海上日出教案(10篇).pdf

海上日出教案海上日出教案(精选精选 1010 篇篇)海上日出教案（一）：教学要求：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。4、朗读课文。背诵课文。教学重点：培养观察本事;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。教具准备：小黑板教学课时：两课时教学过程：第一课时教学要求：1、学会本课生字新词;朗读课文。2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。教学过程：一、导入新课，板书课题。在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今日，我们学习第一课海上日出，随着作家巴金的描述，领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)二、检查预习1、分别观察图画 1 和图画 2，说说图上描绘了怎样的景象。2、从课文中把描述太阳升起景象的部分找出来。3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。三、讲读课文。1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎样明白的2、讲读第二、三自然段。这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图 1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描述海上日出的过程的指名读第二、三自然段，全班边听边想象 3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。A、日出前天空的景色有什么变化默读第三自然段。B、太阳是怎样出来的自由朗读第四自然段。C、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。D、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。a 太阳像()似的，漫漫儿，()地，()向上升。b 到了最终，它最终()云霄，完全()，颜色()。4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描述的景色。这两个自然段讲的是什么。5、用自我的话说说太阳升起的全过程。四、作业朗读课文。抄写课后生字词。第二课时教学要求：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。4、朗读课文。背诵课文。教学过程：一、复习二、三自然段。快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。二、讲读四、五自然段。1、在有云的情景下，太阳出来后又是怎样的景象呢2、指导观察课文彩图：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。3、云薄时的日出是怎样的指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自我的话说说。4、云厚时的日出又是怎样的指名读第五自然段。5、理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自我的话说说这一自然段的意思。三、出示练习：1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。之后，太阳(慢慢透出)重围，出此刻填空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。2、换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。3、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。四、讲读第六自然段。1、自由读，理解“奇观”的意思。2、这伟大的奇观指的是什么(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)3、表达了作者怎样的思想感情(赞美大自然，热爱大自然的思想感情。4、用“这不是么”的句式表达有什么好处(使这种思想感情更加强烈。)5、练习朗读全文，试着背诵课文。6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。五、总结：学了这一课，你有哪些收获。六、作业。背诵课文。听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。板书设计：7、海上日出好天气详伟大的奇观有薄云略热爱大自然有黑云次详海上日出教案（二）：教学目标1了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。2经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。3理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要资料。4理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。5学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。6有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点1经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。2理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。教学难点经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。教学时间二课时教学设计第一课时（一）导入新课。太阳每一天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？此刻我们一齐学习著名作家巴金先生早期的优秀散文海上日出，领略日出时的壮观景象。（板书：1 海上日出）（二）检查预习。（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。（3）或联系上下文解释词语。（4）分析课文结构，理解课文资料。1填写生字表格2读准字音，辨别字形。课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读 man，第二个“慢”和“儿”要连在一齐读，读音是“mer”（念“2”的第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一齐读“jinr”。“一会儿”的“会儿”连在一齐读“hur”。以上儿化音都不要把“儿”单分出来。“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。辨别形近字，然后请同学口头组词。3或联系上下文解释生词，理解重点词语。一纵一纵：形容一跳一跳的样貌。因为早晨海面上很多蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。4辨析近义词、反义词。出示投影片，请同学填空。5分析课文结构，了解课文资料。（1）划分段落，概括段意。教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们能够独立成段。这样全文就能够划分成四段。段意也就比较容易概括了。第一段（第 1 自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。第二段（第 2、3 自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。