截长补短法教案.pdf
截截长长补补短短法法教教案案(总总 5 5 页页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除“截截长长补补短短法法”证证线线段段和和差差问问题题教学任务分析教学任务分析教学目标知识技能掌握运用截长补短的方法解决线段的和差问题。数学思考、通过观察、操作、归纳等教学活动，积累数学活动经验。感受数学思维过程的条理性，进一步提高学生的数学思维能力。、通过对线段的和差问题的探究，体会辅助线在数学中的作用。解决问题学会运用“截长补短法”作辅助线解决问题。情感态度、使学生经历探索线段的和差问题的解决过程，感受数学活动充满探索以及数学方法确定性。、培养学生积极主动参与学习数学活动的意识，增强学好数学的信心。培养学生与他人合作交流的意识和能力。正确的辅助线作法。运用截长补短法解决线段和差问题。教学流程安排教学流程安排活动流程图活动回答问题，探求规律活动思考练习，初步体会截长补短法解决线段的和差问题。活动实践操作，深化规律。活动应用规律，巩固知识。活动拓展应用，展示成果。活动小结与作业。活动内容和目的感知截长补短的特点，铺垫后续课程。通过练习，体会截长补短法在解题中的应用。学生动手操作，应用规律解决问题。应用与实际问题。综合应用截长补短法，发散思维。回顾知识点，完善认知结构，提高能力。重点难点问题与情境活动 1问题与情境教学过程设计教学过程设计师生行为教师开门见山，直接导入新课。（板书课题）并提出问题。学生思考后回答。师生行为设计意图使学生明确学习方向设计意图问题问题已知：三根长短不一的木条，要想找到它们三者之间的数量关系，你有几种方法在本次活动中，教师应重点关注：学生相关知识点的掌握是否准确、全面。学生对实际问题的解决是否灵活多样。活动 2问题问题如图，在ABC中，B2C，AD 平分 BAC求证：AC=AB+BD.活动问题问题已知：如图，AE/BC，AD、BD分别是EAB、CBA的平分线，相交于点D，过点D的直线EC交AE于点E，交BC于点C.求证：AE+BC=AB.教师通过提出问题，引导学生利用截长法或者补短法解决，回答相关问题在本次活动中，教师应重点关注：学生能否正确分析线段之间的数量关系选用适当的方法，语言是否准确规范学生能否根据题目要求正确的回答问题，并找到解决问题的有效途径教师总结在活动中运用了截长法和补短法，引导学生结合活动中的方法解决问题并归纳出一般方法在这个环节中要给学生适当的时间进行讨论，总结规律。在本次活动中，教师应重点关注：学生能否熟练运用截长法和补短法。学生的辅助线选择是否正确，思路是否清晰学生的表达能力教师组织学生利用活动归纳的方法，解决问题要师生行为本次活动的设置主要是复习本节课涉及的相关内容。相对简单，使学生容易回答出正确答案，激发学习兴趣。本次活动设置两种解决问题的方法，主要是让学生很容易的想到要一题多解，让学生轻松的进入本节课的课题探究。讨论交流有助于学生发现截长法和补短法的辅助线作法。本次活动注重学生的亲身体验，从实践中获得结论，提高学生的参与意识和数学兴趣，培养学生自主探索、发现、概括规律的能力。活动问题问题问题与情境本活动的设置，不仅达到了巩固知设计意图如图，已知ABC 中，BAC=120，ADBC,AB+BD=CD.求C 的度数。求学生口述作图方法在本次活动中，教师应重点关注：学生截长补短方法的熟练掌握学生在活动的基础上能否准确快速的确定辅助线的作法，从而迅速说出正确答案学生能否正确、行之有效的解决问题学生语言的准确学生的计算准确性识的目的，同时也实现了将知识向能力的转化。通过练习，及时反馈学生学习的情况，便于教师把握授课效果，并能及时查漏补缺，进一步优化教学，也培养了学生踏实、严谨的作风。活动问题问题已知四边形 ABCD 中，ABAD,BCCD,AB=BC,ABC=120,MBN=60,MBN 绕 B 点旋转，它的两边分别交 AD.DC（或它们的延长线）于 E,F.当MBN 绕 B 点旋转到AE=CF 时，易证 AE+CF=EF.当MBN 绕 B 点旋转到 AECF时,在图 2、图 3 这两种情况下，上述结论是否成立若成立，请给予证明；若不成立，线段 AE,CF,EF 又有怎样的数量关系请写出你的猜想，不需证明。问题与情境教师组织学生以小组为单位讨论，共同探索问的答案，并深入学生中参与活动，倾听学生的交流，并帮助、指导学生完成任务，在题签上作出图形，代表上台通过实物投影仪展示成果，并口述过程在本次活动中，教师应重点关注：学生审题能力学生间的合作与交流学生运用解决问题的灵活性上台发言的学生语言是否规范，严密教师针对问题提出问题，得到学生的解题思路，具体的答案留作课后探讨师生行为本次活动是这节课内容的应用，也是难度的提升，经过前边的活动，学生初步实践了线段和差问题的解决方法，本次活动将使学生对截长补短法在解决问题中的应用有了进一步的体会设计意图教师信息给予问题要引导学生分析题目，对需要注意的问题要点拨到位针对图 3 中的答案提示学生不需要盲目照搬时间允许的情况下，对信息给予问题的方法延伸给予总结。层层设疑，引领学生不断思考，积极探索，让学生感受知识发生、发展的过程，从而培养学生学数学的兴趣，增强学生的探究意识活动小结小结本节课的学习中你有哪些收获？布置作业：布置作业：在五边形 ABCDE 中，AB=AE,BC+DE=CD，BAE=BCD=120,ABC+AED=180,连接 AD。求证：AD 平分CDE.学生思考小结，教师最后补充完整在本次活动中，教师应重点关注：不同程度的学生是否都各有收获学生是否能清晰、准确概括出所学知识。学生回顾、总结本节课的学习内容，教师积极评价，去粗取精，巩固升华。学生独立完成作业，进一步巩固所学知识。板书设计“截长补短法”证线段和差问题“截长补短法”证线段和差问题补短法：合二为一.截长法：一分为二.(补短法)证明：延长AB到E，使BE=BD，连接 DE.则EBDE，ABC2E，ABC2C，EC，在AED与ACD中,AEDACD（AAS）,AE=AC.又AE=AB+BE=AB+DB，AC=AB+DB.(截长法)证明：在 AC 上截取 AE=AB，连接 DE.在ABD 与AED 中,AFDACD（SAS）,DB=DE，ABDAED.又ABC2C，AED=2C=C+EDC,EDCC，ED=EC=BD.AC=AE+EC=AB+BD.教学设计说明教学设计说明本节主要内容是截长补短法在解决线段和差问题中的应用要求学生掌握此类问题的解决方法，还要提高学生的动手操作能力，使学生重视作图的准确性和规范性。教学过程中使学生积极参加与到课堂教学中，动手、动口、动脑，积极思考、努力探索，使他们“听”有所“思”、“学”有所“获”。“截长补短法”证线段和差问题“截长补短法”证线段和差问题牡丹江市第十四中学牡丹江市第十四中学杨晓伟杨晓伟
