乐器社团、足球社团等，通过社团活动培育学生广泛的兴趣爱好、扩大学生求知领域、激发学生制造力量，使他们在欢乐中成长。 （三）课后效劳活动形式 课后效劳分学校和班级两种活动方式。 1.班级活动： 组织活动必需由教师分工负责，学生有组织、有规划的活动，不得随便活动，活动内容以班为单位做好规划，由班主任每周填写活动记录，期末上交学校存档，作为教育处和学校检查落实状况的依据。 活动时间要求：周一至周四下午第三节课。 2.学校活动： 学校组织的各社团或兴趣小组活动由学校统一安排时间，并仔细安排好活动内容，准时地做好相关记录，整理好兴趣小组档案。依据学校实际状况，保证每次活动质量。教育处将依据学校的课后辅导活动规划表实行定期普查与不定时抽查的方式，进展督导检查。检查成绩将记入年度考核。 活动时间要求：周二、周四下午第三节课。 关于课后效劳授课规划通用三 1.该教师遵章守纪，爱岗敬业，仔细履行中学级教师职责，全面完成了本学年度各项工作任务。 2.该同志以饱满的工作热忱仔细完成各项任务。充分发挥老教师的引导作用，急躁细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。 3.*同志年度考核评语张教师以饱满的热恳切的态度投入到这一年的教育教育师带教工作中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，精彩地完成了本职岗位。 4.作为班主任，本学期以饱满的工作热求真务实的工作态度，仔细完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，急躁细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关怀爱惜学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广阔家长和学生的宠爱。为人师表，作风正派，堪为其他教师学习的典范。 5.该学生实习期间工作仔细，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有阅历的前辈请教，擅长思索，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的状况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的学问敏捷应用到详细的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾消失过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和谐相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以确定。 6.××教师为人实纯踏实。不管是对待学习，还是对待工作，她都扎扎实实，从不张扬，没有半点急躁之气。学习中，她仔细听仔细自仔细讨仔细抒写;教研活动中，她虚心向学，静心讨论，细心选题，细心完成任务;教学实践中，她一点一滴地实践着教研成果，有效地引导职高聋生积存着词汇，丰富着语境。作为学校报社的负责人，她重视培育学生，手把手地急躁指导每一个成员，用一期期丰富多彩的校报见证着每一个小记者的成长。作为学校的信息员，她积极参加各种活动，进展拍摄与通讯的采写，并准时上传，获得了教委领导的认可。总之，她的工作，和她的为人一样，实扎实。 7.××教师一贯勤勤恳踏踏实实。她积极参与政治学习，并联系切身实际不断反思自己，在实践中不断提升自己的政治素养。她喜爱阅读，常常捧着与教育教学相关的著作如饥似渴地学习汲取。为了确保教学质量，她不但仔细钻研教材，细心备课，还走近耳聋学生，向他们学习手语，以便和聋生顺畅沟通，确保自己的教学落到实处。为了发挥耳聋学生视觉捕获力强的特点，她力求课课为聋生搭建从形象到抽象过渡的阶梯，引导他们顺当完成学问的构建。因此，她的工作也和她的为人一样，不张扬，不急躁，扎扎实实。 8.××教师温平踏细致。作为一名党员教师，她能够榜样带头参加各种政治学习活动，她敬重领敬重同待人真喜爱学生，人际关系和谐融洽，是教师们的好典范。作为一名政治教师，她为了上好课，看教查资找实例?