第三段（第 4、5 自然段）主要讲“我”在有云情景下看到的日出。第四段（第 6 自然段）总述海上日出是伟大的奇观。（三）朗读课文，为进一步分析课文做准备。（四）作业。1抄写生字、新词。2朗读课文。第二课时（一）设置情境，导入新课。播放不一样时间、不一样地点日出景象的录像片，投影片也能够，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课海上日出。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本，我们一齐朗读海上日出。（二）学习第 1 自然段。1根据问题学习这一段。请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关资料画下来。（这一段交待了：时间天还没有大亮；地点船上；人物我；事情看日出；环境周围很静。）“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情景下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也说明了作者的心境，他异常向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。（板书：常常）2小结第 1 自然段。第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说出了作者的心境“向往”。（板书：向往）（二）学习第 2 自然段。教师能够引导学生观察书上的下图，再结合第 2 自然段思考两个问题。（1）作者“我”是怎样明白太阳就要从天边升起来了？（2）作者写了什么情景下的日出？在同学们思考的过程中，教师能够演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。（板书：红霞越来越亮）“目不转睛”是什么意思？从那里也看出来作者的心境怎样？（“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心境急切而又喜悦。）“目不转睛”一词在生活中怎样用呢？（上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。）作者写了什么情景下的日出呢？（因为作者讲看到了红霞，所以我们明白作者写的是天气晴朗，万里无云情景下的日出。）指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3 自然段。“果然”一词在文中起什么作用请同学结合刚才观察到的图画，默读第 3 自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？了解作者具体描述海上日出过程中的不一样景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。所以，教学时要异常注意指导。太阳是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描述的呢？组织学生讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。（太阳是这样一步步升起来的：太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。发出夺目的亮光。旁边的云也有了光彩。“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话描述了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？请同学有感情地朗读这段话。（板书：负纵升）在这一段中，还有哪些字、词用得好。（写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。）（板书：冲破跳出）作者观察得十分细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心境怎样？（喜悦、欣喜）该怎样朗读呢？怎样才能读出太阳向上升的.过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？（应当以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学自由朗读，体会作者在文中表达的思想感情。检查朗读后，教师小结这一段。这一段主要写了作者经过仔细观察描述了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心境读出来，还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。教师范读第二段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。（三）学习第三段。请同学默读第三段，思考（1）这一段写了什么情景下的日出？（2）这两自然段写的日出有什么不一样？组织同学前后桌讨论，然后请同学来回答。（板书：有云）在“有云”的情景下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。（“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”）（板书：透过直射亮光）（板书：放射镶出现光亮）“灿烂”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？“云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？朗读这一段时要突出哪些词？找同学朗读这一段。“镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了作者什么样的思想感情？指导学生讨论后，鼓励学生用自我的话回答。同学们讲得可能更精彩，教师要及时表扬和肯定。用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。找同学谈朗读的感受。请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。作者在这一段写了日出后的两种不一样的景象。第 4 自然段写了太阳射进云里的景色；第 5 自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情景的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一齐。（板书：描绘）（五）学习第四段。请同学齐读第四段，然后讨论（1）这一段起什么作用？（2）用反问句有什么好处？（这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。）这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。（板书：赞叹）请同学们把课题与最终一句话连起来朗读，进一步体会作者的思想感情。（六）总结全文。“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活，仅有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永远记住我们今日学习的巴金的散文海上日出。海上日出教案（三）：【教学目标】1.自主学习字词，会认“扩、荷”等 4 个字。读准多音字“荷”，理解“重荷”和“镶金边”的意思，会写“镶”字。2.正确流利朗读课文，初步感知课文。3.了解课文按必须顺序写景的方法4.感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难，体会日出之奇和作者观赏日出的欣喜之情。【教学重难点】1.了解课文按必须顺序写景的方法。2.感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难，体会日出之奇和作者的欣喜之情。