科学教案《光和影》.pdf

科学教案光和影科学教案光和影科学教案光和影科学教案光和影1 1一、教学目标一、教学目标科学概念1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处过程与方法1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、态度、价值观1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度二、教学准备二、教学准备教师演示：有窗帘的教室分组实验：手电筒、4 开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子三、教学重、难点三、教学重、难点探究影子的特点四、课时安排四、课时安排1 课时五、教学过程五、教学过程1、引入引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。2、关于影子产生的条件1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）3、关于“光源”的教学1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源4、影子的特点1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第 25 页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。3）教师着重提示、演示第一个实验4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方5）分组汇报，交流实验发现影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系影子的形状和光源照射物体侧面的关系5、回顾和总结1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。六、作业设计六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计七、板书设计2.1 光和影影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）光源：正在发光，而且是自己发出的光影子的特点：影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系影子的形状和光源照射物体侧面的关系八、教学后记八、教学后记科学教案光和影科学教案光和影2 2活动目标：活动目标：1、初步感知光和影的关系。2、在游戏中体验探索活动的乐趣。3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。活动准备：活动准备：有阳光的天气；报纸、雨伞等。活动过程：活动过程：一、我和影子做游戏1、带领幼儿来到室外有一面墙的宽阔场地，教师边做动作边说“奇怪奇怪真奇观，我动它也动，我停它也停”，引导幼儿观察墙面影子的变化，引起幼儿的兴趣。2、鼓励幼儿对着墙做各种喜欢动作，激发幼儿探索的兴趣。二、影子不见了1、带领幼儿回到活动室，提问：我们刚才和谁做游戏的？它还在吗？为什么不见了？2、教师小结，引导幼儿初步感知光和影的关系。三、找影子1、带领幼儿来到室外，找找自己的影子、同伴的影子和其他物体的影子。2、画一画：请幼儿在地面上画画自己找的影子。四、游戏：影子躲起来了请幼儿自选报纸、雨伞等材料把自己的影子藏起来。五、延伸活动请幼儿想想，影子除了太阳下有，还有什么时候会出现？活动反思：活动反思：“光和影”这个活动主要是教师从偶发的事件中抓住了幼儿的兴趣点，在借鉴他人经验的基础上，创新了活动。通过教师敏锐地观察，捕捉到了有价值的东西，决定了下一次活动的发展方向。整个活动都是通过教师有效地观察、发现问题、解决问题，才使活动一步步向前推进。科学教案光和影科学教案光和影3 3【学情分析】【学情分析】五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等，但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的.规律。【教学目标】【教学目标】科学概念1、影子产生的条件：光、遮挡物和屏；2、可以之自己发光的物体叫做光源；3、影子随着光源位置的改变而改变；4、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；5、影子的形状和光源照射物体的侧面有关；6、从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影。