乐在其中。由于敬重学生，能够切中学生的兴趣点进展教学，她的课堂上，学生积极主动，气氛活泼。作为一名对外联络员，她一趟一趟地奔波，为毕业生查找适宜的工作，才智地和用人单位恰谈协商，使得每个学生都能有用武之地，能够扬其所长。作为团支部书记，她积极开展团的工作，加强了校内外的联系，有条不紊地组织了各项有声有色的活动，开拓了学生视野。因此被评为市特教学校先进教师。 9.教师以饱满的热恳切的态度投入到这一年的教育教育师带教工件中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，精彩地完成了本职岗位担当的工作量和工作任务。常常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诲人不倦，与学生建立了民主公平和谐的师生关系，工作中虚心谨礼貌待以身作严于律为人师表。教学态度仔细，治学严谨。细心备课，教学内容充丰富，能汲取学科新知新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求;能依据课程特点选择恰当的教学形方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清表达精确，重点突出，难疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培育了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题力量有明显改善，促进了学生的全面进展。此外，*教师还悉心对我校年轻教师*进展指导，一年来几乎每天坚持进班听课，课后做急躁细致的指导，经过一年的努力，我校*教师的教学水平有了显著提高.*教师在我校这一年的工作得到校领导和全体师生的认可和好评。 10.该同志在一年的支教工作中，以饱满的工作热求真务实的工作态度，仔细完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，急躁细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关怀爱惜学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广阔家长和学生的宠爱。为人师表，作风正派，堪为其他教师学习的典范。 关于课后效劳授课规划通用四 我是一名小学数学教师，在教学中我会将培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。我能够虚心向一些阅历丰富的教师请教，积极地参加学校的教研活动。经过培训，既有学问上的积存，也有教学技艺的增长。既让观念更新了，也有理论上的提高。现对整个学习、培训过程总结如下： 一、转变教育观念，提高教育思想熟悉 这次培训，给我带入了一种求学的气氛。不学习就要落后，不进步就得淘汰，要在教学这片土地上找到自己的一亩三分地，学习是唯一的路!曾经始终认为在教学上能出成绩的教师就是好教师。因此在早些年的工作里，很大局部精力都集中到教学这一块，备课、上课、课后总结、批作业、辅导，几乎每天都在重复这样的五步曲。随着培训的深入，我深深地意识到：一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那他的教学在到达肯定程度后就难以提高了，而要想成为一名合格的骨干教师，就要努力地提高自身素养、理论水平、教育科研力量、课堂教学力量等。 所以回到学校后，我更加努力，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业学问。 我更注意更新自己的教学观念，转变教学模式，努力提高课堂效率，从而更快到达真正提高自己的目的。 二、理论应用于实践。英勇迎接挑战 作为骨干教师，我努力把学习的理论学问转化为实践动能，使之有效地指导小学数学的教学工作。 通过培训，我学会了变换角度端详自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整;每上一课都仔细预备，细心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。 