【教学准备】智慧课堂平板、希沃白板 5 课件【教学过程】一、谈话导入，引出课题1、师：同学们见过日出吗？生发言（1）出示图片：欣赏海上日出景象看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自我的感受？是啊，多美的日出呀。有一位老爷爷和我们一样异常喜欢日出，你们猜猜他是谁？（2）出示图片：作者图片巴金我们以往学过他的一篇课文，你还记得吗？繁星在海上航行的日子里文中作者不仅仅经常在船舱里欣赏半明半昧的星，还常常观赏美丽的日出，让我们跟随巴金先生的脚步一齐去欣赏美丽的海上日出吧！（3）出示课题：16.海上日出（板书课题、齐读）二、初读课文，学习字词1、自渎课文下头我们走进课文，请一位同学读一下自读提示。好，听清楚要求了吗？（3 分钟自读）2、检测字词（1）课文读通顺了吗，你能把这些词语读准确吗？先自由朗读然后请生范读、小教师带读。（2）学习多音字：荷文中藏了一个多音字，请你自学微课。微课学完了我要出一道题来考考大家。准备好理解挑战了吗？同学们表现得可真棒！（3）学习词语:镶金边镶是什么意思？我给大家带来两幅图片，谁能结合图片说一说镶的含义？镶就是把东西嵌进去或在外围加边。教师给大家带来一朵云，谁能上来给这朵云的镶一道边？看来同学们都理解了镶的含义。3、指导书写那在写“镶”的时候要注意什么呢？请同学们先观察一下，谁来说一说要注意什么？（镶放大）师范写生练习书写，展示点评。三、浏览课文，整体感知1、学习第一自然段从第一自然段中，你了解到哪些信息？你从“常常”一词体会到什么？是啊，巴金先生不仅仅常常早起欣赏日出，并且用文字记录下了不一样天气里的日出美景，2、默读课文，想一想：作者描述了哪几种天气下海上日出的景色？找到对应的段落。（天气晴朗时 2-3，多云 4，天边有黑云 5）四、共学探究、品读课文1、品读第二自然段：感受太阳的颜色、亮光变化天气晴朗时，海上之景一览无余。让我们走进日出前的天空，想象太阳即将升起画面。请自由朗读第 2 自然段，边读边想一想：日出前天空发生了什么变化？天空颜色变化。是啊，天空有蓝，有红，颜色真美呀！你真会读课文，你还读出了什么变化？光亮的变化。你真会发现。请大家比较这两个句子，你有什么发现？少了这两个词行不行？既然天空颜色变化有快有慢，那我们在朗读这一句的时候，语速应当是有变化的。请你读一读。天边的色彩和亮光转瞬即变，谁能再美美地读一读？如果此刻我们都在海上，我们会不会眼睛紧紧地盯着天边的那抹红霞呢？让我们齐声来读一读。作者就是抓住颜色和亮光的变化为我们展现了太阳即将喷薄而出的画面。巴金先生不转眼的望着天边，他在期待什么？日出。2、品读第三自然段（1）找出颜色、亮光变化的词太阳在跃出海面的过程中又会发生什么变化呢？用你喜欢的方式读第 3 自然段，用横线画出太阳颜色变化的词语，波浪线画出太阳亮光变化词语。读一读，说一说。红是真红红的十分可爱深红（一个简单的红色作者就写出了红的变化、红的层次，可见巴金先生的观察多么细致。）没有亮光夺目的亮光（太阳瞬间就发出万丈光芒，转眼间的景致完全不一样，正如作者说展示句子，齐读，读出变化速度之快）随着太阳跃出海面，除了颜色、亮光在变化，还有什么也在变化吗？（从太阳露出小半边脸，到努力上升，最终跳出海面你能体会到太阳的什么在变化？位置的变化）巴金先生从太阳的颜色、亮光和位置变化入手，一下就把日出时景象的变化写活了！教师带来了日出时太阳处于不一样位置的图片，请你将它放到对应的位置。（2）重点学习太阳负着重荷上升作者用细腻的文笔为我们描绘了太阳从海平面一步步升起的过程。谁来读这句话？从这些加点的短语中你体会到了什么？太阳就像一个背着重重的背包爬山的人，尽管吃力，但它却坚持不懈地往上爬。看来你已经学会利用关键词来理解课文了。怎样读才能读出太阳上升过程的不易？试着读一读。如果此刻你也在海上，看到太阳肩负重荷好不容易跃出了海面，你会是什么样的心境？是啊，此刻作者的心境和我们是一样的，让我们带着自我的感受一齐读一读吧。（齐读）听了同学们的朗读，日出时的景象如同定格动画一般浮此刻眼前。看，我们也来欣赏一下海上日出的美景吧。（播放日出视频）巴金先生描述得多么传神呀！男生和女生合作，一齐来读这一段，为海上日出做出礼赞吧！男生读蓝色部分，女生读黑色部分。（背景音乐）3、总结课文海上日出之奇就是奇在日出变化之美，奇在它有越出海面的力量，难怪巴金先生欣赏完日出后不禁感叹道：这不是很伟大的奇观吗？（齐读，读出反问的语气）结束语：本节课我们感受到晴朗天气下海上日出的神奇，下节课我们将继续感受多云天气里的日出之奇！五、布置作业（选做）：1、观看作业里发送的日出视频，再次感受日出之奇。2、有兴趣的同学能够去看看日出，结合自我的体会，说说课文描述日出的精彩之处。海上日出教案（四）：教学目标从知识与技能目标，过程与方法，情感态度与价值观三方面来写。教学过程：一、导入师：这节课我们学习海上日出这篇课文，请大家齐读课题。二、学习课文师：请同学们打开书 xx 页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）师：谁来说说自我的感受？生自由发言：我觉得课文写的十分美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎样升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样。）师：表扬学生读书认真，说得很好。师：能不能把你说的这部分资料从文中找出来，读给大家听。（读第 3 自然段）师：经过他的读，你了解到了什么？生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。师：文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自我找一找，读一读。师：谁来读给大家听。（学生读第 2 自然段）师：你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。师：请你们把这两个自然段一齐默读一遍，把描述太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。（学生自学，教师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）师：下头我们来汇报学习的情景。师：（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。学生 1 汇报：我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我明白太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。学生 2我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，明白这时候太阳立刻要出来了。“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳异常可爱。师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）师：我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）师归纳：“果然”一词用得很适宜，它起了承上启下的作用，上文说明白太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得十分可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面师：你来读读这几句话吧！（学生读书）（课件：图片）师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。师：请大家自我默读第 4、5 自然段。用概括的词把这两段话的资料说出来。学生自学，小组讨论，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重围。（板书：走进云堆冲出重围）师：带着你的感受读读这两个自然段。体会“这不正是伟大的奇观吗？”