投影在我们生活中很有用处。过程与方法按教科书要求有目的、有步骤地做光和影的实验，并将观察结果用线条和图形准确地进行记录。能根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子间的关系。培养空间想象能力。情感、态度、价值观认真细致，实事求是，善于合作交流。【教学重难点】【教学重难点】通过教师的指导，学生实际地观察，使学生自己去发现光和影子之间的规律。【教学思路】【教学思路】从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。【教学器材准备】【教学器材准备】每组一个手电筒（自带）一张4 开的白卡纸、一块5 厘米高的小木块，铅笔、尺子各一。【教学过程】一、活动引入今天我们学习一个新的单元光，我们学习第一课。板书课题“光和影”。二、探究影子的秘密1、影子产生的条件教师：同学们做过手影游戏吗？你们会做什么样的手影？今天我们也来做一做影子游戏，做这个游戏需要什么器材呢？我们怎样才能看到自己的手影呢？（后两个问题一方面是提示观察的器材准备和方法，另一方面是了解学生的初始想法。学生可能说需要光源、物体，忽略了需要“屏”，也不一定会说出物体要挡住光才能产生影子。这时教师不要急于纠正，让学生通过实际操作自己发现问题，自己总结影子产生的条件）教师：各组准备好器材后可以开始实验了，还缺什么，可以到讲台上领取。实验成功的小组要准备汇报：看到手影了吗，怎样做才能看到自己的手影的，影子的产生需要什么条件。学生准备材料，开始实验。教师巡视。大组汇报：通过汇报讨论，得出影子的产生需要光、挡光的物体、屏。教师：刚才同学们提到影子的产生需要光，我们平时看见过哪些发光的物体？其中哪些是自己发光的呢？大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做记号。小组活动。汇报、总结：像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。（强调：不仅自己能发光，并且正在发光的物体叫光源）2、影子的特点教师：在影子游戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？下面我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科书上三个活动的实验方法和步骤吗？活动一 影子随着光源位置的改变而改变。提示：光源位置的改变包括光线照射的角度和方向。角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后描述。教师示范并演示实验和记录方法。活动二 影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。提示：光屏和光源位置一定，只改变遮挡物离光源的距离。活动三 影子的形状和光源照射物体的侧面有关。提示：当光源垂直照射在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。学生分组实验，观察记录。总结：（1）、光源的位置发生改变时，影子的方向和 长短都会发生改变。光源照射角度小时，影子就长；光源的角度大时，影子就短。影子的方向总是和光源的方向相反的。（2）、当屏和光源位置一定时，遮挡物离光源越近，它挡住的范围越大，在屏上形成的影子就越大。（3）、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。教师：像活动三中这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。比如街道上的交通标志。三、巩固运用教师：回顾一下我们今天学习了光的哪些知识？我们再做一次影子游戏，验证一下我们发现的这些规律：1、改变光源的位置，影子发生了什么变化？2、改变物体离光源的距离，影子发生了什么变化？3、让光源照射自己的手的不同侧面，得到的影子有什么不同？科学教案光和影科学教案光和影4 4活动由来及设计思路活动由来及设计思路户外做操时，我忽然发现站在第二排的张煜程小朋友一会儿蹲下，一会儿站起来，双手在胸前来回摆动，根本就不是在做操。我刚要提醒他，只见他又停了下来，一会儿看看地面，一会儿看看小手，原来他在玩影子。我没有制止他，他一直专注地玩到做操结束。做完操，我把原来制定的十米往返跑，改为踩影子游戏。孩子们发现了许多有关影子的秘密，由此我们进行了一系列有关影子的主题活动。让孩子们在玩中知道了光和影的形成条件，在探索中了解了物体、光源和反射面之间的关系。