美国心理学家波斯纳认为：没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能是浅薄的学问。他说，假如一个教师仅仅满意于获得的阅历，而不对阅历进展深入地反思，那么，即使是有20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复。 因此，现在，我的教学会更注意反思了，我会上完每节课都仔细反思，反思这节课胜利地方和缺乏的地方，有哪些地方需要改良，写好课后小记，单元小结。这对我今后将会有很大的帮忙。 这次骨干教师培训为我破除了课题讨论的神奇感，对课题讨论的方法、形式等都做了详细的引领。让我熟悉教师要做自己的讨论， 不断地思索，对那些司空见惯、熟视无睹的事物专心地去发觉，对那些理所固然、天经地义的常规和说辞反复琢磨就是讨论。教师肯定要擅长思索、勇于实践、不断反思提炼总结，专业素养才能得到进展和提高。 在实践过程中敢于迎接挑战。是培训鼓励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在小学数学的教育教学上。 三、开展校本教研，带动他人进步 作为骨干教师，我自己不但带头钻研，还要带动引领其他数学教师共同进步。校本教研是当今教师专业化的重要途径，学校从学校进展的高度，从教师群体的现状发觉问题，组织教师开展校本教研。将教师实践中的问题、困惑专题化，专题课题化，调动全体教师和一切可以调动的力气，运用科学的方法共同研讨，探求最优的解决策略。在讨论的过程中提升教师的专业力量。有时讨论教学，有时解读课标，讨论的切入口不同，但最终到达提升教学质量，提升教师专业素养的力量。 培训虽然完毕了，但学习和思索并没有停顿，也不能停顿!我将不辜负教师和领导的关怀帮忙和悉心指导，在今后的工作中努力改善自身，英勇迎接更多挑战。信任，今后，我会一如既往，将自己的全部心血倾注于教育事业上，使自己真正起到一个骨干教师的作用。 关于课后效劳授课规划通用五 在担当整个初中阶段的信息技术课程教学过程中，我学习了一些教学阅历和教学方法。我觉得，信息技术课教学的主要目的就是让学生去了解计算机文化、初步把握一些计算机根本学问及技能，进一步激发学生的学习兴趣，增加信息意识和创新意识，有效地培育学生对信息的收集、处理、应用和传输的力量以及自学力量和创新力量。我认为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培育他们使用信息技术解决问题的各种力量。以下就我对初中信息技术课的教学作一浅谈： 一、课堂演示，讲解为主 近年来，大多数学校都间续建成了新的电脑室，同时配备了几十台多媒体电脑，从而形成了一个功能较为强大的多媒体网络教室。我们教师在上课期间，可以借助多媒体网络教室的播送系统，对计算机的根本学问作出适当的演示并加以具体的讲解，使学生获得大量的感性学问，从而加深对学问的理解。例如：在讲授windows98系统操作时，我是这样做的：先让学生上机实践(固然上该节课前已安排学生进展预习)，由于各个学生的理解力量不一样，在他们预习后自己再在无教师的指导下进展实践，看自己的自学力量有多强，从而证明自己的理论理解与实践是否全都。然后我运用了“跃龙门”多媒体教学软件，将正确的操作过程通过教师机演示给学生，并一边进展适当讲解，使学生们看到完整的操作过程。这样做就进一步证明了学生们对自己预习后自行上机实践是否全部正确。再让学生们上机实践一次，这样就收到了很好的教与学效果。同时，为了协作演示式的教学，我又依据课程内容及学生的承受力量，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。 二、强化练习 学生要娴熟使用计算机，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，必需通过大量的实践练习，才能把握操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答，上机操作，课内外作业演示等。在进展上机操作练习时，一般给学生布置有针对性的练习内容。