读全文，听音乐。师：这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。三、板书：海上日出负着重荷走进云堆晴天时一步一步有云时跳出海面冲出重围伟大的奇观海上日出教案（五）：本课教材分析：海上日出是四年级下册第 9 单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不一样景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第 1 自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第 2、3 自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5 自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第 6 自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描述了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。学生状况分析：学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对海行杂记有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。教学目标：1、了解学习课文资料，感受不一样天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。2、理解第二、三部分是课文的重点，描述了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。3、练习给课文段落加小标题。教学准备：课件（有关海上日出的图片）教学过程：一、导入这节课我们学习海上日出这篇课文，请大家齐读课题。二、学习课文1、请同学们打开书 75 页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）谁来说说自我的感受？（生自由发言：我觉得课文写的十分美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎样升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样。）（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分资料从文中找出来，读给大家听。（读第 3 自然段）2、经过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自我找一找，读一读。谁来读给大家听。（学生读第 2 自然段）3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一齐默读一遍，把描述太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。（学生自学，教师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）下头我们来汇报学习的情景。（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。学生汇报：我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我明白太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，明白这时候太阳立刻要出来了。“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳异常可爱。师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）师归纳：“果然”一词用得很适宜，它起了承上启下的作用，上文说明白太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得十分可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面师：你来读读这几句话吧！（课件：图片）师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自我默读第 4、5 自然段。用概括的词把这两段话的资料说出来。学生自学，小组讨论，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重围。（板书：走进云堆冲出重围）师：带着你的感受读读这两个自然段。（2）体会“这不正是伟大的奇观吗？”4、读全文，听音乐。5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。板书：海上日出负着重荷走进云堆晴天时一步一步有云时跳出海面冲出重围伟大的奇观海上日出教案（六）：一、教学目标1、知识技能（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。（2）探究理解文中重点语句的含义。（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。2、过程与方法（1）经过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。（2）经过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和本事。（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。3、情感态度价值观活力参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。二、教学重点品读精彩词句，感知海上日出的几种不一样景象、体会海上日出的壮观。三、教学难点体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。四、教学环境及资源准备在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。五、教学方法本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，供给很多的学习资源，指导学生进行自主探索学习。经过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践本事。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读本事，并培养学生的观察本事及表达本事。六、教学过程（一）视听冲击，融入情境。1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今日教师就带大家一齐去看看太阳从海面升起的样貌，你愿意吗？（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！（二）合作探究，初读课文。1、自学(课件出示自主学习要求)学习提议：（1）请同学们自读课文，读通读顺。（2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。2、对学、群学(课件出示小组合作学习要求)学习提议：由各组组长带领小组讨论学习，教师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。（三）交流体验，品读课文。1、重点理解：（课件出示）（1）“天空还是一片浅蓝”这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？