下面这个案例只是其中之一，使幼儿在已有经验的基础上(初步了解了影子形成的条件、影子变大变小、日晷等经验)，通过猜测、记录上午 9 点下午 3 点之问，太阳与影子的变化规律，进一步探索太阳、人与影子之间的关系。活动目标活动目标1、进一步感知人与太阳位置的变化，与所产生影子大小之间的关系。2、能准确地记录人、太阳、影子之问的关系。活动准备活动准备1、物质准备：阳光充足的日子、户外场地、记录纸、自制的日晷、时(每隔一小时记录一次)。2、经验准备：知道太阳光下能反射出人的影子;了解了影子是在物体、光源、反射面三个条件下形成的;通过钟表与日晷对照，初步了解了日晷是利用太阳投影指示时问的工具等。重点难点重点难点重点：感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小、位置之间的关系。难点：引导幼儿对影子的变化进行猜想与验证。活动过程活动过程1、激发幼儿探究的欲望。活动前，教师在户外选定地点，放置一个大钟表和调置好的日晷。请幼儿猜测：假如上午9 点，一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪儿?不同时问，太阳的位置会怎样变化?影子会有什么变化?2、验证 9 点影子的位置。参加活动的幼儿每人负责画一个时问段的影子，并在影子上记录时间和自己的名字。上午 9 点开始，请一幼儿选定面向太阳的方向站立，便于观察太阳位置的变化，再请一名幼儿把他的影子画下来。引导幼儿观察人、太阳、影子的位置，特别是人与影子的连接点。3、根据 9 点的影子，再次猜测。“10 点影子会出现在哪儿，影子会有什么变化?”(影子逐渐变大)引起幼儿对问题的思考，然后进行验证。4、11 点影子在哪儿。同样方法猜测、验证。然后通过三次影子的记录，引导幼儿观察，太阳升得越来越高，影子越小，反之，与之相反。感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小之间的关系。5、12 点的影子在哪儿。做完 11 点影子的记录后，引导幼儿猜测 12 点的影子会在哪儿。(人的正背后)。6、猜测下午的影子在哪儿。记录 12 点影子的时候，请幼儿再次猜测推断下午的影子会有什么变化?(影子又由小逐渐变大，而且左右影子对称)然后逐一进行验证。7、根据记录结果，幼儿自己规律。记录完影子后，教师引导幼儿观察记录结果，自己出太阳与影子的变化规律：太阳越低，影子越大;太阳越高，影子越小;太阳与人重叠时，影子最小。而且还发现了 9 点与 15 点的影子一样大、10 点与 14 点的影子一样大、11 点与 13 点的影子一样大，左右对称。幼儿对此活动很感兴趣，一整天谈论的话题都是影子，总是提醒老师：“范老师，快到时间了，该上楼顶画影子了。”中午午饭后，迫不及待地上楼画影子，午睡时，为了等待画影子，兴奋地睡不着。轮到每人记录时，都非常小心，怕把影子画坏.活动前，当教师提出“一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪里”时，9 个人出现了 7 种答案，都说自己是正确的。正因为答案出现的分歧比较大，想实验的愿望就越强烈，都想证明自己的答案是正确的。9 点影子出现时，大家都惊讶了，“啊!原来影子在这呀!”在猜测 10 点影子时，答案只有“左右”之后，大家都能推断出下一个影子的位置了，不再有争议。12 点时，看到影子最短，然后猜测，“以后影子是什么样?”有人说长，有人说短，王郡桐小朋友说：“1 点时你不就知道了吗”。中午 1 点我请没睡的i 名幼儿上楼画了影子。起床后，周岐伤心地哭了，“老师，为什么不叫我?”当大家看到 1 点的影子后，一下推断出以后每个时间段影子的位置了。从上午 9 点到下午 3 点每隔一小时，孩子们就画一次影子。记录全过程后，不用老师做任何讲解，孩子们自己就很清楚地得出了结论：上午 9 点影子最大，以后越来越小。中午 12 点，影子落在人正背后，影子最小。下午1 点后影子逐渐变大。也就是说，随着太阳(光源)位置的变化，影子也在变化着，太阳越低，影子越大，反之则相反。孩子们用自己的语言很清晰地表达了这一变化规律。个人反思1、活动中的优点：教师的观察很重要，只有教师敏锐的观察，才能捕捉到有价值的东西。做操时，教师观察到了一名幼儿玩手影，从而生成了主题活动;玩踩影子游戏时，观察到了每个幼儿发现的秘密，从而生成了多个探究点(大小影子、不同反射面的影子、两个物体变成一个影子等);从画影子中，观察到了幼儿对太阳、人、影子的模糊认识，从而引发了下一个活动太阳、人、影子及日晷，使幼儿清楚地了解了三者之间的关系;而后又发现了幼儿对影子大小的兴趣，从而又引发了在实验室探究影子变大变小的活动。