2015年人教版一年级上册数学教案.pdf

义务教育课程一年级上册数学教案教学目标：1、熟练地数出数量在2 0 以内的物体的个数，会区分儿个和第儿个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写020各数。2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。4、认识符号“=”、“2（板书32）。（2）请学生观察“”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。3.教学“V”（猴和梨比）方法同2。“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。5.发散思维。（1）看看还有谁和谁能比，儿大于儿，儿小于儿？（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平？（培养学生处理问题的能力）小组讨论后让学生各抒己见。三、知识运用（一）教科书第18页“做一做”第 1题教师读题，请学生听清题意。1.左图：两边各有儿只灯笼，谁多谁少，儿大于儿？2.右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。3.请学生读一读两道算式。（二）做教科书第21页练习二第5 题1.学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示,儿小于儿？2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，儿大于儿？（三）游戏：看谁找得快1.教师出示数字2 和 4,问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。2.小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。3.填第22页第6 题，相互评价。四、小结：今天你有什么收获？板书设计：第四课时：几和几教学内容：教科书19页内容、20页的做做，练习二第8 题。教学目标：1.通过动手操作，使学生掌握5 以内各数的组成。2.培养学生互相合作，探究学习方法。教学重、难 点：让自己得出各数的组成教 具、学具准备：纸带、5 个红花片、学具棒、卡片课 时 安排：1 课时教学过程：一、探究新知1.4 的组成老师这儿有4 个红花片，你能分一分，有几种分法？学生讨论，动作摆一摆。反馈情况。4 4 4/Z Z 3 12 2 1 3 读 一 读，集 体 读，个 别 读。游 戏，猜 一 猜。共 有3个 园 片，左 手 有2个，右手有儿个?共 有4个 园 片，左 手 有2个，右手有几个?共 有3个 园 片，左 手 有1个，右手有儿个?先 由 老 师 和 学 生 做 游 戏，再 由 同 桌 互 做。得出 3 3 2/Z /12 2 1 1 12.5的组成 小 朋 友 都 有5根 小 棒，你 能 把5根 分 成2部 分 吗？学 生 独 立 操 作。小 组 交 流，把 组 内 意 见 记 录 下 来。各 组 派 代 表 全 班 交 流 全 班 讨 论 得 出：5 5/1 4 2 35/3 25/4 1读 一 读。二、巩 固 发 展：1.20页做 一 做 第一题老 师 出 示 卡 片5,同桌合作各拿出圆片或数字卡片使两人拿出的合并起来是5。比一比哪一桌 得 出 的 最 多。2.找朋友OOOOOOO24OOO43OOO12OOCOOOO学会如何找朋友，合并起来是5 的，用直线连起来。2.对口令游戏我说3,我说2,3 和 2 组成5我说2,我说3,2 和 3 组成5我说3,我说1,3 和 1组成43.填数5 4 5 4 5 3/、)3 2()1 ()1()2()()14.填表311416.独立完成练习二第8 题三、小结：你学会了什么、学到了那些本领?把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗?第六课时：加法教学内容：教科书第2 3 页例题及做一做，第 2 7 页练习三第2 题教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2 .通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3 .使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重点、难 点：知道加法的含义。教 具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5 个圆片、5 根小棒。课时安排：1课时教学过程：一、复习：1 引导学生从1 数到5,再从5 数到1。2 出示数字，读数。3 按顺序填数：()3 ()50二、探究新知：1 引导观察，感知加法的含义(1)用电脑反复演示，让学生感知到：1 名同学与2名同学走到一起，把 1只红纸鹤与2 只蓝鹤放到一块儿。(2)学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。(3)教师说明：1 名同学与2名同学走到一起1 只红纸鹤和2 只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)2学习加法算式(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和20(2)教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=，并在等号后面写上3。