例如，在讲完 “word”软件中的文字录入及排版学问后，要求学生课后预备一篇50字左右的短文，在下一节上课时使用word软件进展录入、排版，并对排版提出合理的要求;又如在讲完ie扫瞄器的使用后，就让每位学生运用ie扫瞄器扫瞄本市的网站和其他教育网站。这样，每教学一项新内容，就准时让学生进展定量的练习，这样有利于激发学生的学习兴趣，稳固所学的新课内容，娴熟把握操作要点，提高学习效果。 三、进展网络教学 自从学校多媒体网络教室的消失，上级领导对培育学生的上网操作力量特别重视，因此，我们学校也少不了增加上网这项功能。 在计算机教学中，网络为学生供应了更为宽阔的信息学问环境。学生可以通过上网获得丰富的信息学问。我们教师还可指导学生从网上下载学习软件，收集各类学习网站以及学习资源，不仅满意了他们的奇怪心和求知欲，还培育了他们的信息收集、处理、汲取力量;让学生在节日时，发送电子邮件给亲戚同学问好、祝愿;让学生在因特网上阅读新闻、参与各网站的bbs、收发电子邮件等。实行各种方式设计教学模式，可以满意学生共性化进展的要求。 四、采纳任务驱动教学 “任务驱动”的教学方法指在整个教学过程，以完成一个个详细的任务为线索，把教学内容奇妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步把握所学的学问与技能。为学生营造一个建构学问、 寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，布满兴趣开心地进展学习，突出了在“做”中“学”的思想。例如，我在因特网的教学中，我可以分为这样几个大任务：在因特网上扫瞄信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻、参与bbs、在因特网上进展实时沟通等等。对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又可以分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、参加邮件争论组等子任务;针对“写信与发信”这个子任务，又可以划分为：写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像、把同一个文件发送给多个接收者、成批发送信件等子任务。 五、实现分组教学，提高学习兴趣 在计算机上机操作时，学生会常常遇到这样或那样的问题，假如教师一一解答操作，不仅教师感到劳碌、时间紧迫，而且还限制了学生学习的主动性和积极性，得不到良好的教学效果。分组教学可以避开诸多弊端，提高学习主动性和积极性。教师依据上课班级学生人数进展分组，每组人数不要太多(掌握 6-8名)，每个小组有固定的机位并设两名小组长，上课前先进展培训。当本组同学遇到问题时，由小组长充当小教师进展辅导。当有些问题较难时，教师要鼓舞全组成员一起讨论解决。假如处理得当，教师要准时表扬，使学生充分体会到胜利带来的喜悦。这样一来能够极大地激发小组成员的动手力量。假如小组解决不了，可由其它小组提出方案或由教师进展指导。 六、实现课堂教学与其它课程的整合 利用信息技术学科工具性的特点，可以加强与其它学科的横向联系，不仅能使学生更扎实的把握课堂所学内容，而且还能让学生对信息技术课有更完整的熟悉。 例如：我让初中二年级学生运用所把握的信息技术学问和上网技能，到因特网上查找文字、图片、照片等资料，制作一个以 “环境爱护”为主题的powerpoint幻灯片。学生们兴致勃勃的查找有关环保资料，细心制作出一套集学问性、趣味性于一身的幻灯片。这样，让学生完成了课堂学习内容的同时，还增长了课外学问，实现了与其它课程的整合，使学生亲身体会到信息采集、处理、加工的全过程，大大提高了学生的信息素养和信息实践力量。 七、利用信息技术解决实际问题 信息技术课的最终目的就是培育学生利用信息工具解决实际问题的力量，而这种力量的培育关键在于教师潜移默化地引导。作为教师，要擅长发觉学生在日常学习生活中遇到的实际问题，并进一步引导他们利用信息技术，解决所遇到的问题。例如：各班要出手抄报展览，我就提示学生可以利用学过的信息技术学问，使用 word20_软件来制作更美观的电子手抄报，然后交给教师打印出来，在校园内展出，学生积极性大大增加了，局部学生做出版面新奇、内容丰富的电子手抄报，收到了很好的效果。