总之，整个活动都是通过教师有效地观察、发现问题、解决问题，才使活动一步步向前推进。2、活动中的不足：教师的提问缺乏一定的深度和启发性，只是表面性的提问，例如，“9 点的影子在哪儿?”“10 点的影子在哪儿?”同时，每小节活动之后及活动的最后教师没有进行性的提升。主要内容：主要内容：1、“光和影”这个活动主要是教师从偶发的事件中抓住了幼儿的兴趣点，并通过踩影子活动把个人的兴趣点激发成全班幼儿的兴趣点。在借鉴他人经验的基础上，创新了一系列活动，如日晷、彩色影子等。2、通过教师敏锐地观察，捕捉到了有价值的东西，决定了下一次活动的发展方向。活动的开始主要以幼儿的表现为依据，收集幼儿的信息如踩影子时，幼儿发现了重叠的影子、弯曲的影子等)，然后逐一设计活动，进行更深一步的探索。3、每次活动幼儿都能发现问题、解决问题。但活动的最后，教师没幼儿提升认知水平，不能使幼儿从经验水平上升为概念水平。综合评析：综合评析：在人不变的前提下，随着人与太阳位置的变化，影子的大小、位置会有什么变化?画自己的“日晷”成为加深幼儿对此问题认识的一个很好的载体。当老师第一次让幼儿猜“一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪里”时，9 个人出现了 7 种答案，而且幼儿都认为自己正确;通过一次又一次的猜想与验证，幼儿逐渐地发现了太阳位置与影子大小、位置的关系。从幼儿的表现来看，一整天谈论的话题就是影子;总是提醒教师快到时间了，该上楼顶画影子了;中午午饭后，迫不及待地上楼画影子;午睡时，为了等待画影子，也兴奋地睡不着;轮到每人记录时，都非常小心，怕把影子画坏;周岐因中午没有叫他上楼画影子，伤心地哭，看来幼儿确实喜欢这一活动。在呈现个人反思与小组合作反思中，有一个问题没有很好的解决：“光和影”是一个系列活动(主题活动)，反思是呈现对其中一个活动有效性的反思，还是对系列活动之间关系逻辑性的反思?由于，经常在两者之间摇摆不定，因此无论是个人反思还是小组合作反思都显得有些杂乱。建议：对于这样的系列活动，可以沿着活动的有效性与活动问的逻辑性(系统性)两条线展开不同层面的反思，以帮助教师更清晰系列活动到底应该怎么搞。科学教案光和影科学教案光和影5 5活动意图：活动意图：在人不变的前提下，随着人与太阳位置的变化，影子的大小、位置会有什么变化?根据幼儿年龄特点开展此次活动。让孩子们在玩中知道光和影的形成条件，在探索中了解物体、光源和反射面之间的关系。活动目标：活动目标：1、感知人与太阳位置的变化，与所产生影子大小之间的关系。2、准确地记录人、太阳、影子之问的关系。3、使幼儿对探索自然现象感兴趣。4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。5、激发幼儿对科学活动的兴趣。活动准备：活动准备：1、物质准备：阳光充足的日子、户外场地、记录纸、自制的日晷、时(每隔一小时记录一次)。2、经验准备：知道太阳光下能反射出人的影子;了解了影子是在物体、光源、反射面三个条件下形成的;通过钟表与日晷对照，初步了解了日晷是利用太阳投影指示时问的工具等。活动重点难点：活动重点难点：活动重点：感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小、位置之间的关系。活动难点：引导幼儿对影子的变化进行猜想与验证。活动过程：活动过程：1、激发幼儿探究的欲望。活动前，教师在户外选定地点，放置一个大钟表和调置好的日晷。请幼儿猜测：假如上午9 点，一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪儿?不同时问，太阳的位置会怎样变化?影子会有什么变化?2、验证 9 点影子的位置。参加活动的幼儿每人负责画一个时问段的影子，并在影子上记录时间和自己的名字。上午 9 点开始，请一幼儿选定面向太阳的方向站立，便于观察太阳位置的变化，再请一名幼儿把他的影子画下来。引导幼儿观察人、太阳、影子的位置，特别是人与影子的连接点。3、根据 9 点的影子，再次猜测。“10 点影子会出现在哪儿，影子会有什么变化?”(影子逐渐变大)引起幼儿对问题的思考，然后进行验证。4、11 点影子在哪儿。同样方法猜测、验证。然后通过三次影子的记录，引导幼儿观察，太阳升得越来越高，影子越小，反之，与之相反。感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小之间的关系。5、12 点的影子在哪儿。做完 11 点影子的记录后，引导幼儿猜测 12 点的影子会在哪儿。(人的正背后)。6、猜测下午的影子在哪儿。记录 12 点影子的时候，请幼儿再次猜测推断下午的影子会有什么变化?(影子又由小逐渐变大，而且左右影子对称)然后逐一进行验证。