(4)教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法)(5)读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。3发散联想(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示？教师启发学生说出：有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=30有2个小朋友，又来了 1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。三、巩固发展，学会学习1动手操作，体验加法含义。(1)做一做的左图教师示范，边操作边说明含义。学生操作，表述含义。(2)做一做的右图学生独立看图操作，表述含义。(3)独立操作，边摆边说。教师说明要求：用桌子上的5 个圆片摆出不同的加法算式。学生操作。汇报交流4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1.2 看图，体验加法含义。打开教科书第2 3 页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。3 看算式摆一摆。投影出示练习三的第2 题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。4 联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。(引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。)四、小结：你今天有什么收获？板书设计：第七课时：减法教学内容：教科书第2 5 页例题及做一做，第 2 7 页练习三第6 题教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2 .通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。3 .通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。教学重点难点：知道减法的含义。教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5 个圆片、5 根小棒等。课时安排：1课时教学过程：一、复习导入：复习数的组成，拍手游戏二、探究新知：1 .引导观察，感知减法的含义（1）过电脑反复演示，让学生感知到：3 名同学在-起，桌子上有3 只纸鹤,1 名同学把1 只纸鹤拿走了，桌子上剩下2 只纸鹤放在一块儿。（2）学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。（3）教师说明：3 名同学中走掉1 名同学，3 只纸鹤拿走1 只纸鹤就是从3里面去掉1,求还剩儿的意思。（教师边说边用手势表示去掉）2 .学习减法算式（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3 和 1。(2)教师说明：从 3 里面去掉一个，用减法计算就要从3 里面减去1 个，在数学上我们用符号“一”来表示，教师板书“一”。(3)引导学生数一数去掉1 是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=，并在等号后面写上2。(4)教师进一步说明：从 3 里面减去1 个，用减法计算。(板书：减法)(5)读减法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。3 .发散联想(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2 来表示的减法事例。4 .看图，体验减法含义。打开教科书2 5 页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。三、巩固发展，学会学习：1.动手操作，体验减法含义。(1)做一做的左图教师示范，边操作边说明含义。学生操作，表述含义。说明图中表示去掉的方法。(虚线、划线)(2)做一做的右图(2、3)学生独立看图操作，表述含义。(3)独立操作，边摆边说教师说明要求：用桌子上的5 个圆片摆出不同的减法算式。学生操作。汇报交流5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0)你们是怎么想出得数？看图摆一-摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和儿2.独立完成26页做一做，说说你是怎样想的？3.看算式摆一摆。投影出示练习三的第6题,学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。4.联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。四、小结这节课你有何收获，学会了什么？有了那些体验？板书设计：第八课时：练习三教学内容：教科书第25页练习三。教学目标：进一步理解加法和减法的含义，能熟练进行1-5的加.减法计算。教学重点：进一步理解加法和减法的含义。教具准备：13张口算卡片。课时安排：1课时教学过程：理解加法和减法的含义。1 .复习加法的含义。出示P 2 7 第 1 题第一幅图。你知道图上说了什么吗？（2 个小朋友在玩球，又来了 1 个小朋友，一共有几个小朋友？）谁能列出算式呢？2 +1 =3你为什么用加法来表示呢？出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？哪位小朋友愿意上来说给大家听？2 .