此外，我还让学生利用“画图”软件来出版班上的墙报。这些实际运用不仅有利于学生敏捷把握所学过的学问，还能使学生熟悉到信息技术的优越性，增加了信息意识。 八、实行敏捷多样的教学评价方式 记得在2022年五月，我到云浮市教师进修学校参与课改学习，在学习期间，令我最深刻难忘的就是，广东省信息技术科科长要志东同志说过一句话，她是这样说的： “信息技术教育重在培育学生的信息实践力量和应用力量，一般不宜采纳传统的考试方式来评价学生对学问的把握程度凹凸，而要在上机操作中真正表达出来”。她所说的正好与我所想的所做的全都。在实际教学中，我依据所学内容不同，实行了不同的评价方式来考察学生的学习状况。例如：在教学“画图”软件后，我实行了“作品展现，开放式评价”的方法，由其他学生一起来打分评价。在教学“写字板”、“word”一类的软件后，实行“指定内容、单人考核”的方法，先提出详细考试要求，并限定时间完成。例如：要求每位学生使用“word”软件输入一篇文章，规定排版要求，完成后上交到教师机，由教师当堂给分。 总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强的特点打算了在教学中必需实行相应的、敏捷多样的评价方式，才能有助于培育学生的实践创新精神。以上是我在初中信息技术课教学中都运用过的教学手段及教学方法，但在实际教学过程中，还必需针对详细的教学内容采纳敏捷多样的教学手段及教学方法，才能使教学效果和教学质量再上一个新台阶。 关于课后效劳授课规划通用六 这节语文课的主题是麦琪的礼物，这是一篇小说，也是一篇讲读课文。今日是这篇课文其次课时的教学。“中考”经常考小说的阅读，但相当一局部学生在写记叙文时只习惯于平铺直叙地叙事，不会描写人物，所以，在备课时我将重点放在“教会学生阅读小说的方法”和提高他们的写作力量上。我把这节课的教学目标定为：第一，把握人物描写的方法。其次，理解仆人公纯净和善、关爱他人的情感。 这节课从“小说的三要素是什么”开头。我提问后，一位学生站起来答复：“小说的三要素是：环境、情节、人物。” 学生的答复是对的，我要求学生将“三要素”齐读一遍。现在回忆起来，这个环节很值得回味。按说，屏幕上已经很清晰地消失了“小说的三要素”，我为什么还要学生将屏幕上的“三要素”齐读一遍呢?从小学到中学，教师似乎常常会使用这种方法，只是到了大学的教室里，这种方法才比拟少用。为什么这个方法只在中小学常用，而大学少用呢? 这个环节使我想到的是：我们做教师的总是有一些很日常的、很细节的教学方式，这些日常的、细节的教学方式普遍流行于小学的课堂或中学的课堂，但做教师的似乎较少考虑其中有些教学方式是否应当随着学生年龄的增长、自我意识的增加、自我教育力量的提高而有所转变。尤其当某种教学方式是具有较强的掌握性、强制性时，做教师的是否应当逐步削减这种掌握性较强的“保姆”式的教学方式而使学生逐步养成自主学习的习惯呢? 由于我已经意识到这是一个问题，因此在后续的教学中我开头削减对学生的掌握，增加了一些开放性较强的问题。 对这个环节我觉得有些圆满。接下来的重点是让学生领悟“人物描写的方法”。 我问学生：我们以前学过的人物描写方法有哪些呢?有学生说“肖像描写”、“语言描写”，有学生说“动作描写”、“神态描写”，另外有学生补充说“心理描写”。 学生答复的这些“人物描写方法”与我备课时所设计的内容是吻合的。我在制作ppt(power-point)时，已经写出这几种方法。我点击鼠标，屏幕上快速消失“描写方法：动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等等”。 当屏幕上消失这些“人物描写方法”时，我突然感到有些别扭。在学生的答案与我的设计吻合时，要是不满意于“正中下怀” 的感觉，不用ppt整体地投放出来，而是边听学生说，边用键盘记录学生的意见，那样的效果是不是会更好呢? 根据备课时的教学设计，提出“人物描写的方法”是为了引导学生把握麦琪的礼物这篇小说的刻画人物方法。于是，我让学生分小组争论屏幕上投影出来的几个问题：小说的仆人公是谁?德拉是一个怎么样的人?小说是怎样刻画她的?你能举一些例子来说说吗?杰姆对德拉的感情如何?小说是怎样表现的? 学生开头“争论”后，我走下讲台在学生的课桌间穿行。