7、根据记录结果，幼儿自己总结规律。记录完影子后，教师引导幼儿观察记录结果，自己总结出太阳与影子的变化规律：太阳越低，影子越大;太阳越高，影子越小;太阳与人重叠时，影子最小。而且还发现了 9 点与 15 点的影子一样大、10 点与 14 点的影子一样大、11 点与 13 点的影子一样大，左右对称。幼儿对此活动很感兴趣，一整天谈论的话题都是影子，总是提醒老师：“范老师，快到时间了，该上楼顶画影子了。”中午午饭后，迫不及待地上楼画影子，午睡时，为了等待画影子，兴奋地睡不着。轮到每人记录时，都非常小心，怕把影子画坏。活动前，当教师提出“一个人面向太阳站立，他的影子会出现在哪里”时，9 个人出现了 7 种答案，都说自己是正确的。正因为答案出现的分歧比较大，想实验的愿望就越强烈，都想证明自己的答案是正确的。9 点影子出现时，大家都惊讶了，“啊!原来影子在这呀!”在猜测 10 点影子时，答案只有“左右”之后，大家都能推断出下一个影子的位置了，不再有争议。12 点时，看到影子最短，然后猜测，“以后影子是什么样?”有人说长，有人说短，王郡桐小朋友说：“1 点时你不就知道了吗”。中午 1 点我请没睡的 i 名幼儿上楼画了影子。起床后，周岐伤心地哭了，“老师，为什么不叫我?”当大家看到 1 点的影子后，一下推断出以后每个时间段影子的位置了。从上午 9 点到下午 3 点每隔一小时，孩子们就画一次影子。记录全过程后，不用老师做任何讲解，孩子们自己就很清楚地得出了结论：上午 9 点影子最大，以后越来越小。中午 12 点，影子落在人正背后，影子最小。下午 1 点后影子逐渐变大。也就是说，随着太阳(光源)位置的变化，影子也在变化着，太阳越低，影子越大，反之则相反。孩子们用自己的语言很清晰地表达了这一变化规律。研究太阳、影子、日晷活动反思：活动反思：“光和影”这个活动主要是教师从偶发的事件中抓住了幼儿的兴趣点，在借鉴他人经验的基础上，创新了活动。通过教师敏锐地观察，捕捉到了有价值的东西，决定了下一次活动的发展方向。整个活动都是通过教师有效地观察、发现问题、解决问题，才使活动一步步向前推进。不足之处：不足之处：教师的提问缺乏一定的深度和启发性，只是表面性的提问，例如，“9 点的影子在哪儿?”“10 点的影子在哪儿?”同时，每小节活动之后及活动的最后教师没有进行总结性的提升。科学教案光和影科学教案光和影6 6教材分析教材分析光和影这篇课文内容的安排是从手影游戏开始引出影子的产生需要什么条件，进而深入研究影子的几个特点。同时让学生认识投影在生活中的应用。本课的主要教学内容有以下四个部分：第一部分：由影子是怎样产生的及产生影子需要什么条件这一活动导入。第二部分：联系实际说明什么叫光源。第三部分：通过三个实验，探究影子的位置、大小及形状变化的特点。第四部分：简单介绍投影的运用。学情分析学情分析根据本课教材的特点及五年级学生喜爱游戏及动手实验的特点，应按教科书的安排及要求，有步骤、有目的地进行光和影的实验，并将观察结果用不同彩色粉笔分别记录投在“屏”上的影子。再根据影子进行分析，推理出光源、遮挡物、影子之间的变化规律。培养学生在实验观察中严谨、细致、实事求是的科学态度。教学目标教学目标科学概念科学概念1、光：使人能看物体的那种物质。2、影子的形成条件：光、遮挡物、屏。且遮挡物要在光源和屏之间。3、光源：正在发光而且是自己所发出的光。4、影子的特点：位置 大小 形状5、投影：光源从不同侧面照射得到物体的影子。如我们教室里的实物投影仪。过程与方法过程与方法1、认识光、光源及影子形成的条件。2、分组进行光和影的三个实验。3、分析、推理影子的特点。4、投影在生活中的应用。以上过程要用直观的演示及实验的教学方法。情感、态度、价值观认真细致、实事求是、善于合作交流。教学重点和难点教学重点和难点探究影子的特点是本课的重难点。教具准备教具准备实物投影仪一台、电筒、大号电池（作遮挡物）各八只，4开图画白纸 24 张，红、黄、蓝彩色粉笔各八支。教学过程教学过程一、导入1、谈话2、板书课题3、通过闭眼活动引出下一个环节二、认识光源及影子形成的条件1、打开实物投影仪。2、用手在投影仪及黑板中间作各种手影。3、让学生认识什么叫光源及影子的形成需要的三个条件。三、进行影子特点的三个实验1、把学生分成八个小组，分发实验器材。2、说明三个实验的方法与步骤，放下窗帘、准备工作。3、学生实验，教师巡视指导。4、学生归纳影子位置、大小、形状的特点。四、巩固运用打开投影仪做游戏，验证我们发现的影子变化规律：1、改变光源位置，影子有什么变化。2、改变遮挡物在光源间的距离，影子有什么变化。3、用手在光源及屏中作不同侧面的变化。4、投影是用移动光源远近进行物体大小变化。五、课外延伸：课后查阅资料，了解投影在生活中的应用。