复习减法的含义。出示P 2 7 第 5 题第一幅图。你知道图上说了什么吗？（原来有3 只小羊，后来有2 只小羊回家了，还有几只小羊？）谁能列出算式呢？3-2=1你为什么用减法来表示呢？出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？哪位小朋友愿意上来说给大家听？3.P 2 7-2 8 4、8 两题。小组合作说一说各图的意思，并列式计算。全班汇报。二.复习加减法的计算。1,出示 1 +3=5 2 =哪位小朋友会做啊？说说你是怎么想的？2.完成3 和 7 题，任选一题加法和一题减法说给组内成员听，各组派一个代表上台说一题。3.第 1 0 题,比一比谁做得快。4 .开小火车做口算卡片。三.游戏：1 .教师出示一张卡片，学生根据上面的算式进行表演。2 .一半学生发一张卡片，上面写了一个算式，告诉他们这是一张车票，黑板上有5 辆车，要对号上车。其余学生做评委。然后交换。四.小结：通过游学习，你有什么收获？板书设计：第九课时：0的认识教学内容：教科书第2 9 页教学目标：1.通过操作，准确体验0 认识0,掌握0的写法。2 .通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。3 .使学生初次感知0的含义，正确地理解。教学难点：正确理解。的含义。教 具、学具准备：课件、实物投影、学具盒、直尺课时安排：1课时教学过程：一、教学。表示没有的含义。1.出示小猴正准备吃盘子里的2 个桃子的投影片。投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2）小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。）2.出示小猴吃了一个桃子的投影片。图上小猴吃了儿个桃子？盘子里还剩儿个桃子？小猴吃了 1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1）3.出示小猴吃桃的第三幅影片。小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？小猴又吃了 1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了 0个桃子。）教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书:0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样,也是一个数。4.引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了 5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了 3支铅笔，用了 3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。讨论后，指明45人说说。二、教学0表示起点的含义1.学生拿出自己准备的小直尺。刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？2.出示直尺放大图。请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为。是起点。）指名数直尺上的数：从 05。齐读：0-5,50。三、教学0 的书写教师边范写边说：写 0 时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0 三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写0。）四、有关0 的加、减法。1.一个数减去与它同样多的数。“我们已经知道了 0 是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0 的加、减法。”小猴看见盘里有2 个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1吃 2 个呢？算式是：22=得儿？为什么？看小鸟图列式计算。为什么？练习 4-4=2-2=5-5=1-1=你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。2.一个数加0o出示青蛙图。看图你知道了些什么？一共有儿只青蛙？你怎么知道的？算 式是：4+0=得几？为什么？练习 2+0=3+0=5+0=从以上算式你知道了什么？一个数加上0,还得原数。想一想0+4、0+3、0+5 等于几?从 这几道题中可以看出什么？（0 加上一个数，还得那个数。）想一想0+0 等于儿？（3）一个数减去0。想一想5 0等于几？（）5 0 就是从5 个东西里面去掉0 个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。板书：5 0 =54-0.3 0、2-0.1 0 等于儿？为什么？0 0 等于儿？五、小结我们这节课认识了数字0,知道了什么东西也没有就用0 表示，0 还可以表示起点。我们还学会了 0的写法，要注意，写 0的时候，要从上到下，从左向右,写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上 0 还得原数，一个数减去0 也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。第 十 课时：练习四教学内容：教 科 书 第 3 0 页练习三教学目标：1.进一步理解0的意义及有关0的运算。2.对学生渗透函数思想的教育。教学重点：0的意义的理解。教学难点：渗透函数思想。