（形状美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读）（2）“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”课件出示问题：A、谈感受（你可不能够做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛）B、读出自我的理解。（个人展示读）（点评）C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？D、谁来读出太阳的可爱？（指名读）（3）“然而染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。A、你觉得“染”换个词能够吗？为什么？（课件出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。）B、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读）（4）师生点评。2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在写作时融入了自我浓浓的情谊。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描述作者表现的语句再来体会一下作者当时的心境和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。（课件出示相关的图片和文字资料）（1）“我明白便不转眼地望着那里。”课件出示问题“不转眼”是什意思？与“不转眼”意思相近的词语还有？此刻作者的心境会是怎样的？（每组选一名同学读）（2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”课件出示问题：A、为什么分辨不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。）B、（课件出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心境怎样？他会不由得发出怎样的赞叹？“这不是”C、你想跟谁比赛读这一句话。（比赛读）（3）“这时侯发亮的不仅仅是太阳、云、和海水，连我自我也成了明亮的了。”A、(课件出示画面）此时作者的心境又是怎样的？B、课件出示写作背景（喜欢看日出，向往光明）C、不仅仅也句式练习。(4)当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是肯定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达肯定的意思，感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读）（四）鉴赏课文，品味语言的美。今日我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，并且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，此刻让我们带着这种心境，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧！（学生合作读）（五）当堂检测海上的日出这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，此刻就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自我最喜欢的句子背诵下来。(自由背并展示）（六）布置作业写一篇作文，描绘你以往看见过的日出。（七）板书设计海上日出（伟大的奇观）开头交代时间、地点日出前颜色变化：蓝、红、亮日出时跳出海面：慢慢上升、光彩夺目日出后云中情景：射进云里、透出重围结尾赞叹美景七、课后反思在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。可是，在这节课的最终一个环节我本来准备了一段自我在海边看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。可是，我觉得这只是一个起点，起码从此刻开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！海上日出教案（七）：教学目标1了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。2经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。3理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要资料。4理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。5学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。6有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点1经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。2理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。教学难点经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。教学时间二课时教学设计第一课时（一）导入新课。太阳每一天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？此刻我们一齐学习著名作家巴金先生早期的优秀散文海上日出，领略日出时的壮观景象。（板书：1 海上日出）（二）检查预习。（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。（3）或联系上下文解释词语。（4）分析课文结构，理解课文资料。1填写生字表格2读准字音，辨别字形。课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读 man，第二个“慢”和“儿”要连在一齐读，读音是“mer”（念“2”的第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一齐读“jinr”。“一会儿”的“会儿”连在一齐读“hur”。以上儿化音都不要把“儿”单分出来。“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。辨别形近字，然后请同学口头组词。3或联系上下文解释生词，理解重点词语。一纵一纵：形容一跳一跳的样貌。因为早晨海面上很多蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。4辨析近义词、反义词。出示投影片，请同学填空。5分析课文结构，了解课文资料。（1）划分段落，概括段意。教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们能够独立成段。这样全文就能够划分成四段。段意也就比较容易概括了。第一段（第 1 自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。第二段（第 2、3 自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。第三段（第 4、5 自然段）主要讲“我”在有云情景下看到的日出。第四段（第 6 自然段）总述海上日出是伟大的奇观。（三）朗读课文，为进一步分析课文做准备。（四）作业。1抄写生字、新词。2朗读课文。第二课时（一）设置情境，导入新课。播放不一样时间、不一样地点日出景象的录像片，投影片也能够，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课海上日出。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）海上日出究竟是怎样的一种