我很想知道他们在“争论”什么。间或有学生问我问题，我尽可能地作一些简短的启发。 上完这一节课后，我始终在思索一个问题：这节课的教学重点毕竟应当放在什么地方?在设计这节课的教学时，我将教学目标定位在“把握人物描写的方法”和“理解仆人公纯净和善、关爱他人的情感”，但实际上我是把教学的重点放在引导学生“把握人物描写的方法”上，主要是引导学生理解“是怎样刻画人物心理的”、“哪些句子说明白这个心理”等等写作的方法和技巧。 根据以往的阅历，这些方法和技巧是以后的考试中常常会遇到的问题。从升学考试的指挥棒来看，注意方法、技能的传授和指导明显对学生“应考”是有利的。对于一个教师尤其是初中三年级的教师来说，把教学的重点放在“应考”技巧和方法上，或许是情理之中的事情。我的困惑是，像麦琪的礼物这么一篇经典性的爱情小说，它奉献给读者的莫非仅仅只是描写人物的写作方法与技巧吗?像这么一节语文课，毕竟应当注意情感体验，还是方法训练呢?假如真要引导学生“体验情感”，这节课的许多环节都需要转变。 关于课后效劳授课规划通用七 对青年教师来说，开一节公开课，犹如完成一次蜕变，累掉一层皮，有着刻骨铭心的阵痛，但换来的是突飞猛进的专业成长。可以说，公开课是青年教师培训的有效途径，是名师培育的摇篮。下面，我将以自己的亲身经受和所见所闻为根底，从如何对待英语公开课、课前如何备课、课中如何实施、课后如何总结等四个方面，来跟大家谈一谈如何开设英语公开课。 一、理性对待公开课 当前对公开课的定位有点错位和异化，在一些教育行政领导和教师眼里，英语公开课是“面子工程”，它所代表的是一个学校，甚至是一个地区的英语整体教学水平，容不得有半点过失。 对于上课教师来说，公开课是一个崭露头角、获得关注、赢得荣誉的好时机。于是就有个别上课教师想借公开课一鸣惊人，毕其功于一役，成为“一课成名天下知”的教育明星。 在这种背景下，公开课已不是教师个人的教学或教研行为，而是一场经过反复演练、精雕细琢的“样板戏”，分散了当地专家、教学同行的集体才智，表达着学校和当地行政领导的教育意志，教师和学生早被沦落为逢场作戏的演员。但是，作为青年英语教师，我们要对公开课要有客观理性的认知。 1.正确定位，凸出讨论意识。 虽然教育界对五花八门、细心包装的公开课提出剧烈质疑，褒贬不一，但是有一点是确定的，那就是公开课作为评价和提高教师教学根本功的一个高效平台，在相当长的一段时间内都是无法替代的，许多青年教师正是吸取着公开课的养分，快速成长起来的。 公开课具有展现和讨论的双重性质，既可以用来赛课评奖，展现教师的课堂教学水平，也可作为一种研讨方式，用以同行之间切磋教学技艺，后者更有利于青年教师的专业化成长。 那种过分强调公开课的展现选拔性质的风气和做法，确定会诱导和强化教师的外在动机，是造成公开课形式化、表演化和作秀的重要缘由。我们要熟悉到，公开课的主要功能是探讨教学规律，讨论教学方法，推广教学阅历，提升教学质量。 青年英语教师要争取多上研讨课，强化对课堂的讨论意识，彰显共性探究;另外一方面，也呼吁公开课的主办部门要淡化评估职能，不要把公开的课堂作为优秀教师选拔赛的舞台，作为考察教学的唯一依据，否则公开课就会流于形式，背离课堂教学讨论的本身价值。 2.求真务实，表达教学本色。 公开课应当是教师平常教学才智的一种凝练和提炼，而当前的公开课要么太注意包装，胭脂味太浓;要么过于追求尽善尽美，教学环节做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的“花拳绣腿”，很难被移植到日常教学实践中去。 因此，教师在进展教学设计时，要注意公开课与平常课的关联，以自己的平常教学阅历和力量为根底。假如公开课设计与平常的教学差异太大，超出自己的力量范围，上课教师也是很难“表演”到位的。因此，青年英语教师要树立“只有注意平常教学才智和阅历的积存，才能上好公开课”的观念。 一节好课应当具有原生态的特征。真实的课，就应当有缺憾，课堂教学中最突出的问题就是没有问题。只有正视问题，才能回归到教学的本真。唯有真实，课堂教学讨论才能得出科学可信的结论。 3.积极主动，珍惜开课时机。 一项调查显示1，教龄(13年)与教龄(46年)上过公开课的人数要远远少于教龄(718年)和教龄(1930年)的教师。青年教师