课时安排：1课时教学过程：一.基本练习。1.复习0的意义。出示一盘放了 5 支比的盘子，问：你能用哪个数字来表示？拿掉2 支后，问：你能用哪个数字来表示?拿完之后，你能用哪个数字来表示？为什么用0 来表示?0 除了表示没有之外，还有什么含义？还能表示起点。2.排序。每人拿出0 5 五张卡片，按从小到大的顺序排列，再按从大到小的顺序排列。3.1 除了表示一个物体之外，还能表示什么？完成P 3 1 第 7 题。4.P 3 0 第 4 题。你能介绍一下这两幅图的意思吗？根据3+0 =3 和 0+3 =3 你有什么发现？5.现在我们来比一比谁的数字写得最漂亮，等一下拿上来展示给大家看。6.P 3 1 第 6 题口算。二.提高练习。1.P 3 0 第 5 题。独立完成，问：你们有什么发现吗？可以小组内讨论一下。哪个小组愿意来汇报一下。2.P 3 0 第 3 题。独立完成，同桌互相说一说有什么规律。3.P 3 1 第 8 题。谁能介绍这幅图得意思呢？你是怎么知道的？4.P 3 1 思考题。谁来做聪明的小猴呢？三.小结：你今天又学到了什么？板书设计：第四单元：认 识 物 体 和 图 形(共2课时)第一课时：认识物体和立体图形教学内容：教科书3 2页、3 3页做一做，练习五第2题。教学目标：1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称；会辩认识这儿种物体和图形。2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3 .通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初 步 建立空间观念。教具、学具准备：6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片，课时安排：1课时教学过程：一、质 疑 激 情：小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。二、操 作 感 知：1.分一分，揭示概念。(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。(2)小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分?学生可能回答可分成这样儿组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。(3)揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。2.摸一摸，感知特点。(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。(2)汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。(如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。)三、形成表象，初步建立空间观念1 .由实物抽象实物图形。投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。2 .记忆想象（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。四、分组活动，体验特征1 .做一做1题。（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“粘辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。2.游 戏“看谁摸得准”。（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）（2）教师说物体形状，学生摸。3 .数图形。投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了儿个？让学生完成在课本上。五、小结：你今天有什么收获?六、游 戏：先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。板书设计：课后反思：在这节课中，学生积极发言，气氛活跃，对所学知识产生浓厚的兴趣。但有许多需要改进的地方：1、学生虽入学一个多月，但仍不具备良好的自控能力，尤其面对桌子上的那么多学具，总忍不住想摸一摸，碰一碰，课上有些同学未能跟上教师思路，因此还应加强对学生良好习惯的培养。2、学生在联系生活实际举例时，教师应当让学生指明物体，让全班学生都看到物体的哪一部分，以免造成对概念的误解。3、对于物体的特征，教师应当往更深的一层挖掘，以帮助学生正确的区分物体的形状。特别是要对长方体、正方体进行比较区分。4、继续培养学生语言的完整性第二课时：认识平面图形教学内容：教科书第3 4、3 5 页做一做，练习五1、3、4、5 题教学目标：1.通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。3 .能辨认各种图形，并能把这些图形分类。教学重、难点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教具、学具准备：图形卡纸、实物、学具等。课时安排：1课时教学过程：一、复习，探究新知：1.小朋友们上节课你认识了哪些新朋友？长 方 体 正 方 体 球 圆 柱2.你 能 把 这 些 图 形 平 平 的 面 画 下 来 吗？学 生 在 纸 上 画一画3.你 们 画 下 的 图 形 有 什 么 特 点？学等小组讨论v小组小结派代表全班交流学生小结不同点共同点长方形对边相等4个角都是直直的平面的正方形4边相等4个 角都是直直的不断开的圆没有角（即 封 闭 的）三角形有三条边三个角二、巩 固 发 展：1.说一-说，你 身 边 哪 些 物 体 的 面 是 你 学 过 的 图 形？2.用 圆、正 方 形、长 方 形、三 角 形 画 一 画 自 己 喜 欢 的 图 形？小 组 内 评 一 评，各 小 组 展 示 作 品。3.练习五第一题请 小 朋 友涂一涂 圆、正 方 形、长 方 形、三 角形知道各涂什么颜色吗?小组讨论合作反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色?4.用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。I ()个()个。()个/()个独立完成说说你是怎么数的？有什么好方法？小结方法。三、提高练习：1.取长方形纸一张，对折再对折取正方形纸一张，对折再对折取正方形纸一张，对角折再对角折观察结果1.独立完成练习五第五题用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。小组交流，全班反馈。小结：如果物体的一个平平的面是什么形，那么它就可以画出什么形状来。四、小结：今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？你有什么想问的？板书设计：第五单元：分 类（共2课时）第一课时：分类教学内容：教科书第3 8页、第4 0页 练 习 六1-3题教学要求：1.引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。2.通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。3.培养学生合作交流的意识。4.让学生体会到生活中处处有数学。教学重、难点：学会物体进行分类方法。教具、学具准备：录像，商品柜台及相应物品，学具袋（6袋不同的物品）。教学过程：一、创设情境，探求新知：1.感知分类：（1）播放录像商场外景镜头。(2)播放录像商场物品远景镜头。提问：你看到了什么？发现了什么？引导学生说出，商场是把一样的物品放在了一起。2.明确分类(1)播放录像商场物品近景镜头(文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具。)提问：你看到了什么？发现了什么？引导学生说出：阿姨是把一样的东西放在了一起。像阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。(板书课题)学生结合所看录像说说什么是分类。(2)猜一猜继续观看录像从而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层?使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。二、巩固发展，体验分类。1.摆一摆。出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。学生汇报物品是如何摆放的，教师从而明确分类的必要性通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。2.分一分，完成做一做。(1)教师导语，说明以小组为单位进行分类活动。(2)小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。(3)汇报交流.教师巡视指导，同时注意学生中分类的不同方法。3.练习，练 习 六1-3题(1)第 1题。启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的？为什么这样圈？(2)第2 题。指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。启发说出：前、后 4 辆车是同一类的。(2)第 3 题。教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其它三个不是同类。4.补充练习：每组一袋物品，明确要求：先议一议怎样分，哪一组分得又快、又准确。然后汇报说明。三、小结：你今天学会了什么本领？板书设计：第二课时：练习六教学内容：教科书40、41页练习六1 6教学目标：L能按某一标准或选择某个标准对物体进行分类。2.能选择不同的标准对物体进行不同的分类。3.在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。教学重、难点：儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。教具学具准备：投影片、图片、学具盒、纸带教学过程：一、复习回忆1.小朋友上节课学习了什么内容你们还记得吗？2.揭题：今天我们要进行比赛继续来给物品分分类，看看哪组分得对，分得快？二、基本练习：1.同类的圈起来。3 顶草帽和一双袜子 3 种水果和一支笔说说你是怎么圈的？依据是什么？圈对的得一颗五角星。2.这儿有许多交通工具，你能分分类吗？分成汽车、飞机、轮船，你为什么这样分？（地上、天上、水上）请把汽车涂上颜色？3.独立完成练习六第三题。反馈，为什么？对的得一颗五角星。三、加深练习1.想一想：怎么分？练习六第4 题说说为什么怎么分，依据？一束一束分、颜色分、种类分小结：分类的依据不同，分得结果也不同。2.练习六第5 题小组讨论交流一一 组内小结记录一一派代表全班交流一一小结方法（大人小孩、男女、家人、爸妈孩子）对得多的小组得一颗五角星。3.练习六第6 题独立,习（可以同桌进行）小组讨论（分类方法汇总）全班交流（各组反馈）小结（平面几何、滚动、各种形状等等）4.请把教室内的物品分类。蔬菜、水果、文具、餐具等物品的卡片放在纸带里请学生分一分。说说你为什么怎么分？四、小结：这节课你有何收获？应如何分类？第六单元：6-10的 认 识 和 加 减 法（共19课时）第一课时：6和7的认识教学内容：教科书第4 2页 6 和 7 的数数和认数以及序数和书写的内容。教学目标：1.使学生能正确地数出数量是6 和 7 的物体的个数，会读、会写数字 6 和 702.使学生知道7 以内数的数序，会比较7 以内数的大小。3.使学生掌握6 和 7 的组成。教学重点：学生能正确数出数量是6 和 7 的物体的个数，会读、会写数字。教学难点：学生会正确书写数字6。教具、学具准备：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。课时安排：1课时教学过程：一、复习导入：1.我们以前学习了哪些数字？0、1、2、3、4、5（学生齐数）。2.你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么？（板书：6、7的认识）学生活动：领读、齐读。一、新 投：（一）教学数数师：（出示主题图）图上有些什么？生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。师：请同学们数一数，图上有多少人？生：（学生报得数）。师：你是怎样数教室里的人数的？生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添 上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。师：还可以怎样数？生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。师：数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的？生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个 再 添1是7。师：谁会从1数 到7,从7数 到1?（指名回答）学生活动：同位互相数一数。小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接 着6再 数1个就是7,7比6多1,6比5多1。（二）教学认数师：同学们再数一数第4 2页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。生：（学生报得数）。教学活动：贴出数字卡片6和7。学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么？（指名回答）活动：同桌互相说一说。（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）师：请你分别数出6根 和7根小棒。学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。师：用你手中6根 和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。学生活动：学 生 摆 摆，并到投影器前面演示摆的图形。（三）教学数序教师活动：（用计数器）先 拨1个珠子。学生活动：齐 数1、2、3、4、50师：5个珠子再添1颗是儿？生：5添1是6（齐读）。师：6个珠子再添1颗是儿？生：6添 上1是7（齐读）。师：（用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），你知道填什么？6和 7 应该写在什么地方？生：填 6 和 7,6写在5的后面，7 写在6的后面。师：谁能从1 正数到7,从 7 例数到1?学生活动：指名数，拍手数。师：5的后面是谁?6的后面是谁?7 的前面是谁？学生活动：6、7、6 抢答。（四）比较大小的教学学生活动：从学具袋里先数5 个图片，再数6 个图片，最后数7 个图片。师：你会比较它们的大小吗？比比看，谁比谁小？生：5比6 小，6比7 小。教师活动：板书：5 0 6 6 O 7 o师：它们用什么符号表示？学生活动：填符号：5 6 6M 7。教师活动：板书：5 6 6 5 7 60（五）教学序数教师活动：教师奖励学生红花，先 发5朵，再 发1朵，问学生是几朵。学生活动：6名学生到前面。师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁？生：教师活动：（出示图）左数第6瓶有口条鱼，有6条鱼的是第口瓶，第7瓶有口条鱼。学生活动：数一数，填在书上，集体订正。（六）指导书写师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写（板 书6和7）。学生活动：学生填在书上。三、游戏教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。号 2 3（）5（）（）；号 506 607；号（）（）5（）；号5添 上1是儿?6添 上1是儿？号 605 706；号 数 一 数 有 几 朵 花?3、2;号 从左数第6朵是什么颜色的？学生活动：学生做以上题目:2 3 4 5 6 7；5 6 6 5 7 6；6；红色。四、小结：根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。分组说说，指名回答。第二课时：6和7的组成及其加减法教学内容：第 4 5-4 6 页做一做练习七，第 4-8 题。教学目标：1、使学生能够根据一副图写出两到有联系的加法算式和减法算式,并计算出得数。2、掌握6 和 7的加减法的计算方法。3、使学生能够提高计算能力。教学重点：6、7 的组成及加减法一、6 和 7的组成：(1)拿出6 个门个类似学具，让同桌两个人合作，一个人分一分，另一个人写一写，写出6的组成，然后集体汇报。(2)教师提供1 至 7的物体图片，让学生将合起来是6的图片用线连一连，如 1 和 5 合起来是60然后再小结6的组成。(3)教师提供点子图，有的有1 点，有的有3点，让学生继续画点子，要合起来是6。然后再小结6的组成。注意：在小结6 和 7的组成，要简洁有序。练习巩固：(1)师生对口令。(2)同桌互相拍手，记组成。(3)在方块里填数(4)填表：小明参加套圈比赛，每人6 个圈，套上的如下表，请学生说说没套上的。套上的圆圈数35124没套上的圆圈数二、6 和 7的加减法(1)复 习 6 和 7的组成(2)请学生拿出总数是6 (7 类似)的红花、黄花以小组为单位，看图相互说说得数是6的加法。集体汇报(3)根据6的组成直接说得数是6的算式。(4)从数字卡片中找数字，编编得数是6的加法算式。注意：学生的汇报，教师要引导他们有序地说，同样教师的板书也要简洁有序在加法的基础上，再来写减法算式三、练习巩固提高：1、(1)看图，说说图意，再写算式。(2)口算，其中抽取几题让学生说说算理。(3)游戏：找朋友等（4）听算式，举得数卡片。（5）同桌相互出题，考考对方2、写算式：教师范写，学生在本子上练习。四、实践活动：老师请7 个学生上台，请他们去给花圃的花浇水，锄草等，想一想有几种分法？五、课后延伸：找找生活中的6 和 7第三课时：用图画表示的应用题教学内容：教科书第4 7 页用图画表示的应用题；练习七第1 3、1 4 题教学目标：1 .通过练习，进一步提高学生计算有关7 的加、减法的正确率和速度。2.使学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。教具准备：数字卡片区、3、，教科书第3 6 页上两道例题的挂图（兔图、青蛙图），让学生每人准备0 7的数字卡片。教学过程：一、有关7 的加、减练习1.做移动卡片的练习。教师在黑板上画上回工1叵 引，将数字卡片 叵）由放在方格上面随意移 7|出加上下面方格中的每一个数的得数。教师把叵I 依次等随意移动，让学生串、加上下面方格中每一个数的得数（移动 区 时，只能移到0 3的上方；移动U 时，只能移到0 2的上方）。2.让学生填写第11题的得数。3.做 第12题。让学生用07的数字卡片，两人一组做第12题。一个学生随便举起两张数字卡片，另一个学生从较大数里减去较小数，很快说出得数。练 习5次后，交换角色再练5次。4.做 第13题。教师说明题意：每组有4道式题，有4个得数。要把式题和得数用线连起来。例如，7减2得5,找 到5,把“72”和“5”用线连起来。然后，让学生在书上连线，集体订正。5.做 第14题。让学生拿好铅笔，同时开始计算，教师按半分、1分、1分半、2分报时,让做完的学生举手，以便了解学生的计算速度。然后对得数，发现错误及时纠正,对有进步的学生给予表扬。课间活动。二、教学用图画表示的应用题1.教师挂出教科书上第47页的金色的秋天的收获图。提问：”图里告诉了我们什么？”教师画括号、在括号下面加写“？只”。边画边说明：“括号表示让我们把两群小兔合起来，下 面 加 一 个？只 表示让我们求出一共有多少只小兔。”提问并指名回答：”括号表示什么？”“？只 表示什么？”“谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？”指定两、三名学生回答。“怎 样 列 式 计 算？”填 在 书 上。“为 什 么 用 加 法 计 算？”（要 把4只 和3只 合 起 来，求 一 共 有 多 少 只，用 加 法。）2.教 师 挂 出 教 科 书 第51页 上 的 青 蛙 图。让 学 生 仔 细 看 图，想 一 想 图 里 告 诉 了 什 么？求 什 么？分 组 讨 论，然后回答。提 问：“括 号 下 面 写 着7只 表 示 什 么？（一 共 有7只 青 蛙）“在荷 叶 上 的 青 蛙 上 面 写 着？只 表 示 什 么 意 思？”（求 在 荷 叶 上 的 青 蛙 有 儿 只。）“那 么 图 里 告 诉 了 什 么？”“求 什 么？”分 别 指 名 回 答。“谁能完整地说 出 来？”指 定 三、四名 学 生 回 答。“怎 样 列 式 计 算？”填 在 书 上。“为 什 么 用 减 法？”（要 从7只 里 去 掉2只，求 剩 下 几 只，用 减 法。）3.做 教 科 书 第47页 上“做 一 做”中 的 两 题。第1题，先 让 学 生 看 图，想 一 想：图 里 告 诉 了 我 们 什 么？括 号 下 面 的“？条”表 示 什 么？指 名 回 答。然 后，让 学 生 在 教 科 书 上 填 写 算 式，集 体 订 正。第2题，学 生 看 图 后，教 师 提 问：”图 里 括 号 下 面 的7只 表 示 什 么？”“？只 表 示 什 么？”然 后，让 学 生 在 教 科 书 上 填 写 算 式，集 体 订 正。三.巩 固 练 习。1、做 练 习 七 第14题。2、如 果 还 有 时 间，可 以 让 学 生 做 第52页 最 下 面 方 框 中 的 思 考 题。先要让 学 生 独 立 做。然 后，让 学 生 进 行 讨 论，说 一 说 自己的做法、想 法。课 后 反 思：一年级的小朋友天真无邪、活泼可爱，加上一年级数学的基础、简单，教学起来可并不是想象中的那么容易。上学期我刚从六年级下来到一年级,虽然千方百计地改变以前的教学方式，但始终还会有“残余”，特别对图文应用题，我就感受特别的深。一开始我主要让学生理解题意，要求他们完整地编题，培养学生的口头表达能力，结果老师教得汗流夹背、口干舌燥，学生倒一无所获,效果微之甚微。因此，我决定改变教学方式，在教学图文应用题时，让学生先观察图意，不要求他们编题，只要说出你看到了什么，再让学生列出算式，最后让学生说出算式中的每一个数分别表示什么，让